Организация обучения в магистратуре образовательному

Организация обучения в
магистратуре
образовательному
менеджменту
Организация обучения в магистратуре
образовательному менеджменту


Магистратура – это второй уровень обучения в вузе. Обучение в
магистратуре предполагает новый подход к проектированию учебного
процесса. Отличительной особенностью его является нелинейный и
индивидуально-ориентированный характер организации учебного
процесса. Такая организация учебного процесса означает, что
магистрант формирует свой индивидуальный набор дисциплин и
график их изучения, индивидуальный план научно-исследовательской
работы, индивидуальные программы научно-исследовательской и
научно-педагогической практик, индивидуальный график работы над
магистерской диссертацией.
Успешность выполнения индивидуального плана обучения во многом
зависит от умения учиться самостоятельно, заниматься
самообразованием. А умение учиться проявляется, прежде всего, в
умении организовывать свое время, планировать и контролировать
свою деятельность, находить необходимую информацию, выбирать
соответствующие особенностям своей личности методы учения.
Многоуровневая подготовка специалистов в области образовательного менеджмента
в НовГУ
Магистратура Образовательный менеджмент (120 З.Е.)
Общенаучный модуль ( 18
Профессиональный модуль ( 48 З.Е.)
З.Е.)
Научно-исследовательский
модуль
( 4 З.Е.)
Деловой иностранный язык
Работа с иностранными психологопедагогическими текстами
• Организация
Современные
исследовательской
проблемы
• Инновационные процессы в
деятельности с
педагогики и
образовании
использованием современных
образования
• Информационные технологии в
научных методов
• История и
профессиональной деятельности • Методология
методология
• Основы образовательного
образовательного
педагогики и
менеджмента. Экономика и
менеджмента
образования
маркетинг в образовании
• Научно-исследовательская
• Корпоративная
• Управление персоналом
работа
педагогика
• Образовательный менеджмент • Научно-исследовательская
• Управление
профессионального образования
практика
качеством
и повышения квалификации
• Научно-педагогическая
образования
• Менеджмент высшей школы
практика
• Образование
Процедура
диагностики и отбора
Компенсаторные и подготовительные модули
• Подготовка и защита
взрослых
магистерской диссертации
Фаза профессиональной деятельности
•
Выпускники бакалавриатов
Руководители Педагоги и
Педагогика
Технологическое
(с двойным
Менеджмент
подразделений руководители
образование
дипломом)
и менеджеры образователь
кадровых
ных
Введение в образовательный менеджмент
Организационная педагогика
служб
учреждений
Педагогика
профессионального образования
организаций
Менеджмент в образовательных учреждениях
Специалисты
Руковорегиональных и дители
муниципальных социальорганов
ных
управления
учреждеобразованием
ний
Этап 1 – организационный



внесение в базу данных информации о
студенте;
организационно-информационное
собрание об условиях обучения в
магистратуре;
получение информационных и
методических материалов по
организации индивидуальноориентированного учебного процесса.
Этап 2 – учебноорганизационный


встречи студентов с научными
руководителями магистерских программ и
академическими консультантами;
консультации с научным руководителем
магистерской диссертации (обсуждение
предполагаемой темы, технологической
карты квалификационной работы и плана
работы над магистерской диссертацией).
Этот этап завершается заполнением
индивидуального плана и технологической
карты магистерской диссертации.
Этап 3 – учебно-познавательный




учебный процесс в магистратуре характеризуется следующими
особенностями: количество часов для самостоятельной работы – 40
часов в неделю, аудиторных часов в неделю – 14 часов, освоение
образовательной программы предусматривает разные виды
деятельности студента, в том числе и научно-исследовательскую
работу в семестре, возможные виды деятельности студента по каждой
дисциплине отражаются в технологической карте дисциплины;
минимальное количество баллов для текущей аттестации должно
соответствовать оценке «удовлетворительно»;
результаты текущей аттестации переводятся в результаты
промежуточной аттестации, однако преподаватель может
сформулировать и свои условия промежуточной аттестации, что
отражено в технологической карте;
каждый магистрант знакомится с видами учебной деятельности,
предусмотренными по каждой дисциплине и отраженными в
технологической карте дисциплины (на кафедре, у преподавателя).
Этап 3 – учебно-познавательный


результаты текущей аттестации переводятся в
результаты промежуточной аттестации, однако
преподаватель может сформулировать и свои
условия промежуточной аттестации, что отражено в
технологической карте;
каждый магистрант знакомится с видами учебной
деятельности, предусмотренными по каждой
дисциплине и отраженными в технологической карте
дисциплины (на кафедре, у преподавателя).
Этап 4 – практический



планирование индивидуальной программы и
разработка технологических карт научнопедагогической и научно-исследовательской
практик;
несмотря на то, что сроки проведения
практик определены общим графиком,
студент может их перенести;
за каждый вид практики студент получает
соответствующее количество кредитов и
оценку по принятой балльно-рейтинговой
шкале
Этап 5 – аттестационный

государственная аттестация, включающая
защиту выпускной квалификационной работы
(магистерской диссертации) и сдачу
государственного экзамена по
соответствующему направлению. Желающие
могут также сдать государственные экзамены
по иностранному языку и философии,
которые могут быть засчитаны как
вступительные экзамены в аспирантуру. Это
должно быть отражено в индивидуальном
плане студента, на основании которого будут
составлены группы для сдачи экзаменов.
Внеаудиторная работа

одна из форм организации
теоретического и практического
обучения, которая предполагает
организованную преподавателем
активную самообразовательную работу
студента по освоению основной
образовательной программы во
внеаудиторное время
Внеаудиторная работа




Внеаудиторная работа реализуется в
трех направлениях:
Внеаудиторная работа по дисциплине.
Внеаудиторная работа по научноисследовательской работе.
Внеаудиторная работа в рамках
подготовки магистерской диссертации.
Внеаудиторная работа






Внеаудиторная работа может включать такие виды работ, как:
выполнение типовых заданий;
выполнение внеаудиторной контрольной работы;
составление картотеки (терминологическая,
библиографическая, понятийно-терминологическая,
иллюстративная, фактографическая и др.);
выполнение тестов (пилотный, достижений, мономорфный,
полиморфный, обучающий, на сложность, на скорость,
репетиционный, смешанный и др.);
выполнение творческого задания (подготовка ролевой игры,
фрагмента урока, фрагмента занятия и др.);
Внеаудиторная работа





подготовка доклада, сообщения, проекта;
информационно-аналитическая работа
(реферирование и аннотирование,
составление библиографии по теме,
поисковая работа с различными источниками
информации и др.);
организация и проведение эксперимента;
создание баз данных;
создание и поддержка обучающих сайтов;
создание АОС (автоматизированных
обучающих систем) и др.
Научно-педагогическая практика




Изучают:
содержание, формы, направления деятельности
кафедры: документы планирования и учета;
протоколы заседания кафедры; планы и отчеты
преподавателей; документы аттестации студентов;
нормативные и регламентирующие документы
кафедры;
учебно-методические материалы; программы
учебных дисциплин, курсы лекций, планы
семинарских занятий;
научно-методические материалы; научнометодические разработки, тематику научных
направлений кафедры, научно-методическую
литературу.
Научно-педагогическая практика






Выполняют следующую научно-педагогическую работу:
посещают занятия преподавателей кафедры по различным
учебным дисциплинам (не менее трех посещений);
проводят наблюдение и анализ занятий по согласованию с
преподавателем учебной дисциплины (не менее двух
наблюдений);
самостоятельно проводят фрагменты (части) занятий по
согласованию с преподавателем учебной дисциплины;
разрабатывают конспекты лекций по отдельным учебным
дисциплинам (не менее одного конспекта);
самостоятельно проводят занятия по плану учебной
дисциплины (не менее одного занятия);
Научно-исследовательская практика

Научно-исследовательская практика
считается завершенной при условии
выполнения магистрантом всех
требований программы практики.
Магистранты оцениваются по итогам
всех видов работ, проделанных в
период практики при наличии
документации по практике.
Научно-исследовательская практика








Студент-магистрант по итогам практики
представляет:
резюме;
индивидуальный план практиканта;
дневник практиканта;
пакет управленческой документации по
изучению работы организации;
рабочие документы по выполнению
индивидуального практического задания;
отчет практиканта;
отзыв куратора базы практики.
Научно-педагогическая практика






проводят внеаудиторные занятия со студентами;
формируют методический пакет по избранной
учебной дисциплине, включающей в себя:
а) тезисы лекций по теме избранной учебной
дисциплины с указанием использованной
литературы;
б) специальные тесты (1-2);
в) деловые игры, психотренинги (1-2);
г) публикации по теме учебной дисциплины за
последний год (книги, журналы, статьи и пр.).
Участие в конференции




В рамках конференции магистрант
демонстрирует умения:
поиска, отбора, анализа и презентации
научной информации;
представления результатов
собственных исследований;
организации научной конференции или
научно-практических семинаров;
Участие в конференции




проведения заседаний секций;
организации и проведения круглых
столов;
составления и редактирования
сборников материалов конференции;
разработки сайтов конференции.