4. Краткая презентация Программы на 2015

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение
муниципального образования Динской район
«Детский сад общеразвивающего вида №66»
Содержание Программы
 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
 1.1. Пояснительная записка
 1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
 1.2. Планируемые результаты освоения Программы
 Целевые ориентиры в раннем возрасте
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы
 1.3. Развивающее оценивание качества образовательной
деятельности по Программе

Содержание программы
 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
 2.1. Общие положения
 2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях










2.2.1. Ранний возраст (1-3 года)
2.2.2. Дошкольный возраст (3-7 лет)
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
2.3. Взаимодействие взрослых с детьми
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников
2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья
Содержание программы
 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
 3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка









3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.3. Кадровые условия реализации Программы
3.4. Материально-техническое обеспечение Программы
3.5. Финансовые условия реализации Программы
3.6. Планирование образовательной деятельности
3.7. Режим дня и распорядок
3.8.Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания
Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых,
финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и
мтериально-технических ресурсов
3.9.Перечень нормативных и нормативно-методических документов
3.10. Перечень литературных источников
 Основная образовательная программа дошкольного образования разработана рабочей
группой педагогов БДОУ МО Динской ра
йон «Детский сад № 66» в составе:
 Горпинченко Татьяна Николаевна – заведующая БДОУ
 Жагрина Ольга Владимировна – старший воспитатель
 Горпинченко Юлия Алексеевна – педагог-психолог
 Ванесян Екатерина Львовна – учитель-логопед
 Рябец Надежда Наримовна – музыкальный руководитель
 Чернышёва Людмила Николаевна – музыкальный руководиьель
 Ганюшкина Елена Николаевна – инструктор по физической культуре
 Чернышёва Кристина Дмитриевна – инструктор по физической культуре
 Программа спроектирована:
 В соответсвии с ФГОС дошкольного образования
 С учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования
 С учетом проекта авриативной примерной основной образовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой/. Москва, «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014 год издание 2-е,
исправленное
 Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций (2.4.1. 3049-13).
Нормативно-правовая база:
 1.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.12 № 273 ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».






2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
3.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций».
3.Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об
осуществлении мониторинга системы образования».
4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования».
5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. «Об
утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией».
6.Устав Бюджетного дошкольного образовательного учреждения муниципального
образования Динской район «Детский сад общеразвивающего вида №66» № 641 от 29.03
2011.
 Цель программы:
 1) проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей
предметно-пространственной среды;
 2)программа содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,
учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует
реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и
убеждений;
 3) обеспечивает развитие способностей каждого ребенка;
 4) формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в
семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в
целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического
развития человека
 Задачи:








1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса;
3) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
4) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
5) формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
6) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным
особенностям детей;
7) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
8) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального
общего образования.
Программа ориентирована на детей от 0 до 8 лет





Всего в ДОУ обучается 533 ребёнка.
-13 групп общеразвивающей направленности,
-2 группы для детей с общим недоразвитием речи (логопедические),
-3 адаптационные группы для детей от 1,5 до 3 лет, не посещающих ДОУ,
-1 группа предшкольной подготовки для детей от 5,5 до 7 лет, не посещающих
ДОУ,
-7 групп семейного воспитания.
Принципы и подходы к формированию
Программы
 1) поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как
ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для
обогащения образовательного процесса;
 2) сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком
всех этапов детства, обогащение детского развития;
 3) позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных
норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с
другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в
процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание
предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
 4) Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и
детей
 5) Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
 6)Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудники Организации должны знать об
условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции
семей воспитанников;
 7)Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны
здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование
детей.
Принципы и подходы к формированию
Программы
 8. Индивидуализация дошкольного образования. Открытие возможности для
индивидуализации образовательного процесса для каждого ребенка.
 9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор
педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с
возрастными особенностями детей.
 10. Развивающее вариативное образование. Данный принцип предполагает
работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка.
 11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.
Всестороннее развитие социально-коммуникативных, познавательных,
речевых, художественно-эстетического и физического развития детей по
средством различных видов детской активности.
 12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств
реализации и достижения целей программы.
Направления:
 социально-коммуникативное развитие
 познавательное развитие
 речевое развитие
 художественно – эстетическое развитие
 физическое развитие
Особенности организации образовательного
процесса:
Образовательный процесс осуществляется на русском языке, в соответствии с
направлениями развития ребёнка , представленными в пяти образовательных областях:
 социально-коммуникативное развитие,
 познавательное развитие,
 речевое развитие,
 художественно-эстетическое развитие,
 физическое развитие.
Программа разработана с учётом Федерального государственного образовательного
стандарта.
Программа дошкольного образовательного учреждения , обеспечивает развитие личности
детей в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных
индивидуальных , психологических и физиологических особенностей.
Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности
для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности.
На создание развивающей образовательной среды , которая представляет собой систему
условий социализации и индивидуализации детей.
 Построение образовательного процесса происходит на
адекватных возрасту формах работы с детьми -игра, экскурсия,
труд, занятия, экспериментирование, проектная деятельность и
организации различных видов детской деятельности.
 Решение программных образовательных задач осуществляется в
разных формах: совместной деятельности взрослых и детей и
самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но при
проведении режимных моментов.
Парциальные программы
 ДОУ использует парциальные программы:
 - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой, М., 2014,
 - Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников», М., 2012,
 - Нищева Н.В. «Примерная адаптированная программа коррекционноразвивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для
детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7
лет», С.-Пб.,2015,
 - Аксенова З.Ф. «Войди в природу другом. Экологическое воспитание
дошкольников», М., 2011,
 - Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!», С.-Пб., 2014,
 - Бородина А.В. «Культура и творчество в детском саду», М., 2015,
 - «Ладушки». Программа для музыкальных руководителей, Каплунова И.М.,
Новоскольцева И.А., С.-Пб., 2007,
 - Попова М.Н. «Навстречу друг другу», С.-Пб., 2000.
Младенческий и ранний возраст от 0 до 3 лет
Младенческий возраст от 2 до 12 месяцев
В первом полугодии жизни ребенка основными задачами образовательной
деятельности являются создание условий для:
- развития надежной привязанности как условия здорового психического и
личностного развития на протяжении жизни;
- - развитие базового доверия к миру;
- - развитие эмоционального общения младенца со взрослым;
- - познавательной активности по отношению к предметному окружению и
предпосылок ориентировочно-исследовательской активности;
- - физического развития ребенка.
-




















Ранний возраст от 1 до 3 года
Социально-коммуникативное развитие.
- дальнейшее развитие общения ребенка со взрослыми;
- дальнейшее общение ребенка с другими детьми;
- дальнейшее развитие игры;
- дальнейшее развитие навыков самообслуживания.
Познавательное развитие
- ознакомление детей с предметами и явлениями окружающего мира, овладение
предметными действиями;
- развитие познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей.
Речевое развитие
- развитие речи у детей в повседневной жизни;
- развитие разных сторон речи в специально организованных играх и занятиях.
Художественно-эстетическое развитие
- развитие у детей эстетического отношения к окружающему миру;
- приобщение к изобразительным видам деятельности;
- приобщение к музыкальной культуре;
- приобщение к театрализованной деятельности.
Физическое развитие
- укрепление здоровья детей;
- развитие различных видов двигательной активности;
Формирование навыков безопасного поведения
Дошкольный возраст
Социально-коммуникативное развитие:
 -развитие положительного отношения ребенка к себе и другим людям;
 - развитие коммуникативной и социальной компетентности;
 - развитие игровой деятельности;
 - развитие компетентности в виртуальном поиске.
 Познавательное развитие:
 - развитие любознательности, познавательной активности, познавательных
способностей детей;
 - развитие представлений в разных сферах знаний об окружающей
действительности.
 Речевое развитие:
 - формирование основы речевой и языковой культуры, совершенствование разных
сторон речи ребенка;
 - приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.
 Художественно-эстетическое развитие:
 - развитие у детей интереса к эстетической стороне действительности.
 - развитие способностей к восприятию музыки, художественной литературы,
фольклору;
 -приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности.
 Физическое развитие:
 - становление у детей ценностей здорового образа жизни;
 - развитие представлений о своем теле и о своих физических возможностях
 - приобретение двигательного опыта и совершенствования двигательной
активности.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,
стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,
знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и
умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их
действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного
образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и
самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками
и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде
всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,
может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных видах деятельности.
Традиции учреждения
 Общегосударственные праздники (День дошкольного работника, День Матери,
Новый год, Рождество,
23 февраля, 8 марта, День весны и труда, День
Победы, День семьи, любви и верности и др.);
 «День рождения детского сада», «Масленица», «День Нептуна», «Яблочный
Спас», «Папа, мама, я – спортивная семья»;
 Участие детей в делах детского сада;
 Спортивные соревнования .
Кадровое обеспечение
Педагогический состав – 50 человек
Старший воспитатель – 1
Музыкальный руководитель – 2
Инструктор по ФК – 2
Учитель-логопед – 2
Педагог-психолог – 2
Воспитатель - 41
Взаимодействие с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка
является развитие конструктивного взаимодействия с семьей: дети,
воспитатели и родители – главные участники педагогического процесса.
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования
ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития
компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение
права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия ДОУ с семьей:
 • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам





воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной
деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в ДОУ и
семье, а также с трудностями возникающими в семейном и общественном
воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения
детей и о возможностях ДОУ и семьи в решении данных задач;
• создание в ДОУ условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия
педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в ДОУ, станице;
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным
стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их
удовлетворения в семье.
Виды взаимоотношений ДОУ с семьями
воспитанников:
 Сотрудничество - это общение на равных, где ни одной из сторон
взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать,
оценивать.
 Взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая
осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.
Формы сотрудничества с семьями
воспитанников:
 Консультации
 Анкетирование
 Родительские собрания
 Экскурсии
 Выставки, фотовыставки
 Интеллектуальные игры
 Мастер- класс
 День открытых дверей
 Проектная деятельность
 Семейный театр
 Тренинг
 Семейные праздники
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!