Нестандартный вход в урок

«Нестандартный вход
в урок»
(универсальный прием ТРИЗ)
Глущенко Татьяна Николаевна –
учитель русского языка и
литературы МКОУСОШ с. Лучки
Планируемые УУД





Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
Познавательные:
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
«Нестандартный вход в урок»
(мотивационно-целевой этап (5-7 мин.)
Урок по роману М.Ю. Лермонтова
«Герой нашего времени» начинается с
противоречивого факта, который
трудно объяснить на основе
имеющихся знаний:
«В предисловии к роману М.Ю.
Лермонтова сказано, что в Печорине
собраны все пороки людей тех лет.
Почему же он назван «героем того
времени»?
Вывод:
Применение данного приема
позволило учащимся с первых минут
урока включиться в активную
мыслительную деятельность.
Ребята высказывали свое мнение,
выдвигали различные гипотезы,
указывая на противоречивость
характера Печорина, особенности
эпохи 30-х годов 19 века.
Прием «Фишбоун»
Технология "Развитие критического мышления"







Планируемые УУД
Регулятивные:
определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
моделирование;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Прием «Фишбоун»
(процессуальный этап (25 мин.)
Урок по теме «Любовь и дружба в жизни Печорина»
(по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»)
Класс делится на 2 группы: первая группа работает над
темой «Дружба в жизни Печорина» и рассматривает
Печорина в системе мужских образов, вторая – «Любовь в
жизни Печорина» и рассматривает героя в системе
женских образов.
Каждая группа ставит проблему в соответствии со своей
темой и приступает к работе с текстом. По ходу чтения
составляется схема «Фишбоуна». В "голове” помещается
проблема, в верхней части пририсовывается столько
ребрышек, со сколькими героями сталкивается Печорин в
романе. В нижней части записываются причины, которые
по-своему оттеняют грани характера героя в дружбе и
любви. В «хвосте» делается вывод.
После завершения чтения группы
отчитываются о проделанной работе
Вывод:
Благодаря "фишбоуну” учащиеся составили
опорный конспект, учились работать с
текстом, анализировать поступки героев,
делать краткие записи, представлять
результаты своего исследования и работать в
группе.
В итоге получились схемы- характеристики
Печорина, в которых отразилось его
отношение к дружбе и любви. Эта схема
может служить опорой для рассказа
содержания темы.
Синквейн
(технология развития критического мышления).
Планируемые УУД
Регулятивные:
 выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения;
Познавательные:
 рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные:
 владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
Синквейн
(рефлексивно-оценочный этап 5-7 мин.)
Предлагаю каждой группе составить синквейн в
соответствии с темой урока.
«Дружба в жизни
Печорина»
«Любовь в жизни
Печорина»
Печорин
Печорин
Безразличный, равнодушный
Эгоистичный, противоречивый
Не прощает, отрицает, не умеет
Смеется, унижает, охладевает
«В дружбе один раб другого»
Не делался рабом любимой
Одиночество
женщины
Одиночество
Вывод:
На стадии рефлексии синквейн – это средство
творческого выражения осмысленного
материала.
Ребята показали умение находить в учебном
материале самое важное, делать выводы и
выражать всё в краткой форме.
Этот прием - достойный итог изучения нового
материала, который продемонстрировал не
столько знания, сколько понимание, оценочные
суждения, ценностные ориентации детей.
Спасибо !