Общение на уроке

Педагогическая
компенсация
нарушений внимания и
поведения у детей.
Содержание:
1. Причины возникновения и особенности проявления нарушений
внимания у детей ;
3. Особенности работы мозга;
4. Психологические проявления различных типов ММД;
7. Педагогическая компенсация.
Неравномерное развитие различных отделов
головного мозга
Дети получают срыв адаптационных систем в
процессе созревания головного мозга.
Иными словами, минимальные мозговые
дисфункции (ММД) проявляется в виде
функциональных нарушений деятельности
мозга, обратимых и нормализуемых по мере
роста и созревания мозга.
Причины возникновения
•
Экологическая ситуация
•
Инфекции во время беременности
•
Пищевые отравления будущей матери, принятие алкоголя, наркотиков,
курение, травмы и ушибы в области живота.
•
Гипотония и гипертония, сердечная и легочная недостаточности,
•
Сотрясения, сильные ушибы и травмы головы
•
Любые заболевания в младенчестве, сопровождающиеся высокой
температурой и приемом сильнодействующих лекарств, операции под
общим наркозом
Отклонения по сравнению с возрастной нормой
•Затруднение в контроле своих импульсов;
•Быстрая умственная утомляемость при отсутствии физического
утомления;
•Проблемы в планировании и организации познавательных
заданий;
•Выраженные нарушения в деятельности при эмоциональной
активности;
•Снижение объема памяти, внимания, мышления;
•Трудности перехода информации из кратковременной памяти в
долговременную;
•Неполная сформированность зрительно-моторной
координации;
•Неумение переносить неудачи.
Проблемы в обучении
Математика
Плохо понимает содержание условия задач. Отсюда —
остальные проблемы.
Русский язык
Ужасная орфография. Масса ошибок. При этом, правила
может знать наизусть.
Чтение
Читает с трудом. Отвращение к чтению. Или, внешне
бойко читает текст. Пересказать не может.
Иностранный 1-й.
"Не слышит" иностранную речь. Или, понимает
иностранную речь, но не может сформулировать мысль
на чужом языке. Бедный словарный запас.
Иностранный 2-й,
3-й.
Неплохие успехи по одному языку и непонятный,
полный провал, по другому.
Отсутствие музыкального слуха.
То есть, отсутствие вокализации, или, «медведь на ухо
наступил».
При низком уровне химических веществ в мозге
сигналы не могут преодолеть расстояние между
нервными клетками.
При нормальном уровне химических веществ в
мозге сигналы могут преодолеть расстояние между
нервными клетками.
Типы ММД
С гиперакивностью
Реактивный тип
Активный тип
Без гиперактивности
Ригидный тип
Астеничный тип
Субнормальный тип
Профиль А
Профиль Б
Реактивный тип
• Быстрая смена деятельности без настройки
внимания и самоконтроля;
• Деятельность направляется окружающими вещами;
• Сначала действуют, потом анализируют;
• Взрослые не являются сдерживающим фактором;
• Принцип отпущенной пружины;
• Сильное влияние эмоций на деятельность;
• Перевозбуждение в коллективной деятельности;
• Не сдерживают обещаний.
Активный тип
• Активно работают, но недолго;
• Начинают работать быстро, но держать
темп и восстановить после падения не
могут;
Астеничный тип
• Повышенная умственная утомляемость при
хорошем физическом развитии;
• На сильный и слабый сигнал наблюдается
одинаковая реакция;
• Отсутствующий взгляд, нет реакции на
замечания.
• Работают в начале и конце урока;
• Плохая память, внимание, нет
распределения внимания;
• Не умеет применять правило в работе.
Ригидный тип
• Медлительны. Короткие работы пишут
на «2»;
• Наложение ошибок при разнотипной
работе;
• Малая эмоциональность, либо
эмоциональное «застревание»
Организация взаимодействия
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Общение «глаза в глаза»;
Исключить чрезмерную эмоциональность;
Отслеживать круг общения!
Корректировать интересы (игры, телепередачи);
Дело идет успешнее, когда нет установки на контроль и оценку;
Избегать черновиков;
Статичная поза снижает качество работы;
Не допускать бессмысленной работы (сделать хоть что-нибудь);
Закрепление учебного материала в сжатом виде;
При переутомлении происходит стирание информации (стихи,
правила);
Познавательное развитие происходит через развитие интеллекта;
Исключить занятия с репетитором;
Компенсация успешна на фоне лечения имеющихся хронических
заболеваний.
Рекомендации по работе с детьми с СДВГ
•
Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».
•
Общаясь с ребенком, смотрите ему в глаза.
•
Говорите сдержанно, спокойно, мягко.
•
Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
•
В определенный отрезок времени давайте ребенку только одно задание, чтобы он
мог его завершить.
•
время игр ограничивайте ребенка одним партнером.
•
•
Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания
Избегайте мест и ситуаций, где собирается много людей.
•
В отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его
каждый раз, когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это поможет укрепить
уверенность ребенка в собственных силах.
•
Давайте ребенку возможность для расходования избыточной энергии. Полезны
ежедневные физические занятия на свежем воздухе, длительные прогулки, бег.
•
Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению у него
самоконтроля и нарастанию гиперактивности.