Формирование новых компетенций учителя в связи с переходом

Формирование новых
компетенций учителя в связи с
переходом на ФГОС
«Сведения науки не следует сообщать
учащемуся, но его надо привести к тому,
чтобы он сам их находил, самодеятельно
ими овладевал. Такой метод обучения
наилучший, самый трудный, самый редкий.
Трудностью объясняется редкость его
применения. Изложение, считывание,
диктовка против него детская забава. Зато
такие приемы никуда и не годятся…»
Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм
(1790-1866) немецкий педагог-демократ.
Основные задачи современного
образования.
1. Формирование системы
культурных ценностей.
2. Формирование мышления через
обучение деятельности.
3. Формирование целостной
картины мира.
Цель разработки и внедрения стандартов
второго поколения –
повышение качества образования,
достижение новых образовательных
результатов
Образовательные результаты:
Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе
система ценностных отношений к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу и его
результатам
Метапредметные результаты – освоение обучающимися на базе одного,
не-скольких или всех учебных предметов способов деятельности,
применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении
проблем в реальных жизненных ситуациях
Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных
элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного
предмета,знаний и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой
деятельности, ценностей
КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
Традиционный
взгляд:
Основная задача школы дать хорошие
прочные ЗНАНИЯ
Какой требовался результат?
«Хорошее прошлое
положительно опасно,
если делает нас
удовлетворенными
настоящим и,
следовательно, не
готовыми к
будущему»
Чарльз В. Элиот
ГОС.СТАНДАРТ
2004 г.:
ФГОС
Для справки
«…ориентации
«Смена
образовательной
психологи:
образования
не только
на
парадигмы
(цели).
Вместо
Развитие – формирование в
усвоение
обучающимся
передачи
суммы
знаний
процессе
взаимодействия
с миром способностей
и
определенной
суммы
РАЗВИТИЕ
личности
функций, воспроизводящих
знаний,
нона
и на
РАЗВИТИЕ
человеческие
качества.
учащегося
основе
Развитие – интеллектуальное
его
личности»
освоения
способов
Развитие
–
личностное
Как меняются требования к результату?
Развитие - социальное
деятельности»
В чем принципиально изменились требования к результату?
Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
формирование универсальных способов действий
Готова ли школа к новому результату или
продолжаем «давать знания»?
Что мешает учителю работать на новый
результат?
Приемы
воспитания
ФГОС: каким образом можно
получить новый результат?
ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
способность к
самоорганизации
в решении учебных
задач.
прогресс в
личностном
развитии
умение решать учебные задачи на основе сформированных
предметных и универсальных способов действий
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
Механизм развития профессиональной
компетентности педагога
• курсы повышения квалификации, в т.ч. дистанционные (не реже 1
раза в пять лет);
• аттестация педагогических работников на соответствие занимаемой
должности и квалификационную категорию (1 раз в пять лет);
• самообразование;
• активное участие в работе районных методических объединений,
педсоветов, семинаров, вебинаров, конференций, мастер-классов;
• использование современных методик, форм, видов, средств обучения
и новых технологий, в т.ч. интерактивных;
• участие в различных конкурсах, исследовательских работах;
• обобщение и распространение опыта, создание собственных
публикаций.
Результатом повышения
квалификации служит профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС:
• обеспечение оптимального вхождения работников
образования в систему ценностей современного
образования;
• принятие идеологии ФГОС общего образования;
• освоение новой системы требований к структуре
основной образовательной программы, результатам её
освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
• овладение учебно-методическими и информационнометодическими ресурсами, необходимыми для успешного
решения задач ФГОС.
Модель профессионального стандарта
педагогической деятельности
Базовые компетентности педагога ( требования
профессионального стандарта)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА
1.1. Вера в силы и возможности обучающихся.
1.2. Интерес к внутреннему миру обучающихся
1.3. Открытость к принятию других позиций, точек зрения ( неидеологизированное мышление
педагога)
1.4. Общая культура
1.5. Эмоциональная устойчивость
1.6. Позитивная направленность на педагогическую деятельность
2. ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Умение перевести тему урока в педагогическую задачу
2.2. Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и индивидуальным
особенностям обучающихся
3. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Умение обеспечить успех в деятельности
3.2. Компетентность в педагогическом оценивании
3.3. Умение превращать учебную задачу в личностную значимую
Базовые компетентности педагога ( требования
профессионального стандарта)
4. Информационная компетентность
4.1. Компетентность в предмете преподавания
4.2. Компетентность в методах преподавания.
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности ( знание учеников и учебных
коллективов).
4.4. Умение вести самостоятельный поиск информации.
5. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических
решений.
5.1. Умение разработать образовательную программу, выбрать учебники, УМК
5.2. Умение принимать решение в различных ситуациях.
6. Компетенции в организации учебной деятельности.
6.1. Компетентность в установлении субъект-суъектных отношений.
6.2. Компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах
умственной деятельности
РЕШЕНИЕ ПЕДСОВЕТА
•
•
•
•
•
Продолжить работу над проблемой обеспечения качества образования путём
организации деятельности учащихся в рамках компетентностного подхода.
Методическому совету школы внести дополнения в системный анализ урока
(сентябрь 2014 г.) с позиции компетентностного подхода к обучению,
определив план действий в системе перехода на обучение по ФГОС второго
поколения.
Администрации школы посредством посещения уроков оценить уровень
применения компетентностного подхода педагогами школы, выяснить
имеющиеся у педагогов затруднения и спланировать цикл мероприятий по их
устранению. Ответственные замдиректора по УВР.
Методическим объединениям учителей-предметников способствовать
накоплению и тиражированию опыта по данной теме, создание электронного
банка данных в школе. Ответственные руководители МО.
На заседаниях МО рассмотреть и обсудить профессиональный стандарт
педагога, разработать показатели оценки базовых профессиональных
компетенций педагогов. Ответстсвенные руководители МО.