Готовимся к ГИА

Готовимся к ГИА
Закрепляем навыки работы с текстом.
Отрабатываем способы сжатия текста.
Повторяем орфографию и пунктуацию.
Рассуждаем о роли запятых в тексте.
Автор:
Ерина С.В.,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Лицей №3»
Г.Сарова
Нижегородской области
Чтение текста.

«…Радищев видел и понимал
страдания своего отечества и
пол…гал главную причину их не
в невежестве или бедности, а в
других (не)благоприятных
обстоятельствах,
заключающихся в самом
обществе(н)нном строе, и был
уверен, что с устранением их
скорее исчезнут невежество и
бедность.


Радищев, конечно, не мог
думать, чтобы его сочинение
особе(н)(нн)о понравилось
императрице; но он надеялся
распол…жить её к
снисходительности и
терпимости своею
искренностью, правдивостью
и добрыми намерениями,
надеялся, что она
мужестве(н)(нно) и
великодушно отнесётся к
прямому, хоть и не совсем
лестному голосу истины и,
может быть, даже признает
пользу снятия с ёё
царствования покрова,
наброше(н)(нн)ого на него
лестью.» М.А.Антонович
Вставьте пропущенные буквы,
объясните орфограммы.
Проверка

«…Радищев видел и понимал
страдания своего отечества и
полагал главную причину их не в
невежестве или бедности, а в
других неблагоприятных
обстоятельствах,
заключающихся в самом
общественном строе, и был
уверен, что с устранением их
скорее исчезнут невежество и
бедность.

Радищев, конечно, не мог
думать, чтобы его сочинение
особенно понравилось
императрице; но он надеялся
расположить её к
снисходительности и
терпимости своею
искренностью, правдивостью
и добрыми намерениями,
надеялся, что она
мужественно и великодушно
отнесётся к прямому, хоть и
не совсем лестному голосу
истины и, может быть, даже
признает пользу снятия с ёё
царствования покрова,
наброшенного на него
лестью.»
Определите тему и основную
мысль этого текста.
Роль личности
писателя и его
творчества в судьбах
отечества и народа.
 Радищев написал
своё произведение,
надеясь, что честные
строки книги будут
полезны и для
императрицы, и для
её подданных.

Объясните логику
выделения абзацев в тексте



Два абзаца выделены по количеству
микротем:
причина страдания отечества, по мнению
Радищева, заключалась в общественном
строе;
Радищев надеялся, что императрица
прислушается к голосу истины.
Отметьте основное средство
связи абзацев текста.

Повторяющееся слово Радищев.
Совет:
сохраните
средство связи
в изложении,
чтобы не нарушилась
логическая связь
предложений в тексте.
Повторение.


Какие способы сжатия текста вам
известны?
Как можно применить эти способы для
сжатого изложения данного текста?
Способы сжатия текста
исключение
подробностей,
деталей
обобщение
конкретных,
единичных
явлений
Исключение подробностей
Выделите главное с точки зрения основной мысли текста
и детали.
Отмечая детали, обратите внимание на вводные слова,
обособленные члены предложения, эпитеты,
экспрессивные повторы,
в том числе повторы синонимичных слов.
Уберите детали.
Исключите слова, которые как бы читаются «между строк».
Объедините существенное и составьте новый текст
Обобщение материала
Внимательно прочитайте текст.
Найдите слова, которые могут быть заменены
обобщающим словом или выражением.
Подберите языковые средства обобщённой передачи
единичных фактов.
Произведите замену.
Радищев видел и понимал страдания своего
отечества и полагал главную причину их не в
невежестве или бедности, а в других
неблагоприятных обстоятельствах,
заключающихся в самом общественном строе, и
был уверен, что с устранением их скорее исчезнут
невежество и бедность.
Радищев, конечно, не мог думать, чтобы его
сочинение особенно понравилось императрице; но
он надеялся расположить её к снисходительности и
терпимости своею искренностью, правдивостью и
добрыми намерениями, надеялся, что она
мужественно и великодушно отнесётся к прямому,
хоть и не совсем лестному голосу истины и, может
быть, даже признает пользу снятия с ёё
царствования покрова, наброшенного на него
лестью.
Напишите сжатое изложение
текста.



Радищев понимал страдания отечества и
видел главную причину их в самом
общественном строе.
Радищев не думал, чтобы его сочинение
понравилось императрице, но он надеялся
расположить её к снисходительности
искренностью и добрыми намерениями,
надеялся, что она великодушно отнесётся к
голосу истины и признает пользу правдивого
изображения её царствования.
Оцените один из вариантов сжатого
изложения с точки зрения адекватности
передачи смысла и логичности.
Объясните знаки
препинания, отмеченные *

«…Радищев видел и понимал страдания
своего отечества и полагал главную
причину их не в невежестве или
бедности,* а в других неблагоприятных
обстоятельствах,* заключающихся в
самом общественном строе, *и был
уверен,* что с устранением их скорее
исчезнут невежество и бедность.
Объясните знаки
препинания, отмеченные *

Радищев,* конечно,* не мог думать,* чтобы его
сочинение особенно понравилось императрице;
но он надеялся расположить её к
снисходительности и терпимости своею
искренностью,* правдивостью и добрыми
намерениями,* надеялся,* что она мужественно
и великодушно отнесётся к прямому, хоть и не
совсем лестному голосу истины и,* может быть,*
даже признает пользу снятия с ёё царствования
покрова,* наброшенного на него лестью.»
План объяснения знаков
препинания



Предложение простое или сложное?
Если сложное, то сколько частей, как они
соединены? Осложнены ли части? Чем?
Если простое, то отметить осложняющие
конструкции.
Проверка


Первое предложение сложное, имеет две
предикативные части: 1) Радищев видел и
понимал страдания своего отечества и полагал
главную причину их не в невежестве или
бедности,* а в других неблагоприятных
обстоятельствах,* заключающихся в самом
общественном строе, *и был уверен,* 2) что с
устранением их скорее исчезнут невежество и
бедность.
Части соединены подчинительным союзом «что»,
перед которым ставится запятая.
Проверка



Первая часть осложнена однородными сказуемыми
видел и понимал и полагал, запятые между
которыми не ставятся, поскольку первые два имеют
тесное смысловое единство, образуют пару , третье
же сказуемое примыкает непосредственно к паре.
Первая часть осложнена однородными
дополнениями в невежестве или бедности, а в
других неблагоприятных обстоятельствах,
между первыми двумя из них запятая не ставится,
поскольку соединяются они одиночным союзом или,
а перед союзом а, который соединяет 2 и 3
дополнения, запятая ставится.
Первая часть осложнена обособленным
распространённым определением, выраженным
причастным оборотом, находящимся после
определяемого слова.
Проверка

Вторая часть предложения осложнена
однородными подлежащими невежество
и бедность, которые соединены
одиночным союзом и, поэтому запятой не
разделяются.

Второе предложение сложное, имеет 4
предикативные части: 1) Радищев, конечно, не
мог думать 2) чтобы его сочинение особенно
понравилось императрице 3) но он надеялся
расположить её к снисходительности и
терпимости своею искренностью, правдивостью
и добрыми намерениями, надеялся, 4) что она
мужественно и великодушно отнесётся к
прямому, хоть и не совсем лестному голосу
истины и, может быть, даже признает пользу
снятия с ёё царствования покрова,
наброшенного на него лестью.




Между предикативными частями этого
сложного предложения с разными видами
связи (сочинительной и подчинительной)
ставятся запятые перед союзами,
соединяющими части.
Первая часть предложения осложнена
вводным словом конечно, которое
выделяется запятыми.
Вторая часть не осложнена.
Третья часть осложнена двумя рядами
однородных дополнений 1) к
снисходительности и терпимости 2)
искренностью, правдивостью и
намерениями, а также однородными
сказуемыми надеялся, надеялся. Запятые
поставлены при бессоюзном соединении
однородных членов.




Четвёртая часть осложнена
однородными обстоятельствами
мужественно и великодушно,
соединёнными одиночным союзом и,
поэтому запятая между ними не ставится;
вводным словом может быть, которое
выделяется запятыми;
обособленным распространённым
определением, выраженным причастным
оборотом после определяемого слова.
Используя данный текст,
докажите,
что запятые выполняют
выделяющую и разделяющую
функции
Выделяют
обособленные члены
Выделяют
вводные слова
Разделяют
части
сложного предложения
Разделяют
однородные члены
Какова, по вашему мнению,
интонационная и смысловая
роль выделяющих запятых?
Приведите примеры из текста.




Выделяющие запятые
способствуют правильному интонационному
оформлению текста (передают интонацию
обособления, вводности и др.);
заставляют обратить внимание на вводные
слова и выражаемые ими значения уверенности
- неуверенности говорящего в сообщаемом;
позволяют верно расставить смысловые
акценты, подчеркнуть важное.
Какова, по вашему мнению,
интонационная и смысловая
роль разделяющих запятых?
Приведите примеры из текста.


Разделяя сложное предложение на
предикативные части, запятые
способствуют правильному прочтению
предложений, а значит, пониманию их
смысла.
В предложениях с однородными членами
запятые помогают передать
перечислительную интонацию.
Выводы.


Запятые выполняют выделяющую и
разделяющую функции.
Запятые играют важную смысловую и
интонационную роль.
Домашнее задание




Написать сочинение-рассуждение о роли
запятых в тексте:
1 уровень («3» - по разобранному на уроке
тексту);
2 уровень («4»- «5» - по незнакомому
тексту).
Текст для домашнего задания
прилагается.
Текст для домашнего
задания.


Самым ярким пр…дставителем освободительных
стр…млений нашего восемнадцатого века был, без
сомнения, Радищев. В лице Радищева мы, может
быть, впервые встречаемся с уб…ждённым и
последовательным революционером из
«интелл…генции». И недаром Екатерина II говорила
о нём, что он бунтовщик хуже Пугачёва… Известно,
что Радищев погиб, можно сказать, дважды, но то
стр…мление, которого он был одним из самых
первых пр…дставителей, не погибло, а росло и
крепло в последующие царствования.
Г.В.Плеханов