Дополнительное образование детей как процесс и результат

Дополнительное
образование детей
как процесс и
результат
интеграции
формального и
неформального
образования
Золотарева Ангелина
Викторовна,
д.пед.н., профессор
ang_gold@mail.ru
Supplementary
education for
children as process
and result of formal
and non-formal
education integration
Angelina Zolotareva,
Doctor of Education,
professor
ang_gold@mail.ru
Дополнительное
образование детей
характеризуется как
процесс освоения добровольно избранного человеком вида
деятельности или области знаний, выходящих за рамки
стандарта обязательного (общего, начального, среднего,
высшего профессионального) образования, позволяющее
ребенку приобрести устойчивую потребность в познании и
творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться
предметно, социально, профессионально, личностно.
Современное дополнительное образование не просто
элемент существующей системы общего образования, а
самостоятельный источник образования,
способствующий достижению ключевых
компетентностей в различных сферах жизненного
самоопределения ребенка
Supplementary
education for children
is defined as
as a process of mastering the voluntarily chosen type of activity or
field of knowledge, that goes beyond the limits of obligatory standard
of (general, elementary, primary and higher vocational) education
and that lets a child obtain a sustainable need of learning and
creating, make the most of him or herself, go through the process of
self-determination objectively, socially, professionally and personally.
Modern supplementary education is not simply a part of
existing general education system, but also an independent
source of education, that contributes to the acquisition of
key competencies in different spheres of a child’s selfdetermination in life
Предпосылки появления новых
требований к развитию ДОД







Новые требования к качеству образования, в т.ч. к качеству
ДОД;
Повышение роли социального заказ на ДОД, развитие
механизмов вовлечения детей в систему ДОД.
Введение Федеральных государственных образовательных
стандартах (ФГОС) общего образования;
Развитие государственно-общественного характера
управления образованием и государственно-частного
характера организации образования;
Развитие механизмов интеграции и сетевого
взаимодействия в образовании;
Требования инновационной экономики, рынка труда к
подготовке специалистов в контексте развития техносферы
современного общества;
И др.
Prerequisites for new requirements to
the development of supplementary
education for children







New requirements to the quality of education in general and the
quality of supplementary education in particular;
The growing role of the social order on supplementary
education, as well as development of mechanisms of involving
children into supplementary education system;
Introduction of Federal State Standards for General Education
(FSSGE);
Development of state and public approach to management in
education, to constructing education;
Development of integration and network co-operation in
education;
Requirements of innovative economy and labor market to
training specialists in the context of development of modern
society technosphere;
Etc.
Формальные и неформальные
черты ДОД





Новые требования к качеству
результата ДОД;
Единые требования к
программному и учебнометодическому
обеспечению, учебному
плану ДОД;
Объективная необходимость
участвовать в реализации
ФГОС ОО;
Регламентация
квалификационных
требований к педагогической
деятельности;
И др.





Отсутствие
стандартизированных
требований к результатам ДОД;
Вариативность, гибкость,
многообразие программ с
учетом социального заказа на
ДОД;
Право выбора ребенком
содержания, форм, методов
организации, места проведения
ДОД и др.;
Равноправие связей, свобода
отношений, комфортная
атмосфера;
И др.
Formal and informal features of
supplementary education for children





New requirements to the
quality of result of
supplementary education;
Common requirements to
software, trainingmethodological support system
and curriculum;
Objective necessity to
participate in the realization of
the FSSGE;
Regulation of qualification
requirements for pedagogical
activity;
Etc.





Absence of standardized
requirements to supplementary
education results;
Variativity, flexibility and diversity
of programs considering social
order on supplementary
education;
Freedom of a child’s choice of
content, forms, methods and
venues for supplementary
education, etc.;
Equality of connections, freedom
of relations, comfortable
atmosphere;
Etc.
Ведущий принцип развития ДОД –
интеграция формального и
неформального образования



Модернизация целей образования: расширение
спектра комплексных, интегрированных целей
образования;
Модернизация содержания образования: переход от
традиционного содержания к содержанию,
соответствующему новым ожиданиям заказчиков
образованию; усиление личностной, творческой,
практической, социальной составляющих содержания
образования;
Модернизация подходов к организации образования:
гуманизация и демократизация образования,
обеспечение детям шанса на успех, разнообразие
форм организации образовательного процесса,
оптимизация деятельности образовательных
учреждений.
The leading principle of supplementary
education development is integration
of formal and informal education



Modernization of educational goals: broadening spectrum
of complex and integrated educational goals and targets;
Modernization of educational content: transition from
traditional content to the one corresponding to new
customer’s expectations; enhancement of personal,
creative, practical, and social components of curriculum;
Modernization of approaches to organizing education:
humanization and democratization of education, ensuring
children’s chance for success, diversity of organizational
forms of educational process, optimization of educational
institutions performance.
Взаимопроникновение сфер
образования: общего и
дополнительного
Дополнительное образование реализуется:
 В разных типах образовательных учреждений (УДОД,
школе, дошкольном учреждении и др.)
 В разных формах организации образовательного
процесса (школа, студия, клуб, лаборатория,
ансамбль, секция, кружок и др.)
 В разных видах интегрированных образовательных
программ;
 Интеграция сфер образования создает новые условия
для достижения предметных, метапредметных,
личностных результатов
Дополнительное образование не может быть
изолированным или локальным, оно должно
интегрироваться в систему общего образования
Interpenetration of educational
spheres: general and supplementary
Supplementary education is realized:
 In different types of educational facilities (institutions for
supplementary education for children, school, pre-school
establishments, etc.);
 In different organizational forms of educational process
(school, studio, club, laboratory, etc.);
 In various types of integrated educational programs;
 Integration of educational spheres creates new conditions
for achieving subject, methasubject and personal results.
Supplementary education cannot be isolated or local,
it should integrate into system of general education
Качество дополнительного
образования детей сегодня
можно рассматривать через
Цель


Качество
процесса
Качество
результата
Результат
Quality of supplementary education
today can be viewed through
Goal


The quality
of process
The quality
of result
Result
Качество процесса ДОД будет
обеспечиваться группой
следующих требований:




Цели ДОД должны соответствовать запросам к
системе ДОД со стороны основных заказчиков;
Содержание ДОД должно соответствовать целям,
современным требованиям к дополнительному
образованию;
Технологии (методы) организации ДОД должны
соответствовать целям, содержанию,
современным требованиям к ДОД;
Условия ДОД (методические, материальнотехнические, психологические и т.д.) должны
соответствовать целям, содержанию,
технологиям и т.д.
The quality of supplementary
education process will be ensured by
the following requirements:

Supplementary education goals should correlate

The content of supplementary education for children

Technologies (methods) of organizing
supplementary education should satisfy the content,
with major customers’ demands to the system of
supplementary education;
should meet goals and modern requirements for
supplementary education;
meet the goals, and modern requirements to
supplementary education;

Supplementary education conditions (methodical,
material and technical, psychological, etc.) should
correlate with goals, content and technologies, etc.
Качество результата ДОД

Результат будет качественным, если он
соответствует ожиданиям заказчиков и
поставленным целям, при этом адекватно
целям должны быть подобраны содержание,
формы организации деятельности,
необходимые условия.
Отслеживание результата не имеет смысла, если
мы не соотносим его с целями деятельности и
(или) запросами потребителей.
Quality of supplementary
education result

The result will be of high quality if it meets the
customers’ expectations and set goals, whereas
goals should have carefully selected content,
organizational forms and necessary conditions.
Tracking the results doesn’t make any sense, if we
don’t correlate them with activity goals and targets
and (or) customers’ needs and expectations.
Принцип интеграции раскрывается
следующими особенными принципами
организации современного ДОД:




Принцип дополнительности образования рассматривается как
механизм обеспечения полноты и целостности образования: неформальное
образование призвано углублять и расширять формальное образование;
Принцип личностной детерминации предполагает создание ситуации
выбора образования в соответствии с потребностями и интересами детей за
счет развития неформальной составляющей образования;
Принцип индивидуализации образования предполагает создание
условий для максимально свободной реализации каждым ребенком заданных
природой задатков, проявления своих возможностей, выстраивание
индивидуальных образовательных моделей;
Принцип гуманизации формального образования средствами
неформального образования обеспечивается через различные формы
включения ребенка в деятельность: учет интересов, материального
благосостояния при составлении программы деятельности;
последовательность прохождения материала, его доступность и
посильность; создание ситуации успеха; построение субъектно-субъектных
отношений.
The principle of integration is revealed
through the following special principles of
modern supplementary education:




The principle of complementarity of education is viewed as a mechanism
of ensuring the integrity of education: informal education is aimed at deepening
and broadening formal education;
The principle of personal determination presupposes the creation of
situations of educational choice in compliance with the needs and interests of
children through the development of informal component of education;
The principle of individualization of education presupposes creating
conditions for free realization of natural deposits in every child, revealing his/her
abilities, building individual educational models;
The principle of humanization of formal education by means of informal
education is carried out through various forms of involving a child into activity:
considering interests and material well-being while elaborating the activity
program; the sequence of material flow its simplicity and feasibility; creating the
situations of success; building subject-subject relations.



Принцип преемственности и непрерывности образования
предполагает построение образовательного процесса в двух
направлениях: по вертикали, как совокупность
последовательных образовательных воздействий на личность в
течение жизни (на разных возрастных этапах развития), и по
горизонтали, как совокупность одновременных воздействий на
личность со стороны различных образовательных каналов (в
процессе интеграции разных образовательных учреждений);
Принцип диверсификации образования: неформальное
образование может компенсировать ограниченность содержания
формального образования требованиями стандартов и создать
условия для освоения всего многообразия культуры,
накопленной человечеством, к которому дети проявляют
интерес;
Принцип вариативности образования предполагает
создание условий для свободного выбора вариантов
образовательной деятельности всех участников
образовательного процесса: детей – вариантов участия в разных
сферах образовательной деятельности и взаимодействия, целей,
содержания образования и способов его осуществления;
педагогов – собственных моделей построения образовательного
процесса; родителей – вариантов участия в деятельности
образовательного учреждения.



Principle of succession and continuity of education involves
the construction of educational process in two directions: vertically,
as a set of sequential educational influences on personality
throughout life (at different age stages of development), and
horizontally, as a set of simultaneous effects of various educational
channels on the personality (in process of different educational
institutions integration);
The principle of diversification of education: non-formal
education can compensate for the content of formal education,
limited by the requirements of standards, and create conditions for
grasping diversity of culture, accumulated by mankind, in which
children are interested;
The principle of variativity of education presupposes the
creation of conditions for free choice of variants of educational
activities of all education process participants: for children – variants
of participation in various spheres of educational activity and cooperation, goals and content of education and methods of its
implementation; for pedagogues - personal models of building
educational process; for parents – variants of participation in
educational institution activities.
Каковы механизмы развития
развитие современного
дополнительного образования ?







разработка системы мониторинга качества дополнительного образования с участием
потребителей, общественности и работодателей, общественно-профессиональной
экспертизы, процедур самооценки;
развитие сетевых моделей и межведомственных территориальных социокультурных
сред на основе взаимодействия дополнительного образования с общеобразовательными
организациями, организациями других ведомств, бизнес-сообществами, общественными
организациями;
создания сервисов открытого образования в сети Интернет, программ дистанционного
обучения детей, сетевых проектных сообществ и др.;
развитие механизмов формирования заказа школ на реализацию программ внеурочной
деятельности средствами ДОД, ориентированных на получение предметных,
метапредметных и личностных и результатов;
создание новых условий для построения индивидуальных образовательных маршрутов
обучающихся в условиях интеграции основного и дополнительного образования;
создание техносферной инфраструктуры образовательного учреждения, включающей в
себя комплекс ресурсов, обеспечивающих качество дополнительного образования,
соответствующее требованиям развития современной цивилизации, запросам рынка
труда, потребностям личности, общества, государства;
разработка концепции подготовки кадров для сферы дополнительного образования в
рамках новых ФГОС ВПО (уровня бакалавра и магистра), развитие новых позиций
педагога (тьютора, модератора, фасилитатора и др.)
What are mechanisms of modern
supplementary education development?







Elaborating the system of quality monitoring for supplementary education with participation
of consumers, public and employers, as well as social and professional expertise, procedures
of self-esteem;
Development of network models and intradepartmental territorial sociocultural environments
with the basis in co-operation of supplementary education with institutions of general
education, business communities and civil society organizations;
Creating services of open education in the Internet, programs of distant learning for children,
network project communities and others;
Development of mechanisms for forming orders on realization of extracurricular activities
programs with the means of supplementary education for children, aimed at obtaining
subject, methasubject and personal results;
Creating new conditions for building individual educational paths in integrating primary and
secondary education;
Creating technosphere-oriented infrastructure of and educational institution which includes a
set of resources, ensuring quality of supplementary education, that meets the needs of
modern developed civilization, market, personality, society and the state;
Elaborating the concept of professional training in sphere of supplementary education within
the framework of new Federal State Standards for Higher Vocational Education (bachelor and
master level), developing new positions of a pedagogue (tutor, moderator, facilitator etc.)
Спасибо за внимание!
Thank you for your attention!