РЕЗУЛЬТАТ, РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ. ДИАГНОСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Центр внешкольной работы Калининского

Центр внешкольной работы Калининского
района Санкт-Петербурга «Академический»
РЕЗУЛЬТАТ, РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.
ДИАГНОСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Методист Кондрашева Т.Г.
5 февраля 2014
Результат ?
Результативность ?
СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

свобода выбора

вариативность

личностно-ориентированный подход к ребенку

реализация коммуникативных потребностей на основе
сотрудничества, сотворчества и общности интересов

возможность творческой самореализации и развития творческого
потенциала учащихся

комфортная эмоционально-психологическая атмосфера

самостоятельная выработка стандартов
АКТУАЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Отсутствие государственного образовательного
стандарта в дополнительном образовании

Предъявление результатов деятельности в процессе
аттестации педагога

Демонстрация родителям достижений учащихся

Портфолио учащихся
АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
Теоретический
Проблема
сущности
Методикотехнологический
Проблема
достижения
Рефлексивный
Проблема
оценивания
Что понимать под
результатом и
результативностью
образовательного процесса?
Как достигать
желаемого результата?
С помощью чего и
как оценивать и
измерять результат?
ПОХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ РЕЗУЛЬТАТА В
ОБРАЗОВАНИИ

Итог деятельности педагога, или взаимодействия педагога
и учащихся, или процесса

Изменение состояний, свойств, личности ребенка,
системы отношений, содержания образования и т.д.
РЕЗУЛЬТАТ

то, что достигнуто с завершением какого-нибудь действия или
является следствием какого-либо состояния
(Малый толковый словарь);

показатель мастерства

конечный итог, завершающий собой что-нибудь
(С.И.Ожегов. Словарь русского языка);

следствие чего-либо, последствие, конечный вывод, итог,
развязка, исход, конец дела
(В.Даль. Толковый словарь живого великорусского языка).
(Малый толковый словарь);
РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Объективные изменения, проявляющиеся на уровнях:
личности ребенка и педагога
 системы отношений
 «продуктов» педагогической деятельности и деятельности ребенка в
образовательном процессе

Структура результата:
освоенные способы деятельности
 изменения в системе отношений
личностные изменения

РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Характеристики результата:
соотносится с целью
 промежуточный и конечный
предсказуемый и непредсказуемый
внешний (видимый) и внутренний (личностный)
индивидуальный и совокупный (коллективный)
оперативный и отсроченный
позитивный и негативный

РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Результат педагогической деятельности
Итог целенаправленной совместной деятельности педагога и
ребенка; деятельность, дающая промежуточный и конечный
продукт, имеющий две грани – внешнюю (видимую) и внутреннюю
(личностную).
(Золотарева А.В. «Проблема оценивания и отслеживания результата деятельности
учреждения дополнительного образования детей» в сб. Проблема результата и качества
деятельности в учреждениях дополнительного образования детей. Материалы научнопрактической конференции. - Ярославль, 1997)
Результат для ребенка
Итог работы ребёнка в образовательном процессе,
организованном педагогом, т.е. итог освоения ребёнком
предлагаемого ему содержания образования (т.е.образовательной
программы)
(Ильина Т.В.. Мониторинг образовательных результатов в учреждениях дополнительного
образования детей (научно-методический аспект). В 2-х частях. Часть 1.-Ярославль.:ГУ ЦЦЮ,
2000.- 76с.11-12)
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
Степень соответствия полученных и ожидаемых результатов
(Титова Е.В.)
Совокупность положительных результатов, отслеживаемых
(получаемых) в процессе, по завершении или отсрочено, спустя
какое-то время после деятельности
(Гайнутдинов Р.М.)
Качественная характеристика итогов деятельности, отражающая
степень соответствия обозначенным целям и существующим
нормам
(Ильина Т.В.)
ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Педагогический мониторинг:
•система контроля, коррекции и управления педагогическим
процессом
•диагностика, оценка, прогнозирование педагогического процесса
Педагогическая диагностика:
система методов, приемов, технологий, методик, тестовых заданий
для определения уровня развития ребенка
Диагностика результативности образовательного процесса:
выявление и фиксирование результатов
ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Методы диагностики
Эмпирические:
наблюдение
методы опроса (беседа, интервью, анкетирование)
изучение письменных, графических, творческих работ учащихся
изучение педагогической документации
•
•
•
•
Методы теоретического исследования:
•
•
анализ
синтез
Математические и статистические методы:
•
•
•
ранжирование
шкалирование
определение средний величин полученных показателей и др.
ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Выявление и оценка результативности
Параметр результата – (от греч. Parametro – меряю, сопоставляю) –
величина, характеризующая какое-либо свойство, качества предмета
Критерий – (от греч. Kriterion – средство для суждения) – признак, на
основании которого производится оценка, определение или
классификация чего-либо
Показатели – данные, по которым можно судить о развитии и ходе чего-нибудь
Индикаторы – составляющие показателя, с помощью которых он наиболее
подробно описывается
Методы отслеживания результата – способы исследования (наблюдение,
опрос, анкетирование, тестирование, анализ)
Формы предъявления результата
ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Параметры результативности образовательного процесса
Традиционные
•
•
•
усвоенные знания
освоенные способы деятельности (умения и навыки)
опыт эмоционально-ценностных отношений
В дополнительном образовании
•
•
•
•
опыт общения
опыт творчества
опыт самостоятельной деятельности
опыт социально-значимой деятельности
ПАРАМЕТРЫ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
•
•
Опыт освоения теоретической информации
Опыт практической деятельности (освоение способов
деятельности: умения и навыки)
•
•
Опыт творчества
Опыт эмоционально-ценностных отношений (вклад в
формирование личностных качеств учащегося)
•
•
•
Опыт самостоятельной деятельности
Опыт общения
Опыт социально-значимой деятельности