prezentazi2

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка»
города Буинска Буинского муниципального района Республики
Татарстан
Учебно-методическое пособие:
« Пальцы помогают
развивать речь»
учитель-логопед:
Зарипова А.И.
Содержание:
1.Объяснительная записка.
2. Цели и задачи.
3. Основные направления коррекционной
работы в логопедических группах.
4. Организация логопедической работы
5. Взаимодействие специалистов в
коррекционно-логопедическом процессе.
6.Показатели развития.
7.Заключение.
8.Использованная литература.
« Источники способностей и дарований детей- на
кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря,
идут тончайшие ручейки, которые питают
источник творческой мысли.»
В.А.Сухомлинский
Объяснительная записка.
Основным направлением логопедического воздействия является развитие
речи, коррекция и профилактика ее нарушений. В процессе логопедической
работы предусматривается развитие сенсорных функций; развитие
моторики, особенно речевой моторики; развитие познавательной
деятельности, прежде всего мышления, процессов памяти, внимания;
формирование личности ребенка с одновременной регуляцией, а также
коррекцией социальных отношений; воздействие на социальное окружение.
Организация логопедического процесса позволяет устранить или смягчить
как речевые, так и психофизические нарушения, способствуя достижению
главной цели педагогического воздействия - воспитанию человека.
.Методическая разработка направлена
на преодоление различных дефектов
речи у детей и создание условия для
развития речи посредствам тренировки
движения пальцев рук.
Цель нашей работы –
это формирование правильной речи у детей.
подготовка
артикуляционного аппарата;
-развитие фонематического
восприятия;
развитие мелкой моторики
рук;
-постановка звуков;
автоматизация звуков;
-дифференциация звуков;
-формирование слоговой
структуры слова;
-обогащение и активизация
словаря;
-формирование связной
речи;
-формирование
психологической базы речи.
Задачи:
Постоянное совершенствование
артикуляционной, тонкой и
мелкой моторики.
Закрепление произношения
поставленных звуков.
Целенаправленная активизация
отработанной лексики.
Упражнение в правильном
употреблении сформированных
грамматических категорий.
Развитие внимания, памяти,
логического мышления в играх
и упражнениях на
бездефектном речевом
материале.
Формирование связной речи.
Подготовка руки к письму.
Основные направления коррекционной работы в
логопедических группах:
артикуляционная гимнастика ( с
элементами дыхательной и
голосовой);
пальчиковая гимнастика
выполняется в комплексе с
артикуляционной гимнастикой;
тонкая и мелкая моторика рук.
Формируем мелкую моторику
пальцев рук с использованием
нетрадиционных игр и
включением их в различные
виды деятельности, которые
оказывают своевременную
помощь детям дошкольного
возраста в развитии
правильной речи, помогают в
устранении речевых дефектов
у дошкольников.
Пальчиковая гимнастика
На лужок пришли
зайчата,
медвежата,
барсучата,
лягушата и енот.
На зеленый на
лужок
Приходи и ты,
дружок.
Театр пальчиков и языка
Пальчиковые игры и упражнения уникальное средство для
развития мелкой моторики и
речи ребенка в их единстве и
взаимосвязи. Разучивание
текстов с использованием
«пальчиковой» гимнастики
стимулирует развитие речи,
пространственного
мышления,
внимания, воображения,
воспитывает быстроту реакции и
эмоциональную выразительность.
Ребёнок лучше запоминает
стихотворные тексты; его речь
делается более выразительной.
Артикуляционная гимнастика
Язычок мой не простой ,
«Говорунчик» он большой.
Превратить его могу,
И в кораблик и в змею.
Может он и чашкой быть,
И как часики ходить
Фотогалерея «Покажи свой язычок»
Артикуляционная гимнастика
является основой формирования
речевых звуков - фонем - и
коррекции нарушений
звукопроизношения любой
этиологии и патогенеза; она
включает упражнения для
тренировки подвижности органов
артикуляционного аппарата,
отработки определенных положений
губ, языка, мягкого неба,
необходимых для правильного
произнесения звуков.
Цель артикуляционной гимнастики выработка полноценных движений и
определенных положений органов
артикуляционного аппарата,
необходимых для правильного
произношения звуков.
Дыхательная гимнастика
Правильное речевое
дыхание обеспечивает
наилучшее звучание
голоса. Своеобразный
вдох и последующий
плавный выдох создают
условия для
непрерывного и плавного
звучания речи, для
свободного скольжения
голоса по высоте, для
перехода от тихой речи к
громкой и наоборот.
Белая звездочка
С неба упала.
Мне на ладошку легла
И пропала.
Наши пальчики рисуют
Размешаем пальцем
краску ,капли
лишние махнем и
рисовать начнем.
Я - художник. А какой?
Очень, братцы,
непростой:
Рисовать могу
руками,
И ногами, и
локтями.
Ручку в краску опусти,
Ей немного поводи
И с размаху – тяп и ляп –
Будет след как будто краб.
Подскажу опять немножко:
След оставлен здесь …
(ладошкой)
Волшебные камушки
Собирали возле речки
Мы ракушки и цветы,
Камушек с собой набрали,
Отдохнули от души.
А теперь зима лютует:
Снег метет, мороз трещит
А у нас дворец из лета
На столе большом лежит
Развитие мелкой
моторики рук у
детей с нарушением
речи включает в
себя различные игры
и упражнения с
предметами,
игрушкамизаместителями, с
природным и
бросовым
материалом.
Взаимодействие специалистов в
коррекционно-логопедическом процессе.
Учительлогопед
Воспитатель
Педагогпсихолог
Музыкальный
руководитель
Воспитатель
по физической
культуре
Цель воспитателя:
закрепление
поставленного звука,
развития внимание,
памяти, логического
внимания.
Цель педагога-психолога:
развитие эмоциональноволевой сферы ребенка.
Развитие познавательной
активности детей.
Цель музыкального
руководителя:
использование музыки для
развития слуховых функций,
речевой функциональной
системы, памяти, внимания,
творческих способностей, а
также помогает формировать
личность ребенка.
Цель воспитателя по
физической культуре:
развивать у детей мышечную
мускулатуру тела,
способствовать снятию
психо-эмоционального
напряжения.
Показатели развития
58
56
54
52
50
48
46
44
42
начало
года
развит
ие
мотори
ки рук
90
артику
ляцион
ный
аппара
т
развит
ие
речи
80
85
75
70
65
конец
года
развит
ие
мотори
ки рук
артику
ляцион
ный
аппара
т
развит
ие
речи
Заключение
К сожалению, в последние годы у вновь прибывших детей в дошкольные
образовательные учреждения отмечается, недоразвитие мелкой
моторики кистей рук, речевые навыки развиты недостаточно, речь
малыша малопонятна для окружающих, не соответствует возрастным
нормам. Данная проблема в будущем может отрицательно сказаться
на усвоении детьми школьной программы. Что и побудило нас, как
учителей – логопедов создание условий для развития речи детей,
посредством тренировки движений пальцев рук.
Мы используем нетрадиционные игры в работе с детьми. К ним
относятся : пальчиковые игры; рисование пальчиками и кистями рук;
выкладывание разных фигур из камушек.
Занятия проводим в игровой форме, тем самым вызывая у детей живой
интерес. Успех переживается детьми как радость, поэтому
способствуем положительной эмоциональной оценке любого
малейшего достижения ребенка.
Упражнения на кисти рук и пальцы улучшают не только произношение, но
и положительно влияют на развитие фонематического слуха и общее
развитие речи.
Использованная литература:
1.Волшебные руки: Энциклопедия массажа. / Сост. Л.Н.Логинова. – М,
2002.
2..Л.С.Волкова Логопедия.- М., 1989.
3. Генинг М.Г. Обучение дошкольников правильной речи. – Чебоксары,
1980.
4..Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание детям
дошкольного возраста.- М. , 1995.
5.Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. - М., 1982
6. .Максаков А.И. , Тумакова Г.А. Учите, играя. – М. , 1983
7.Селивестров В.И. Игры в логопедической работе. – М. , 1987.
8. Тейлор А. Исцеляющие руки / Пер. с англ. – М, 1995.
9..Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.
Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием (старшая группа детского сада).
10. Хватцев М . Е. Логопедия. - М., 1959.