Управление самостоятельной деятельностью студентов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ
«ВОЛЖСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО –ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
Руководитель МО преподавателей
Т.Г.Корчагина
2014
«Развитие и образование ни
одному человеку не могут
быть даны или сообщены.
Всякий, кто желает к ним
приобщиться, должен
достигнуть этого собственной
деятельностью,
собственными силами,
собственным напряжением»
ДИСТЕРВЕГ,
Фридрих Адольф Вильгельм
(1790-1866). Немецкий педагог.
А. Дистервег.
«Концепцией модернизации российского образования определены
основные задачи профессионального образования - «подготовка
квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля,
конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных
областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности
на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному
росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение
потребностей личности в получении соответствующего образования»...
Увеличение доли самостоятельной работы студентов требует
соответствующей реорганизации учебного процесса, модернизации учебнометодической документации, разработки новых дидактических подходов для
глубокого самостоятельного освоения учебного материала, в связи с чем
возрастает та часть работы преподавателей, которая находит отражение в
их индивидуальных планах в части, касающейся учебно-методической
работы.»
(П Р И К А 3 № 393 от 11.02.2002 Министерства образования РФ «О Концепции модернизации
российского образования на период до 2010 года»)
Одно из ведущих
качеств личности
Один из ведущих
принципов обучения
это вид учебной деятельности, которую студент
совершает в установленное время и в
установленном объеме индивидуально или в
группе, без непосредственной помощи и
указаний преподавателя (но при его контроле),
руководствуясь сформированными ранее
представлениями о порядке и правильности
выполнения действий.
Обеспечение профессиональной подготовки будущих
специалистов;
Формирование и развитие ОК, определенных в ФГОС;
Формирование и развитие ПК, соответствующих основным
видам деятельности.
Мотивация обучающихся к освоению учебных программ;
Развитие познавательных способностей и активности
студентов: творческой инициативы, самостоятельности,
ответственности и организованности;
Содействие гармоничному творческому развитию субъектов
образования;
Способствовать развитию ОК и ПК;
Создание условий для формирования способности
обучающихся к самообразованию, самоуправлению и
саморазвитию.
Эффективная реализация самостоятельной работы
зависит от заинтересованности в достижении
результата, т. е. от устойчивой мотивации.
Различают основные виды мотивации
самостоятельной работы студентов:
Внешняя мотивация - зависимость
профессиональной карьеры от
результатов учебы в ОУ.
Внутренняя мотивация - склонности
студента, его способности к учебе в ОУ.
Процессуальная (учебная) мотивация проявляется в понимании студентом
полезности выполняемой работы.
Участие в олимпиадах по учебным
дисциплинам, конкурсах научноисследовательских или прикладных работ
и т.д.
Участие студентов
в творческой
деятельности
Использование
мотивирующих факторов
контроля знаний
(накопительные оценки,
рейтинг, тесты,
нестандартные
экзаменационные процедуры)
Поощрение студентов за
успехи в учебе и творческой
деятельности (стипендии,
премирование,
поощрительные баллы) и
санкции за плохую учебу
Индивидуализация
заданий, постоянное
их обновление
Мотивация самостоятельной учебной
деятельности может быть усилена при
использовании такой формы организации
учебного процесса, как цикловое обучение
("метод погружения")
Мотивационным фактором в интенсивной учебной работе в первую очередь,
самостоятельной, является личность преподавателя
Принцип – руководящая идея, исходные
положения, определяющие содержание и
характер самостоятельной работы
студентов
Дидактические принципы –
система важнейших требований
к процессу обучения, соблюдение
которых обеспечивает его
эффективность и качество
Принцип научности предполагает соответствие содержания
учебного материала уровню развития современной науки.
Принцип систематичности и последовательности.
Принцип сознательности и активности исключает механическое
заучивание, ориентирует на осмысление.
Принцип дифференциации и индивидуализации СР предполагает
учет в содержании учебного материала способностей, интересов и
профессиональных навыков студентов.
Принцип доступности предполагает соответствие объема и
сложности учебного материала реальным возможностям студентов.
Принцип связи теории с практикой и жизнью.
Принцип наглядности.
Принцип межпредметности предполагает формирование у
студентов межсистемных ассоциаций, которые позволяют отражать
предметы и явления в их единстве и противоположности.
Количество
обучающихся
Виды
деятельности, в
которые
включается
обучающийся
Дидактическая
цель
самостоятельной
работы
Место проведения
самостоятельной
работы




по количеству обучающихся:
Фронтальная самостоятельная работа
Групповая самостоятельная работа
Парная самостоятельная работа
Индивидуальная самостоятельная
работа
по видам
деятельности:
 Учебная СР
 Научная СР
 Социальная СР
по месту
проведения
 Аудиторная СР
 Внеаудиторная СР
Классификация самостоятельной работы по
дидактической цели
Целевые
направления СР
Виды СР студента
1. Приобретение новых
знаний, овладение умением
самостоятельно
приобретать знания
- чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной
литературы);
- конспектирование текста;
- составление различных видов планов и тезисов по тексту;
- ознакомление с нормативными документами;
- работа со словарями и справочниками;
- использование аудио- и видеозаписей, компьютерной
техники, Интернета.
2. Закрепление и
систематизация знаний
-
3. Формирование умений
практического и
творческого характера
-
работа с конспектом лекции (обработка текста);
повторная работа с учебным материалом;
составление плана и тезисов ответа;
составление различных таблиц;
аналитическая обработка текста;
подготовка докладов, рефератов, сообщений к выступлению
на семинаре, конференции;
- тестирование; ответы на контрольные вопросы;
- составление опорных конспектов;
- изучение нормативных материалов.
решение задач и упражнений по образцу;
решение вариативных задач и упражнений;
выполнение чертежей, схем; расчетно-графических работ;
решение ситуативных и профессиональных задач;
проведение анкетирования и исследования;
создание презентации;
проектирование и моделирование разных видов и
компонентов профессиональной деятельности;
- подготовка к деловым играм.
Виды аудиторной
(при непосредственном
участии преподавателя) самостоятельной
работы студентов, направленной на
формирование компетенций
Письменная контрольная работа, тест, зачет, промежуточный экзамен,
коллоквиум и т.д. по рубежному контролю знаний студентов по разделам и
темам изучаемой дисциплины.
Выполнение лабораторных и практических работ по методическим указаниям.
Работа с нормативными документами, справочной литературой и другими
источниками, в том числе электронными.
Составление тезисов и конспектов при работе с учебной, специальной,
справочной и методической литературой.
Само- и взаимопроверка выполненных заданий.
Решение проблемных и ситуационных задач.
Управляемая пленарная дискуссия (громкое обсуждение; тихое обсуждение);
игра.
Групповая деятельность на занятиях (работа в парах; работа в малых группах).
Виды внеаудиторной (без непосредственного
участия преподавателя) самостоятельной работы
студентов, направленной на формирование компетенций
• Текущая работа с лекционным материалом, предусматривающая
проработку конспекта лекций и учебной литературы;
• Поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников
информации по проблеме УД/ МДК;
• Домашние задания репродуктивного характера, предусматривающие
решение задач, выполнение упражнений и т.д.;
• Подготовка к практическим, семинарским занятиям, к контрольной
работе, к зачету, экзамену;
• Написание реферата по заданной проблеме; написание эссе;
• Выполнение чертежей, схем, расчетно-графических работ;
• Участие в научно-практических конференциях и семинарах;
• Лабораторное наблюдение и экспериментирование;
• Составление технологических схем и расчетов;
• Анализ статистических и фактических материалов по заданной теме;
• Составление моделей и схем на основе статистических материалов;
• Работа с студенческих научных обществах, кружках, объединениях;
• Подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ;
• Упражнения на тренажерах, упражнения спортивно-оздоровительного
характера
Обеспеченность каждого студента
не менее чем 1 учебным печатным
и/или электронным изданием по
каждой УД общепрофессионального
цикла и по каждому МДК
Наличие и доступность
всего необходимого
учебно-методического,
информационнокоммуникационного,
справочного материала
Готовность
студентов к
самостоятельному
труду
Консультационная помощь
преподавателя
Система мониторинга
самостоятельной работы
Рекомендации по
организации
самостоятельной
работы по
конкретной
УД / ПМ
Рекомендации по
оформлению
(представлению)
результатов
самостоятельной
работы в
зависимости от ее
вида
Информация о
целях, средствах,
трудоемкости,
сроках
выполнения,
формах контроля
самостоятельной
работы
Рекомендации по
отбору учебной,
научной,
нормативной,
справочной
литературы при
выполнении
самостоятельной
работы по
конкретным темам
(разделам)
Знакомство студентов с системой форм и
методов, методикой самостоятельной работы,
критериями оценки качества выполняемой
самостоятельной работы; с целями, средствами
трудоемкостью, сроками выполнения, формами
контроля самостоятельной работы.
Разработка плана самостоятельной работы по УД /ПМ.
Определение объема учебного содержания и количества
часов, отводимых на самостоятельную работу в рамках
УД /ПМ.
Разработка УМК, пособий, материалов для организации
самостоятельной работы в печатной и электронном
форматах в соответствии с требованиями ФГОС.
Формирование банка заданий для самостоятельной работы, в
том числе – рефератов и докладов; курсовых работ (проектов)
и методических рекомендаций по их выполнению;
квалификационных работ и методических рекомендаций по их
выполнению.
Подготовка пакетов контрольно-измерительных материалов и
определение периодичности контроля.
Выработка системы индивидуальной работы со студентами.
Формирование навыков самостоятельной работы студентов.
Проведение групповых и индивидуальных консультаций по
методике самостоятельной работы.
Информирование обучающихся о наличии учебнометодической литературы, современных программных
средств по УД/ПМ.
Систематический контроль за выполнением обучающимися
графика самостоятельной работы.
Анализ и оценка хода и результатов самостоятельной работы
по УД/ ПМ.
Проведение групповых
письменных
контрольных работ с их
проверкой.
Проверка конспектов
практических занятий,
источников,
монографий и статей.
Промежуточные
зачеты.
Защита курсовых
работ.
Самоотчеты и др.
Зачеты и экзамены.
Индивидуальное
собеседование.
Проверка рефератов и
письменных текстов
докладов.
Семинары.
Проверка письменных
отчетов.
Тестирование.
Уровень освоения учебного материала.
Умение использовать теоретические знания и
практические умения при выполнении профессиональных
задач.
Уровень сформированности ОК и ПК.
Оформление отчетного материала в соответствии с
известными или заданными преподавателем требованиями,
предъявляемыми к подобного рода материалам.
«Не старайтесь
удовлетворить своё
тщеславие, обучая слишком
многому. Возбудите только
любопытство. Открывайте
своим слушателям глаза, но
не перегружайте мозг.
Достаточно заронить в него
искру. Огонь сам разгорится
там, где для него есть
пища».
Анатоль Франс
Анатоль Франс
(настоящее имя Анатоль Франсуа Тибо;
1844– 1924), французский писатель.