ГБОУ ВПО Тихоокеанский государственный медицинский университет Министерства здравоохранения РФ Факультет общественного здоровья

ГБОУ ВПО
Тихоокеанский государственный медицинский университет
Министерства здравоохранения РФ
Факультет общественного здоровья
Кафедра общепсихологических дисциплин
Психология
(для факультета ГМУ)
Преподаватель Боленкова
Елена Федоровна
Лекция № 1
История психологии.
Становление предмета
психологии.
Задачи лекции:





сформировать теоретические знания о
предмете и задачах дисциплины «Психология»
рассмотреть соотношение житейской,
художественной и научной форм
психологического знания
исторический экскурс формирования науки
психология
проследить связь психологии с другими
науками
рассмотреть структуру дисциплины психология
План лекции:




Соотношение житейской, художественной и
научной форм психологического знания.
История развития психологии.
Связь психологии с другими науками.
Структура психологии.
Список основной литературы:






Общая психология. Учебник для вузов Маклаков А.Г. 2008,
СПб.
Общая психология в 7 т. Учебник для студентов высших
учебных заведений под ред. Б.С. Братуся 2007, М. Т.1 – 4;Т.2 –
3;Т.3 – 3;Т. 4 – 3
Лекции по общей психологии. Лурия А.Р. 2004, СПб.
Педагогика и психология общения в медицинском вузе: учеб.
пособие
А.Я. Осин, Е.В. Крукович, Н.Г. Садова ,ВГМУ - Владивосток:
Медицина ДВ, 2009
Общая психология. Немов Р.С. 2008, СПб.
Список дополнительной литературы:

Психические состояния.Киршбаум Э.И., Еремеева А.И.
1990 Владивосток, изд-во ДВГУ.
Интернет-ресрсы




Библиотека Гумер http://www.gumer.info/
Библиотека литературы по психологии
http://www.psychology.ru/library/
Портал «Социально-гуманитарное и политологическое
образование» http://www.humanities.edu.ru/
Федеральный образовательный портал www.ecsocman.edu.ru
1.Соотношение житейской,
художественной и научной форм
психологического знания.

Психологическое знание в широком смысле,
как представления о душевных качествах и
принципах поведения людей не является
прерогативой науки. В культуре одновременно
присутствуют три формы психологического
знания: научное, житейское и художественное.
Житейское знание о психики приобретается
отдельным человеком и обществом в целом
стихийно
путем
накопления
отдельных
наблюдений (поговорки, сазки).
Научное знание, в отличие от житейского
и художественного
Научное знание возникает в результате
применения научных методов познания,
охватывает и объясняет как явные распространенные
факты и явления, так и практически не наблюдаемые
в обыденной жизни ситуации, движется по пути
устранения внутренних противоречий, стремится быть
отраженным
в
системе
четких
однозначно
понимаемых
сообществом
ученых
понятий,
передается
через
социально
нормированные
технологии.
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ
ПСИХОЛОГИЯ (от греч. «психе» - душа) – это наука о
закономерностях возникновения, развития и проявления
психики человека.
ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ






Психика
Сознание
Бессознательное
Личность
Поведение
Деятельность
1. Качественное изучение
психических явлений.
2. Анализ формирования и
развития психических явлений.
3. Изучение физиологических
механизмов психических
явлений.
4. Содействие планомерному
внедрению психологических
знаний в практику жизни и
деятельности людей.
ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ
СООТНОШЕНИЕ ЖИТЕЙСКОЙ
И НАУЧНОЙ ПСИХОЛОГИИ
ЖИТЕЙСКАЯ
ПСИХОЛОГИЯ
НАУЧНАЯ
КОНКРЕТНА
ОБОБЩЕНА
ИНТУИТИВНА
РАЦИОНАЛЬНА
ЗНАНИЯ
ОГРАНИЧЕНЫ
ЗНАНИЯ
НЕОГРАНИЧЕНЫ
ОСНОВАНА НА
НАБЛЮДЕНИИ
ОСНОВАНА НА
ЭКСПЕРИМЕНТЕ
ОГРАНИЧЕНА В
МАТЕРИАЛАХ
НЕ ОГРАНИЧЕНА В
МАТЕРИАЛАХ
2.История развития психологии как науки.
Понимание предмета психологии в науке сложилась
не сразу. Процесс его становления проходил в
четыре этапа.
1-й этап (5век до н.э.) – предметом изучения была
душа. Представления о душе были как
идиалистическими, так и материалистическими.
2-й этап (17 век) ознаменовался бурным развитием
естественных наук и предметом психологии
стало сознание. Оно понималось, как
способность чувствовать, желать, мыслить.
Материальный мир не изучался
Этапы развития

3-й этап (19 век) – в связи с успехами в
медицине, экспериментами над животными
предметом психологии становится поведение.
Основным ученым психологии в данном
направлении является Джон Уотсон. Появилось
мощное научное направление в американской
психологии,
которое
было
названо
бихевиоризмом.
Поведение
объяснялось
характером стимула, который вызывает реакцию
(поведение).
Основные
психологические концепции




Гештальтпсихология – Вольфганг Келер, Макс
Вертгеймер. Предметом изучения являются
особенности восприятия.
Психоанализ и неофрейдизм – Зигмунд Фрейд,
Карл Густав Юнг, Альфред Адлер. Предмет
изучения – бессознательное.
Когнитивная психология – Ульрих Найсер,
Джером Сеймон Брунер. Предметом изучения
стали познавательные процессы.
Генетическая психология – Жан Пиаже. Предмет
психологии – развитие мышления.
Гештальтпсихология
Движение
гештальтпсихологии
оформилось
после
опубликования в 1910г. М.Вертгеймером результатов
исследования «иллюзорного движения.
Исследуя
процессы восприятия, гештальтпсихология
достаточно быстро расширила свою тематику, включив в
нее проблемы развития психики, анализ интеллектуального
поведения высших приматов, рассмотрение памяти,
творческого мышления и др.
Принцип целостного анализа психики сделал возможным
научное познание сложнейших проблем душевной жизни,
которые
до
этого
считались
недоступными
экспериментальному исследованию.
Психоанализ и неофрейдизм



В учении З.Фрейда феномен бессознательного стал
основным предметом психологического исследования.
Фрейд создал динамическую концепцию психики человека,
на формирование которой большое влияние оказала
физическая картина мира, господствовавшая в данное
время. Психоаналитический подход в целом оказал
огромное влияние на мироощущение двадцатого века.
Можно отметить, что психоанализ стал мировоззрением
современности и проник во все сферы жизни. Для
психологической науки, при всей мифологичности
психоаналитических
построений,
ценной
оказалась
переориентация исследований на проблемы мотивации,
эмоций и личности.
Когнитивная психология
Когнитивные психологи работают над созданием
моделей различных функций психики человека
(ощущений,
восприятия,
воображения,
памяти,
мышления, речи). Модели познавательных процессов
позволяют
по-новому
взглянуть
на
сущность
психической жизни человека.
 Когнитивная активность – это активность связанная с
приобретением, организацией и использованием знания.
 В настоящее время когнитивная психология все еще
находится на стадии становления, но уже стала одним
из
самых
влиятельных
направлений
мировой
психологической мысли.

Бихевиоризм
Истоки
бихевиоризма следует искать в исследованиях
психики животных. Бихевиоризм как самостоятельное
научное течение опирается на работы Э.Торндайка,
который, основываясь на изучение поведения кошек,
сформулировал два основных «закона научения».
Закон упражнения гласит, что, чем чаще повторяются
действия, тем прочнее они закрепляются.
Закон
эффекта указывает на роль наград и
наказаний в построении или разрушении различных
форм поведения. При этом Торндайк считал, что
награды
оказываются
более
эффективными
регуляторами поведения, чем наказания.
Генетическая психология
Жан Пиаже (1896-1980) создал Женевскую школу
генетической психологии, которая изучает умственное
развитие ребенка. Термин "генетический", используемый в
выражении "генетическая психология", был введен в
психологию во второй половине XIX века.
Как отмечает Пиаже, выражение "генетическая
психология" нельзя использовать в качестве синонима для
детской психологии, психологии развития ребенка, так как
генетической называют и общую психологию, если она
рассматривает
психические
функции
в
процессе
формирования.
Что изучает генетическая психология
Объект этой науки - изучение происхождения
интеллекта. Она исследует, как формируются у
ребенка
фундаментальные
понятия:
объект,
пространство, время, причинность.
Она изучает представления ребенка о явлениях
природы: почему солнце, луна не падают, почему
облака движутся, почему реки текут, почему ветер
дует, откуда берется тень и т.д. Пиаже интересуют
особенности детской логики и, главное, механизмы
познавательной деятельности ребенка, которые
скрыты за внешней картиной его поведения.
Культурно-исторический подход
Л.С.Выготский предположил существование двух
линий развития психики: натуральной и культурноопосредованной.
В соответствии с этими двумя линиями развития
выделяются «низшие» и «высшие» психические
функции.
Примерами
низших,
естественных,
психических функций могут служить непроизвольная
память или непроизвольное внимание ребенка.
Ребенок не может ими управлять: он обращает
внимание на то, что ярко, неожиданно, запоминается
то, что случайно запомнилось.
В каких областях эффективен культурноисторический подход
Низшие психические функции – это своего
рода зачатки, из которых в процессе воспитания
вырастают
высшие
психические
функции.
Превращение низших психических функций в
высшие происходит через овладение особыми
орудиями психики – знаками и носит культурный
характер.
Культурно-исторический
подход
в
психологии продолжает плодотворно развиваться и
сейчас, как в нашей стране, так и за рубежом.
Особенно эффективным этот подход оказался при
решении проблем педагогики и дефектологии.
Деятельностный подход в психологии
В
деятельностном подходе впервые был поставлен
вопрос о происхождении психики в животном мире.
Для объяснения того, как и почему возникла психика в
филогенезе,
А.Н.Леонтьев
выдвинул
принцип
единства психики и деятельности. Деятельность
описывается как состоящая из трех структурных
единиц: деятельности – действия – операции.
Деятельность определяется мотивом, действие –
целью, а операция – конкретными условиями.
Деятельность формирует психику человека и в
деятельности проявляется.
Гумманистическая психология
Представителями
данного
направления
являются
А.Маслоу,
К.Роджерс,
В.Франкл.
основными постулатами данного направления
являются:
 1. Целостный характер природы человека;
2. Существенность роли сознательного опыта;
 3.
Признание свободы воли, спонтанности,
ответственности и творческой силы человека.
Гуманистические психологи отрицали наличие
изначального конфликта человека и общества и
утверждали, что именно социальные успехи
характеризуют полноту человеческой жизни.

3.Междисциплинарные связи психологии с
другими дисциплинами.
Психология
возникла много веков назад в недрах
философии
как
ее
составная
часть.
По
происхождению и основным понятиям психология
тесно связана с философией.
Этика, как учение о нравственности, научном
понимании добра и зла опирается на знания о
личности, об эмоциях и чувствах.
 Эстетика – учение о прекрасном, его объективных
законах и субъективных факторов, которые
заключаются не только в искусстве, но и в природе,
человеке, тесно связана с психологией личности.
Междисциплинарные связи


В познании человека психология тесно связана с
естественными науками: анатомией, общей
физиологией и физиологией ВНД, биофизикой,
биохимией,
эндокринологией,
генетикой,
эмбриологией и тд.
Специфика психологии определяется тем, что
она изучает человека не как исторический или
биологический вид, она изучает человека как
личность. Главной задачей психологии является
целостное знание о человеке.
4.Структура психологии и ее задачи.
Современная
психология находится в состоянии
непрерывного и бурного развития, что характерно
для молодой науки. В настоящее время
насчитывается
более
сорока
отраслей
и
направлений.
Современная психология представляет собой
разветвленную
систему
научных
дисциплин.
Центральное место в ней занимает общая
психология. Общая психология – это фундамент
всего психологического знания, она изучает общие
законы организации и функционирования психики,
разрабатывает методологию и теории психологии.
Психические явления





Предмет общей психологии – психика и
психические явления как одного конкретного
человека,
так
и
психические
явления,
наблюдаемые в группах и коллективах.
Психические явления принято разделять на 3
основных класса:
психические процессы
психические состояния
психические свойства личности
СТРУКТУРА ПСИХОЛОГИИ
КАК НАУКИ
ПСИХОЛОГИЯ
УПРАВЛЕНИЯ
СОЦИАЛЬНАЯ
ПСИХОЛОГИЯ
ПСИХОЛОГИЯ
ПСИХОЛОГИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ,
ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ И ВОЛЕВЫХ
ПРОЦЕССОВ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
ОЩУЩЕНИЕ
ВОСПРИЯТИЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
ВНИМАНИЕ
ПАМЯТЬ
ВООБРАЖЕНИЕ
МЫШЛЕНИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
ЛИЧНОСТИ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
ТЕМПЕРАМЕНТ
РЕЧЬ
ЭМОЦИИ
ВОЛЯ
СПОСОБНОСТИ
Психические процессы
Психические
процессы выступают в качестве
первичных
регуляторов
поведения
человека.
Психические процессы обладают определенными
динамическими характеристиками, к которым прежде
всего
относят
параметры,
определяющие
длительность и устойчивость психического процесса.
 На основе психических процессов формируются
определенные состояния, формируются знания,
умения и навыки. В свою очередь психические
процессы принять разделять на 3 группы:
Познавательные, эмоциональные, волевые
Психические состояния
Психические состояния характеризуют состояние
психики в целом. К ним относят такие явления, как
подъем, угнетенность, страх, бодрость, уныние,
тревога, фрустрация, аффект и т.д. Они, как и
психические процессы имеют свою динамику,
которая
характеризуется
длительностью,
направленностью,
устойчивостью
и
интенсивностью. Психические состояния влияют на
течение и результат психических процессов и могут
способствовать или тормозить деятельность.
Психические свойства
Психические свойства личности характеризуются
большей устойчивостью и большим постоянством. Под
данными свойствами принято понимать наиболее
существенные особенности личности, обеспечивающие
определенный количественный и качественный уровень
деятельности и поведения человека.
К психическим свойствам относят направленность,
темперамент, способности и характер. Уровень развития
этих свойств, а также особенности развития психических
процессов и преобладающие психические состояния
определяют
неповторимость
человека,
и
его
индивидуальность.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХИКИ
МИР ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ПСИХИЧЕСКИЕ
СВОЙСТВА
ПСИХИЧЕСКИЕ
СОСТОЯНИЯ
ПСИХИЧЕСКИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ЯВЛЕНИЯ И ПРОЦЕССЫ
Задачи психологии – исследование
психических явлений

Среди многочисленных проблем, которые стоят
перед современной психологией, выделяют две
кардинальные: реализация в теории и практике
целостного подхода к человеку: как к индивиду,
как к социальному существу, как к объекту
экологии, как к саморегулирующейся личности,
что предполагает ориентацию на развитую
систему самовоспитания; ориентация на
уникальную, творческую личность. Здесь на
передний план выходит такая отрасль науки, как
акмеология (психология высших достижений).
Выводы

Психологическое знание в широком
смысле, как представления о душевных
качествах и принципах поведения людей
не является прерогативой науки. В
культуре одновременно присутствуют три
формы психологического знания: научное,
житейское и художественное.
Выводы


Понимание предмета психологии в науке
сложилась не сразу. Процесс его
становления проходил в четыре этапа.
1-й этап (5век до н.э.) – предметом
изучения была душа. Представления о
душе были как идиалистическими, так и
материалистическими (Платон, Гераклит,
Демокрит, Аристотель, Рене Декарт).
Выводы

2-й этап (17 век) ознаменовался бурным
развитием естественных наук и
предметом психологии стало сознание.
Методом изучения сознания стала
интроспекция, то есть самонаблюдение,
самоосмысление, а научное направление
стало называться интроспективной
психологией. Представителем этого
направления стал английский ученый
Джон Локк.
Выводы

3-й этап (19 век) – в связи с успехами в
медицине, экспериментами над животными
предметом психологии становится
поведение. Основным ученым психологии в
данном направлении является Джон Уотсон.
Появилось научное направление в
американской психологии, которое было
названо бихевиоризмом. Поведение
объяснялось характером стимула, который
вызывает реакцию (поведение).
Выводы
Основные психологические концепции.
Гештальтпсихология – Вольфганг Келер, Макс
Вертгеймер. Предметом изучения являются
особенности восприятия. Психоанализ и
неофрейдизм – Зигмунд Фрейд, Карл Густав Юнг,
Альфред Адлер. Предмет изучения –
бессознательное. Когнитивная психология –
Ульрих Найсер, Джером Сеймон Брунер.
Предметом изучения стали познавательные
процессы. Генетическая психология – Жан
Пиаже. Предмет психологии – развитие мышления.
Выводы

4-й этап (20 век) - появление в отечественной
психологии диалектико-материалистической
концепции, которая базируется на философской
теории отражения. Предметом изучения - психика. В
это время большой вклад в развитие науки внесли
Павел Петрович Блонский, Константин Николаевич
Корнилов. Важным направлением в 20-30-х годах
стала «культурно-историческая теория»,
разработанная Львом Семеновичем Выготским и
психологическая теория деятельности, Алексея
Николаевича Леонтьева. Предметом изучения
являлась психическая деятельность.
Выводы

Гуманистическая психология. Представителями
данного направления являются А.Маслоу,
К.Роджерс, В.Франкл. основными постулатами
данного направления являются: 1. Целостный
характер природы человека; 2. Существенность
роли сознательного опыта; 3. Признание свободы
воли, спонтанности, ответственности и
творческой силы человека. Гуманистические
психологи отрицали наличие изначального
конфликта человека и общества и утверждали,
что именно социальные успехи характеризуют
полноту человеческой жизни.
Выводы


В 60-х годах приковывает к себе внимание новое
направление – трансперсональная психология
Станислава Грофа, изучающая предельные
возможности психики человека.
В настоящее время происходит интеграция
разных направлений. Психологи используют
понятия и методы того или иного направления в
зависимости от особенностей решаемых
проблем и задач. Единственного представления
о предмете психологии не существует.
Выводы


По происхождению и основным понятиям психология
тесно связана с философией, этикой, эстетикой,
педагогикой. Задача сохранения психического
здоровья человека связывает психологию с
медицинскими науками: психогигиеной, неврологией,
психиатрией, педиатрией, общей терапией и др.
В познании человека психология тесно связана с
естественными науками: анатомией, общей
физиологией и физиологией ВНД, биофизикой,
биохимией, эндокринологией, генетикой,
эмбриологией и тд.
Выводы





Предмет общей психологии – психика и
психические явления как одного конкретного
человека, так и психические явления,
наблюдаемые в группах и коллективах.
Психические явления принято разделять на 3
основных класса:
психические процессы
психические состояния
психические свойства личности
Вопросы:







Житейская, художественная и научная формы
психологического знания.
История развития психологии.
Связь психологии с другими науками.
Структуру психологии как науки.
Задачи общей психологии.
Задания для СРС во внеучебное время:
Составить таблицу форм психологического знания с
примерами.
Составить графический рисунок (схему) связи психологии с
другими науками.












Примерная тематика рефератов:
Становление психологии как науки.
Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского.
Деятельностный подход в отечественной психологии.
Гештальт-психология как направление психологии.
Психоанализ и феномен бессознательного.
Гуманистическая психология.
Бихевиоризм и проблема объективного проявления
психики.
Экспериментальная психология сознания.
Развитие психологических знаний в рамках учений о душе.
Психологическая проблематика в античности.
Психологическая проблематика в Средневековье и в
период Возрождения.
Психологические проблемы в Новое время.
Рефлексия




Я узнал(а), что…
Полезным для меня было то, что…
Я убедился(лась), что…
Меня не смогли убедить в том, что..