Презентация с вебинара по вопросу диагностики одаренности

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Организация диагностики одарённости
у детей и подростков на базе
дистанционной школы при НИУ
Мацута Валерия Владимировна,
к. психол. н., доцент факультета психологии НИ ТГУ
matsuta-vv@mail.ru
Булах Валентина Петровна,
психолог-профконсультант ИДО НИ ТГУ
bulah@ido.tsu.ru
Методологические и теоретические основы
диагностического подхода
Системная антропологическая психология В.Е. Клочко.
Одарённость - интегральная характеристика человека,
определяющая его способность:
1) эффективно переструктурировать ментальный опыт в
соответствии с новыми задачами;
2) генерировать новые формы поведения и деятельности;
3) обеспечивать саморазвитие.
Методологические и теоретические основы
диагностического подхода
Фундаментальные положения об одарённости как
сложном и развивающемся в течение жизни
интеллектуально-личностном качестве, определяющем
возможности достижения выдающихся результатов в
ценных для общества видах деятельности
Рабочая концепция одарённости (Д.Б. Богоявленская,
Ю.Д. Бабаева, А.И. Савенков и др.)
Концепция творческой одарённости (A.M. Матюшкин)
Концепция возрастной одарённости (Н.С. Лейтес)
Многомерные модели одарённости: «Трёхкольцевая
модель одарённости» (J. Renzulli)
Методологические и теоретические основы
диагностического подхода
Теории мышления, творчества, общих и специальных
способностей (С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Богоявленская, А.В.
Брушлинский, В.В. Давыдов, Я.Л. Пономарев,
О.К. Тихомиров, Д.В. Ушаков, М.А. Холодная)
Теории дивергентного мышления и креативности
(К. Дункер, Дж. Гилфорд, R. Sternberg, P. Torrance)
Теории индивидуальных различий и способностей (Б.Г.
Ананьев, А.А. Бодалёв, Б.М. Теплов,
В.Д. Небылицын, В.Н. Дружинин, К.К. Платонов,
И.В. Равич-Щербо, В.Д. Шадриков)
Методологические и теоретические основы
диагностического подхода
Теории личности (Л.С. Выготский, К.А. Абульханова-
Славская, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев,
Б.Ф. Ломов, B.C. Мерлин, В.Н. Мясищев, А.Б. Орлов,
А.В. Петровский, В.А. Петровский)
Подходы к диагностике одарённости (А.А. Лосева,
А.М. Матюшкин, А.С. Волков, Д.В. Ушаков)
Одарённый ребенок – это рёбенок, который
выделяется яркими, иногда выдающимися
достижениями (или имеет предпосылки к таким
достижениям) в том или ином виде деятельности
Одарёнными детьми называют:
детей с интеллектом выше среднего;
детей с высоким уровнем творческих способностей;
детей, достигших успехов в определённых областях
деятельности (юные музыканты, художники,
математики, шахматисты);
детей, хорошо обучающихся в школе (академическая
одарённость)
по сформированности:
актуальная
потенциальная
по форме проявления:
явная
скрытая
по широте проявления:
общая
(умственная)
специальная
по особенностям возрастного развития
ранняя
поздняя
Основные сферы
диагностики одарённости
 Интеллект и креативность
 Личность: мотивация и интересы
 Реальные достижения учащегося
Основные характеристики интеллекта,
мышления и креативности










Уровень развития интеллекта
Профиль, структура интеллекта
Повышенный интерес к дивергентным задачам
Оригинальность мышления
Гибкость мышления
Продуктивность мышления
Общий уровень креативности
Беглость
Разработанность
Оригинальность
Диагностика личности:
мотивация и интересы




Познавательная мотивация
Любознательность
Мотивация достижения
Особенности склонностей и интересов
 Возможна диагностика личностных характеристик:
повышенная эмоциональная чувствительность,
социальная автономность, перфекционизм и др.
 В этом случае важно обращать внимание на баланс или
дисбаланс характеристик и учитывать особенности
развития (синхрония-диссинхрония)
Оценка реальных достижений учащегося


Оценка школьной успеваемости
Оценка школьной и внешкольной активности
(занятия и достижения в кружках, клубах, секциях,
конкурсах и т. п.)
Принципы диагностики одарённости




Ненанесение вреда
Уважение прав
Качество психодиагностического
инструментария
Комплексный подход к сбору и анализу
информации
Этапы и методы диагностики одарённости
Предварительный этап:
Метод наблюдения
Метод опроса (устный и письменный)
Метод экспертных оценок
Метод изучения продуктов деятельности
Основной этап:
Метод психологического тестирования
Программа диагностики одарённости
Предварительный этап
Методы: наблюдение, опрос, анализ продуктов
деятельности
Методики для педагогов
 Беседа* для изучения интересов, увлечений и способностей
учащегося
 Определение интенсивности познавательной потребности
ребёнка (В.С. Юркевич)
 Определение уровня познавательной потребности ребёнка (В.С.
Юркевич)
 Шкала для рейтинга поведенческих характеристик одарённых
школьников (Дж. Рензулли)
Анализ продуктов учебной и внеучебной деятельности: оценки
по школьным предметам, олимпиадные и конкурсные работы,
проекты, сочинения, рассказы, стихотворения, рисунки,
выступления и т. д.
Программа диагностики одарённости
Предварительный этап
Методы: наблюдение, опрос
Методики для родителей
 Беседа * для изучения условий и истории развития учащегося в
семье, его интересов, увлечений, способностей
 Методика оценки общей одарённости (А.И. Савенков)
 Анкета «Определение уровня проявления способностей
ребёнка» (А.Н. Сизанов)


Методики для учащегося
Беседа * для получения информации об оценке учащимся своих
интересов и способностей, мотиваций и успехов
 Опросник личностной креативности (Д. Джонсон; Е.Е. Туник)
 Методика «Профиль» (Г.В. Резапкина)
Программа диагностики одарённости
Основной этап
Методы: психологическое тестирование, опрос
Диагностика интеллекта и креативности
 Тест структуры интеллекта (Р. Амтхауэр) *
 Тест «Прогрессивные матрицы» (Дж. Равен) *
 Тест «Матрицы стандарт плюс» (Дж. Равен)
 Тест «Продвинутые прогрессивные матрицы (Дж. Равен)
 Вербальный тест творческого мышления «Необычное
использование» (Дж. Гилфорд; И.С. Аверина, Е.И. Щебланова)
 Краткий тест творческого мышления (P. Torrance;
И.С. Аверина, Е.И. Щебланова)
 Решение сюжетных и логических задач, головоломок по
предметам: математика, физика, химия и биология, география,
естествознание, история, литература, обществознание, русский
язык, иностранный язык
Программа диагностики одарённости
Основной этап
Методы: психологическое тестирование, опрос
Диагностика личности: мотивация и интересы

Самооценка творческих характеристик личности (Ф. Вильямс,
Е.Е. Туник)
 Опросник профессиональных склонностей (Дж. Голланд)
 Опросник профессиональной готовности Л.Н. Kабардовой
 Методика диагностики учебной мотивации школьников
(Н.Ц. Бадмаева)
 Методика диагностики мотивации достижения (А. Мехрабиан,
М.Ш. Магомед-Эминов)
Диагностика одарённости с учетом специфики
учебных программ и направлений деятельности
1.
2.
3.
4.
5.
Гуманитарное направление
Математическое направление
Физическое направление
Химико-биологическое направление
Естественнонаучное направление
Гуманитарное направление
Опросники и беседа: интерес и достижения в
творческой, артистической, художественной, музыкальной,
литературной и социальной сферах деятельности
«Тест структуры интеллекта»:
 Комплекс вербальных субтестов (вербальный интеллект, ориентация
на общественные, гуманитарные науки)
 Профессии, соответствующие профилю интеллекта и гуманитарному
направлению
Методика «Профиль»:
 «Литература и искусство», «История и политика»
«Опросник профессиональных предпочтений»:
 Артистический тип
 Социальный тип
 Предприимчивый тип
 Склонность к работе с людьми
 Склонность к эстетическим видам деятельности
Учебные достижения по гуманитарным предметам
Математическое направление
Опросники и беседа:
 Результаты в сфере академических достижений, интеллектуальной
и технической сферах деятельности, интерес к математике и технике
«Тест структуры интеллекта»:
 Комплекс математических субтестов, свидетельствующий о
«математической одарённости»
 Профессии, соответствующие профилю интеллекта и
математическому направлению
Методика «Профиль»:
 «Физика и математика»
«Опросник профессиональных предпочтений»:
 Исследовательский тип
 Конвенциональный тип
Учебные достижения по математическим предметам
Физическое направление
Опросники и беседа:
 Результаты в сфере академических достижений,
интеллектуальной и технической сферах
деятельности, интерес к физике, естествознанию
«Тест структуры интеллекта»:
 Комплекс математических субтестов
 Комплекс конструктивных субтестов
 Профессии, соответствующие профилю
интеллекта и физическому направлению
Методика «Профиль»:
 «Физика и математика»
«Опросник профессиональных
предпочтений»:
 Исследовательский тип
Учебные достижения по физике
Химико-биологическое направление
Опросники и беседа
 Результаты в сфере академических достижений,
интеллектуальной и технической сферах деятельности, интерес
к природе и естествознанию
«Тест структуры интеллекта»:
 Комплекс конструктивных субтестов
 Профессии, соответствующие профилю интеллекта и
химико-биологическому направлению
Методика «Профиль»:
 «Химия и биология»
«Опросник профессиональных предпочтений»:
 Исследовательский тип
 Склонность к практической деятельности
Учебные достижения по химии и биологии
Естественнонаучное направление
Опросники и беседа: результаты в сфере академических
достижений, интеллектуальной и технической сферах деятельности,
интересе к природе и естествознанию
«Тест структуры интеллекта»:
 Комплекс конструктивных субтестов
 Комплекс математических субтестов
 Профессии, соответствующие профилю интеллекта и
естественнонаучному направлению
Методика «Профиль»:
 «География и геология», «Химия и биология», «Физика и математика»
«Опросник профессиональных предпочтений»:
 Исследовательский тип
 Реалистический тип
 Склонность к практической и экстремальной деятельности
Учебные достижения по естественным наукам
Особенности диагностики в условиях
дистанционного обучения
 Диагностика на сайте
Участники диагностики: дети, родители, педагоги,
психологи регистрируются на сайте
Далее им предлагается выполнить тесты и опросники
в автоматизированном варианте*
 Диагностика с помощью электронной почты
Участники диагностики получают инструкции и
бланки опросников и тестов по электронной почте. После
выполнения отправляют их также по электронной почте
 Комбинированный вариант
Участники диагностики скачивают инструкции и
бланки опросников и тестов с сайта. После выполнения
отправляют их по электронной почте или загружают на
сайт
Особенности диагностики в условиях
дистанционного обучения

Беседы* с участниками диагностики проводятся с
помощью видеоконференции, вебинара, с помощью
программы Skype
 Педагоги самостоятельно проводят анализ продуктов
учебной и внеучебной деятельности детей. Результаты
загружают на сайт или отправляют по электронной почте
или передают с помощью программы Skype

Формируется база диагностических
данных
Анкета
№
Дата
рождения
Б
10.07.1996
В
22.08.1996
Каким творчеством, Какие личные
Что
Назовите Назовите
спортом, хобби Вы достижения и является
предметы, предметы,
увлекаетесь вне
потребности
самым
которые
которые
учебы?
Вы считаете в значимым и даются Вам даются
своей жизни интересным легче всего?
Вам
важными?
для Вас в
труднее
школе?
всех?
духовой оркестр
получение
получение
физика,
геометрия,
(кларнет), гитара
образования
знаний, информатика биология
общение с обществознан
школьными
ие
друзьями
учусь играть на гитаре, окончание худ. изучение
физика,
биология,
окончила
школы
информатик информатика, химия
художественную школу,
и и физики
русский
катаюсь на велосипеде,
играю в волейбол,
футбол на улице.
Опишите
особенности
Вашего
характера.
ответственность,
пунктуальность,
отзывчивость
спокойная,
общаюсь на темы
интересные мне
(сказаны выше:
информатика (в
основном) и
физика)
Опросник профессиональной готовности
Л.Н. Кабардовой
Заочная школа
"Юный химик"
Заочная физикоматематическая школа
ЧХО
9%
ЧП
21%
ЧХО
22%
ЧТ
13%
ЧЗС
15%
ЧЧ
29%
ЧП
24%
ЧЗС
28%
ЧТ
14%
ЧЧ
25%
Опросник профессиональных склонностей
Дж. Голланда
Заочная школа "Юный
химик"
Заочная физикоматематическая школа
РЕАЛ
6%
ХУД
17%
ХУД
21%
КОНВ
3%
СОЦ
18%
ИНТ
8%
СОЦ
17%
ИНТ
40%
ПРЕД
12%
РЕАЛ
8%
КОНВ
50%
ПРЕД
0%
Благодарю за внимание!