Проек по нравственному воспитанию детей 6

Проект
по нравственному воспитанию
детей 6-7 лет
в МДОУ № 23 «Лесная сказка»
Ежели вы вежливы!
Проект краткосрочный: сентябрь
– декабрь 2013 год
 Автор проекта :
 – воспитатели группы от 6 до 7 лет
 Участники :
-дети группы от 6 до 7 лет
в количестве 18 человек
- родители детей в количестве 20 человек
- воспитатели
- Музыкальный руководитель:
Проблемный анализ
 Задачи социально-нравственного воспитания не
дифференцированы в «Программе воспитания и обучения детей»
, выглядят размытыми.
 Содержание реализуется в контексте решения задач по развитию
речи, ознакомлению с художественной литературой и др.
 И лишь в подготовительной группе появляется раздел
«Моральное воспитание», в котором задачи сформулированы в
общем виде и требуют прояснения и конкретизации.
Цель нашей работы:
 Формирование навыков
вежливого обращения, умений
оценивать свои поступки и
поступки своих сверстников,
выделение различий между тем,
что такое хорошо, а что такое
плохо.
Задачи
 Воспитывать уважительное отношение к окружающим
взрослым и сверстникам;
 Раскрывать перед детьми сущность понятий
«вежливость, доброта, дружба»;
 Обогащать словарь формулами слов вежливости;
 Систематизировать правила вежливого поведения,
упражнять детей в анализе своих поступков, в
понимании того, соответствуют ли они правилам
вежливости;
 Создавать условия для формирования
взаимоотношений на основе правил уважения,
терпимости, вежливости, взаимопомощи.
Этапы работы
 Первый этап: аналитический
- Наблюдение за детьми, их взаимоотношением в группе со
сверстниками и взрослыми (в совместной и самостоятельной
деятельности) (1 неделя сентября)
- Опрос детей «Что такое вежливость?» (2 неделя сентября)
- Анкетирование родителей «Вежлив ли ваш ребенок?» (2
неделя сентября)
- Анализ по проделанным мероприятиям, выводы
 Второй этап: подготовительный
- Подбор и анализ литературы по теме социальнонравственное воспитание по образовательной области
«коммуникация»
- Систематизация игрового дидактического материала и
художественной литературы, проблемных ситуаций.
- Разработка показателей для определения результативности
работы по теме.
- Разработка перспективного плана деятельности до декабря
2014 года.
Третий этап: внедренческий ( совместная и
самостоятельная деятельность, работа с родителями)
Методы и приемы, формы работы
 Беседы, в которые включены пословицы и поговорки;
 Сравнение и обобщение хороших поступков;
 Игры-инсценировки (интересны с юмористическими
ситуациями), проигрывание проблемных ситуаций
 Рассматривание серии картинок, показывающих
добрые дела и вежливые поступки детей
 Вопросы воспитания культуры общения.
 Просматривание фрагментов диафильмов, сказок
 УРВ - беседы о том, чем помогли взрослым, как
сходили в гости, с кем общались и др.
 Изготовление подарков малышам.
 Итог дня – традиция (напоминание об общении в
группе в течение дня -стимуляция детей к
самоорганизации).
 Беседы-миниатюры
 Рассказы – миниатюры
 Творческие мастерские, где дети мастерят
коробки-футляры для игр (выносной материал
для летнего периода), изготовление
дополнительного материала для малышей.
 С-ролевые игры
 Дидактические игры
 Новоселье
 Экскурсии
 Встречи с интересными людьми.
 Поручения (дети упражняются в вежливости
обращения, здесь же проявляется
самоконтроль ребенка)
 Сладкий вечер
Развивающая среда
 Атрибуты к с-ролевым играм «семья», «Детский сад»
 Альбом с иллюстрациями
 Подборка художественной литературы по вежливости и
правилам поведения
 Коробочка вежливых слов
 Картотеки стихов, пословиц и поговорок, проблемных
ситуаций
 Волшебная коробка бросовых вещей для творческой
мастерской
 Материалы для театрализации, импровизации, игровых
ситуаций
 Дидактические игры и упражнения
Усвоение социальных норм и
правил
 В 6-7 лет происходит дальнейшее развитие саморегуляции
поведения в соответствии с нормами и правилами.
 Дети все больше ориентируются на них и на свои этические
представления.

Их поведение становится менее зависимым от
отношения к людям (например, некоторые дети 6-7 лет могут
справедливо распределить роли, поделиться игрушками,
оказать помощь в ситуации взаимодействия со сверстниками,
которым они не симпатизируют).
 Менее зависимы иот собственных желаний и интересов
(например, ребенок может добросовестно выполнять
обязанности дежурного, когда другие играют в интересную
игру, поделиться единственной конфетой с другом,
отказаться от привлекательной роли в пользу другого).
 При этом дети не только ориентируются на нормы и правила,
свои этические представления, но и могут активно отстаивать
их в споре, как со сверстниками, так и взрослыми.
Показатели усвоения
социальных норм и правил.
 Повышаются возможности саморегуляции
поведения. Без напоминания взрослых,
самостоятельно ребенок выполняет
усвоенные нормы и правила, в том числе и
этические.
 Однако, только некоторые дети могут
регулировать ими свое поведение
независимо от их отношения к другим
участникам взаимодействия и от их
желаний и интересов.
 Отстаивает усвоенные нормы и правила,
свои этические представления перед
ровесниками и взрослыми.
.
Мониторинг.
 В программе «Радуга», Просвещение, 2010 в
разделе « Психологическая диагностика развития
ребенка» имеется задание на учет мотивов героев
в решении моральной дилеммы.
 Целью данного обследования является :
выявление ориентации на мотивы героев в
решении моральной дилеммы (уровня моральной
децентрации). Рассчитано обследование на детей в
возрасте 6,5 – 7 лет.
 Метод оценивания: индивидуальная беседа.
 Описание задания: воспитатель читает текст
рассказа ребенку и задает ему вопросы (их два).
 Критерии оценивания: выделение мотивов
поступка (есть ответы на вопросы 1 и2)
 Прописаны уровни оценивания к вопросу первому
и второму.
Результативность
 За время работы с детьми 6-7 лет по содержанию
дошкольники самостоятельно оценивали действия, поступки
и словесные высказывания сверстников, сами раздавали
фишки, подсчитывали их, делали выводы.
 Ведут диалог, применяя вежливые слова, т.е могут
расспросить сверстника и дать более точную информацию.
 В детском саду дети подклеивали малышам книги, делали
кормушки, при одевании помогают друг другу - обходятся без
помощи взрослых.
 Дома предлагают помочь маме.
 Пытаются самостоятельно решать конфликтные ситуации
 68 % детей самостоятельно приходят к узким специалистам
и администрации и грамотно выражают свою просьбу
 По наблюдениям воспитателей и родителей изменилась речь
детей по отношению к родственникам и знакомым.
 Родители (95%) помнят о правилах вежливости и стараются
их придерживаться.