Формулирование заданий по русскому языку в 5

Формулирование заданий
по русскому языку
в 5-х классах как средство
развития универсальных
учебных действий
Классификация
универсальных учебных
действий
1.Познавательные УУД :способность к
исследованию,поиску, интегрированию (синтезу).
2. Коммуникативные УУД: работа в парах, группах
(портрет одного слова, составление таблиц).
3. Регулятивные УУД :планирование результата, времени,
критерии оценки.
4. Личностные УУД : социокультурное развитие, этика,
ассоциативное и логическое мышление, воспитание
чувств.
Первый тип - действия
по воображаемой модели:
представьте себе…
№1 Представь, что тебе поручили встретить группу
английских школьников , приехавших по приглашению их
ровесников в Белгород. Юные англичане изучают русский
язык. Но не все говорят правильно. Как ты им объяснишь
разницу в употреблении глаголов бежать и бегать. Лететь
и летать. Идти и ходить. Прыгать и прыгнуть, метаться и
метнуться, вспомнить и вспоминать, прощаться и
проститься?
Смеяться и хохотать, плакать и рыдать, гореть и полыхать.
Подниматься и карабкаться (на гору), скучать и тосковать,
мчаться и нестись сломя голову?
Первый тип - действия
по воображаемой модели:
представьте себе…
№2 Представь, что ты инспектор ГАИ на дежурстве. Ты
останавливаешь нарушителя – юного велосипедиста, который
двигался на красный свет светофора. Полицейский должен
быть строг, но сдержан и вежлив. От этого зависит и его честь,
и заработок. Какие глаголы нужно включить в свою речь, чтобы
внушение подействовало на нарушителя? (см. картинку в
учебнике).
Составь монолог инспектора ГАИ к нарушителю, выбрав
необходимые словосочетания : Требовать остановиться,
,напомнить, категорически не разрешается, подвергать
опасности и риску для жизни, быть слишком беспечным,
принести несчастье родным, соблюдать осторожность,
снижать скорость, быть внимательными, пропускать
транспорт и пешеходов , следить за сигналами светофора.
Глаголы какого наклонения используются в таком монологе?
Первый тип - действия
по воображаемой модели:
представьте себе…
№3 Представь, что к тебе обратился первоклассник или
младший брат, которому трудно дается чтение вслух.
Поэтому он вообще не любит книги. Как ты прочитаешь
ему стихотворение «Книгоград» поэта Д. Кугультинова,
чтобы юный ученик заинтересовался книгами? Как бы ты
объяснил младшему товарищу, что с книгой пройдешь «из
прошлого в грядущее», а в книжном шкафу «все
человечество в ладу живет».
Систематизация знаний в
таблице
1-я группа. Составь таблицу « Время и вид глаголов».
Заполни ее примерами глаголов из стихотворений,
которые уже читали в классе.
2-я группа. Составь таблицу «Ь в глаголах». Заполни ее
примерами глаголов из стихотворений, которые уже
читали в классе.
3-я группа. Составь таблицу «Спряжение глаголов»
Заполни ее примерами глаголов из стихотворений,
которые уже читали в классе.
Включение 3-его лица в
ситуацию, требующую выбора
правильного ответа (диалог,
полилог)
Максим и Наташа спорили на переменке : Максим
утверждал, что в слове «мышь» мягкий знак написан
ошибочно – ведь Ш – твердый звук, а в слове «матч» его не
хватает. Ведь Ч – всегда мягкий звук, а Наташа возражала –
на конце существительных женского рода после шипящих
всегда Ь, а вот в мужском роде никогда не пишется. Тут
подошел учитель и сказал… Что же сказал учитель?
Таким образом, сочетание заданий в определенных
алгоритмах и заданий творческой направленности
по типам , предложенным Р. Дощинским,
совершенствуют грамотность и готовят
пятиклассников к проектной деятельности на уроках
русского языка, к заданиям – исследованиям,
например: путешествие по карте страны
Морфологии, лингвистические сказки, правила
составления и разгадывания ребусов, о чем говорят
никнеймы и т. д. соединяя прагматическую и
творческую линии учебной деятельности.