Слайд 1 - Иркутский государственный университет

Презентация
нового шаблона
рабочих программ по дисциплинам
Нововведения:
1) ОПОП – вне зависимости от того, на
каком курсе ведется реальное
преподавание дисциплин по данному
направлению – должен включать ВСЕ
РПД, за все годы обучения
2) По дисциплинам по выбору РПД
представляются в обязательном
порядке по обеим дисциплинам – вне
зависимости от того, какой именно курс
читается
3) РПД составляются отдельно:


для очной
очно-заочной
форм обучения
4) Значительно большее внимание
уделяется организации СРС
Титульный лист
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФГБОУ ВПО «ИГУ»
Кафедра
УТВЕРЖДАЮ
________________________________“____”______________201__ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Наименование дисциплины
(модуля)_____________________________________________
________________________________________________________________
_________
_______________________________________________________
_________________
(Индекс дисциплины по учебному плану, наименование
дисциплины (модуля)).
Титульный лист
Направление подготовки
______________________________________________
_____
(код, наименование направления подготовки)
Направленность (профиль)
______________________________________________
__________________________________
(наименование профиля)
Квалификация (степень) выпускника – БАКАЛАВР
Форма обучения
_____________________________________________
(очная, очно-заочная, заочная)
1. Цели и задачи дисциплины (модуля):
_______________________________________
_______________________________________________
______________________________
2. Место дисциплины в структуре ОПОП:
__________________________________________________________
________________
(указывается цикл, к которому относится дисциплина (модуль);
формулируются требования к входным знаниям, умениям и
компетенциям студента, необходимым для ее изучения;
определяются дисциплины, для которых данная дисциплина
является предшествующей)
3. Требования к результатам освоения
дисциплины (модуля):
Процесс изучения дисциплины (модуля) направлен на
формирование следующих компетенций:
__________________________________________________________
_______________________________________________________
_________________________________________ (указываются в
соответствии с ФГОС). Кроме того, можно включать
дополнительные компетенции)
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
_______________________________________________
______________________
Уметь:
_______________________________________________
_____________________
Владеть:_________________________________________________
___________________
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
Самостоятельная работа (всего)
Другие виды самостоятельной работы
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
Контактная работа (всего)
Общая трудоемкость часы
зачетные единицы
Всего часов /
зачетных
единиц
семестры
В соответствии с п.п. 52, 53
Приказа Минобрнауки России от
19 декабря 2013 г. N 1367
учебные занятия по
образовательным программам
проводятся в форме


контактной работы обучающихся с
преподавателем и
самостоятельной работы обучающихся.
По образовательным программам могут проводиться учебные
занятия следующих видов, включая учебные занятия,
направленные на проведение текущего контроля успеваемости:





лекции и иные учебные занятия, предусматривающие
преимущественную передачу учебной информации
преподавателем обучающимся);
семинары, практические занятия, практикумы, лабораторные
работы, коллоквиумы и иные аналогичные занятия);
курсовое проектирование (выполнение курсовых работ) по
одной или нескольким дисциплинам (модулям);
групповые консультации;
индивидуальные консультации и иные учебные занятия,
предусматривающие индивидуальную работу преподавателя с
обучающимся (в том числе руководство практикой).
Организация может проводить учебные занятия иных видов.
Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная работа - планируемая
учебная,
 учебно-исследовательская,
 научно-исследовательская работа студентов,
выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время
 по заданию и
 при методическом руководстве преподавателя,
 но без его непосредственного участия (при частичном
непосредственном участии преподавателя, оставляющем
ведущую роль за работой студентов).

Виды самостоятельной работы






изучение и систематизацию официальных государственных
документов - законов, постановлений, указов, нормативноинструкционных и справочных материалов с использованием
информационно-поисковых систем "Консультант-плюс",
"Гарант", глобальной сети "Интернет";
изучение учебной, научной и методической литературы,
материалов периодических изданий с привлечением
электронных средств официальной, статистической,
периодической и научной информации;
подготовку докладов и рефератов;
написание эссе, аннотаций написание курсовых и выпускных
квалификационных работ;
подготовка к экзаменам и зачетам;
участие в работе студенческих конференций, комплексных
научных исследованиях.
5. Содержание
дисциплины
5.1. Содержание разделов и
тем дисциплины



Все разделы и темы нумеруются
Содержание указывается в
дидактических единицах, которые
должны быть утверждены
решением кафедры (!)
1 раздел = 1 дидактическая единица
Дидактическая единица
Дидактическая единица – одна из предметных тем,
подлежащих обязательному освещению в процессе
подготовки магистров, специалистов, бакалавров,
обучающихся по данному предмету.
Дидактические единицы объединяют темы и входят
в предметы, которые составляют содержание
образования.
Дидактическая единица – элемент содержания
учебного материала в виде утвержденной в
установленном порядке программы обучения в
рамках образовательного предмета.
Дидактические единицы служат ориентиром для
сравнения учебных программ тех или иных учебных
заведений с целью установления преемственности
5.1. Содержание разделов и
тем дисциплины
№
раз-
Название раздела
Название тем
дела
1
1.1
1.2
2
Кол-во
дидакт.
единиц
1 д.ед.
2.1
2.2
1 д.ед.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные
связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
п/п
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин (с
шифрами)
№№ разделов и тем данной
дисциплины, необходимых для изучения
обеспечиваемых (последующих)
дисциплин
5.3. Разделы и темы дисциплин (модулей)
и виды занятий
Виды занятий в часах
№
п/п
Название
раздела
Назва
-ние
темы
Лекции
Сем. Практ.
занязатия
нятия
Лаборат.
занятия
СРС
Всего
6. Перечень семинарских, практических
занятий и лабораторных работ
№ п/п
1.
2.
№ раздела и
темы
дисциплины
Наименование
семинаров,
практических и
лабораторных работ
Трудоем
кость
(час.)
Оценочн
ые
средства
Выступления
по вопр.
семинара,
0-5
,
Тест
0-10
3.
Контр.
работа,
0-10
Формируемые
компетенци
и
6.1. План самостоятельной
работы студентов

Обратите внимание на этот раздел!
Ранее его не было!
6.1. План самостоятельной работы
студентов
№
недели
Тема
Вид самостоятельной
работы
Задание
Рекоменд.
литература
Кол-во
часов
6.2. Методические указания по
организации самостоятельной
работы студентов
Задачами СРС являются:







систематизация и закрепление полученных теоретических
знаний и практических умений студентов;
углубление и расширение теоретических знаний;
формирование умений использовать нормативную, правовую,
справочную документацию и специальную литературу;
развитие познавательных способностей и активности студентов:
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и
организованности;
формирование самостоятельности мышления, способностей к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
развитие исследовательских умений;
использование материала, собранного и полученного в ходе
самостоятельных занятий на семинарах, на практических и
лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной
квалификационной работ, для эффективной подготовки к
итоговым зачетам и экзаменам.
Виды самостоятельной работы
В образовательном процессе высшего
профессионального образовательного
учреждения выделяется два вида
самостоятельной работы:


аудиторная, выполняется на учебных
занятиях под непосредственным
руководством преподавателя и по его
заданию.
и внеаудиторная, выполняется студентом
по заданию преподавателя, но без его
непосредственного участия
Основными видами самостоятельной работы студентов
без участия преподавателей являются









формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе
рекомендованной лектором учебной литературы, включая
информационные образовательные ресурсы (электронные учебники,
электронные библиотеки и др.);
написание рефератов;
подготовка к семинарам и лабораторным работам, их оформление;
составление аннотированного списка статей из соответствующих
журналов по отраслям знаний (педагогических, психологических,
методических и др.);
подготовка рецензий на статью, пособие;
выполнение микроисследований;
подготовка практических разработок;
выполнение домашних заданий в виде решения отдельных задач,
проведения типовых расчетов, расчетно-компьютерных и
индивидуальных работ по отдельным разделам содержания дисциплин
и т.д.;
компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на базе
электронных обучающих и аттестующих тестов.
Основные виды самостоятельной работы
студентов с участием преподавателей








текущие консультации;
коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания
дисциплин: (в часы консультаций, предусмотренных учебным планом);
прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий);
прием и защита лабораторных работ (во время проведения л/р);
выполнение курсовых работ (проектов) в рамках дисциплин
(руководство, консультирование и защита курсовых работ (в часы,
предусмотренные учебным планом);
выполнение учебно-исследовательской работы (руководство,
консультирование и защита УИРС);
прохождение и оформление результатов практик (руководство и
оценка уровня сформированности профессиональных умений и
навыков);
выполнение выпускной квалификационной работы (руководство,
консультирование и защита выпускных квалификационных работ) и др.
Описывается организация каждого
вида самостоятельной работы
студентов, используемого при
изучении данной дисциплины
Например, Правила самостоятельной работы с литературой.
Чтение научного текста является частью познавательной
деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой
информации. От того на сколько осознанна читающим
собственная внутренняя установка при обращении к
печатному слову (найти нужные сведения, усвоить
информацию полностью или частично, критически
проанализировать материал и т.п.) во многом зависит
эффективность осуществляемого действия.
Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:

информационно-поисковый (задача – найти, выделить
искомую информацию)

усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как
можно полнее осознать и запомнить как сами сведения
излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений)

аналитико-критическая (читатель стремится критически
осмыслить материал, проанализировав его, определив свое
отношение к нему)

творческая (создает у читателя готовность в том или ином
виде – как отправной пункт для своих рассуждений, как образ
для действия по аналогии и т.п. – использовать суждения
автора, ход его мыслей, результат наблюдения,
разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой
проверке).
С наличием различных установок обращения к научному тексту
связано существование и нескольких видов чтения:
1. библиографическое – просматривание карточек каталога,
рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т.п.;

2. просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную
информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками
литературы и каталогами, в результате такого просмотра читатель
устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе;

3. ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное
прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с
характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на
рассмотрение, провести сортировку материала;

4. изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе
такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять
изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное
понимание материала;

5. аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения близкие
между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из
них предполагает направленный критический анализ, как самой информации,
так и способов ее получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений,
фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным
высказать собственные мысли.
Из всех рассмотренных видов чтения основным для студентов является
изучающее – именно оно позволяет в работе с учебной литературой
накапливать знания в различных областях.
Вот почему именно этот вид чтения в рамках учебной деятельности должен быть
освоен в первую очередь.
Кроме того, при овладении данным видом чтения формируются основные приемы,
повышающие эффективность работы с научным текстом.

Основные виды систематизированной
записи прочитанного:





Аннотирование – предельно краткое связное
описание просмотренной или прочитанной книги
(статьи), ее содержания, источников, характера и
назначения;
Планирование – краткая логическая организация
текста, раскрывающая содержание и структуру
изучаемого материала;
Тезирование – лаконичное воспроизведение
основных утверждений автора без привлечения
фактического материала;
Цитирование – дословное выписывание из текста
выдержек, извлечений, наиболее существенно
отражающих ту или иную мысль автора;
Конспектирование – краткое и последовательное
изложение содержания прочитанного.
Конспект – сложный способ изложения
содержания книги или статьи в логической
последовательности.
Конспект аккумулирует в себе предыдущие
виды записи, позволяет всесторонне охватить
содержание книги, статьи. Поэтому умение
составлять план, тезисы, делать выписки и
другие записи определяет и технологию
составления конспекта.
Методические рекомендации по
составлению конспекта










Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные
слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
Выделите главное, составьте план;
Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию
автора;
Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При
конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует
вести четко, ясно.
Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость
мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и
их доказательства.
При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого
предложения.
Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и
выразительности написанного.
Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически
обоснованным, записи должны распределяться в определенной
последовательности, отвечающей логической структуре произведения.
Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.
7. Примерная тематика курсовых
работ (при наличии)
8. Учебно-методическое и
информационное обеспечение
дисциплины

а) основная литература
(указывается литература, изданная за последние пять
лет)_________________________________________________________________
_______







_____________________________________________________________________
_______
б) дополнительная литература
__________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______
в) программное обеспечение
___________________________________________________
___________________________________________________________
_________________
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые
системы___________________
_____________________________________________________________________
_______
в) Программное обеспечение
Обязательно указывается:
 ФЗ «Об образовании в Российской
федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
 ФГОС ВПО (соответствующего направления);
 Положение о самостоятельной работе
студентов в ФГБОУ ВПО «ИГУ» от 2.07.2012;
 Положение о промежуточной аттестации в
ФГБОУ ВПО «ИГУ» от 30.04.2014;
 Положение о балльно-рейтинговой оценки
успеваемости обучающихся в ФГБОУ ВПО
«ИГУ» от 24.09.2014.
9. Материально-техническое
обеспечение дисциплины
10. Образовательные технологии



Указываются образовательные технологии, используемые при
реализации различных видов учебной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС по направлению
подготовки реализация компетентностного подхода должна
предусматривать широкое использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения
занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр,
разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги)
в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и
развития профессиональных навыков обучающихся.
В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены


встречи с представителями российских и зарубежных компаний,
государственных и общественных организаций,
мастер-классы экспертов и специалистов.



Технология обучения — это способ реализации содержания
обучения, предусмотренного учебными программами,
представляющий систему форм, методов и средств обучения,
обеспечивающую наиболее эффективное достижение
поставленных целей.
Метод обучения — это способ достижения какой-либо цели,
решения конкретной задачи Интерактивные методы — методы
обучения, основанные на взаимодействии обучающихся между
собой.
Интерактивное обучение — это:



«обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным
окружением, учебной средой, которая служит областью
осваиваемого опыта»;
«обучение, которое основано на психологии человеческих
взаимоотношений и взаимодействий»;
«обучение, понимаемое как совместный процесс познания, где
знание добывается в совместной деятельности через диалог,
полилог»






В интерактивной форме могут проводиться как
практические (семинарские) занятия, так и
лекции
Проблемная лекция. Преподаватель в начале и по ходу изложения
учебного материала создает проблемные ситуации и вовлекает студентов в их
анализ. Разрешая противоречия, заложенные в проблемных ситуациях,
обучаемые самостоятельно могут прийти к тем выводам, которые
преподаватель должен сообщить в качестве новых знаний.
Лекция с запланированными ошибками (лекция-провокация). После
объявления темы лекции преподаватель сообщает, что в ней будет сделано
определенное количество ошибок различного типа: содержательные,
методические, поведенческие и т. д. Студенты в конце лекции должны назвать
ошибки.
Лекция вдвоем. Представляет собой работу двух преподавателей, читающих
лекцию по одной и той же теме и взаимодействующих как между собой, так и с
аудиторией. В диалоге преподавателей и аудитории осуществляется постановка
проблемы и анализ проблемной ситуации, выдвижение гипотез, их
опровержение или доказательство, разрешение возникающих противоречий и
поиск решений.
Лекция-визуализация. В данном типе лекции передача преподавателем
информации студентам сопровождается показом различных рисунков,
структурно-логических схем, опорных конспектов, диаграмм и т. п. с помощью
ТСО и ЭВМ (слайды, видеозапись, дисплеи, интерактивная доска и т. д.).
Лекция «пресс-конференция». Преподаватель просит студентов
письменно в течение 2—3 минут задать ему интересующий каждого из них
вопрос по объявленной теме лекции. Далее преподаватель в течение 3—5 минут
систематизирует эти вопросы по их содержанию и начинает читать лекцию,
включая ответы на заданные вопросы в ее содержание.
Лекция-диалог. Содержание подается через серию вопросов, на которые
студенты должны отвечать непосредственно в ходе лекции.
Наиболее общие и часто используемые методы и
технологии интерактивного обучения

Дискуссии

Кейс-технологии
Дискуссия

Дискуссия — это публичное обсуждение или свободный
вербальный обмен знаниями, суждениями, идеями или
мнениями по поводу какого-либо спорного вопроса, проблемы.

мозговой штурм (мозговая атака) —наиболее
свободная форма дискуссии, способ быстрого
включения всех членов группы в работу на основе
свободного выражения своих мыслей по
рассматриваемому вопросу. Он используется для
коллективного решения проблем при разработке
конкретных проектов, где предполагаются генерация
в группе разнообразных идей, их отбор и критическая
оценка
Кейс-технологии








метод ситуационного анализа;
ситуационные задачи и упражнения;
анализ конкретных ситуаций (кейс-стади);
метод кейсов;
метод инцидента;
метод разбора деловой корреспонденции;
игровое проектирование;
метод ситуационно-ролевых игр.
11. Оценочные средства (ОС)
Структура фонда оценочных средств, как
правило, включает:
 перечень компетенций с указанием этапов их
формирования в процессе освоения
образовательной программы;
 описание показателей и критериев
оценивания компетенций на различных этапах
их формирования, описание шкал
оценивания;
 методические материалы, определяющие
процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности,
характеризующих этапы формирования
компетенций.
После сдачи зачета/экзамена баллы за текущую работу в
семестре и сессионные баллы суммируются и
переводятся в академическую оценку согласно таблице:
11.1. Оценочные средства
для входного контроля
Могут быть в виде тестов с


закрытыми или
открытыми вопросами
11.2. Оценочные средства
текущего контроля
могут быть в виде:





тестов,
ситуационных задач,
деловых и ролевых игр,
диспутов,
тренингов и др.
Назначение оценочных средств ТК – выявить
сформированность компетенций – указать каких
конкретно.



Указываются темы эссе, рефератов и др.
Приводятся контрольные вопросы и задания для
проведения текущего контроля,
а также для контроля самостоятельной работы
студента по отдельным разделам дисциплины
11.3. Оценочные средства для
промежуточной аттестации
(в форме экзамена или зачета)
ОС этого типа должны выявлять степень




освоения теоретических знаний как базу для
формирования компетенций,
умения их применять в ситуациях, моделирующих
профессиональную деятельность,
а также сформированность заявленных в п.3
компетенций;
Охватывать все дидактические единицы,
выделенные в рамках дисциплины
Материалы для проведения текущего и
промежуточного контроля знаний студентов
№ п/п
Вид контроля
Контролируемые темы
(разделы)
Компетенции,
компоненты
которых
контролируются








Демонстрационный вариант контрольной
работы №1 (№2, №3)
Демонстрационный вариант теста №1 (№2,
№3)
Вопросы для собеседования №1 (№2, №3)
Вопросы для коллоквиума №1 (№2, №3)
Темы рефератов и др.
Темы курсовых работ (проектов)
Вопросы и задания к зачету
Примерный перечень вопросов и заданий к
экзамену
Спасибо за внимание!