tehnologia_formirowania2

Далее
ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ
КУЛЬТУРЫ ХОРОВОГО КОЛЛЕКТИВА
Выполнила: Буторина Ольга Владимировна
преподаватель хоровых дисциплин
МБУ ДОД «Детская школа искусств
г. Югорска»
Далее
«Педагогическая технология» - это
систематический метод планирования,
применения и оценивания процесса
обучения и усвоения знаний путем учета
человеческих и технических ресурсов и
взаимодействия между ними для
достижения наибольшей эффективности
образования.
Далее
Исполнительская культура
База накопленных теоретических и практических знаний
трактовка
музыкального
произведения
Возможности
художественного
воздействия
культура звука
Назад
Компоненты технологии формирования
хоровой исполнительской культуры
развитие интереса и потребности в освоении хоровых
произведений (мотивационный компонент)
 накопление
музыкально-слуховых
интеллектуального,
эмоционального,
художественного
совершенствования
компонент)
представлений,
технического
и
(содержательный
 развитие исполнительских и личностных качеств у учащихся;
создание комфортной обстановки; регулярная концертная
практика (процессуальный компонент)
Назад
Критерии оценивания выступлений хоровых
коллективов на конкурсах
 интонация (чистота интонации)
 хоровое звучание (звук хора, манера, слитность, дикция, ансамбль, строй)
 соответствие нотному материалу (точность выполнения написанного в
партитуре
 соблюдение - темпа, динамики, фразировки; соответствие
исполняемого произведения; убедительность интерпретации
стилю
 общее художественное впечатление (подбор репертуара; сценическая
культура - выход и уход хора, поведение на сцене; костюмы)
Назад
Подходы
личностно-ориентированный
деятельностный
художественно-воспитательный
Назад
принципы
Принцип направленности
Принцип заинтересованности.
Принцип сознательности
Принцип перспективности
Принцип постепенности, последовательности,
непрерывности
Принцип репертуарного отбора произведений
Принцип индивидуального подхода
Принцип единства художественного и технического
развития
Далее
Методы
Исследовательский
Фонетический
(лингвистический)
Объяснительноиллюстративный
Назад
Фонетический метод
 определение гласных, на которых удобно и полезно
развивать голосовой аппарат
 соединение гласных звуков с согласными
 выработка свободного звучания
 развитие беглости и гибкости голоса и сглаживание
регистров
 освоение различных динамических оттенков
 освоение различных метроритмических структур
Назад
Проблемы
Интонация
Неумение формировать звук, зажатая нижняя челюсть
(гнусавый звук, плоские гласные) плохая дикция, короткое и
шумное дыхание.
Речевые дефекты: картавость, шепелявость
Слабая музыкальная память
Дисциплина
Назад
Интонация
• Следует объяснять, что песня должна исполняться в
точном соответствии с указаниями композитора и
интерпретацией дирижера: где-то громче, где-то тише. Все
это зависит от смысла, от содержания, настроения пения. А
все время петь громко – и нелепо, и некрасиво. Не следует
переутомлять детей долгим разучиванием трудной песни.
Целесообразно учить много коротких песен-прибауток,
каждый урок – новую песенку.
• Игры для развития музыкальной памяти
Назад
Неумение формировать звук, зажатая нижняя
челюсть (гнусавый звук, плоские гласные)
 При зажатости мышц гортани использовать сочетания слогов «по», «ку», «та»
 при гнусавости применять гласные «А, Э» и в сочетании с губными согласными
 при глубоком звучании голоса используют «И, Е» приближающие вокальную
позицию в сочетание с переднеязычными или зубными согласными
 открытый «белый звук» устраняется при пение гласных «У, О» в сочетание с
сонорными «М, Л»
 горловой призвук – при помощи гласных «О, У» в сочетание с глухими
согласными
 выравниванию тембрового звучания способствует вокализация песен на слог
«лю»
 для сглаживания регистров, формирования смешанного голосообразования, для
развития подвижности и гибкости голоса, а так же для расширения диапазона. ДА?
НЕТ!, ВОПРОС ВОСКЛИЦАНИЕ УТВЕРЖДЕНИЕ ,
страшная сказка - У, УО, УОА, УОАЭ, УОАЭЫ, Ы, ЫЭ, ЫЭА, ЫЭАО, ЫЭАОУ.
Назад
Звуки [Б], [Б'] — [П], [П']
Би-би-биппи, бэ-бэ-бэппэ, ба-ба-баппа, бо-бо-боппо, бу-бу-буппу, бы-бы-быппы
Пибби, пэббэ, пабба, поббо, пуббу, пыббы.
Би-пибби, бэ-пэббэ, ба-пабба, бо-поббо, бу-пуббу, бы-пыббы, бе-пеббе
Би-би-пибби, бэ-бэ-пэббэ, ба-ба-пабба, бо-бо-поббо, бу-бу-пуббу, бы-бы-пыббы
Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком.
Пан или пропал.
 Все бобры добры для своих бобрят.
 Бомбардир бомбардировал Бранденбург.
Бомбардир бонбоньерками бомбардировал барышень.
 Лучше врага бить, чем битым быть.
Назад
Зву
Звуки[М] и [Н]
Ми, мэ, ма, мо, му, мы, ме, мя, мё, мю. Ни, нэ, на, но, ну, ны, не, ня, нё, ню.
Мими-мимми, мэмэ-мэммэ, мама-мамма, момо-моммо, муму-мумму, мымымыммы, меме-мемме, мямя-мяммя, мёмё-мёммё, мюмю-мюммю.
Нини-нинни, нэнэ-нэннэ, нана-нанна, ноно-нонно, нуну-нунну, ныны-нынны,
нене-ненне, няня-няння, нёнё-нённё, нюню-нюнню.
Мимимим, мэмэмэм, мамамам, момомом, мумумум, мымымым.
Мимимимь, мемемемь, мямя-мямь, мёмёмёмь, мюмюмюмь.
Нининин, нэнэнэн, нананан, нунунун, нононон, нынынын.
Нинининь, нененень, нянянянь, нёнёнёнь, нюнюнюнь.
Назад
Зву
Звук [Л]
Ли-ли, лэ-лэ, ла ла, ло-ло, лу-лу, лы-лы, ле-ле, ля-ля, лё-лё, лю-лю.
Ли-лэ-ла-ло-лу-лы-ле-ля-лё-лю.
Ли-ли-ли, лэ-лэ-лэ, ла-ла-ла, ло-ло-ло, лу-лу-лу, лы-лы-лы, ле-ле-ле, ля-ля-ля, лё-лё-лё, лю-люлю.
Ли-ли-ли-лилл, ла-ла-ла-лалл, лэ-лэ-лэ-лэлл, ло-ло-ло-лолл, лу-лу-лу-лулл, лы-лы-лы-лылл.
Ли-ли-ли-лилль, ле-ле-ле-лелль, ля-ля-ля-лялль, лё-лё-лё-лёлль, лю-лю-лю-люлль.
Гли-глэ-гла-гло-глу-глы-гле-гля-глё-глю.
Дли-тли, длэ-тлэ, дла-тла, дло-тло, длу-тлу.
Л-ль, л-ль, л-ль, л-ль...
Раз солгал — навек лгуном стал.
За сцену бала он получил три балла.
Ване удалось помыться в ванне.
Звону много, а толку мало.
 Мимозы Мила маме купила.
Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, да не выболтала.
 Не мил и вольный свет, коли милого нет.
 Шел мимо, зашел, где мило.
Назад
Зву
Согласный [Р]
Зжд, зжд, зжди, зждэ, зжда, зждо, зжду, зжды.
Зждр, зждрр, зждррр... зждри, зждрэ, зждра, зждро, зждру, зждры..
Тд-тд-тд-трри, тд-тд-тд-тррэ, тд-тд-тд-трра, тд-тд-тд-трро, тд-тд-тд-трру...
Дрри, дррэ, дрра, дрро, дрру, дрры...
Дрирр, дрэрр, драрр, дрорр, друрр, дрырр...
Ри, рэ, ра, ро, ру, ры, ре, ря, рё, рю.
Ри-ри, рэ-рэ, ра-ра, ро-ро, ру-ру, ры-ры, ре-ре, ря-ря, рё-рё, рю-рю.
Ри-ри-рирр, рэ-рэ-рэрр, ра-ра-рарр, ро-ро-рорр, ру-ру-рурр, ры-ры-рырр.
Ри-ри-риррь, ре-ре-реррь, ря-ря-ряррь, рё-рё-рёррь, рю-рю-рюррь, ри-ри-риррь.
Рири-рирри, рере-рерре, ряря-рярря, рёрё-рёррё, рюрю-рюррю.
Два дровосека, два дровокола, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку
Клара-краля кралась к Ларе.
Рапортовал, да не дорапортовал, дорапортовывал, да зарапортовался.
Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.
Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
Курьера курьер обгоняет в карьер.
Наш Полкан из Байкала лакал. Полкан лакал — не мелел Байкал.
Ловко лавируя в ларингологии, лекарь ларинголог легко излечивал ларингиты
Назад
Зву
Дисциплина
Необходим высокий темп работы, держать в постоянном тонусе, находить новые методы работы с
ними, новые способы привлечения внимания., У всех мальчишек отлично развит дух соревновательности.
Поэтому эффективно использование игр для развития музыкальной памяти.
Пример 1.
Игра строится так: группа садится в ряд, и педагог каждому по очереди бросает мяч. Ребенок должен
поймать мяч и бросить его обратно, повторив вслед за педагогом несложную попевку. Часто мелодия поется
с названием нот или даже со словами. Каждый раз мелодию можно варьировать, слова менять, но принцип
остается один и тот же: короткая попевка, состоящая из трех-четырех нот.
Пример 2.
Дается мелодия, которую педагог пропевает сольфеджио, а конец фразы завершается слогом ля, ле и
т.д. Ребятам нужно запомнить не только всю мелодию, но повторить ее с названием нот.
Пример 3.
Для детей постарше. На фортепиано играется какой-либо небольшой мотив в простой тональности
(до, ре мажор или минор). Дети внимательно слушают. А затем весь хор или каждый по отдельности
должны повторить мотив сначала с закрытым ртом или какой-нибудь слог, а затем и с названием нот.
благодаря такой системе упражнений у детей будет развита активная музыкальная память, можно выучить
целую песню способом так называемого устного диктанта.
Назад
Постановка
художественно исполнительских задач
параллельно с выполнением
пусть маленьких, но для них
очень важных «детских»
жизненных задач будет
способствовать
формированию
исполнительской культуры
юных музыкантов, а
следовательно будет
способствовать успешному
выступлению юных хористов
на конкурсах и концертах..