Требования к профессиональной компетентности педагога
advertisement
ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СОВРЕМЕННАЯ СИТУАЦИЯ Воспитание творческой, самоактуализирующейся личности ребенка предполагает: признание важности процессов саморазвития ребенка, становление его как субъекта собственного развития; необходимости сбалансированности инициатив взрослых и детей; необходимости учета мотивов и потребностей участников образовательного процесса. Фактором развития ребенка выступает личность педагога. Меняются его роль и функции. Необходимо обладать высоким уровнем мобильности. Становится сложной, что связано с появлением новых профессиональных задач, поведенческих взглядов, с необходимостью освоения новых функций, востребованных современным обществом. ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА • понимание современных задач дошкольного образования; • ценностное отношение к ребенку, культуре, творчеству; • гуманная педагогическая позиция; • умение заботиться о сохранении духовного и физического здоровья детей; • поддержка и содействие развитию индивидуальности каждого ребенка; • умение сочувствовать и сопереживать (эмпатия); • умение держать себя подобающим образом (обладание педагогическим тактом – чувство меры); • умение фиксировать существенное в развитии ребенка, видеть перспективу, динамику его в развитии (обладать педагогической зоркостью); • обладание педагогическим оптимизмом (вера в возможности каждого ребенка); ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА • умение находить общий язык с детьми, с родителями, коллегами и т.п.- культура профессионального общения; • умение осуществлять педагогическую я рефлексию (способность анализировать результаты своей деятельности); • умение создавать и моделировать информационную и пространственную предметно-развивающую среду; • умение реализовывать задачи и содержание обучения, используя педагогические технологии, с учетом личностносмысловой направленности; • умение осуществлять экспериментальную деятельность по внедрению новых подходов и технологий, адекватно оценивая их соответствие принятым на государственном уровне целям образования, задачам гуманизации образовательного процесса, возможностям, потребностям и интересам детей; • способность к самообразованию и самоконтролю, пониманию гуманного смысла деятельности педагога. ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ УМЕНИЯМИ: Гностические умения – умения, с помощью которых воспитатель изучает ребенка, коллектив в целом. • Коммуникативные умения – установление взаимоотношений с детьми, родителями, специалистами, коллегами, администрацией и т.п. • Конструктивные умения – умение организовать, планировать педагогический процесс. • Организаторские умения – умение организовать себя и коллектив детей. • Специальные умения – умение петь, танцевать, вязать, рисовать и пр. • Исходя из современной ситуации образования, важным является определение и принятие требований к профессиональной квалификации воспитателя и ее составляющим (профессиональный опыт, мотивация, личностные качества и другие профессиональные характеристики). Регламентируют деятельность педагога – должностные обязанности. НОРМАТИВНЫЙ ДОКУМЕНТ Приказ 761н от 26.08.10 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ЕДИНОГО КВАЛИФИКАЦИОННОГО СПРАВОЧНИКА ДОЛЖНОСТЕЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ, СПЕЦИАЛИСТОВ И СЛУЖАЩИХ ОБРАЗОВАНИЯ РАЗДЕЛ - "КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДОЛЖНОСТЕЙ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ" Воспитатель (включая старшего) ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ это способность успешно действовать на основе умений, знаний и практического опыта при решении задач профессиональной деятельности. Она является частью педагогической культуры, которая предполагает способность к развитию и самосовершенствованию своих творческих возможностей, к решению нестандартных задач и ситуаций. 3.2. ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС) 1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; 2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); 3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; 6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; 7) защита детей от всех форм физического и психического насилия ; 8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
