Подготовка учащихся к ГИА

Подготовка учащихся к итоговой
аттестации по русскому язык
(ОГЭ и ЕГЭ):
ОРИЕНТАЦИЯ
ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
НА
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Методические рекомендации 1
 Анализ структуры заданий ГИА –
ЕГЭ.
 Диагностика сформированности
компетенций, т.е. действий, умений,
непосредственно сопряжённых с
практической деятельностью.
 Планирование индивидуальной и
групповой работы с учащимися на
основе диагностики.
Методические рекомендации 2
 Выделение проблемных моментов.
 Детальная классификация ошибок и
планирование работы по их
преодолению.
 Пошаговая отработка каждого блока:
 повторение теоретического
материала;
 решение практических задач.
Проблема орфографической грамотности
 Проблема повышения уровня
орфографической грамотности
не может быть решена в отрыве
от освоения таких разделов
русского языка, как морфемика,
словообразование и лексика.
(Методические рекомендации…
И.П.Цыбулько, Л.С.Степанова)
Методы межпредметной интеграции (УУД)1
 Умение адекватно понимать
информацию прочитанного текста.
 Умение использовать информацию,
содержащуюся в тексте в разных
аспектах: формулирование темы и
проблемы, комментирование
прочитанного, использование
информации в качестве аргумента.
Методы межпредметной интеграции (УУД)2:
 конспектирование;
 реферирование;
 составление планов;
 составление текстов разных форматов;
 комплексная работа с текстом;
 работа над пониманием смысла заданий
тестового характера.
ТРЕНИНГИ: цель – повышение качества знаний
Жить – значит участвовать в диалоге: вопрошать,
внимать, ответствовать, соглашаться (М.Бахтин).
 Цель преподавателя – научить
школьников
интерпретировать читаемый текст, создавая
на его основе собственное высказывание.
 Интерпретировать – значит рассматривать
речеведческий, лингвистический и
стилистический аспекты текста.
 Уровень интерпретирования текста
позволяет судить об уровне
интеллектуального развития обучаемого, его
общей культуре, личной позиции, умении
вступать в диалог с автором.
Работа с частью «С»: диалог с текстом
 Задача филолога –
формировать у
учащихся умение
вести диалог с
текстом.
 Диалог с текстом
предполагает
творческую
деятельность
читателя,
направленную на
понимание замысла
автора.
 Рассматривать текст




(высказывание) с
разных точек зрения:
орфографии,
грамматики;
лексики.
Определить, какие
изобразительновыразительные
средства
использованы и с
какой целью.
Работа с частью «С»: диалог с текстом
 Проверить
 Научить школьников
эмоциональное
восприятие текста:
 прокомментировать
проблемы текста,
 аргументировать
собственное мнение,
определить, какие
тропы и фигуры
встречаются в
приведённых
примерах.
интерпретировать
читаемый текст,
создавая на его основе
собственное
высказывание.
 Диалог с текстом - это
творческая
деятельность
читателя,
направленная на
понимание замысла
автора.
Сочинение по предложенному тексту
1) Прочитайте текст и пример
сочинения к нему. Отметьте в сочинении
удачные, с вашей точки зрения, приёмы
анализа предложенного текста. Оцените
степень глубины и точности анализа
средств выразительности, логику
изложения материала, уместность
вступления и заключения.
 Напишите своё сочинение по
предложенному тексту.
 ЗАДАНИЕ.
 .
Сочинение по предложенному тексту
 2) Определите коммуникативный
замысел данного сочинения;
проанализируйте его композицию.
Найдите фрагменты, в которых
определяется, формулируется и
комментируется основная проблема
текста, рассматривается позиция автора
по данной проблеме, выражается позиция
пишущего и приводится её
аргументация.
 Оцените речевое оформление сочинения.
Сочинение по предложенному тексту
 Научить обучающихся правильно




формулировать проблему любого текста
может помочь следующее упражнение:
сравнительный анализ текстов части «С» на
одну тему, но с разной проблематикой.
Пример: сравнить рассказ И.Бунина
«Красавица»,
миниатюру Ю.Бондарева «Красавица» и
эпизод
«В купе» из рассказа В.Астафьева.
Как избежать «натаскивания»?
Подготовка к итоговой аттестации, к ЕГЭ
 Использовать методику работы с текстом
Т.М.Пахновой. Сборники «Готовимся к
экзаменам. ГИА. ЕГЭ.», М., «Дрофа», 2011г.

Примеры заданий.
 Определите тему, основные мысли
текста.
Укажите ключевые слова.
 Согласны ли вы с утверждением
автора…?
 Напишите об этом.
МЕТОДИКА Т.М.ПАХНОВОЙ.
 Объясните значение слов аудиозапись, диктофон, импульс.
 В каких значениях употребляются в тексте слова код, формула?
 Подберите синонимы к вводному слову очевидно.
 Какова роль в тексте предложений с вводными словами,






словосочетанием?
Понаблюдайте за использованием в тексте цитирования, в том числе
частичного. Что достигается благодаря включению в текст цитат.
Составьте схему 2-го предложения.
Объясните орфограммы и пунктограммы.
Подготовьтесь к выразительному чтению.
Выпишите слова, которые входят в определённую тематическую
группу.
С помощью каких языковых средств автор выражает свои чувства,
эмоциональную оценку явления?
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
Т.М. ПАХНОВА.
г. Москва
Предложения. Текст. Задания.
 Составляем текст из «перепутанных» предложений
 Нетрудно заметить, что представленные упражнения
соотносятся с одним из видов заданий ЕГЭ. Однако цель этой
публикации не ограничивается подготовкой к Единому
государственному экзамену. Собирая маленький текст из
«перепутанных» предложений, ученик делает полезные
наблюдения: как может начинаться текст (абзац), с помощью
каких языковых средств осуществляется «движение мысли»,
каковы способы и средства межфразовых связей?..
Подобные упражнения не только полезны, но и удобны: ведь
текст маленький (если упражнение выполняется на уроке, то
это немаловажно). Что касается большого числа заданий, то
ученику можно дать возможность выбора.
в
Этапы подготовки текста
сочинения-рассуждения в соответствии с
заданием
ЕГЭ. Сборник «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ». Загоровской О.В.
 Для характеристики темы текста, его проблематики и
актуальности рассматриваемых вопросов можно
использовать следующие конструкции:
В статье (тексте, очерке) раскрывается (разрабатывается,
трактуется) тема...
Тема... относится к числу вечных (неисчерпаемых, общих,
особенно любимых)...
В своей статье автор поднимает (формулирует, решает)
проблему (сложную, серьезную, злободневную,
животрепещущую, важную, острую)...
Многие проблемы, о которых говорится в тексте, понастоящему волнуют современного человека. К таким
проблемам относится вопрос...
Этапы подготовки текста сочинения-рассуждения
 На первый взгляд тема (проблема) кажется
странной (банальной, узкой, частной, старой,
незначительной)...
В жизни каждого человека случаются вещи, о
которых говорит автор текста...
Почему мы не всегда обращаем внимание на...
Тема, о которой идет речь в тексте, относится к
числу наиболее актуальных в настоящее время, так
как...
Современность темы и проблематики текста не
вызывает сомнения, так как...
Актуальность публикации обусловлена тем,
что...
Загоровская О.В. «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ»
..
 § 48.Текстовый анализ. § 49. Тестовые задания.
 1. Какая схема отражает строение сложносочиненного
предложения?
а) или [ ], или [ ].
б) [ ], (что ...).
в) [ ]; [ ].
г) (если ...), [ ].
 2. В каком случае даны союзы, которые могут связывать
части сложносочиненного предложения?
а) что, если, когда
б) зато, однако
в) потому что, в связи с тем что, оттого что
г) как, хотя
Готовимся к ГИА
 ОТ УТЁНКА ДО КАВЫЧЕК
 Из истории русской пунктуации. Роль знаков
препинания
 Н. Г. Гольцова, профессор.
 Материал можно использовать
 для подготовки
 к сочинению
 на лингвистическую тему.
Изобразительные средства языка.
 Роль олицетворений в тексте
Олицетворения служат для создания ярких,
выразительных и образных картин чего-либо,
усиления передаваемых мыслей и чувств.
 Внимание! Олицетворение как выразительное
средство используется не только в художественном
стиле, но и в публицистическом и научном (рентген
показывает, прибор говорит, воздух лечит, чтото зашевелилось в экономике).
 Упр. 32. Найдите в текстах примеры, когда неживые
предметы представлены как живые.

Ах, шпаргалка! Фи, шпаргалка! О, шпаргалка!
 БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА.
Вспоминаем правило.
Составляем шпаргалку.
Тренируемся.
Решаем тесты.
МАТЕРИАЛЫ К СОЧИНЕНИЮ : ГИА – С2.1
 Орфография слова есть биография слова.
(В.П.Шереметевский.)
Из учебного пособия С.И.Львовой «Язык и речь», 8 – 9
класс; М., «Русское слово», 2000. Глава 9.
 №27, стр.35.
 Всем известно, что разнобой в написании мешает
чтению, тормозит понимание читаемого. <…> Задачи
… орфографии заключаются в том, чтобы …
сделать язык наиболее совершенным средством
широкого общения (Р.И.Аванесов).

Выполняем задание части 3 – ГИА: С2.1
 Задание С2.1 – это сочинение - рассуждение на
лингвистическую тему.
 Значит, основным содержанием такого сочинения
будет именно лингвистический материал. Тому, кто
предпочтет этот вариант задания, придется рассуждать
о языке, его единицах: словах, словосочетаниях, типах
грамматических конструкций, знаках препинания. Для
выполнения задания произведите следующие
действия:
Выполняем задание части 3 – ГИА: С2.1
 1. прочитайте высказывание на лингвистическую






тему;
2. поймите суть той позиции, которая заключается в утверждении
лингвистического положения. (Например, «Без знаков препинания
обойтись нельзя»);
3. подберите аргументы, доказывающие справедливость данного
высказывания;
4.эти аргументы надо искать именно в сфере лингвистических
знаний. (Например, знаки препинания придают завершённость
мысли и обеспечивают интонационную законченность
предложений);
5. перечитайте текст;
6. найдите в нем примеры, которые могут подкрепить аргументацию;
7. приводя примеры, цитируйте текст или указывайте в скобках
номера предложений, на которые делаются ссылки в ходе
аргументации.
Советы учителям
1. Следует активнее вводить тестовые технологии в систему
обучения.
2. С их помощью можно оценивать уровень усвоения
материала учениками и сформировать у них навык работы с
тестовыми заданиями.
3. Зная типовые конструкции тестовых заданий, ученик не
будет тратить время на понимание инструкции.
4. Во время таких тренировок формируются
психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля.
5. Основную часть работы желательно проводить заранее,
отрабатывая отдельные детали при сдаче зачётов по
пройденным темам.
6. Психотехнические навыки позволят учащимся более
уверенно вести себя во время экзамена, мобилизовать себя в
решающей ситуации, овладеть собственными эмоциями.
При подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ учитывать
группы трудностей
 Условно можно выделить три группы трудностей ЕГЭ и ГИА
для детей:
 - познавательные – связанные с особенностями переработки
информации в ходе ЕГЭ и ГИА, со спецификой работы с
тестовыми заданиями, недостаточным объемом знаний,
неспособностью гибко оперировать системой учебных
понятий предмета (эти трудности являются всего периода
обучения в школе!);
 - личностные – обусловленные особенностями и состояниями,
отсутствием возможности получить поддержку взрослых;
 - процессуальные – связанные с самой процедурой ЕГЭ и ГИА
и отсутствием четкой стратегии деятельности.
Лингвистический портфель ученика
 Начиная с 8-го класса,
накапливать рабочие
материалы:
 таблички (тропы и
фигуры с примерами;
стили речи; типы
речи; варианты
речевых клише;
 варианты начала и
финала сочинениярассуждения и т.д.
Использовать при подготовке к ГИА и ЕГЭ
 Г.Т. Егораева. Русский
язык. ЕГЭ. Комментарий.
Аргументация. Часть 3 (С).
 Т.М.Пахнова. Русский
язык. Работа с текстом
при подготовке к
экзамену. 11 класс.
 О.М.Мамай Русский язык.
ЕГЭ. Типовые тестовые
задания. 3(С).
Т.Н.Назарова, Е.Н.Скрипка.
Практикум 2 (В). ЕГЭ.
 Использовать
систему
вебинаров.
Спасибо за внимание