Дидактические принципы

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА ЯРОСЛАВЛЯ
ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР
МДОУ центр развития ребёнка – детский сад №55
РЕАЛИЗАЦИЯ ФГТ
СРЕДСТВАМИ
ТЕХНОЛОГИИ «СИТУАЦИЯ»
НА БАЗОВОМ УРОВНЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО
МЕТОДА Л.Г. ПЕТЕРСОН
СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
План семинара – практикума
 Игровое упражнение «Знакомство»
 Самодиагностика «Проверь себя»
 Презентация «Дидактические принципы деятельностного метода обучения
технологии «Ситуация» Л. Г. Петерсон» (лекция с элементами беседы)
 Демонстрация образовательной ситуации «Открытие нового знания»
(образовательная область «Безопасность») в подготовительной группе
Тема: «Правила безопасного поведения в лесу».
 Работа в 2-х группах (практикум, индивидуально-групповая работа с последующей
фронтальной беседой по уточнению результативности деятельности).
 Анализ конспекта образовательной ситуации на предмет реализации технологии.
Анализ конспекта образовательной ситуации на предмет реализации дидактических
принципов.
 Кофе – пауза.
 Круглый стол в режиме «Вопрос — ответ».
 Подведение итогов семинара,
заполнение анкет, обмен практическими
материалами.
Самодиагностика «Проверь себя»
1. Деятельностный метод- это метод, при котором ребёнок получает знания не в
готовом виде, а в процессе собственной познавательной деятельности
2. Людмила Георгиевна Петерсон
3. Типы образовательных ситуаций: «Открытие» нового знания,
Тренировочный, Итоговый.
4. Этапы:
Введение в игровую ситуацию,
Актуализация,
Затруднение в игровой ситуации,
«Открытие» детьми нового знания,
Включение нового знания в систему знаний ребёнка и повторение,
Итог (осмысление)
5. Цели: Взрослая, Детская
6. 7 принципов
7. Принцип деятельности, Принцип минимакса, Принцип
творчества
«Дидактическая
система деятельностного
метода обучения Л.Г.Петерсон,
технология «Ситуация»»
Цель семинара:
формирование представления о дидактических
принципах
деятельностного метода обучения
технологии «Ситуация»
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
педагогические условия реализации
деятельностного метода, которые
обеспечивают единство
образовательного процесса, а также
сохранения и поддержки здоровья
детей.
Система дидактических принципов
деятельностного метода Л.Г. Петерсон
Принцип
непрерывности
Принцип
деятельности
Принцип
минимакса
Принцип
вариативности
Принцип
целостного
представления о
мире
Принцип
психологической
комфортности
Принцип
творчества
ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
•
•
обучающийся получает знания не
в готовом виде, а добывает
их сам («открытие нового знания»)
осознает содержание своей
познавательной деятельности
(знает и соблюдает шаги деятельности)
•
в самостоятельной
деятельности успешно
формируются:
общекультурные ценности;
деятельностные способности, предпосылки УУД
(универсальных учебных действий).
участник
деятель
партнер
РЕБЁНОК
ДЕВИЗ ПРИНЦИПА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Думай, анализируй,
сопоставляй, твори и будь
спокоен, уверен, я иду рядом».
ПРИНЦИП ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
КОМФОРТНОСТИ
• снятие всех стрессообразующих факторов
познавательного процесса;
• создание в детском коллективе доброжелательной
атмосферы, основанной на реализации идей
педагогики сотрудничества;
• развитие диалоговых
форм общения.
 Учёт индивидуальных особенностей каждого
обучающегося
 Создание условий для
-освоения программного материала своим темпом.
-стремление обучающихся к успеху
 Тональность голоса в общении педагога с детьми,
соответствие целям общения.
 Корректное общение
•
•
•
•
Совместная игровая деятельность на занятии;
Диалог- как основная форма общения с
обучающими;
Интересная игра;
Поддержание положительного эмоционального
фона занятия;
Соблюдение динамического
режима занятия.
« Я могу забыть, что ты говорил,
но не забуду эмоции, которые ты
породил во мне»
китайская пословица
ПРИНЦИП ВАРИАТИВНОСТИ
формирование у детей
вариативного мышления
•способностей
к перебору вариантов ответов,
предложений, и способов действий;
•выбора
оптимальных
ответов на основе
заданных критериев.
ВАЖНЫЕ ПРАВИЛА СОБЛЮДЕНИЯ
ПРИНЦИПА ВАРИАТИВНОСТИ
•
•
•
•
Каждый ответ принимается (интересный,
удивительный и т.д.).
Ребёнок старается говорит правильно, как
может, воспитатель помогает точно
сформулировать ответ.
На любой хороший творческий вопрос может
быть несколько вариантов ответа.
Нестандартные ответы интересны.
ПРИНЦИП ТВОРЧЕСТВА
•
предполагает максимальную ориентацию на
творческое начало в познавательной
деятельности;
Создание условий для
-- организации самостоятельного анализа
ситуаций обучающимися
--конструирование новых понятий, способов
действий, моделей, схем.
 Использование педагогом в соей работе
нестандартных приёмов, методических находок.
Организация самостоятельной творческой
активности детей
ПРИНЦИП МИНИМАКСА
• знания предлагаются детям на максимальном
уровне, определяемом зоной ближайшего
развития возрастной группы;
• требование к усвоению программы
обучающимся на уровне, не ниже
минимального (ФГОС).
Настоящий
МИНИМУМ
Конечный
МАКСИМУМ
уровень
способностей
(Госстандарт)
возьмут все
до которого
может дойти
конкретный
ребёнок
возможный
творческий
уровень
Как готовиться к занятию
на принципе минимакса:
* Определить минимум содержания НОД с учётом
специфики детей;
* Сконструировать затруднения в игровой ситуации;
* Разработать проект диалога с
• детьми;
* Выбрать максимум, с которым
• можно познакомить детей.
ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОГО
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МИРЕ
формирование у ребёнка обобщенного
системного представления о мире
(природе, обществе, самом себе,
социокультурном мире и мире деятельности).
ПРИНЦИП НЕПРЕРЫВНОСТИ
Отсутствие «Разрывов» в процессе познания, когда
результат деятельности на предыдущем этапе –
занятия или при переходе от одного занятия к
другому, с одной ступени обучения на другую)
обеспечивает начало следующего.
Технологичность построения
образовательного пространства
(освоение нового знания, умения через
разрешение затруднений)


Преемственность на уровне
технологии,
содержания, методики
ДОШКОЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ
подготовительная
младшая
старшая
средняя
СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ
Старшая
школа
Средняя
школа
ДОУ
Начальная
школа
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Деятельности.
Психологической комфортности.
Вариативности.
Творчества.
Минимакса.
Целостного представления о мире.
Непрерывности.