Консультация для педагогов Что такое Арт-терапия

Консультация для
педагогов «Что такое
арт-терапия»
Арт-терапия представляет собой совокупность психокоррекционных методик, имеющих
различия и особенности, определяющиеся как жанровой принадлежностью к
определенному виду искусства, так и направленностью, технологией психокоррекционного
лечебного применения.
Основные преимущества арт-терапии:
• практически каждый человек (независимо от своего возраста) может участвовать в арттерапевтической работе, которая не требует от него каких-либо способностей к
изобразительной деятельности или художественных навыков;
• арт-терапия является средством преимущественно невербального общения. Это делает
ее особенно ценной для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью, затрудняется в
словесном описании своих переживаний;
• изобразительная деятельность является мощным средством сближения людей. Это
особенно ценно в ситуациях взаимного отчуждения, при затруднении в налаживании
контактов;
• продукты изобразительного творчества являются объективным свидетельством
настроений и мыслей человека, что позволяет использовать их для оценки состояния,
проведения соответствующих исследований;
• арт-терапия является средством свободного самовыражения, предполагает атмосферу
доверия, терпимости и внимания к внутреннему миру человека;
2
• арт-терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает у людей положительные
эмоции, помогает преодолеть апатию и безынициативность, сформировать более активную
жизненную позицию;
• арт-терапия способствует мобилизации творческого потенциала человека, его внутренних
механизмов саморегуляции и исцеления. Она отвечает фундаментальной потребности в
самоактуализации – раскрытии широкого спектра возможностей человека и утверждения
им своего индивидуально неповторимого способа бытия в мире.
Исследования, проведенные под руководством Л.Д. Лебедевой, показали, что арттерапевтические занятия позволяют решать следующие важные педагогические задачи:
Воспитательные. Взаимодействие строится таким образом, чтобы дети учились
корректному общению, сопереживанию, бережным взаимоотношениям со сверстниками и
взрослыми. Это способствует нравственному развитию личности, обеспечивает ориентацию
в системе моральных норм, усвоение этики поведения. Происходит более глубокое
понимание себя, своего внутреннего мира (мыслей, чувств, желаний). Складываются
открытые, доверительные, доброжелательные отношения с педагогом.
Коррекционные. Достаточно успешно корректируется образ “Я”, который ранее мог быть
деформированным, улучшается самооценка, исчезают неадекватные формы поведения,
налаживаются способы взаимодействия с другими людьми. Хорошие результаты
достигнуты в работе с некоторыми отклонениями в развитии эмоционально-волевой сферы
личности.
3
Психотерапевтические. “Лечебный” эффект достигается благодаря тому, что в процессе
творческой деятельности создается атмосфера эмоциональной теплоты,
доброжелательности, эмпатичного общения, признания ценности личности другого
человека, забота о нем, его чувствах, переживаниях. Возникают ощущения
психологического комфорта, защищенности, радости, успеха. В результате мобилизуется
целебный потенциал эмоций.
Диагностические. Арт-терапия позволяет получить сведения о развитии и индивидуальных
особенностях ребенка. Это корректный способ понаблюдать за ним в самостоятельной
деятельности, лучше узнать его интересы, ценности, увидеть внутренний мир,
неповторимость, личностное своеобразие, а также выявить проблемы, подлежащие
специальной коррекции. В процессе занятий легко проявляются характер межличностных
отношений и реальное положение каждого в коллективе, а также особенности семейной
ситуации. Арт-терапия выявляет и внутренние, глубинные проблемы личности. Обладая
многосторонними диагностическими возможностями, она может быть отнесена к
проективным тестам.
Развивающие. Благодаря использованию различных форм художественной экспрессии
складываются условия, при которых каждый ребенок переживает успех в той или иной
деятельности, самостоятельно справляется с трудной ситуацией. Дети учатся вербализации
эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. В целом происходит
личностный рост человека, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются
способности к творчеству, саморегуляции чувств и поведения.
4
Виды арттерапии
Музыкотерапия - это вид арттерапии, где музыка используется в лечебных или
коррекционных целях. В настоящее время музыкотерапия является целым
психокоррекционным направлением, имеющим в своей основе два аспекта воздействия:
психосоматическое (в процессе которого осуществляется лечебное воздействие на функции
организма) и психотерапевтическое (в процессе которого с помощью музыки
осуществляется коррекция отклонений в личностном развитии, психоэмоциональном
состоянии). Именно катарсистическое (очищающее) воздействие музыки позволяет
использовать ее в таком качестве в коррекционной работе с детьми, имеющими проблемы
в развитии.
Положительный эффект в терапевтической и коррекционной работе обеспечивается
вокалотерапией.
Помимо вокалотерапии, активная музыкотерапия может выражаться в форме
танцетерапии, хореотерапии, коррекционной ритмики, психогимнастики. Эти виды
музыкально-двигательной терапии основаны на единстве музыки и движения, на активной
двигательной деятельности пациента под музыку.
Использование музыки может быть как самостоятельным видом арт-терапии, так и
сочетаться с другими видами – рисованием, игрой, драмой.
5
Психодрама и драматерапия.
Психодрама исходит из того, что все люди играют роли, участвуют в жизненных
драматизациях и не всегда они оказываются успешными и интегрированными. Повторное
разыгрывание неудавшихся (травматических) событий в поддерживающей группе помогает
участникам найти и отработать более удачные способы поведения в данных ситуациях. Сам
факт выноса травмирующей ситуации во вне способствует ее осознанию, нахождению
лучших решений, установлению связей и в конечном итоге — интеграции и выработки
новых, более успешных схем поведения. Разыгрывание ситуаций может происходить с
куклами или фигурками.
Драматерапия — похожий метод, но он в большей степени использует актерские
техники и театральные постановки для психотерапевтических целей. Ведущий подбирает
такие роли и произведения, которые в какой-то степени созвучны проблемам участников
группы. Воплощая эти роли, участники вносят в них свои акценты, открывают для себя
новые смыслы.
Проигрывая роли персонажей, обладающих качествами, которые являются
желательными для клиента, он может приобрести для себя новый опыт и перенять новые
образцы поведения.
6
Сказкотерапия.
Сказкотерапия как и драматерапия основана на придумывании и разыгрывании историй,
только истории здесь оказываются облечены в сказочную форму. В сказке есть
архитипические герои, благодаря чему задействуется родовая память, воздействие
происходит на двух уровнях – сознательном и бессознательном. В метафоричной форме
представлены основные человеческие категории и конфликты – добра и зла, ума и
глупости, нормы и правила человеческого поведения нравственные ценности и ориентиры,
устройство мира, дружба, любовь и т.д.. Как правило, в сказке всегда хороший конец. Для
проблемных детей, у которых отсутствуют позитивные способы разрешения конфликтов,
очень важны позитивные образцы поведения, положительные герои. Особый ресурс сказки
– волшебство, позволяющее преодолеть стереотипы сознания, найти неординарные
решения.
Игратерапия
Через игру ребенок выражает бессознательные импульсы, влечения, подавленные
фантазии и т. п. Таким образом, игра в работе с детьми заменяет метод свободных
ассоциаций, применяемый во взрослом психоанализе, и может позволить аналитику
непосредственно соприкоснуться с бессознательным ребенка.
7
Изотерапия
По мнению О. А. Карабановой рисуночная терапия рассматривается, в первую очередь,
как проекция личности ребенка, как символическое выражение его отношения к миру. По
словам В.С. Мухиной рисунок для детей является не искусством, а речью.
Кратохвил выделяет следующие виды проективного рисования: 1. Свободное
рисование (каждый рисует, что хочет). Рисунки выполняютсяиндивидуально, а обсуждение
происходит в группе. Тема или задается, иливыбирается членами группы самостоятельно.
На рисование выделяется 30 мин., затем рисунки вывешиваются, и начинается обсуждение.
Сначала о рисунке высказываются члены группы, а затем сам автор. Обсуждаются
расхождения в интерпретации рисунка.2. Коммуникативное рисование. Группа
разбивается на пары, у каждой парысвой лист бумаги, каждая пара совместно рисует на
определенную тему, при этом, как правило, вербальные контакты исключаются, они
общаются с помощью образов, линий, красок. После окончания процесса рисования
происходит обсуждение процесса рисования. При этом обсуждаются не художественные
достоинства созданного произведения, а те мысли, чувства по поводу процесса рисования,
которые возникли у членов диад, и их отношение друг к другу в процессе рисования.3.
Совместное рисование. Несколько человек (или вся группа) молча рисуют на одном листе
(например, группу, ее развитие, настроение, атмосферу в группе и т.д.). по окончании
рисования обсуждается участие каждого члена группы, характер его вклада и особенности
взаимодействия с другими участниками в процессе рисования.4. Дополнительное
рисование. Рисунок посылается по кругу – один начинает рисовать, другой продолжает, чтото добавляя, и т.д.
8
Мульттерапия - программа коррекции развития детей через создание ими
мультфильмов.
Мульттетрапия является синтезом деятельностного педагогического подхода,
психологических методик групповой работы, арт-терапии и анимационных технологий,
дающих в совокупности синергетический эффект. Это мягкий и эффективный
коррекционный метод, при котором коррекция состояния ребенка происходит гармонично
и естественно, что очень важно для детей с задержкой психического развития. Посредством
коллективного создания мультфильмов дети создают и оживляют свои представления о
мире, о счастье, они учатся взаимодействовать друг с другом и со взрослыми. А главное –
обретают умение видеть красоту в обыденных вещах и событиях, надежду на
выздоровление, долгую и насыщенную радостью жизнь.
В работе детской анимационной коррекционной студии могут принимать участие взрослые
и дети: это психологи или коррекционные педагоги, педагоги. Они наблюдают за группой в
целом, помогают наладить контакт между детьми и между воспитанниками и взрослыми,
снять конфликтность или агрессию, настроить на позитивную плодотворную работу.
Работают с детьми индивидуально, по ходу занятия прорабатывая персональные проблемы
ребенка.
Коррекционные педагоги выявляют у ребят, занимающихся мульттерапией, серьезные
улучшения: дети быстрее начинают говорить или значительно улучшают свои речевые
навыки. Работа с крупой, пластилином, вырезание мелких деталей из бумаги развивают
мелкую моторику, нарабатывают нейронные связи в мозгу ребенка.
Различные виды арттерапии предоставляют возможность самовыражения, самопознания и
позволяют личности подняться на более высокую ступень своего развития.
9