Изучение основных проблем комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль

Проектный метод на уроках литературы и риторики
Изучение основных проблем комедии
Д.И.Фонвизина «Недоросль»
через жанр инсценировки
Над проектом работали:
учащийся Рыженко Олег
8а класс, МОУ СОШ № 76 г. Северск
Руководитель Бургундасова Н.С.
Цель проекта:
 Помочь учащимся глубже осознать основные
проблемы комедии Д.И.Фонвизина
«Недоросль», создать инсценировку как
вторичный текст и попробовать себя в роли
постановщика.
 Формировать умение ориентироваться в
информации.
 Учиться совместно работать, толерантно
взаимодействовать друг с другом.
 Прогнозировать результаты своих действий и
презентовать свой продукт
Участники проекта
Творческие группы учащихся 8 а
класса
Режиссёр –постановщик Рыженко
Олег
Координатор -учитель русского языка,
литературы и риторики Бургундасова
Надежда Семёновна
Время работы над проектом –
октябрь-ноябрь 2010
Мои цели и задачи для получения профессии
кинорежиссёра
Краткосрочные
•Изучение специальной
литературы
•Создание домашней
видео - лаборатории.
•Участие в конкурсах
и мероприятиях
киновидеотворчества
Долгосрочные
•Углубленное изучение
школьных предметов,
необходимых для поступления
(гуманитарный профиль)
•Посещение мастер-классов.
•Создание школьной студии.
•Участие в Международном
конкурсе в Чехословакии
Методика моего профессионального выбора
Профессиональная проба:
практические занятия (съемка видеофильмов);
участие в конкурсах по выбранной профессии, мастерклассах;
изучение специальной обучающей литературы;
создание домашней видеостудии;
развитие актерского мастерства
Цель выбранной методики –
оценить свои силы и уровень
своих способностей,
выявить свои возможности,
применительно к данной
профессии.
Шаги к освоению профессии кинорежиссёра
и первые результаты
По итогам участия в фестивале
НАГРАДИЛИ БЕСПЛАТНОЙ
ПУТЕВКОЙ В «ОРЛЕНОК»!!!
(г. Туапсе)
на финал Всероссийского
Форума детского и
юношеского экранного
творчества «БУМЕРАНГ»
Изучение основных проблем
комедии Д.И.Фонвизина
«Недоросль»
через создания жанра
инсценировки
План проектной деятельности
Этапы
Цели
Содержание
подготовительный
Мотивация,
целеполагание
Знакомство с пьесой
«Недоросль»,афишей,
словарём той эпохи и
театральной инсценировкой
как жанром вторичного
текста.
Выявление проблем.
Формулировка задач.
концептуализация
проектирование,
«мозговой штурм»
Составление схемы
действий, обсуждение
вариантов решения,
способов, средств действия
планирование
Распределение заданий.
Продумывание
Самостоятельная групповая
хода действий в
творческих группах работа. Структурирование
текста по данной проблеме.
Основные проблемы произведения
Воспитание и
образование
Взаимоотношения
Просвещение в семье Простаковых
Это три наиболее важные проблемы, которые
освещаются в комедии «Недоросль».
Все они актуальны и в наше время.
Структурная схема
инсценировки «Недоросль»
• Названия: воспитание и образование дворян,
идеи Просвещения в комедии,
взаимоотношения в семье Простаковых ( по
мотивам комедии «Недоросль»).
• Распределение ролей
• Постановочные ремарки
• Внутритекстовые ремарки
План проектной деятельности
(продолжение)
Этапы
Цели
Содержание
практический
Получение продукта,
результата за счёт
решения
поставленных задач.
Интерпретация
проблем, компоновка,
обработка данных,
введение новых
действующих лиц
(комментаторов),
первоначальное
представление.
аналитический
Рефлексия,
анализ
Сравнение
планируемых и
реальных результатов,
обобщение, выводы.
Сравнение планируемых и
реальных результатов
План проектной деятельности
(продолжение)
Этапы
Цели
Содержание
Коррекционный
коррекция
Беседы,
индивидуальные
корректировки, поиск
способов коррекции
ошибок
Заключительный
представление
работы, диагностика
коммуникативных
навыков и
компетенций
Дискуссия.
Диагностика.
Высокая оценка
завучей и учителей
литературы,
присутствующих при
показе инсценировок
Инсценировка
«Тема воспитания и образования»
(по мотивам комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»)
Постановочные заключительные
ремарки
• Система воспитания и образования, принятая
в русских дворянских семьях в ХVIII – ХIХ
веках, была несовершенной, уродующей
юные умы и сердца.
• Герой-резонёр Стародум выражает в
комедии авторские взгляды на воспитание,
утверждая, что достойное воспитание должно
быть залогом благосостояния государства.
Тема воспитания и
образования
Постановочные ремарки
• Учителя Митрофана.
Внутритекстовые ремарки
Противопоставление сцен:
• Обучение Митрофана
• Отношение Простаковой к образованию и воспитанию
• Разговор Стародума с Софьей
Инсценировка
«Просветительские идеи в комедии
Д.И.Фонвизина «Недоросль»
Отражение просветительских
идей
• Постановочные ремарки.
Через отдельные эпизоды, образы
Стародума, Правдина, Милона
выявляем просвещенческий идеал
автора, который он воплотил в своём
произведении.
Д.И.Фонвизин связывал свои надежды с
развитием в России просвещённого
дворянства
• Стародум. Многие его афоризмы помогают обрести истинную
добродетель, достигнуть нравственного совершенства.
• Другие положительные герои относятся к разным сторонам
русского общества.
• Для современников Фонвизина
речи Стародума звучали
политически остро и мудро.
Инсценировка
«Взаимоотношения в семье Простаковых»
Взаимоотношения героев
Беседы Стародума с Правдиным и
Софьей
Общение Простаковой с Митрофаном
Разговоры других персонажей
Итоги нашей проектной
деятельности
Все ребята активно принимали участие в
работе и остались довольны
полученными результатами.
Через инсценировку
мы лучше познакомились
с литературным произведением и
глубже осознали проблемы того времени.