Гуманитарная культура специалиста

Гуманитарная культура специалиста. Межвузовский сборник научных статей. Таганрог: Издво ТИУиЭ. 2001. 204с. (сс. 81-83)
Т.П. Мышева
ФОРМИРОВАНИЕ
ГУМАНИТАРНОЙ
КУЛЬТУРЫ
СТУДЕНТОВ
СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Одной из интересных гуманитарных наук является наука о музеях, которая
способствует
духовному
развитию
личности.
Специально
разработанный
курс
«Музееведение» учит студентов любить музей, общаться с памятниками старины.
Знакомство студентов с миром вещей, обыденных и уникальных, древних и тех,
которые еще вчера были нужны, а сегодня забыты, вещей-свидетельств,
вещей-
воспоминаний, поэтических, иногда невзрачных, но добрых, начинается в музее.
Почти каждая вещь хранит в себе духовность человека, его мысль и красоту,
мастерство. Существуют вещи, судьбы которых сложились особенно удачно. Они
принадлежат всему человечеству и являются нашей культурой, нашей памятью, историей.
Поэтому эти вещи хранятся и изучаются в музеях. Здесь вещь превращается в музейный
предмет, памятник и обретает свою значимость в экспозиции.
Музей - это целый мир, который необходимо студенту разгадать. И если он сумеет
полюбить этот мир, то музей способен стать его умным наставником. Необходимо добиться
того, чтобы все студенты познакомились с музеями, увлеклись ими. Кто же способен помочь
полюбить музей? Конечно же, учитель, который может научить студентов овладеть азами
«музейной педагогики», «читать» экспозицию и раскрывать тайны музейных предметов. А
это значит, что учитель - это и экспозиционер, и экскурсовод, который сегодня, вступая на
блестящий паркет храма муз, как будто бы на территорию другого государства, не сдает свои
интеллектуальные полномочия, а наоборот поднимает себя в глазах воспитанников на более
высокую ступень путем проявления знаний по достопримечательностям своего города,
области, края.
Занятия по музееведению необходимо проводить в самых разнообразных формах. Это
может быть урок-игра, урок-аукцион, урок-путешествие, урок-исследование. Позвольте
самим студентам, вообразив себя путешественниками, исследователями, экскурсоводами,
рассматривая предложенные учителем музейные предметы, попробовать отгадать, что
это за вещи, для чего они сделаны, какие жизненные ситуации скрываются за ними. В этой
игре педагогическое мастерство
проявится
в
ненавязчивой
логике
вопросов,
провоцирующих воображение, в умении, одобрив каждого студента, высветить искомый
ответ и из таких ответов выстроить сюжет игры-путешествия, игры-исследования. Если же
студентам покажется, что они сами совершили такое интересное путешествие или
исследование и до всего дошли своим умом, при небольшой подсказке учителя, то можно
считать, что музейной педагогикой учитель овладел на «отлично». Таким образом, мир музея
будет принадлежать каждому студенту, но без помощи учителя этой цели не достигнуть.
Занятия в музее предусматривают планомерную работу с учащимися, базирующуюся
на знаниях учителем основ общей педагогики и психологии. Если в начальных классах
учитель может знакомить учащихся только с аттрактивными экспонатами, несущими на себе
более запоминающуюся информацию (таким может быть экскурсия в мир сказок), то в
старших классах учащимся могут быть предложены лекции и экскурсии, по сложности
соответствующие их возрастной категории. Именно здесь могут иметь место различного
плана исследования по части выявления так называемых «белых пятен» в истории края или
литературной деятельности писателя. Учащимся может быть предложено не только изучение
краеведческого и литературного
материала,
но
подготовка
и
проведение
самостоятельных экскурсий и лекций. С этой целью учитель помогает создать кружки
музееведческие, краеведческие, литературные, археологические. Студенты, изучая музейное
дело, одновременно участвуют в настоящих археологических раскопках и, таким образом,
пополняют свои знания по истории края. Так реализуется их тяга к романтике, жажда
открытий. Студенты сами учатся отыскивать предметы старины и реликвии, приносят их в
музей школьный или городской в зависимости от их значимости. Интерес к краеведению и
литературе приводит к созданию школьных музеев разного профиля. Инициаторами
создания таких музеев выступают не только учителя, а зачастую сами студенты, которые
получают
методические рекомендации по формированию экспозиций, выставок и
расширению фондов от руководителя кружка.
Мир музея интересен, необычен и увлекателен. Познав его однажды, захочется
остаться в нем навсегда.