09:11, 13 декабря 2010
advertisement
Технологическая компетентность педагога Еременкова Т.Ю., зав. кафедрой образовательных технологий ВИПКРО Ключевые компетентности (ЮНЕСКО) • научить получать знания (учить учиться); • научить работать и зарабатывать (учение для труда); • научить жить (учение для бытия); • научить жить вместе (учение для совместной жизни). Компетентность • это не просто обладание знаниями, а постоянное стремление к их обновлению и использованию в конкретных условиях, то есть владение оперативными и мобильными знаниями; это гибкость и критичность мышления, подразумевающая способность выбирать наиболее оптимальные и эффективные решения и отвергать ложные. М.А. Чошанов Компетентность • специальная способность человека, необходимая для выполнения конкретного действия в конкретной предметной области, включающая узкоспециальные знания, навыки, способы мышления и готовность нести ответственность за свои действия. (Дж. Равен) В чем отличие ? Компетенция • Круг полномочий • Нормативноправовой документ (диплом, приказ и т.п.) • Занимаемая должность • Квалификационная категория Компетентность • Способность • знания, умения, навыки , способы и приемы деятельности • В деятельности • Уровни компетентности Уровни компетентности: 1. Специальная компетентность как результат специальной подготовки в высшем (среднем специальном) учебном заведении. 2. Оргдеятельностная компетентность как результат освоения механизма развития деятельности в процессе непрерывного профессионального образования. 3. Профессиональная компетентность как результат освоения специальной деятельности, методов ее критериального анализа и механизма ее развития в процессе непрерывного профессионального образования (вуз - последипломное образование) и становления профессионализма в практической деятельности. Предметная компетентность Методическая компетентность Профессиональная компетентность, её составляющие Технологическая компетентность Научная (методологическая) компетентность Психологопедагогическая компетентность Правовая компетентность Информационная компетентность Технологическая компетентность • комплекс когнитивных, операционально-деятельностных, дидактико-проектировочных и рефлексивно-аналитических умений, опосредованных ценностносмысловыми установками и мотивами осуществления профессиональной деятельности педагога реализовывать педагогический процесс в школе с гарантированными результатами. (Е.И. Никифорова) Когнитивные умения: • знания о закономерностях и понимание процесса обучения как управления, в основе которого лежит информационный процесс, управление психическим развитием уч-ся на основе ценностей, смыслов и отношений к окружающей действительности, личностно-профессиональных приоритетов Операциональнодеятельностные умения • организация и управление деятельностью по достижению запланированного результата, осуществление целенаправленных действий в ходе учебного процесса Дидактико-проектировочные умения: • выбор адекватных методов, средств и технологий, создание оптимальных условий, проектирование учебного процесса Рефлексивно-аналитические умения: • рефлексивная деятельность педагога, самооценка, анализ деятельности Технологическая компетентность = умение «делать» + результативно выполнять свои обязанности + проектировать + реализовывать учебный процесс, гарантирующий запланированные результаты Уровни сформированности Уровень Теоретический Эмпирический АлгоритмичесКреативный кий Характеристика Поверхностность Несистематизированнос Знание теории Высокое качествознаний знаний ть, о технологий, теории технологиях ошибочность и практики умение вообще знаний технои ологического применять технологиях, конкретной эти подхода, технологии знания в несформированность в практике, способность частности, учитель создать может мотивов умение сам овладеть авторскую выполнять педагогической технологию деятельности, действия технологией, по образцу но при действия этом испытывает педагога представляют затруднения в их отдельные выборе операции Критерии сформированности • Точность и конкретность формулирования целей деятельности. • Адекватность применяемых методов, приемов, способов запланированным целям. • Оптимальность структуры деятельности для достижения запланированных результатов. • Достаточность выбранного содержания для реализации деятельности, обеспечивающей запланированный результат. Образовательные технологии (разные взгляды) Система функционирования Система, включающая некоторое всех Системная компонентов совокупность педагогического и порядок Совокупность приемов, представление предполагаемого результата функционирования всех личностных, процесса, построенная на научной применяемых в каком-то деле, образования, средств диагностики инструментальных и методологических основе, запрограммированная во их состояния обучаемых и прогнозирования мастерстве (толковый словарь) средств, используемых для достижения времени и вразвития, пространстве и моделей ближайшего множество Содержательная техника педагогических целей (М.В.Кларин) приводящая к намеченным обучения и критерии выбора оптимальной реализации учебного процесса модели для конкретных условий результата (Селевко Г. К.) (В.П.Беспалько) (В.В. Гузеев) Этапы проектирования урока: 1. Определить роль данного урока в структуре изучаемой темы 2. Постановка целей 3. Представление целей системой задач 4. Определение начальных условий 5. Выбор метода обучения 6. Отбор организационной формы обучения Этапы проектирования урока: 7. Разработка структуры урока, компановка всех элементов в целостную композицию 8. Содержательное наполнение урока 9. Материально-техническое обеспечение 10. Организационная схема урока 11. Подбор приемов педагогической техники 12. Имидж урока 13. Пакет документов + лист «Заметки» Некомпетентные люди никогда не научатся действительно эффективным способам решения проблем. Сколько бы они не пытались… (афоризм)
