Текст. Способы и средства связи предложений в тексте Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Корликовская общеобразовательная средняя школа»
Урок русского языка в 6 классе по теме
Текст. Способы и средства
связи предложений в тексте
Учитель русского языка:
Ростова Людмила Дмитриевна
Корлики 2013
Цель урока: Создать условия для формирования у
учащихся понятия о тексте как тематическом и
композиционном единстве его частей.
Задачи:
Образовательные: формирование коммуникативной
компетенции через углубление и расширение знаний о
тексте.
Развивающие: обобщить и систематизировать знания о
лексических средствах связи предложений в тексте;
формировать навык создания текстов с использованием
описательного оборота;
Воспитывающие: через работу с текстом воспитывать
интерес к творчеству, литературе, любовь к природе.
Форма урока: комбинированный
Метод: объяснительно-иллюстративный, частично
поисковый.
Виды деятельности: самостоятельная работа по
карточкам, работа с учебником, работа в парах,
работа со словарями.
Оборудование: карточки, схемы, ИКТ.
Межпредметные связи: литература.
Общеучебные умения и навыки, которые
отрабатываются на уроке.
1.Умение осуществлять информационный поиск
(Работа с лингвистическими словарями).
2. Умение строить связный монологический
ответ с использованием опоры.
3. Умение задавать вопросы и составлять
аргументированный ответ на вопрос.
5. Умение работать в паре.
6. Умение выполнять индивидуально
практические задания творческого характера.
7.Умение делать обобщение и вывод по уроку.
Структура урока:
I.Организация начала урока. (1 мин.)
II.Объяснение нового материала
1.Беседа (5 мин.)
2.Словарная работа (3 мин.)
3.Работа с учебником (5 мин.)
4.Работа по карточкам (5 мин.)
5.Синтаксический разбор предложения. (2 мин.)
6.Физминутка (1 мин.)
7.Работа в парах. (5 мин.)
8.Составление схемы «Средства связи предложений
в тексте». ( 2 мин.)
Ш. Практическая работа (4 мин.)
IV. Самостоятельная работа (5 мин.)
V. Итог урока (2 мин.)
1.Организация начала урока. Психологический настрой.
- Ребята, сегодня мы выполняем обычную, но очень важную работу.
Настройтесь на то, что навыки, приобретенные на уроке, пригодятся вам в
жизни.
- Тема урока: «Текст. Средства связи предложений в тексте».
- Сегодня на уроке я постараюсь расширить и углубить ваши знания о тексте.
- Откройте тетради, запишите с красной строки число, классная работа и
тему урока.
- Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку
Из всех знаний и умений самым важным,
самым необходимым для жизни является,
конечно, умение ясно, понятно говорить
на своем языке.
Л.Н. Толстой.
- Как вы поняли слова эпиграфа? Согласны ли вы с мыслями автора? Свой
ответ обоснуйте.
- А что нужно знать, чтобы научиться так ясно и понятно говорить?
(составлять высказывания- тексты)
•Объяснение нового материала
1. Беседа:
- Ребята, ключевым понятием сегодняшнего урока является слово
«текст».
- Дома вы должны были определить по этимологическому словарю
первоначальное значение этого слова.
-Итак, каково же первоначальное значение слова «текст»? ( «ткань,
сплетение»)
- Перед вами кусочек ткани и лист с напечатанным на нем текстом.
- Как вы думаете, что общего между этими предметами?
( кусочек ткани состоит из множества нитей, крепко скрепленных
между собой; а текст тоже состоит из нескольких предложений,
которые связаны друг с другом по смыслу и грамматически.)
- Ребята, ведь не случайно и предприятия, где ткут ткани, называют
текстильными.
- Если из куска ткани мы вынем одну нитку, то мы испортим ткань. Так
и любой текст, потеряв одно или несколько предложений, может
потерять смысл.
- Давайте обратимся к толковому словарю и определим лексическое
значение слова “текст”.
( учащиеся работают со словарем, записывают значения
слова в тетрадь)
ТЕКСТ - всякая запечатленная в письменности или в
памяти речь, написанные или сказанные кем-нибудь слова,
которые можно воспроизвести, повторить в том же виде.
ТЕКСТ - тот или иной издаваемый
документ, памятник письменности, в отличие от примечаний
к нему, комментариев и т.п.
ТЕКСТ - отрывок из священного писания, избираемый темой
проповеди, беседы, приводимый в качестве изречения и т.п
- Оказывается, мы оказались правы в том, текст – это ни что
иное, как словесная ткань, связанная в единое целое общей
мыслью.
2. Словарная работа:
•Текстоведение
•Текстовой
•Подтекст
- Выделим корень, что обозначают эти слова?
Текстоведение — отрасль науки о языке, изучающая законы построения
и функционирования текстов.
- Составьте предложение с любым из этих слов.
Текстоведение — отрасль науки о языке, изучающая законы
построения и функционирования текстов.
-Можно ли считать предложение текстом?
-Чем отличается предложение от текста?
(Предложение позволяет только выразить мысль, а текст –обеспечить ее
развитие за счет того, что каждое следующее предложение добавляет к
сказанному что-то новое)
- Любая ли группа предложений будет текстом?
(Нет, только та, в которой присутствует единство темы и основной
мысли, связывающей предложения в единое целое)
3. Составление схемы «Признаки текста».
Учитель:
- Давайте вспомним, какими признаками обладает текст.
Ребята должны перечислить уже знакомые им признаки:
• Единство темы
• Наличие главной мысли (идеи)
• Относительная законченность
• Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте,
Логическая связь частей
- Сделайте вывод. Что такое текст?
Текст - это группа предложений, связное законченное высказывание,
служащее для выражения общей мысли. Все предложения связаны
друг с другом по смыслу.
4. Работа с учебником, упр. 193.
- Пока мы будем выполнять упражнение, 3 ученика будут работать по
карточкам (Приложение №1)
-Давайте докажем, что перед нами текст
В ходе обсуждения особенностей текста упр. 193 подведём учащихся к
высказываниям примерно следующего содержания (задание 1) «Перед
нами текст, так как все части этого письменного высказывания
раскрывают одну тему – «Язык орнамента» и выражают мысль о том, что
в орнаменте отражаются представления древних людей об устройстве
Вселенной. Это высказывание обладает достаточной законченностью: оно
включает достаточное количество предложений для того, чтобы раскрыть
тему и выразить главную мысль. Предложения внутри каждой части
связаны по смыслу и грамматически (параллельной и цепной связью с
помощью форм слова, местоимений). Тема текста раскрывается логично и
последовательно: в первой части автор выражает основную мысль текста
и поясняет её, во второй части иллюстрирует эту мысль, используя
развёрнутое описание, в третьей части подводит итог сказанному».
Проверяем работу по карточкам
5. Работа по карточкам
Карточка 1
Слушаем ответы учащихся:
( - в первом варианте набор предложений, не связанных основной мыслью;
- во втором варианте нарушена композиция и связь предложений;
- в третьем варианте текст.)
Карточка 2
Вопросы для беседы:
- Что из предложенных примеров является текстом? Почему?
Из предложенных примеров текстом является : “Да, очень, очень трудно было всем во время
Отечественной войны, так трудно, что, наверно, и на всем свете так никогда не бывало.
Вот и детям пришлось хлебнуть много всяких забот, неудач, огорчений. Но их дружба
перемогла все, они жили хорошо. (М. Пришвин)”
Карточка 3
Задание
Запись текста в тетради.
- Докажите, что перед вами текст.
-Давайте запишем второе предложение и сделаем его синтаксический разбор.
6. Синтаксический разбор предложения.
Над соседним лесом показался краешек солнца.(Повест., невоскл., простое, распростр.)
7. Физминутка
8. Работа в парах.
Учитель
-Ребята, если мы посмотрим на черную ткань, то
увидим, что все нити в ней крепко сплетены, она прочна, но
не радует нашего глаза. А вот кусочек цветной ткани.. Он
красив и навевает на нас хорошее настроение.
- Почему?
- Для создания этой ткани использовались нитки разных
цветов
Когда мы в тексте используем разные средства связи, мы
делаем его ярче, образнее, он становится более доступным
для окружающих.
- Мы уже знаем, что в русском языке существуют
различные средства связи предложений в тексте. Давайте
вспомним их.
Выполнение задания №1. (раздаточный материал)
Приложение№2
Задание 1
Восстановить строки из известного стихотворения Ф.И. Тютчева .
Прошла, в окно, Зима, пора, недаром, злится, стучится, ее,
Весна, со двора, гонит, И.
Все, И, Зиму, засуетилось, нудит, и, жаворонки, трезвон, в небе, все, вон, Уж, подняли.
Строки, которые получились
Зима недаром злится,
Прошла ее пора –
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон –
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Ф. И. Тютчев
Поскольку текст – это связное законченное высказывание, в нем всегда говорится о чем–то, у него есть
тема.
- Определить тему стихотворения и его основную мысль.
И первое предложение, и последующее служат изображению Весны, которая приходит на смену Зиме.
Каждая новая строка прибавляет новую подробность в создании яркого и “живого” образа Зимы, которой
не хочется уступать. Основная мысль - показать красоту в каждом явлении природы, в создании яркого и
живого образа.
- Какое средство языковой выразительности использует автор, чтобы создать яркую картину?
(Особенно важно для создания картины использование автором олицетворения.)
- Назовите глаголы в переносном значении. Какова их роль в создании картины уходящей зимы?
-Вы уже узнали, что для текста характерна грамматическая связь между предложениями.
Существует два вида такой связи.
- Для того чтобы отработать умение различать виды связи, выполним практическую работу
•Практическая работа
Задание 2.
1) Вот и наступил Новый год. Мы всегда с нетерпением
ждём этого праздника. Праздничное настроение дарит нам
всё вокруг: нарядные ёлки и фигуры Деда Мороза и
Снегурочки на улицах и площадях, яркие гирлянды
фонариков вдоль дорог, украшенные витрины магазинов.
2) Вот и наступил Новый год. Загорелись праздничными
фонариками площади городов. По улицам там и тут
спешат оживлённые прохожие с ёлками под мышкой.
Ребятню ждут праздничные представления и новогодние
подарки
Самостоятельная работа ( приложение 3)
(5-7 мин.)
V. Итог урока
- Что нужно сделать, чтобы научиться ясно,
понятно говорить?
- Назовите признаки текста.
- Какие способы связи знаете?
Выставление оценок.
Домашнее задание:
1. повторить теоретический материал по теме “текст”.
2. выполнить упражнения:
“3” - упр. 221; “4” - упр. 224; “5” - упр. 223.
Рефлексия: (2 мин)
-Чем запомнился урок?
- Что из намеченного тобой в начале урока исполнилось?
Каким выражением можно оценить работу на уроке:
•корень учения горек, да плод его сладок
•глаза боятся, а руки делают
Приложение №1
Карточка №1
Задание: выберите из предложенных вариантов только тот, где, по вашему мнению, напечатан текст;
подготовьте аргументированный ответ.
Приложение №1
Карточка №2.
Задание
- Какой из предложенных примеров является текстом? Почему?
А) Чем выше луна, тем приливы сильнее. (С. Сахарнов)
В) Плавали по морю морские разбойники. Осенью листья устилали
землю. На улице шел дождь.
С) Да, очень, очень трудно было всем во время Отечественной
войны, так трудно, что, наверно, и на всем свете так никогда не
бывало. Вот и детям пришлось хлебнуть много всяких забот,
неудач, огорчений. Но их дружба перемогла все, они жили хорошо.
(М. Пришвин)
Карточка №3.
Задание
Переставьте предложения так, чтобы получился текст.
1. Оно чуть помедлило, словно запутавшись в ветвях деревьев, и
вдруг выкатилось золотым колесом.
2. Над соседним лесом показался краешек солнца.
3. Луг весь засверкал, заискрился.
Приложение №2
Задание№1
Восстановить строки из известного стихотворения Ф.И. Тютчева .
Прошла, в окно, Зима, пора, недаром, злится, стучится, ее,
Весна, со двора, гонит, И.
Все, И, Зиму, засуетилось, нудит, и, жаворонки, трезвон, в небе, все,
вон, Уж, подняли.
Задание № 2
Прочитайте тексты, определите
способы и средства связи
предложений в текстах.
1) Вот и наступил Новый год. Мы всегда с нетерпением ждём этого
праздника. Праздничное настроение дарит нам всё вокруг: нарядные
ёлки и фигуры Деда Мороза и Снегурочки на улицах и площадях, яркие
гирлянды фонариков вдоль дорог, украшенные витрины магазинов.
2) Вот и наступил Новый год. Загорелись праздничными фонариками
площади городов. По улицам там и тут спешат оживлённые прохожие с
ёлками под мышкой. Ребятню ждут праздничные представления и
новогодние подарки.
Приложение №3
Самостоятельная работа
Ф.И. ____________________________
1. Определите текст, в котором предложения соединены последовательной связью. Обведите номер
правильного ответа.
•1. Проснувшись поутру довольно поздно, я увидел, что буря утихла. 2. Солнце сияло. 3. Снег лежал
ослепительной пеленою на обозримой степи. 4. Лошади были запряжены.
•(А.С. Пушкин)
•1. Я соскочил с телеги, нагнулся и увидел дощечку, заросшую вьюнком. 2. На ней была надпись черной краской.
(По К. Паустовскому)
2. Определите текст, в котором предложения соединены параллельной связью. Обведите номер
правильного ответа.
•1. Вечером резко похолодало. 2. Солнце скрылось в облаках и перестало согревать землю.
3. Дождь постепенно превращался в мокрый снег. 4. Усиливающийся северный ветер навевал тоску.
•1. Музей, к сожалению, был закрыт. 2. Около его дверей с корзиной рыбы сидела худая женщина. 3. Она
спозаранку шла на базар, присела на стёртые ступени. (По К. Паустовскому)
3. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст? Обведи номера правильного
ответа.
А. Слов нет, красива летняя берёза, но почти вся её привлекательная белизна скрыта листьями.
Б. Осенняя тоже отвлекает нас листьями – оранжевыми, жёлтыми, малиновыми.
В. Зимняя берёза смотрится холодно: ведь мы поднимаем на неё глаза от снега.
Г. Белый цвет сливается с белым.
Д. Самая притягательная берёза – весенняя.
Е. Судите сами.
Ж. Зато весенняя берёза вся доступна взгляду и раскрывается передо мною: белый ствол, белые ветви,
обласканные солнцем, и веснушки – на стволе, на ветках…
З. Весёлая берёза.
Варианты ответа:
•А Б В Г Д Е Ж З. .
•А Б В Г Ж Е Д З.
•Д Е В Г А Б Ж З.
Самоанализ урока русского языка в 6 классе
На изучение темы «Текст. Способы и средства связи слов в предложении» в
6 классе отводится 1 урок. Демонстрируемый урок 13-й - относится к
разделу «Повторение изученного материала в 5 классе». На данном уроке
учащиеся должны обобщить и систематизировать знания о тексте,
средствах связи предложений в тексте.
Урок построен по типу: комбинированный. В нем присутствовали такие
этапы, как организационный момент, объяснение нового материала,
практическая и самостоятельная виды деятельности, подведение итогов
работы, рефлексия. Структура урока была выдержана в соответствии с
методическими требованиями, с учетом возрастных особенностей учащихся
и степени сформированности умений и навыков по данной теме.
Особенности класса мне известны (87, 5% дети – ханты, 3 ученика имеют
хорошие знания, 50% имеют низкий познавательный уровень), поэтому
постаралась подготовить материал в более доступной форме. В связи с
этим был выбран оптимальный темп ведения занятия на каждом этапе. В
течение урока шла активизация учебной и познавательной деятельности
обучающихся. Методы объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый способствовали усвоению материала.
Методические приемы, которые использовала на уроке: словарная работа,
работа по карточкам, работа со схемой, самостоятельная работа, работа в
парах.
Психологический настрой на работу создавало высказывание Л.Н.Толстого –
эпиграф к уроку. В ходе беседы учащиеся вспомнили , что такое текст, т.к.
дома определили первоначальное значение слова текст. Неожиданным было
и сравнение кусочка ткани с текстом. Словарная работа помогла расширить
знания о тексте и текстоведении.
Учащиеся активно оперировали учебным материалом, что позволяло
попутно развивать интеллектуальные способности. При составлении схемы
«Признаки текста» отрабатывались общеучебные навыки, а также
воспитывались самостоятельность, умение делать выводы.
Для закрепления материала продолжили работу с учебником, а 3 учеников
работали по карточкам. На данном этапе отрабатывались умение работать с
текстом, умение строить монологическую речь, делать выводы, которые
плавно перешли к синтаксическому разбору предложения.
В связи с тем, что учащиеся достаточно активно работали, сочла
необходимым ввести физкультминутку для глаз, которая переходит к более
сложным видам деятельности: работе в парах и составлению схемы. Здесь
отрабатывалось умение работы в парах.
На последующих этапах развивались навыки самостоятельной работы,
самоконтроля, а также умение составлять текст.
В конце урока были подведены итоги и отмечена работа учащихся.
Домашнее задание было подготовлено ходом урока, выбрано с целью
закрепления полученных знаний.
Разнообразие и быстрая смена учебной деятельности обеспечили
стабильность познавательной атмосферы, занятость всех с учетом их
способностей. На всех этапах работали быстро, четко. У детей удалось
сформировать мотивацию к учебной деятельности, материал , подобранный к
уроку, смог заинтересовать. Все задачи были выполнены, тип урока
соответствовал его дидактическим целям. Рефлексия показала, что ребятам
было интересно, задания все выполнили, психологическая атмосфера была
комфортной .