Подготовил и провел педагог-психолог МБОУ вечерней (сменной) средней

Подготовил и провел педагог-психолог МБОУ вечерней (сменной) средней
общеобразовательной школы г. Пушкино Цыганкова Наталья Юрьевна
Факторы, влияющие на успешное
усвоение учебного материала:
системность;
- смыслоорганизованность
воспринимаемого учебного материала;
- личностная значимость;
- эмоциональное восприятие материала.
-
Составляющие эмоционального
восприятия материала:
- личная
заинтересованность в
предмете;
- наглядность;
- доступность;
- экспрессивность
преподавателя.
Экспрессия – это
выразительность; сила
проявления чувств,
переживаний.
Экспрессивность – это:
эмоциональные проявления человека.
Экспрессивные каналы
(восприятие информации по
средствам эмоций)

Зрительные сигналы
продуктивность 45%

Слуховые сигналы
продуктивность 17,6%
У спортсменов и
высококвалифицированных рабочих
доминирует
двигательный
канал
(направленность
движений, темп,
скорость и т.д.)
У учителей
доминирует
речевой
канал
!!! воспринимается
слуховыми
сигналами
Качественная эмоциональность
(Т.Г.Сырицо)
интонационное
оформление
 четкость дикции
 логическое ударение
 чистота звучания
голоса
 лексическое
богатство
 свободное и точное
выражение мыслей и
эмоций

Н.П.Фетискин о
неэкспрессивной
(монотонной) речи:







безразличное изложение материала, автономность его
изложения («чтение лекции для себя»)
редкое использование вопросительной интонации,
лирических ударений
ускорения и замедления речи
отсутствие стремления вызвать у учащихся
эмоциональный отклик
меньшая громкость речи
теноровый тембр голоса (в отличие от эмоциональных
педагогов, у которых чаще встречаются альт и баритон)
более высокая частота основного тона.
Исследование экспрессивности у
учителей
Общая
экспрессивность
поведения с
увеличением стажа
практически не
изменяется.
Снижение по
отдельным каналам
экспрессии имеется:
у учителей с большим стажем
(свыше 20 лет) больше темп
речи, ее образность и
интонационная выразительность,
чем у учителей с малым стажем
(до пяти лет).
Исследование экспрессивности
у учителей
Результат исследований:
для эффективности
педагогической
деятельности плоха
как слишком
высокая, так и
слишком низкая
экспрессивность
учителя.
Городничий в «Ревизоре» Н.
В. Гоголя об учителе истории:
«То же я должен заметить и об учителе по
исторической части. Он голова ученая — это
видно, и сведений нахватал тьму, но только
объясняет с таким жаром, что не помнит себя.
Я раз слушал его: ну, покамест говорил об
ассириянах и вавилонянах — еще ничего, а
как добрался до Александра Македонского, то
я не могу вам сказать, что с ним сделалось. Я
думал, что пожар, ей-Богу! Сбежал с кафедры
и что силы есть хвать стулом об пол. Оно
конечно, Александр Македонский герой, но
зачем же стулья ломать?…».
Упражнение
прочитайте стихотворение
эмоционально и монотонно
Мячик
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Подскажите способы
профилактики деформации
качественной экспрессивности?
ВЫВОД
если учитывать и применять качественную
экспрессию в педагогической деятельности, то
это позволит создать оптимальные условия для
эффективного обучения, так как эмоциональное
благополучие обеспечивает непрерывное
развитие интеллектуального уровня и
систематизацию усваиваемых понятий.
Источники



Аветисян К.А. Экспрессивное поведение учителя //
Психологическая наука и образование. 2000. №1.
Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал
(психологические проблемы). М., 1994.
Ильин Е.П. Эмоции и чувства. 2-е изд., переработанное и
дополненное. Серия «Мастера психологии». – Изд-во
Питер. 2013.