(отклоняющееся) поведение детей и подростков. Профилактика

ГБОУ СОШ 879 г. Москвы
И снова….. Девиантные
дети
Подготовила презентацию педагог-психолог: Максимова И.В.
Девиантное поведение подростков - это поведенческие нарушения,
связанные с поступками или серией поступков не отвечающих
общепринятым
нормам
поведения
в
обществе
либо
правонарушениями.
Причинами девиантного поведения, как правило, являются социальнонеблагополучные семьи, неполные семьи, неправильное воспитание
либо недостаток внимания. На самом деле причин намного больше,
ученые пришли к выводу, что причиной девиантного поведения может
быть генетическая предрасположенность.
Девиантное поведение подростков может проявляться различными
способами и в разном возрасте. Обычно первые проявления
начинаются с переходом в подростковый возраст (11-12 лет), однако
возможно и более ранние проявления
 Готовность
к школьному обучению.
 Кризис 7-ми лет.
 Адаптация детей к школьному обучению.
 Переход из младшей школы в среднюю
социальная адаптация).
 Переход из среднюю школы в старшую
(социальная адаптация).
 Кризис в подростковом возрасте.
 Физиологические, генетические факторы
влияющие на поведение ребенка.
 Неблагоприятный климат в семье.
Кризис семи лет
Возраст 6—7 лет — очередной критический период в жизни
ребенка. Он знаменует собой переход на следующую стадию
развития, формирование готовности к обучению в школе.
Кризис семи лет называют периодом рождения социального
Я ребенка.
Поведение детей меняется: они нарушают правила,
становятся непослушными, упрямыми, — в результате с
ними бывает трудно справиться. С психологической точки
зрения это закономерный, необходимый этап в развитии
ребенка: он пробует себя в новых ситуациях, осваивает
новые формы поведения. Вступая в пререкания и споры с
родителями, он как бы примеряет на себя роль взрослого.
Такие проявления — нормальное явление, и вам следует
иметь это в виду.
 Адаптация – приспособление к новой системе
социальных условий, новым отношениям,
требованиям, видам деятельности, режиму
жизнедеятельности
 Периоды адаптации:
1 - два – три месяца – Легкая - 50 - 60% первоклассников
2 – до полугода – Средняя - 30% первоклассников
3 – год и более – Тяжелая - 15% первоклассников
Условие адаптации
Взаимодействие всех участников

Ведущая деятельность: учебная деятельность.

Социальная ситуация: в младшем школьном возрасте
складывается новая детская общность. Взаимоотношения
детей в классе имеют свою логику изменения и развития.
Совместная
учебная
деятельность
рождает
общую
устремленность, ставит общие задачи, дает возможность
выделять разные точки зрения и договариваться. Со временем
отношения
школьников
выходят
за
рамки
учебной
деятельности, у них возникают интересы, связанные с
внеклассной и внешкольной работой, с общественными
делами.
Особую роль в этом возрасте играет фигура первого
учителя.
Педагог
приобретает
исключительную
значимость в глазах ребенка. Поэтому педагог может
сильно влиять на ситуацию ребенка в школе, как в
лучшую, так и в худшую сторону.

Проблемы возраста:

несформированность позиции школьника,

несформированность общеучебных навыков

несформированность основ теоретического мышления (ко
времени перехода на новый образовательный уровень).

Несформированность произвольности познавательных процессов
и произвольности деятельности в целом

Сохранение как основных игровых форм взаимодействия со
сверстниками.

Возможны нарушения в мотивационно-личностной сфере,
связанные
с
возникновением
чувства
неполноценности
(неумелости,
неуспешности),
агрессивно-конкурентной
обстановкой в общении.

Трудности адаптации к школе (синдром школьной дезадаптации)

Каждая возрастная группа наиболее чувствительна к тем
или иным внешним неблагоприятным факторам,
приводящим в определенных условиях к возникновению
и развитию педагогической запущенности.

Для дошкольника — это малый круг общения, семейные
факторы;
для младшего школьника — школьные факторы,
учитель,
для подростка — личностно-значимые факторы (средовая
адаптация, самоутверждение в процессе обучения, труда,
общения).
Поскольку причины педагогической запущенности детей
и подростков обусловлены недостатками воспитательнообразовательной работы семьи, детского сада и школы, то
ее успешное предупреждение зависит от тесного
взаимодействия последних.



Работа должна быть направлена на устранение, нивелирование личностных
недостатков педагогически запущенных детей, преодоление отставаний в
их развитии, отсутствия интереса к ведущей деятельности; формирование
игровых, учебных умений и навыков; развитие активности в других видах
деятельности.
В процессе работы с педагогически запущенными учащимися могут
быть использованы следующие методики:
методика организации ведущей деятельности ребенка, имеющая
целью пробудить или развить интерес, активное отношение к этой
деятельности и обеспечить удовлетворенность успехами в ролевой
игре или учении;
-методика руководства поведением, которая предполагает
расширение круга конкретных представлений о правилах
поведения в разных условиях, преодоление разрыва между
элементарными
социально-этическими
знаниями
и
индивидуальным опытом поведения;
-методика руководства общением, ориентированная на изменение
неблагоприятного
положения
в
группе
сверстников,
на
совершенствование межличностных отношений,
- методика выравнивания возможностей, направленная на
преодоление недостатков в интеллектуальном и нравственном,
эмоционально-волевом и физическом развитии.



Не злоупотребляйте наказаниями и запретами. Найдите
причину или причины такого поведения. Помните, что к
ребенку нужен индивидуальный подход.
• Усильте познавательный интерес. Вовлекайте детей в
разные виды деятельности, но держите ситуацию под
постоянным контролем.
• Разговаривайте, объясняйте, но не ставьте условий,
не требуйте сразу идеального поведения. Комплексно
вводите изменения в режим урока , в общество
подростка, в досуг.
 • Замечайте даже незначительные изменения в
поведении, так как сначала асоциальное поведение
проявляется эпизодически, ситуативно.


•
Позже отклонения происходят чаще, положительные
качества перестают доминировать, но сохраняются. И,
наконец, асоциальное поведение входит в привычку.



• Необходимо найти сильные стороны или, лучше
сказать, качества подростка и правильно их
использовать, развивать, давая посильные задания. В
ребенка необходимо верить — это главное!
Громадное значение имеет для трудного подростка
испытать счастье, радость от успеха.
Это величайший стимул к самосовершенствованию.
Говорите с ребенком тактично, избегайте резких
выражений.
Профилактика девиантного поведения подростков заключается в
формировании здорового отношения к себе, окружающим,
здоровому образу жизни. Необходимо уделять большое внимание
подросткам в этот период времени, общаться с ними, обсуждать их
проблемы и пробовать решать их совместно. Необходимой мерой
профилактики является как можно ранее изъятие ребенка из
асоциальных семей (алкоголиков, наркоманов, БОМЖей и т.д.)Коррекция девиантного поведения подростков должна
проводится как родителями, так и профессиональными
психологами. Коррекция может быть индивидуальной либо
групповой. В работе с трудными подростками используется много
методов: метод разрушения отрицательного типа характера, метод
перестройки мотивационной сферы и самосознания, метод
стимулирования положительного поведения и т.д.