Задачи учителя в условиях реализации нового федерального

Автономное образовательное учреждение Вологодской области
дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) специалистов
«Вологодский институт развития образования»
Содержательный анализ результатов ГИА-9, ГИА-11 по
русскому языку и меры методической поддержки
учителей в работе по совершенствованию подготовки
обучающихся к ГИА-9, ГИА-11 в 2016 году
Мовнар Ирина Валентиновна,
старший научный сотрудник лаборатории
развития общего образования
АОУ ВО ДПО ВИРО,
кандидат педагогических наук
Вологда 2015 год
Итоги ОГЭ по русскому языку 2014-2015
учебного года
обученность участников экзамена по предмету в
2015 г. составила 99,6% по сравнению с 99, 9 % в
2014 году.
- минимальный балл в 2015 году был снижен
с 14 баллов до 12 баллов в связи с уменьшением
количества заданий части 2.
-
Качество лингвистического образования
выпускников основной школы
удовлетворительное
•
•
•
•
Итоги ОГЭ по русскому языку 2014-2015
учебном году
Отметку «2» в 2015 году получили 39 (0,4%) выпускников, в 2014 году - 99
(0,96%) обучающихся, что является показателем положительной динамики
в обучении русскому языку.
Стопроцентный уровень успеваемости продемонстрировали экзаменуемые
Бабаевского, Вашкинского, Верховажского, Вожегодского, Грязовецкого,
Кичменгско-Городецкого, Междуреченского, Нюксенского, Сокольского,
Сямженского, Тотемского, Усть-Кубинского, Устюженского, Харовского,
Чагодощенского, Шекснинского муниципальных районов, ГОУ.
Процент обучающихся, получивших на экзамене отметки «4» и «5»,
повысился с 48, 91% в 2014 году до 55% в 2015 году.
Более 50% процентов обучающихся получили на экзамене отметки «4»,
«5» в Бабаевском, Бабушкинском, Вашкинском, Верховажском,
Вожегодском, Грязовецком, Кичменгско-Городецком, Междуреченском,
Нюксенском, Сокольском, Сямженском, Тотемском, Усть-Кубинском,
Устюженском, Харовском, Чагодощенском, Шекснинском муниципальных
районах, ГОУ.
Краткий содержательный анализ ОГЭ по
русскому языку
Часть 1 работы состояла в написании сжатого изложения по прослушанному
тексту.
•Статистические данные:
37,7% выпускников не могут выделить все микротемы текста, 14, 58%
выпускников не владеют приемами сжатия текста, 65, 87% выпускников не умеют
реализовать
свой
обеспечивающей
замысел
смысловую
в
соответствующей
цельность,
композиционной
связность
и
форме,
последовательность
письменного высказывания.
Навыки информационной обработки текстов у учащихся 9 классов
сформированы недостаточно.
Краткий содержательный анализ ОГЭ по
русскому языку
Среди заданий с кратким ответом (В1–В9) самый низкий процент
выполнения приходится на следующие задания:
• задания 8, 11 (определение грамматической основы предложения) –
0,57%;
• задание 9 (обособленные члены предложения) – 0, 53%;
• задание 10 ( опознание вводных слов в предложении) – 0, 71%;
• задания 12,13 – синтаксический анализ сложного предложения –
0, 42%. .
Пунктуационная подготовка экзаменуемых также, как и в 2013, 2014
годах, ниже, чем орфографическая. Методические просчеты при
изучении синтаксиса и пунктуации связаны с тем, что при анализе
синтаксического или пунктуационного явления не учитываются его
особенности: смысловые, грамматические, интонационные,
пунктуационные, особенности употребления в речи.
Краткий содержательный анализ ОГЭ по русскому
языку
Часть 3 работы содержала три задания (сочинение-рассуждение
на лингвистическую тему, два типа сочинений, связанных с
анализом текста), проверяющие коммуникативную компетенцию
школьников:
• С1К1 - наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос.
Высший балл по данному критерию получили только 59,42%
экзаменуемых. Не справились с заданием по данному критерию –
40,58% выпускников.
Причина затруднений : недостаточная сформированность
универсальных учебных действий: давать определения
понятиям, анализировать текст, систематизировать, обобщать,
делать выводы.
Краткий содержательный анализ ОГЭ по русскому
языку
К2 Аргументация тезиса
Не смогли привести убедительные примеры-аргументы из
прочитанного текста – 46, 10%выпускников.
Недостаточно сформирована способность к анализу и оценке
языковых явлений и фактов
Краткий содержательный анализ ОГЭ по русскому
языку
Анализ выполнения экзаменационной работы по критериям
оценки грамотности и фактической точности речи:
• 40, 14% выпускников демонстрируют неудовлетворительный
уровень орфографической грамотности;
• 50, 70 % выпускников – пунктуационной;
• 27, 58% выпускников допускают более двух грамматических ошибок;
• 15, 69% выпускников – более четырех речевых ошибок..
В сопоставлении с результатами ГИА по русскому языку 2014
года практическая грамотность обучающихся остается на том же
уровне.
ЕГЭ по русскому языку: краткий анализ результатов
Краткий содержательный анализ ЕГЭ по русскому
языку
Анализ выполнения заданий с кратким ответом экзаменационной
работы:
Затруднения вызвали задания, в которых проверялось знание
таких орфографических и пунктуационных правил, как:
– правописание НЕ и НИ ;
- правописание –Н- и –НН- в словах разных частей речи;
– знаки препинания в простом осложненном предложении.
- пунктуация в сложносочиненном предложении и простом
предложении с однородными членами;
- лексические нормы;
- знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи;
- функционально-смысловые типы речи
Краткий содержательный анализ ЕГЭ по русскому
языку
Вывод об уровне готовности обучающихся региона к
выполнению заданий части 1 экзаменационной
работы:
Анализ результатов Части 1 экзаменационной работы позволяет
констатировать, что подготовка по предмету в целом является
удовлетворительной: большинство выпускников региона
усвоили основные компоненты содержания образования по
русскому языку на базовом уровне.
Краткий содержательный анализ ЕГЭ по русскому
языку
Анализ выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационной
работы:
•К 1 (Формулировка проблемы исходного текста) - большинство учеников
(96,66%. Ср. в 2014 году - 98,2 %.) определило проблему, поставленную в
тексте
•К 2 (Комментарий проблемы) -– 2 балла за комментарий поставлено лишь в
50,38 % работ (Ср. в 2014 году – в 41,8 % работ)
•К3 (Формулировка авторской позиции по проблеме) – в 2015 году 1 балл по
К3 поставлен в 91,54% (Ср.: в 2014 году - 95,6 % работ)
•К 4 (Аргументация собственного мнения) – процент выполнения по
Вологодской области 27,54%
Краткий содержательный анализ ЕГЭ по русскому
языку
Анализ выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационной
работы:
•К 5 (Смысловая цельность, речевая связность и последовательность
изложения), К 6 (Точность и выразительность речи)
•По сравнению с предыдущими годами работы стали более структурированы,
в них меньше ошибок, связанных с абзацным членением текста, нарушением
логики. Но появилось много клишированных текстов
•Работ,
отличающихся
примитивностью
словаря
и
бедностью
грамматического строя речи, стало меньше, чем в предыдущие годы
Краткий содержательный анализ ЕГЭ по русскому
языку
Анализ выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационной
работы:
•К 7 – К 10 – практическая грамотность
•В 2015 г грамотность учащихся оценивалась, как и в предыдущие годы, по
четырем критериям (орфографические, пунктуационные, языковые и речевые
нормы), Уровень орфографической и особенно пунктуационной грамотности
выпускников невысок: К 7 -38,58%; К 8 - 21,64%;
К 9 - 42,22%; К 10 - 40,80%
Итоговое сочинение: краткий анализ результатов
Выбор темы
• «Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне»
(Ю. В. Друнина) – 53% выпускников
• Что важнее: любить или быть любимым – 19% выпускников
• Какие события и впечатления жизни помогают человеку взрослеть? – 11 %
выпускников
• Чем творчество М. Ю. Лермонтова может быть интересно современному
читателю? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
– 11% выпускников
• Природа и внутренний мир человека: созвучие и диссонанс – 7%
выпускников
Критерии оценки сочинения
Критерий № 1 «Соответствие теме»
• Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь еѐ
раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или
размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на
основе связанных с темой тезисов и т.п.).
• «Незачет» ставился только при условии, если сочинение не
соответствовало теме или в нем не прослеживалось конкретной цели
высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных
случаях выставлялся «зачет»).
Всего экзаменуемых – 5198
Получили «зачет» – 5056 выпускников
Получили «незачет» – 142 выпускника
Критерии оценки сочинения
Критерий №2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
•
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал
(художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику) для построения
рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.
•
«Незачет» ставился при условии, если сочинение написано без привлечения
литературного материала, или в нем существенно было искажено содержание
произведения, или литературные произведения лишь упоминались в работе, не
становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставлялся
«зачет»).
Всего экзаменуемых – 5198
Получили «зачет» – 4992 выпускника
Получили «незачет» – 206 выпускников
Критерии оценки сочинения
Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»
• Данный критерий нацеливает на проверку умения логично
выстраивать рассуждение на предложенную тему.
• Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать
соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставился при условии, если грубые логические нарушения
мешали пониманию смысла сказанного или отсутствовала тезиснодоказательная часть (во всех остальных случаях выставлялся
«зачет»).
• Всего экзаменуемых - 5198
• Получили «зачет» – 4948 выпускников
• Получили «незачет»- 250 выпускников
Критерии оценки сочинения
Критерий № 4 «Качество письменной речи»
• Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления
текста сочинения
• Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику
и различные грамматические конструкции, при необходимости
уместно употребляет термины, избегает речевых штампов
«Незачет» ставился при условии, если низкое качество речи, в том
числе речевые ошибки, существенно затрудняли понимание смысла
сочинения (во всех остальных случаях выставлялся «зачет»)
Всего экзаменуемых - 5198
Получили «зачет» – 4194 выпускника
Получили «незачет» – 1004 выпускника
Критерии оценки сочинения
Критерий № 5 «Грамотность»
• Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставился, если грамматические, орфографические и
пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняли
чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).
Всего экзаменуемых – 5198
Получили «зачет» – 3898 выпускников
Получили «незачет» - 1300 выпускников
Результаты экзамена
Количество участников- 5383
Количество работ с отметкой «зачет» –
5162
Количество работ с отметкой «незачет» –
221 (4% от общего количества
выпускников
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ
• Осуществляя внимание ко всем видам речевой деятельности, необходимо
прежде всего решить задачу приобщения ученика к чтению. Отражение
читательского опыта может стать основой при подготовке к изложению,
сочинению и выполнению заданий на понимание текста.
• Следует по-прежнему шире использовать текстоцентрический подход в
обучении русскому языку, актуализировать проблему формирования
читательской компетенции обучающихся.
• Рекомендуем использовать тексты разных стилей, типов речи, содержание
которых направлено на духовно-нравственное воспитание учащихся, на
расширение фоновых знаний.
• Комплексная аналитическая работа с текстом даст возможность
обеспечить на уроках взаимосвязь изучения нового материала и
повторения.
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ
•
•
•
•
•
При организации учебной деятельности обучающихся особое
внимание
необходимо уделить развитию навыков самостоятельной работы.
Следует целенаправленно развивать на уроках русского языка и литературы
диалогическую и монологическую речь учащихся.
Одним из главных требований в организации учебной деятельности по усвоению
языка и литературы должно быть постоянное внимание к языковым значениям,
литературоведческим понятиям,
учащиеся должны осознать важность
теоретических знаний для успешного формирования практических речевых и
аналитических умений.
Результаты ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, итогового сочинения убеждают в
необходимости использования в работе учителя современных способов
критериальной проверки знаний, умений и навыков учащихся.
Необходимо актуализировать методические приемы формирования практической
грамотности обучающихся основной и старшей школы.
Формы научно-методического сопровождения
ГИА И ЕГЭ по русскому языку, итогового
сочинения в 2015-2016 учебном году
•
•
•
•
•
•
В соответствии с Перечнем поручений Президента РФ разработан комплекс мер по
дополнительному профессиональному образованию учителей русского языка и литературы.
Одобрен на заседании рабочей группы с участием представителей вузов.
Проведен содержательный анализ результатов ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, итогового
сочинения. Разработаны «Рекомендации по повышению качества обучения русскому языку с
учетом результатов ОГЭ», «Методические рекомендации по подготовке обучающихся к итоговому
сочинению в 2015 году». Размещены на сайте ВИРО.
Организовано обсуждение результатов итогового сочинения 2014 года с участием представителей
вузов и муниципальных тьюторов по русскому языку и литературе.
Состоялось обсуждение результатов ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку на круглом столе
«Профессиональная компетентность учителя как фактор повышения качества школьного
филологического образования» в рамках августовского совещания.
Учителя информированы об изменениях в документах и материалах по ЕГЭ и ОГЭ в сентябре
2015 года через сайт ВИРО (Раздел «Итоговая аттестация»).
Организован вебинар «Итоговое сочинение - 2015» (лектор А. Г. Нарушевич, заведующий
кафедрой русского языка Таганрогского государственного педагогического института имени А.П.
Чехова, автор учебников и учебных пособий по русскому языку).
Основные направления научнометодического сопровождения ГИА И ЕГЭ
по русскому языку в 2014-2015 учебном
году
• Организовано обсуждение результатов ЕГЭ и ОГЭ по русскому
языку на методических объединениях муниципальных районов и
городских округов.
• Составлены планы мероприятий по повышению качества
обучения русскому языку в образовательных организациях
муниципальных районов и городских округов. Запланировано
более 40 заседаний по проблеме подготовки обучающихся к
ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку.
• Аналитические материалы и планы МО размещены на сайте
ВИРО в разделе «Итоговая аттестация» для обмена опытом.
Основные направления научнометодического сопровождения ГИА И ЕГЭ
по русскому языку в 2014-2015 учебном
году
Планируется
•
•
•
•
•
•
Организовать обсуждение результатов ОГЭ и ЕГЭ, итогового сочинения на
заседании Общероссийской общественной организации «Ассоциация учителей
литературы и русского языка» с участием членов Совета по русскому языку при
Губернаторе Вологодской области.
Провести семинар «Итоговое сочинение в 11 классе: критерии оценки, методика
подготовки обучающихся»
Организовать обсуждение вопроса повышению качества обучения русскому языку
на заседании Совета по русскому языку в феврале 2016 года.
Провести курсы повышения квалификации по проблемам подготовки
обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, формирования читательской
компетенции обучающихся, методики формирования практической грамотности
в первом полугодии 2016 года. В рамках курсов организовать мастер-классы
лучших педагогов.
Провести курсы по подготовке экспертов ОГЭ по русскому языку.
Продолжить обобщать опыт учителей по подготовке к итоговой аттестации по
русскому языку и литературе.