Презентация учителя русского языка и

Организация
образовательного
процесса в соответствии с
требованиями ФГОС на
уроках русского языка и
математики
Выполнила: Корзухина Ольга
Сергеевна
Требования к
образованию
•
•
•
•
•
Высокое качество образования
Коммуникабельность
Целеустремлённость
Креативность
Умение ориентироваться в потоке
информации
• В начальной школе, изучая разные
предметы, ученик на уровне
возможностей своего возраста должен
освоить способы познавательной,
творческой деятельности, овладеть
коммуникативными и
информационными умениями, быть
готовым к продолжению образования.
что Я хочу сделать
?
зачем Я это делаю
Как подготовить
и
провести
как Я это делаю
урок, учитывая новые
как
Я это сделал
требования
ФГОС и
современные инновации?
•
Одним из важнейших направлений для решения этой
проблемы является интенсификация учебного
процесса, то есть разработка и внедрение таких форм,
приемов и методов, которые предусматривали бы
целенаправленное развитие мыслительных
способностей учащихся, развитие у них интереса к
учебной деятельности, самостоятельности и
творчества.
• Вследствие этого возникает необходимость постоянно
совершенствовать структуру учебного процесса,
вносить элементы новизны в способы и ход
выполнения учебных заданий.
• Повышение активности учащихся достигается
совокупностью методов организации и управления
учебно-познавательной деятельностью, которые
принято называть активными.
Наиболее благоприятные условия для включения
каждого ученика в активную работу на уроке
создают групповые формы работы.
При организации работы в парах и группах каждый
ученик мыслит, не просто сидит на уроке, предлагает
своё мнение, пусть оно и неверное, в группах
рождаются споры, обсуждаются разные варианты
решения, идёт взаимообучение детей в процессе
учебной дискуссии, учебного диалога. И что особенно
важно, групповая форма работы позволяет решить
задачу индивидуального подхода в условиях
массового обучения (взаимодействие детей ради
выявления и реализации индивидуальных
возможностей и потребностей).
•
Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути ее
решения, реализовать их на практике и представлять
найденный совместно результат. Групповая форма
организации работы на уроках позволяет активно
включать учащихся в атмосферу сотворчества, создавать
мотивацию обучения, стимулировать личностное
восприятие предмета. Ученики оказываются в условиях,
когда им хочется высказаться, ибо в микроколлективе
каждый ощущает свою личностную значимость, веру в
свои творческие силы.
• При интенсивно групповом обучении общение
становится необходимым атрибутом учебной
деятельности, а предметом общения являются её
продукты: учащиеся непосредственно в процессе
усвоения знаний обмениваются результатами
познавательной деятельности, обсуждают их,
дискутируют.
• Межличностное общение в учебном процессе
повышает мотивацию путём включения социальных
стимулов: появляется личная ответственность,
чувство удовлетворения от публично переживаемого
успеха в учении.
• Всё это формирует у обучаемых качественно новое
отношение к предмету, чувство
личной сопричастности к общему делу, каким
становится совместное овладение знаниями.
• Работа в парах даёт учащимся время подумать,
обменяться идеями с партнёром, и только потом
озвучивать свои мысли перед классом. Она
способствует развитию навыков общения, умения
высказываться, критического мышления, умения
переубеждать и вести дискуссию.
• В связи с этим организация
групповой работы учащихся
является особой педагогической
задачей учителя. Взаимодействие
«учитель – группа совместно
действующих детей» является
исходной формой учебного
сотрудничества в классе.
Групповая работа
позволяет:
a)детям
a)учителю
• Получить эмоциональную и
содержательную поддержку
• Попробовать свои силы в
ситуации, где нет давящего
авторитета учителя и внимания
всего класса
• Приобрести опыт выполнения
важнейших функций,
составляющих основу умения
учиться.
• Использовать дополнительные
средства вовлечения детей в
содержание обучения
• Органически сочетать на уроке
«обучение» и «воспитание»,
одновременно строить личностноэмоциональные и деловые
отношения детей
• Вести систематическое
наблюдение за формированием
учебного сотрудничества классе
Цели групповой работы:
• Сформировать:
—логическое и критическое мышление школьников;
—навык организации своих мыслей;
—навыки устной речи;
—навыки риторики;
—эмпатию и толерантность;
—уверенность в себе;
—способность работать в команде;
—способность концентрироваться на сути проблемы;
—манеры при публичном выступлении.
Виды групповой работы
- дискуссии;
- дебатов;
- занятия-лекции;
- урока - конференции;
- семинара-исследоваия;
- занятия-композиции
- проектная деятельность и т.п.
• Состав группы непостоянный, он подбирается с
учетом того, чтобы с максимальной
эффективностью для коллектива могли
реализоваться учебные возможности каждого
члена группы, в зависимости от содержания и
характера предстоящей работы.
• Работу в парах можно организовать как при
изучении нового материала, так и при
повторении, закреплении, контроля знаний, т.е.
на любом этапе, на любом виде урока.
• Есть дети, которые стесняются высказываться при всем
классе. В более узком кругу сверстников стеснительные
дети начинают говорить. Они знают, что товарищ
выслушает их, не будет над ним смеяться, при
необходимости объяснит, поможет. При групповой форме
работы зажатые дети раскрываются, у них появляется
уверенность в собственных силах.
• Коллективные виды работ делают урок более
интересным, живым, воспитывают у детей
сознательное отношение к учебному труду,
активизируют мыслительную деятельность, дают
возможность многократно повторять материал,
помогают учителю объяснять и постоянно
контролировать знания, умения и навыки у ребят
всего класса. У детей повышается уровень развития,
обучения и воспитания.
• При работе парами дети приучаются внимательно
слушать ответ товарища (ведь они выступают в роли
учителя), постоянно готовиться к ответу (для ребёнка
очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить,
отвечать, доказывать. Ребёнок может делать в этот
момент то, что в другое время не разрешается –
свободно общаться с товарищем, свободно сидеть.
Детям такая работа очень нравиться. А так как дети
ограниченны временем и не хотят отстать от других
пар, они стараются не отвлекаться, общаются по теме
урока.
• Активные формы, приемы и методы обучения
способствуют формированию у учащихся
информационной базы, творческого мышления,
практических навыков, самостоятельности.
• Активные формы, приемы и методы с успехом могут
быть реализованы на уроках русского языка и
математики с учетом грамотного их подбора.
Активные формы обучения
Активной формой урока является
урок-игра
Нетрадиционные формы урока
Урок-улей
Урок-суд
Урок-космическое
путешествие
«Рыцарский турнир»
Различные модели
алгоритмов
Упражнения, снабженные
ключами для
самоконтроля
Таблицы
Рисованные правила
Рифмованные правила
Дружит лишь с одною Н
Суффикс –АН- (-ЯН-).
Но запомни ты одно:
Исключение – ОКНО:
Рама – деревЯННая,
Ручка – оловЯННая,
Ну, а поверхность – стеклЯННая.
Орфо-частушки
Суффикс –ЧИК- сказал:
-Здесь жить!
Будем жить и не тужить,
Если рядом будут буквы:
«Зэ» и «Эс», «Дэ» и «Тэ»,
И, конечно, буква «Жэ».
-Ну, а если букв тех нет?
- -ЩИК- напишем! –вот ответ.
Мнемонические
приемы
АКВАРЕЛЬ
ПАЛИТРА
Мнемонические
приемы
Этот кот проглотил
письмо, на боку –
Это кот хворостинки ест. слова, на плече –
клеймо.
Орфо-рисование
Буквы Е-И в падежных окончаниях
существительных
К изгород…
На туфл…
По речк…
Из бан…
В ущель…
От старост…
По случайност…
В метел…
К алле…
Словарный диктант с
элементами игры
«Зоркий глаз»
«Я работаю волшебником»
«Помоги Пете Ошибкину»
«По щучьему велению»
«Справочное бюро»
«Диктант на основе загадок»
«Угадай-ка»
Сборники по теме
самообразования