«ЗАЩИТА ПРАВ И ДОСТОИНСТВА МАЛЕНЬКОГО РЕБЕНКА»

«ЗАЩИТА ПРАВ И
ДОСТОИНСТВА МАЛЕНЬКОГО
РЕБЕНКА»
Составитель: Зуева Л.Ю., старший
воспитатель ГБДОУ д/с № 61
комбинированного вида Фрунзенского
района Санкт-Петербурга «Ягодка»
НЕМНОГО СТАТИСТИКИ
В России ежегодно страдает от жестокого обращения
или пренебрежения 470 000 детей;
• 56-60 тысяч лишений родительских прав за год (2010
год);
• Ежегодно более 500 000 детей остаются без одного
из родителей вследствие разводов;
• Ежегодно в стране от травм, отравлений погибает 10
000 детей в возрасте до 14 лет;
• В неблагополучных семьях у детей
• В 7 раз больше суицидов;
• В 2 раза больше вероятности помещения в детский
дом;
•
•
•
•
В 2 раза больше вероятность
психических заболеваний;
В 2 раза больше вероятность
делинкветного (антиобщественного,
противоправного) поведения);
В России на сегодняшний день 25
миллионов детей (в Америке 72
миллиона). К 2025 году их будет 22
миллиона (в Америке – 100).
Конвенция ООН о правах ребенка

В ней ребенок
впервые
рассматривается не
только как объект,
требующий
социальной защиты,
но и как субъект
права, которому
предоставлен весь
спектр прав
человека.
Провозгласила за
каждым ребенком
юридическое
право на:
воспитание,
развитие,
защиту,
активное участие в
жизни общества.
Содержание Конвенции
1 часть включает 41 статью:
• статьи 1–4 определяют понятие “ребенок”,
утверждают приоритет интересов ребенка над
интересами общества, подчеркивают гарантии
государства на обеспечение прав ребенка.
• статьи 5–11 определяют право детей на жизнь, имя,
гражданство, на сохранение своей
индивидуальности, на заботу родителей.
• статьи 12–17 определяют права детей на выражение
собственных взглядов, мнений, свободу мысли,
совести, религии, собраний. Эти права ранее никогда
не декларировались.
•
статьи 18–19 предусматривают меры по
защите ребенка от всех форм физического и
психологического насилия, оскорбления,
грубого обращения или эксплуатации.
 статьи 20 – 27 определяют права детей–
сирот, лишенных попечительства,
неполноценных в развитии, а также права
всех детей на медицинское обслуживание,
социальную помощь, физическое,
умственной, духовное и нравственное
развитие, за обеспечение которого несут
ответственность родители.

статьи 32–36 определяют право
ребенка на защиту со стороны
государства от экономической,
 сексуальной и другой эксплуатации, от
похищения и торговли детьми.
 статьи 37–41 устанавливают права
ребенка в случае совершения им
правонарушений или преступлений.

Требования Конвенции к
образовательным процессам






образование ребенка должно быть направлено на:
а) развитие личности, талантов и умственных и физических
способностей ребенка в их самом полном объеме;
б) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а
также принципам, провозглашенным в Уставе Организации
Объединенных Наций;
в) воспитание уважения к родителям ребенка, к его культурной
самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны,
в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к
цивилизациям, отличным от его собственной;
г) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в
духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и
дружбы между всеми народами, этническими, национальными и
религиозными группами, а также лицами из числа коренного
населения;
д) воспитание уважения к окружающей природе.
Согласно Конвенции все государственные
структуры, в том числе учебновоспитательные, обязаны широко
информировать как взрослых, так и детей о
принципах и положениях Конвенции (ст. 42).
 Конвенция о правах ребенка признана во
всем мире документом международного права
и является образцом высокого социальнонравственного и педагогического значения.

Профилактическая работа по
соблюдению прав ребенка на защиту и
помощь.
Физическое насилие
/преднамеренное
нанесение физических
повреждений ребенку/.
Психическое
/эмоциональное/
насилие.
Сексуальное насилие
/или развращение/.

Пренебрежение
нуждами ребенка.
ВИДЫ ЖЕСТОКОГО ОТНОШЕНИЯ К
ДЕТЯМ
1. Физическое насилие (преднамеренное
нанесение физических повреждений ребенку)
 2. Сексуальное насилие (или развращение).
Это вовлечение ребенка с его согласия и без
такового в сексуальные действия со взрослым
с целью получения последним выгоды или
удовлетворения. Согласие ребенка на
сексуальный контакт не дает оснований
считать его ненасильственным, поскольку
ребенок не обладает свободой воли и не
может предвидеть все негативные для себя
последствия.

•
•
3. Психическое (эмоциональное
насилие).
Это – периодическое, длительное или
постоянное психическое воздействие на
ребенка,
тормозящее
развитие
личности
и
приводящее
к
формированию патологических черт
характера.
К психологической форме насилия относятся:
• открытое неприятие и постоянная критика ребенка;
• угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в словесной
форме;
• замечания, высказанные в оскорбительной форме,
унижающие достоинство ребенка;
• преднамеренная
физическая
или
социальная
изоляция ребенка;
• ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний;
• однократное
грубое
психическое
воздействие,
вызывающее у ребенка психическую травму.
•
•
4. Пренебрежение нуждами ребенка.
Это – отсутствие элементарной заботы о ребенке, в
результате чего нарушается его эмоциональное
состояние и появляется угроза его здоровью и
развитию.
• К пренебрежению относятся:
• отсутствие адекватного возрасту и потребностям
ребенка питания, одежды, жилья, образования,
медицинской помощи;
• отсутствие
должного внимания и заботы, в
результате чего ребенок может стать жертвой
несчастного случая.
•
СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВ РЕБЕНКА В
СЕМЬЕ
Известный детский психотерапевт, специалист в
области детско-родительских отношений А.С.
Спиваковская выделяет восемь типов родительской
любви.
• Действительная любовь (симпатия, уважение,
близость). Формула семейного воспитания при этом
такова: «хочу, чтобы ребенок был счастлив, и буду
помогать ему в этом». Действительная любовь
включает активное внимание к интересам ребенка,
принятие его как самостоятельной личности, теплое
эмоциональное отношение.
•

Отстраненная любовь (симпатия, уважение,
но большая дистанция в общении).
Воспитание осуществляется по формуле:
«смотри, какой у меня прекрасный ребенок,
жаль, что у меня так мало времени для
общения с ним». Родители высоко оценивают
ребенка, особенно его успехи или
способности, но это сочетается с незнанием
его душевного мира, с неумением помочь ему
в его проблемах.
Действительная жалость (симпатия, близость,
но отсутствие уважения). Формула такова:
«хотя мой ребенок недостаточно умен и
развит, но все равно я его люблю». Для
такого стиля характерно признание
действительных (а часто и мнимых)
отклонений в умственном или физическом
развитии ребенка, в результате чего
родители начинают чрезмерно его опекать,
не веря в детские способности и
возможности, не доверяя ребенку.
Снисходительное отстранение (симпатия, неуважение,
большая дистанция в общении). Воспитание по
принципу: «нельзя винить моего ребенка в том, что
он недостаточно умен и развит». Родителям
свойственно не вполне осознанное оправдание
личностных особенностей ребенка его
наследственностью, условиями рождения и т.п. Они
как бы за ребенком право на неблагополучие и
несчастье и при этом не особенно стремятся
предотвратить это, не вмешиваются в его дела и
плохо осведомлены о его переживаниях и
внутреннем мире.
Отвержение (антипатия, неуважение, большая дистанция в
общении). Подобное отношение встречается достаточно редко,
его формула: «ребенок меня раздражает, не хочу иметь с ним
дела». Родитель холоден и неприступен даже тогда, когда
ребенок нуждается в помощи и поддержке.
• Презрение (антипатия, неуважение и малая дистанция в
общении). Такое отношение соответствует формуле: «я
мучаюсь и страдаю от того, что мой ребенок так неразвит,
неумен, неприятен другим». Родитель обычно не замечает в
ребенке ничего положительного, игнорирует любые его
достижения, но в то же время мучительно переживает свою
связь с таким «неудачником». Для родителей характерно
признание своего бессилия и переадресация ответственности
специалистам – для «исправления».
Преследование (антипатия, уважение,
близость). Формула: «мой ребенок негодяй, и
я докажу ему это!» Родители пытаются
строгостью и жестким контролем
«переломить» ребенка, выступают
инициаторами привлечения к воспитанию
общественности. Однако наряду с внутренней
убежденностью, что их ребенок превратится
в законченного негодяя, присутствует
признание детской силы и воли.
Отказ (антипатия, уважение, большая
дистанция в общении). Родители живут по
формуле: «я не хочу иметь дело с этим
негодяем». В воспитании преобладает
отстранение от проблем ребенка, родители
как бы «издали следят» за ним. Признавая
его силу, ценность некоторых личностных
качеств. В поведении родителей
просматривается не вполне осознанный
призыв: «оградите нас от этого чудовища».
ПОМНИТЕ!
Ваш малыш ни в чем не виноват перед вами. Ни в том,
что появился на свет. Ни в том, что создал вам
дополнительные трудности. Ни в том, что не дал
ожидаемого счастья. Ни в том, что не оправдал ваши
ожидания. И вы не вправе требовать, чтобы он
разрешил эти проблемы.
• Ваш ребенок – не ваша собственность, а
самостоятельный человек. И решать до конца его
судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению
ему жизнь вы не имеете права. Вы можете лишь ему
выбрать жизненный путь, изучив его способности и
интересы и создав условия для их реализации.
• Ваш ребенок не всегда будет послушным и милым.
Его упрямство и капризы так же неизбежны, как сам
факт его присутствия в семье.
Во многих капризах и шалостях вашего малыша
повинны вы сами. Потому что вовремя не поняли его.
Пожалели свои силы и время. Стали воспринимать
его через призму несбывшихся надежд и просто
раздражения. Стали требовать от него того, что он
попросту не может вам дать – в силу особенностей
возраста или характера. Короче – не желали
принимать его таким, какой он есть.
• Вы должны всегда верить в то лучшее, что есть в
вашем малыше. В то лучшее, что в нем еще будет. Не
сомневаться в том, что рано или поздно это лучшее
непременно проявится. И сохранять оптимизм во
всех педагогических невзгодах.