Document 4694529

Наука вовсе не трудна и не тяжела; она,
напротив, имеет свое обаяние для каждого
человеческого ума, - обаяние точности, полноты
и системы. Хочешь наукой воспитывать ученика люби свою науку и знай её, и ученики полюбят
и тебя, и науку, и ты воспитаешь их….
Л.Н.Толстой.
Нередко случается такое, что ученики, занимающиеся на уроках лучше
всех остальных, свои знания на контрольных работах, предложенных
методической литературой, подчас не показывают. А при решении задач по
физике, где необходимы знания математики, часто создается впечатление
будто этих математических знаний и нет совсем. Однако на уроках
математики эти темы хорошо раскрывают. В чем может быть причина
такого положения? А в том, на мой взгляд, что учащиеся не умеют учиться
и пользоваться своими знаниями!
Многолетние наблюдения показали, что учащиеся не умеют
применять свои знания в реальных ситуациях, характерных для
повседневной жизни; обладают плохим пространственным мышлением,
которое имеет большое практическое значение; не умеют «переваривать»
количественную информацию.
В своей работе для устранения вышесказанной проблемы
применяю различные методы и приемы.
. Качество урока, его высокая результативность зависят от комплексного
планирования и целенаправленного осуществления учебно-воспитательных задач.
Эффективность современного урока основывается на творческой работе учителя и
обучаемых, на формировании самостоятельности и системности мышления
учащихся, широкой реализации межпредметной связи, связи обучения с жизнью и
их внеучебной деятельности.
Я убеждена в том, что целесообразным и эффективным будет урок
в том случае, если конкретные действия учителя определяются не
жестким технологическим набором операций, а соотношением
решаемых им задач и наличной совокупности обстоятельств. Это
соотношение на моих уроках каждый раз уникально. Именно такое
соотношение заставляет меня выбирать в каждый момент
приоритеты для каждого фрагмента урока, логику и порядок
действий, искать новые педагогические методы общения. Все это составные части не педагогической технологии, а методики,
используемой мною в каждодневной практике.
Методика преподавания моего
предмета предполагает и творчество
работника ( ибо никто не исключит из
деятельности учителя
самостоятельность в принятии
решений и творческий поиск) и
комбинирование различных
педагогических средств, методов,
приемов и технологий. Это и
осуществляется в моей практике
преподавания.
При планировании каждого
урока я ставлю ТРИЕДИНУЮ
ЗАДАЧУ:
Образовательная: вооружить
учащихся системой знаний,
умений и навыков.
Воспитательная:
формировать у учащихся
научное мировоззрение,
нравственные качества
личности, взгляды и
убеждения.
Развивающая: при обучении
развивать у учащихся
познавательный интерес,
творческие способности,
волю, эмоции,
познавательные способности
- речь, память, внимание,
воображение, восприятие.
Физика заключает в себе
большие возможности
показать учащимся то новое,
что может поразить и удивить
их, и я стараюсь
воспользоваться такой
возможностью. Например, при
изучении таких тем, как «Сила
тяжести», «Вес тела»
учащихся поражает, что масса
тела и вес, оказывается,
совершенно разные величины,
имеют разные наименования,
при этом масса тела на любой
планете не изменяется, а вес
непостоянен даже в пределах
нашей планеты!
Стараюсь привлечь внимание
учащихся новизною учебного
материала, неожиданностью
многих выводов и законов,
зачастую заинтриговывая
своих учеников. Например,
при прохождении темы
«Первый закон
термодинамики», как
дополнение к уроку, беру
материал «Вечный
двигатель» из многократно
переизданной и много раз
выручавшей «Занимательной
физики» Перельмана.
Бывает так, что я не имею возможности провести
эксперимент, подтверждающий действие данного закона.
Тогда мне на выручку приходят яркие примеры из
художественной литературы. Отрывки из художественных
произведений использую и при решении задач.
«Он (Бетховен) пользовался деревянной
палочкой, один конец которой он клал в
корпус фортепияно, а другой держал в
зубах. Он прибегал к этому
приспособлению, чтобы лучше
слышать сочиненное…»
(Р.Роллан. Жизнь Бетховена).
«Чтобы вывести уснувшего на маковом поле
Льва, было решено запрячь в телегу мышей…»
Какое количество мышей необходимо, чтобы
вывезти Льва массой 200 кг, если коэффициент
трения k=0,1? Силу тяги одной мыши принять
равной 0,2Н?
(А.В.Волков. Волшебник Изумрудного города).
«Использование тепловых
двигателей дает человеку
огромные возможности и в
то же время оно оказалось
наиболее сильным фактором
в разрушении природы»
Выбирая тот или
иной путь
проявления
интереса к данному
уроку, теме, я
одновременно
решаю задачи по
формированию
эстетического,
нравственного,
научного
мировоззрения у
моих подопечных.
Особенное
внимание уделяю
вопросам
экологического
характера.
Дифференцированно работать с учащимися
мне помогают разноуровневые
самостоятельные и контрольные работы по
всем важнейшим темам физики, которые
состоят из нескольких вариантов различной
сложности: начальный, средний, достаточный
и высокий уровни.
Практически на каждом
уроке я пользуюсь
мультимедийными
дисками по физике и
астрономии. Они
являются моими верными
помощниками в развитии
интереса у учащихся при
изучении физики.
В силу особых
обстоятельств, я не имею
возможности в полной
мере проводить все
лабораторные работы по
физике с использованием
приборов. И здесь на
выручку мне приходят
виртуальные
«Лабораторные работы по
физике».