Организация системы работы педагога по подготовке обучающихся к итоговой аттестации по химии
advertisement
Организация системы работы педагога по подготовке обучающихся к итоговой аттестации по химии Т. В. Карасева – методист кафедры естественнонаучного образования ГОУ ДПО «СарИПКиПРО» Материалы для подготовки Россия – www.fipi.ru • Методическое письмо «Об использовании результатов новой формы государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса 2009 года в преподавании химии в общеобразовательных учреждениях» • Документы, определяющие разработку экзаменационных материалов для проведения в 2010 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) обучающихся: 1. Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников. 2. Спецификации экзаменационных работ. 3. Демонстрационные варианты экзаменационных работ. Материалы для подготовки Саратовская область – www.saripkro.ru http://edu.seun.ru/ • Анализ результатов экзамена по химии обучающихся 9 классов в Саратовской области в 2009 году • МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «Об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации обучающихся основной школы в новой форме 2009 года в преподавании химии в общеобразовательных учреждениях в 2009-2010 учебном году» • РЕГЛАМЕНТ по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся общеобразовательных учреждений, освоивших образовательные программы основного общего образования (далее обучающиеся) по химии в независимой форме Организация системы работы педагога по подготовке обучающихся к итоговой аттестации по химии Целями ГИА являются: • оценка качества общеобразовательной подготовки выпускников основной школы по химии • дифференциация их по готовности к обучению в профильных классах или в учреждениях начального и среднего профессионального образования • экзамен должен содействовать осознанности выбора выпускником профиля для дальнейшего обучения на старшей ступени школы Организация системы работы педагога по подготовке обучающихся к итоговой аттестации по химии Важнейшей задачей обучения химии в основной школе является усвоение каждым обучающимся той совокупности элементов знаний о • веществе, • химической реакции, • методах познания веществ и химических превращений, которая предусмотрена требованиями к уровню подготовки выпускников. Модель ГИА-2010 • Часть А – 19 заданий с выбором ответа (базового уровня сложности) А2 - Неметаллические свойства фосфора выражены сильнее, чем неметаллические свойства • 1) кислорода • 2) азота • 3) алюминия • 4) хлора Модель ГИА-2010 А 17 - Верны ли следующие суждения об использовании лабораторного оборудования и правилах хранения препаратов бытовой химии? • А. Для отбора определенного объема жидкости используют мерный цилиндр • Б. Средства бытовой химии следует хранить отдельно от продуктов питания • • • • 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны Модель ГИА-2010 • Часть В – 4 вопроса с кратким ответом (повышенного уровня сложности) В экзаменационной работе 2010 года предложены: • три задания на выбор нескольких правильных ответов из предложенного перечня (множественный выбор) • одно задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах. Правильный ответ записывается в виде набора цифр. Модель ГИА-2010 Выполнение заданий данного вида предусматривает осуществление большего числа учебных действий (операций). Например, необходимо • определить, с какими реагентами будет взаимодействовать то или иное вещество; • определить окислитель и восстановитель в химических реакциях и др. • Выполнение заданий повышенного уровня сложности позволяет осуществлять дифференциацию учащихся по уровню их подготовки и на этой основе выставлять им более высокие отметки («4» и «5»). Модель ГИА-2010 В 1- В ряду химических элементов As – P – N • 1) увеличиваются радиусы атомов • 2) увеличивается электроотрицательность • 3) усиливаются кислотные свойства их высших оксидов • 4) возрастает значение высшей степени окисления • 5) увеличивается число электронов во внешнем электронном слое атомов Модель ГИА-2010 В 3 - Установите соответствие между схемами превращения веществ и изменениями степени окисления серы. СХЕМЫ ПРЕВРАЩЕНИЙ ИЗМЕНЕНИЯ СТЕПЕНИ ОКИСЛЕНИЯ СЕРЫ A) H2S + O2 → SO2 + H2O 1) Э+4 → Э+6 Б) H2SO4 + Na → Na2SO4 + H2S + H2O 2) Э+6 → Э-2 В) SO2 + Br2 + H2O → H2SO4 + HBr 3) Э+6 → Э+4 4) Э-2 → Э+6 5) Э-2 → Э+4 Модель ГИА-2010 • Часть С – два задания Задания с развернутым ответом – наиболее сложные в экзаменационной работе. • • • • • • Эти задания проверяют усвоение следующих элементов содержания: способы получения и химические свойства различных классов неорганических соединений, реакции ионного обмена, взаимосвязь веществ различных классов, количество вещества, молярный объем и молярная масса вещества, массовая доля растворенного вещества. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом • Верное выполнение каждого задания части А оценивается 1 баллом. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом • В части 2 верное выполнение заданий В1–В4 оценивается максимально 2 баллами. • Задания В1–В3 считаются выполненными верно, если в каждом из них правильно выбраны два варианта ответа. За неполный ответ – правильно назван 1 из 2-х ответов, или названы 3 ответа, из которых два верные – 1 балл. • Остальные варианты ответов считаются неверными и оцениваются в 0 баллов. • Задание В4 считается выполненным верно, если правильно установлено 3 соответствия; частично верным, если установлено 2 соответствия из 3. • Остальные варианты считаются неверным ответом Система оценивания отдельных заданий и работы в целом Ответы к заданиям части 3 проверяются экспертной комиссией. • При оценивании каждого из двух заданий части 3, эксперт выявляет в ответе учащегося элементы, каждый из которых оценивается в 1 балл. • Таким образом, максимальная оценка верно выполненного задания С1 составляет 4 балла, а С2 – 3 балла. • Проверка заданий части 3 осуществляется на основе сравнения ответа выпускника с поэлементным анализом приведенного образца ответа. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом • Задания с развернутым ответом могут быть выполнены учащимися разными способами. • Поэтому ответы, приведенные в инструкции для объяснения критериев их оценки, следует рассматривать лишь как один из возможных вариантов. Это относится, прежде всего, к способам решения расчетных задач. • Полученные учащимся баллы за выполнение всех заданий суммируются. • Итоговая отметка выпускника основной школы определяется по 5-балльной шкале. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом • Введение дополнительного проверяемого элемента содержания в задание С2 обусловило увеличение максимального количества баллов за выполнение этого задания с 3 до 4 баллов. • Это привело к увеличению суммарного числа баллов за выполнение всей работы в целом с 33 до 34 баллов. Изменения в экзаменационной работе 2010 года по сравнению с 2009 годом • Изменена форма задания В3, проверяющего умение определять степени окисления химических элементов, а также окислитель и восстановитель в реакции. • Выполнение данного задания предполагает владение умением установить соответствие между схемой окислительно-восстановительной реакции и изменением степеней окисления участвующих в ней атомов. Изменения в экзаменационной работе 2010 года по сравнению с 2009 годом • С учетом системообразующего значения для курса химии основной школы темы «Реакции в водных растворах электролитов» изменена функциональная ориентация задания С1. • Его выполнение предполагает проверку умения составлять и записывать сокращенное ионное уравнение реакции. Результаты ГИА-2009 Общее число сдающих экзамен по химии Россия Саратовская область 20968 выпускников около 2500 обучающихся (10,5 %) из 49 регионов России из всех районов Саратовской области Результаты ГИА-2009 Средний балл за выполнение работы Россия Саратовская область 23 балла 23 балла «2» 5,5% 0,3% Результаты ГИА-2009 Россия Саратовская область «3» 24,5% 22,1% «4» 51,1% 54,1% «5» 18,9 22,1%. Результаты ГИА-2009 Саратовская область • Успеваемость обучающихся по предмету в среднем составляет 99,8%, • качество знаний – 75,7%, • средний балл по пятибалльной системе – 4. Результаты ГИА-2009 • Результаты выполнения заданий части А достаточно высок, средний процент выполнения заданий составляет 73% • Средний процент выполнения заданий части В – 52% • Средний процент выполнения заданий части С – 39% Организация работы педагога 1. Знакомство с нормативно-правовыми и методическими документами по ГИА (заседание методического объединения) 2. Выявление «проблемных точек» 3. Составление плана работы педагога по подготовки к ГИА • Учебная работа • Внеучебная работа (с учетом общешкольных мероприятий, муниципальных мероприятий, региональных мероприятий) Организация работы педагога 4. Составление календарно-тематического планирования (с учетом подготовки к ГИА) 5. Организация обобщающего повторения • по темам • по блокам содержания 6. Проведение лабораторных и практических работ (в полном объеме) 7. Освоение тестовых технологий, ИКТтехнологий, направленных на подготовку к ГИА 8. Проведение консультаций (групповых и индивидуальных) Организация работы педагога 9. Система работы с бланками 10. Организация зачетной системы 11. Размещение информации на школьном сайте 12. Работа с родителями и обучающими по особенностям итоговой аттестации по химии ЕГЭ Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2009 года в преподавании химии в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования» Аналитический отчет Федерального института педагогических измерений «Результаты единого государственного экзамена 2009 года» ЕГЭ Документы, определяющие разработку экзаменационных материалов для проведения в 2010 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) обучающихся: 1. Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников. 2. Спецификации экзаменационных работ. 3. Демонстрационные варианты экзаменационных работ.
