Нетрадиционные методы работы в педагогической практике

Подготовила Байтурина М.Д.
Воспитатель II квалификационной категории.
Нетрадиционные методы работы в педагогической практике.
Нетрадиционные методы воздействия в деятельности воспитателя,
логопеда
становятся
перспективным
средством
коррекционно-
развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы
терапии принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще
применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению
максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у
детей
дошкольного
возраста.
Эффект
их
применения
зависит
от
профессиональной компетенции педагога, умения использовать новые
возможности, включать действенные методы в систему коррекционноразвивающего процесса, создавая психофизиологический комфорт детям
во время занятий, предусматривающий «ситуацию уверенности» их в своих
силах.
Кроме
того,
альтернативные
методы
и
приемы
помогают
организовывать занятия интереснее и разнообразнее.
Существует такие методы нетрадиционной формы работы как: сказко-, музыко, аромо-, хромо-, су-джок-, смехо- изо- глина- воско-, кристаллотерапия и др.
Я работаю воспитателем и поэтому
использую в своей работе
нетрадиционные приемы развития мелкой моторики.
Взаимосвязь общей, мелкой и речевой моторики изучена и
подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых (И.П.
Павлов, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев). Они пришли к выводу, что
особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких
движений пальцев рук. Почему человек, не находящий нужного слова
для объяснения, часто помогает себе жестами? И наоборот: почему
ребенок, сосредоточенно пишущий или рисующий, помогает себе,
непроизвольно высовывая язык? Известный исследователь детской
речи М.М. Кольцова (1979) пишет о том, что движения пальцев рук
исторически,
связанными
в
с
ходе
развития
речевой
человечества,
функцией.
Первой
оказались
формой
тесно
общения
первобытных людей были жесты, особенно велика здесь была роль
руки. Развитие функций руки и речи у людей шло параллельно.
Как же лучше развивать мелкую моторику?
Многим детям с нарушениям речи первоначально необходима
механическая помощь для формирования координации и силы тонких
движений, навыка выполнения действий с мелкими предметами.
Формирование речевых областей будет совершенствоваться под влиянием кинестетических импульсов от рук, пальцев.
На
занятиях можно совместить не совсем интересный для детей
этап закрепления поставленных звуков с увлекательным процессом
собирания мозаики и панно. В чем же смысл и ценность подобных
занятий? Выкладывание мелких элементов мозаики или панно решает
сразу две важные задачи:
—
развитие мелкой моторики рук;
—
автоматизация
поставленных
звуков
в
интересной,
непроизвольной, непринужденной форме.
Выкладывание мозаики (панно) можно сделать отдельным этапом
подгруппового занятия. Желательно отбирать детей со сходным
нарушением звукопроизношения. Так же, я использую различные
настольно – печатные игры, пазлы, лото, природный и бросовый
материал.
Таким образом, моторика рук взаимодействует с такими высшими
свойствами
сознания,
странственное
как
восприятие
внимание,
мышление,
(координация),
оптико-про-
воображение,
на-
блюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Поэтому,
чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать
его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук,
т.е. мелкую моторику.