Интеграция как методическое явление. Возможности

«Всё, что находится во взаимной связи,
должно преподаваться в такой же связи»
Ян Амос Коменский
Интеграция как методическое
явление.
ВВЕДЕНИЕ
С развитием науки сложность материала,
изучаемого в школе, возрастает;
увеличивается объем информации.
Поэтому все более популярной
становится идея интеграции знаний, в
первую очередь, родственных
предметов.
Что такое интеграция в обучении?
2
Интеграция (в обучении)
• процесс установления связей между
структурными компонентами
содержания в рамках определенной
системы образования с целью
формирования целостного
представления о мире,
ориентированный на развитие и
саморазвитие личности.
Корни интеграции
Процесс интеграции представляет собой
высокую форму воплощения межпредметных
связей на качественно новой ступени обучения.
Корни процесса интеграции лежат в далеком
прошлом классической педагогики и связаны с
идеей межпредметных связей.
4
Немного истории
Ещё Д. Локк говорил, что один предмет должен
наполняться элементами и фактами другого.
И.Г. Песталоцци на большом дидактическом
материале раскрыл многообразие взаимосвязей
учебных предметов.
Он исходил из требования:
"Приведи в своём сознании все по существу связанные
между собой предметы в ту именно связь, в которой
они действительно находятся в природе".
Песталоцци отмечал особую опасность отрыва одного
предмета от другого.
5
Необходимо знать, что интеграция
возможна только при ряде условий:
1. родства наук, соответствующих интегрируемым
учебным предметам;
2. совпадении или близости объекта изучения;
3. наличии общих методов и теоретических
концепций построения.
6
Уровни интеграции
• внутрипредметная - интеграция понятий
внутри отдельных учебных предметов;
• межпредметная – синтез фактов,
понятий, принципов и т.д. двух и более
дисциплин;
• транспредметная – синтез компонентов
основного и дополнительного
содержания образования.
Интегрированные уроки способствуют
формированию:
• целостной картины мира у детей,
• пониманию связей между явлениями в
природе, обществе и мире в целом.
Использование информационных компьютерных
технологий для решения задач в различных
областях, помогает восприятию целостной
картины мира
8
Классификация
интегрированных уроков по
способам их организации:
• конструирование и проведение урока
двумя и более учителями разных
дисциплин;
• конструирование и проведение урока
одним учителем, который имеет базовую
подготовку по соответствующим
дисциплинам.
Классификация
интегрированных уроков с
учетом дидактических целей:
• уроки изучения нового материала;
• уроки систематизации и обобщение
знаний;
• комбинированные уроки.
Требования к планированию,
организации и проведению
интегрированных уроков:
• определение системы таких уроков на целый год в
каждом классе;
• тщательное планирование каждого урока, выделение
главных и сопутствующих целей;
• моделирование содержания уроков, наполнение их
только тем содержанием, которое поддерживает
главную цель;
• тщательный выбор типа и структуры урока, методов
и средств обучения;
• оптимальная нагрузка детей впечатлениями;
• привлечение к проведению интегрированных уроков
педагогов различных учебных предметов,
специалистов.
Основные принципы
• Непрерывность
образования.
• Системность образования.
• Профессиональная
ориентация.
Методика подготовки
интегрированного урока
• установление межпредметных связей;
• изучение конкретной темы, класс и
местопроведения;
• выбор коллеги-учителя;
• вид интегрированного урока: урок-беседа,
урок-экскурсия, урок-лекция и т.д.
Технология проведения
интегрированного урока
• объявление темы;
• ознакомление учащихся с целями и
задачами урока;
• вступительное слово учителя;
• комментарии, дополнения;
• использование знаний, овладение навыками
и приемами;
• рецензирование;
• подведение итогов урока.
При подведении итогов урока:
- устанавливаются соотношение реально
достигнутых результатов поставленным
целям и задачам урока, делается сообщение
о реализации содержания урока;
- делается оценка лучшим сообщениям
учащихся с точки зрения интеграции знаний;
- анализируются недостатки в деятельности
учащихся и выявляются резервы повышения
эффективности интегрированного урока,
уровня учебных достижений
15
Эффективность
интегрированного урока
повышают:
• демонстрационные материалы и приборы;
• материалы для проведения опытов и
наблюдений;
• аудиовизуальные средства, таблицы,
графики, схемы, алгоритмы;
• средства информационно-компьютерных
технологий и др.
Эффективное использование
компьютерных технологий повышает
качество обучения учащихся,
расширяет творческий потенциал,
развивает воображение, творческие
способности, помогает более полному
самопроявлению личности в овладении
знаниями на уроках.
17
Необходимо,
чтобы компьютерные технологии помогали
учителям учить, а детям интереснее было
учиться
US
18
Итог
интеграция предметов в современной
школе - реальная потребность времени,
необходимо всем тем, кто заинтересован в
формировании всесторонне развитой личности, а
также всем, кто занимается вопросами базового
педагогического образования.
Следует помнить:
«Компьютеры бесподобны: за несколько
секунд они могут совершить такую
грандиозную ошибку, какую не в состоянии
сделать множество людей за многие месяцы»
М. Миггэм
19
• В. А. Сухомлинский считал, что
детство – это каждодневное
открытие мира, и нужно
сделать так, чтобы это
открытие стало, прежде всего,
познанием природы, человека и
Отечества, чтобы в детский ум
и сердце входила красота
настоящего человека, величие
и ни с чем не сравнимая
красота природы и Отечества.
Под интеграцией в современной
школе понимается одно из
направлений активных поисков
новых педагогических решений,
способствующих улучшению дел
в ней, развитию творческих
потенциалов педагогических
коллективов и отдельных
учителей с целью более
эффективного и разумного
взаимодействия с учащимися.
Нахождение в природе
Как очень активные металлы, они
встречаются в природе только в виде
соединений
Натрий и калий широко
распространены в природе в
виде солей
Соединения других
щелочных металлов
встречаются редко
Лепидолит- один из
основных источников
редких щелочных
металлов, рубидия и
цезия
Кристаллы хлорида
натрия – минерал галит
поташ
Щелочные металлы
находятся в IA-группе
Строение внешнего
энергетического уровня ns1
Максимальная
степень окисления
+1
Первой группы
элементы
одинаково валентны
Изменение свойств
группе
В ряду щелочных
металлов:
• Радиус атома
увеличивается
• Увеличиваются
восстановительные свойства
(способность отдавать
электроны)
• Уменьшается прочность
химической связи металл –
металл
• Уменьшается температура
плавления, температура
Li
Na
K
Rb
Cs
Fr
свойства
Строение
Эл
применение
Состав
Строение
Свойства
Применение