Что такое «культурные практики»?

Родина Наталья Михайловна,
кандидат психологических наук,
ведущий научный сотрудник
лаборатории дошкольного образования
им.А.В.Запорожца
Московского института развития образования
Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации
от 17 октября 2013 г. № 1155
Зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации
14 ноября 2013 года,
регистрационный № 30384
• зависит
от
возрастных
и
индивидуальных
особенностей детей,
• определяется целями и задачами программы и
• может
реализовываться
деятельности
(общении,
в
различных
игре,
видах
познавательно-
исследовательской деятельности – как сквозных
механизмах развития ребенка)
 Виды деятельности:
• игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с
правилами и другие виды игры;
• коммуникативная;
• познавательно-исследовательская
 Восприятие художественной литературы и фольклора
 Самообслуживание и элементарный бытовой труд
 Конструирование
 Формы активности:
• изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
• музыкальная
• двигательная
а) описание ОД в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных
областях;
б) описание вариативных форм, способов, методов и
средств реализации Программы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики
их образовательных потребностей и интересов
а) особенности образовательной деятельности разных
видов и культурных практик;
б) способы и направления поддержки детской инициативы
В качестве ведущей культурной практики выступает
игровая практика, позволяющая создать событийно
организованное
пространство
образовательной
деятельности детей и взрослых
В дошкольной группе обычно формируются свои
культурные практики взаимодействия детей и педагогов,
детей между собой в ходе режимных моментов и
организации самостоятельной деятельности обучающихся.
При этом складывается своя культурная практика
бытийствования в дошкольной группе ДОО, отличающиеся
от культурных игровых практик, в которые дети были
вовлечены изначально
Во второй половине дня организуются разнообразные
культурные практики, ориентированные на проявление
детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности.
В культурных практиках воспитателем создается
атмосфера свободы выбора, творческого обмена и
самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно
подгрупповой характер
•Совместная игра воспитателя и детей
•Ситуации общения и накопления положительного
социально- эмоционального опыта
•Творческая мастерская
•Музыкально-театральная и
литературная гостиная
(детская студия)
•Сенсорный и интеллектуальный тренинг
•Детский досуг
•Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность
Требованием Стандарта является иное, чем ранее,
представление о содержании образования… Оно сводится
к освоению ребенком различных культурных практик, а не
к приобретению конкретных знаний, умений и навыков
Сейчас наиболее распространено прямое обучение,
которое осуществляется путем «расщепления» культурных
форм деятельности на отдельные составляющие. Занятия
по развитию отдельных психических функций – мышления,
речи, памяти, которые проводятся обычно в детском саду,
призваны
компенсировать
возникший
дефицит
естественных культурных форм деятельности
Процесс овладения культурными практиками –
это
процесс
приобретения
универсальных
культурных умений при взаимодействии со
взрослыми и в самостоятельной деятельности в
предметной среде
К основным культурным практикам, осваиваемым
дошкольниками, относятся: игра (сюжетная и с правилами),
продуктивная
деятельность,
познавательноисследовательская деятельность, чтение художественной
литературы
Они могут быть дополнены другими культурными
практиками… практическая деятельность («трудовое
воспитание»); результативные физические упражнения
(«физкультура»); коммуникативный тренинг («развитие
речи»), простейшее музицирование, целенаправленное
изучение основ математики, грамоты, и многое другое
В подготовительной группе указанные культурные практики
будут дополнены практической деятельностью детей по
самообслуживанию, обучением грамоте и элементарной
математике
Культурные практики и развитие
ребенка
Н.Б. Крылова – кандидат философских наук
Для того, чтобы стать субъектом культурной
деятельности, ребенку нужна особая собственная
практика, особые собственные пробы сил.
Детство – это не просто уникальная субкультура. Это
– «ростки нового культурного уклада жизни, которые
могут прорасти только в пространствах автономных
культурных практик, где дети по-своему, совсем не
так, как хотелось бы взрослым, входят в
человеческую культуру и современную цивилизацию,
становясь ее авторами.
Что такое «культурные практики»?
Культурные практики – это обычные для ребенка
(привычные) способы самоопределения, саморазвития и
самореализации, тесно связанные с содержанием его
бытия и со-бытия с другими людьми
Это также апробация (постоянные и единичные пробы)
новых способов и форм деятельности и поведения в
целях удовлетворения разнообразных потребностей и
интересов
Культурные практики ребёнка
Культурные практики ребёнка обеспечивают
его активную и продуктивную образовательную
деятельность.
Культурные
разнообразные,
основанные
перспективных
интересах
самостоятельной
практики
на
текущих
ребёнка
деятельности,
–
и
виды
поведения
опыта, складывающегося с первых дней его жизни.
и
Культурные практики дошкольника
До школы культурные практики ребёнка
вырастают на основе взаимодействия с взрослыми, а
также на основе его постоянно расширяющихся
самостоятельных
действий
(собственных
проб,
поиска, выбора, манипулирования предметами и
действиями,
конструирования,
фантазирования,
наблюдения-изучения-исследования.
Культурные практики в дошкольном
образовании
Культурные практики в дошкольном образовании:
исследовательские, коммуникативные, художественные,
организационные, образовательные, проектные способы и
формы действий ребенка. К культурным практикам можно
отнести всё разнообразие исследовательских, социальноориентированных, организационно-коммуникативных,
художественных способов действий.
Культурные практики в дошкольном
образовании
Ситуативное, автономное, самостоятельное,
инициируемое взрослыми, сверстниками или самим
ребенком приобретение и повторение различного
культурного опыта общения и взаимодействия со
взрослыми, сверстниками, младшими или старшими
детьми. Это также освоение позитивного жизненного
опыта сопереживания, доброжелательности, любви
дружбы, заботы, помощи.
Культурные практики в образовании
Сложности
в организации культурных практик -
доминирование предметного обучения над
самостоятельной
нацеленность
деятельностью
педагогов
на
детей,
проверку
запоминания детьми информации, отсутствие
условий для индивидуализации.
Культурные практики в образовании
Новое содержание образования должно
основываться не на доминировании
развития памяти ребёнка, что характерно
для «знаниевой» школы, а на развитии его
универсальных культурных умений.
Такие умения интенсивно формируются уже в
период дошкольного детства, а затем
«достраиваются» и совершенствуются в
течение всей последующей жизни.