Календарно-тематическое планирование по истории 10 класс

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
__________/Гатина С.А./
Протокол № ____
« » августа 2014 г.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УВР
Директор
МБОУ «Надеждинская СОШ» МБОУ «Надеждинская СОШ»
_____________ /Петрова Н.А./
__________/Мухина Р.Р./
«__» _______________ 2014г. Приказ №__ от
«1»сентября 2014 г.
Рабочая программа
учителя
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Надеждинская средняя общеобразовательная школа
имени полного кавалера орденов Славы В.Р. Платонова
Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
Пантелеевой Татьяны Александровны
первой квалификационной категории
по истории в 10 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
«
2014-2015 учебный год
» августа 2014 г.
Пояснительная записка
к рабочей программе по истории
10 класс
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.;
2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного
Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
3. Регионального
Базисного учебного плана общеобразовательных
учреждений РТ,
утвержденного приказом МО и Н № 4165/12 от 10.07.2012 г., реализующего программы
среднего (полного) общего образования;
4. Федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования по истории,
созданной на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта;
5. Учебного план муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Надеждинская средняя общеобразовательная школа имени полного кавалера орденов
Славы В.Р.Платонова Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан» ,
утвержденного на заседании педагогического совета школы 20 августа 2014 года.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования
способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению
социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к
пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития
различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым,
историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка,
осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия
учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по
отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования
собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего
(полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и
сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления
учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее
различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению
учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в
полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и
способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа,
объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач
профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории
на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным
опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России
во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать
историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый
уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на
ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными
задачами учебного процесса.
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического
образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух
курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное
изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого
из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного
материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения
социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная
программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного
времени для X класса:
Класс
Объем
Разделы примерной программы
Резерв
учебного
учебног
времени
о
(федеральный
времени
компонент)
История России
Всеобщая история
X класс
70 ч
История России
Всеобщая история
10 ч
( XX в. – начало XXI вв.) ( XX в. – начало XXI вв.) –
включая Историю
не менее 24 ч
Татарстана и татарского
народа– не менее 36 ч
Цели
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,
религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного
представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с
точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки
исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным
проблемам прошлого и современности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического
образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального
анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать
критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает
информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения
и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от
второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи
содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда
в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно
подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения
диалога (диспута).
С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно
возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному
оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и
готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке,
понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое
образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие
взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную
принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую
позицию.
Основными задачами данного курса являются:
 систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса
исторических знаний учащихся;
 обобщение знаний на теоретическом уровне, создающем цельноосмысленную картину истории
человечества, включая представления о периодизации, цивилизациях, прогрессе,
«доминирующих тенденциях общеисторического развития в разные эпохи;
 представление мирового исторического процесса в его единстве и многообразии;
 формирование у учащихся исторического мышления, понимания причинно-следственных
связей, умения оперировать основными научными понятиями;
 осознание учащимися места России в истории человечества и в современном мировом
сообществе, ее цивилизационных характеристик, взаимосвязи истории страны с мировой
историей, вклада России в мировую культуру;
 воспитание у учащихся гуманистического видения мира, неприятия всех проявлений
дискриминации (расовой, конфессиональной, социально-групповой), уважения к другим,
далеким по времени и современным культурам;
 формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств, активной позиции
неприятия нарушений прав человека, нигилистического отношения к истории и культуре своей
Родины, националистического извращения прошлого русского народа и других народов
страны;

воспитание учащихся в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса и толерантности, предотвращения социальных конфликтов путем поиска их мирного
разрешения.
Принципиальными позициями, которые заложены в данную программу, являются:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся традиций, установок,
доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности,
соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного
представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события,
сопоставлять различные версии и оценки, определять собственное отношение к проблемам
прошлого и современности.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
Знать:
 Основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и системность
отечественной и всемирной истории;
 Периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и временные рамки
изучаемых исторических событий;
 Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
 Историческую обусловленность современных общественных процессов;
 Особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе;
Уметь:
 Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 Критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства и цели его создания);
 Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 Различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические
объяснения;
 Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе
реконструировать образ исторического прошлого;
 Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию
по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
 Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
исторического сочинения, рецензии;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 Определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, опираясь на
своё представление об их исторической обусловленности,
 Критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя навыки
исторического анализа;
 Уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими формами
социального поведения;
 Осознавать себя как
представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Критерии оценки знаний учеников

































ОТЛИЧНО:
называет даты важнейших событий, место, обстоятельства, участников, результаты
исторических событий,
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях, описывает условия, образ жизни, занятия
людей в данной исторической эпохе
называет характерные, существенные черты исторических событий и явлений
объясняет смысл и значение исторических понятий
излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий
объясняет, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в
истории
определяет и объясняет свое отношение и оценку наиболее значительных событий
умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические
объяснения;
ХОРОШО
называет даты важнейших событий, место, обстоятельства, участников важнейших событий,
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях,
соотносит единичные исторические факты и общие явления
объясняет смысл важнейших исторических понятий,
излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий допуская 1-2
ошибки;
умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания), допуская 1-2 неточности;
различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические
объяснения, допуская 1-2 ошибки.
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
называет даты важнейших событий
называет место и обстоятельства важнейших событий
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях,
объясняет смысл важнейших понятий
излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий допуская 3 ошибки;
умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания), допуская 3-4 неточности;
различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические
объяснения, допуская 2-3 ошибки.
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
не может назвать ни одной важной даты
не рассказывает, или рассказывает неправильно об исторических событиях,
не может читать историческую карту
не может объяснить смысл важнейших понятий
не умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
не различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и
исторические объяснения;
Учебно-тематическое планирование
по истории
Класс – 10
Учитель – Пантелеева Татьяна Александровна
Количество часов:
Всего – 70 часов, в неделю – 2 часа
Плановых контрольных уроков – ;
Административных контрольных уроков –
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта
(основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также Примерной
программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г
Учебники
Всеобщая история с древнейших времён до конца ХIХ в.:Учебник для 10 класса
общеобразовательных учреждений.-Н.В. Загладин, Н.А.Симония М.: «Русское слово»,
2009.-432 с.
2. История России с древнейших времен до конца XVII века: учеб.для 10 кл. общеобразоват.
учреждений/ Н.И. Павленко, И.Л. Андреев,М.: Дрофа, 2006.-334 с.
3. История России XVIII-XIX века: учеб.для 10 кл. общеобразоват. учреждений/Н.И.
Павленко, Л.М. Ляшенко, В.А. Твардовская, М.:Дрофа, 2006.
4. И.А. Гилязов, В.И. Пискарев, Ф.Ш. Хузин. История Татарстана и татарского народа с
древнейших времен до конца XIX века. Учебное пособие для 10 класса средней
общеобразовательной школы. Казань: Татарское республиканское издательство «Хэтер»,
2008. – 271 с.
1.
Дополнительная литература
1. Серов В.Н., Лагно А.Р.Поурочные разработки по истории России с древнейших
времен до конца 19 века. 10 класс.Москва «ВАКО», 2005.
Календарно-тематическое планирование
по истории 10 класс
№
Тема урока
Колво
часов
Тип
урок
а
1
Происхожден
ие славян
Наш край в
древности
1
Изуче
ние
новог
о
мате
риал
а
2
Восточные
славяне в
1
комб
инир
Элементы содержания
История России-часть мировой истории.
Источники по истории Отечества. Место
славян среди индоевропейцев.
Индоевропейцы и их расселение.
Нашествие скифов. Греческие колонии и
скифы. Соседи восточ-ных славян. Великое
переселение народов с конца 4 в.
Усиление роли племенных вождей,
появление дружин. Анты и склавины.
Славянский вождь Кий. Приильменьецентр славян. Борьба восточных славян с
аварами и хазарами. Славяне и
Волж.Булгария.Родина индоевропейцев.
Поселения трипольцев. Родословная
народов Евразии. Место предков славян
среди индоевропейцев.Первые нашествия:
киммерийцы, скифы. Поселение
восточного славянства. Другие народы
будущей России в древности: балты, угрофинские народы, адыги, осетины, аланы,
тюркоязычные племена.
Восточные славяне: расселение, занятия,
быт, верования. Особенности становления
Требования к уровню подготовки учащихся
Называть основные источники по истории
Отечества.Показывать на карте места расселения
индоевропейцев, славян и их соседей, маршруты
переселения и наносить на контурную карту.
знать и понимать периодизацию всемирной и
отечественной истории; особенности методов
исторического
анализа. Знать
и
понимать
пространственные
и
временные
рамки
изучаемых
исторических
событий; уметь
критически анализировать источник исторической
информации.знать и понимать современные
версии и трактовки
проблемы образования
государственности на Руси;уметь устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями
и на этой основе реконструировать целостный
образ исторического прошлого.уметь проводить
поиск исторической информации в источниках
различного
типа; представлять
результаты
изучения в форме конспекта.уметь раскрывать
логику и исторические причины возникновения и
развития явлений общественной жизни.
Показывать на карте места расселения
индоевропейцев, славян и их соседей, маршруты
Вид
контроля
,
измерите
ли
Дом.
зада
ние
опрос
§1
Работа с
картой
§2
Дата
проведения
план
факт
древности.
Древние
тюрки в
Евразии.
ован
ный
социокультурного пространства славян.
Предпосылки к образованию государства.
Общественный строй восточных славян.
Путь «из варяг в греки». Религия восточных
славян. Обряды и предания. Волхвы и
кудесники.
Славянский Юг и славянский Север – два
центра государственности. Появление
государства Русь в северо-западных
славянских землях. Происхождение слова
«Русь». Рюрик в Новгороде. Начало
династии Рюриковичей. Создание
государства Русь. Князь Олег. Княжение
Игоря. Полюдье и гибель Игоря. Правление
княгини Ольги. Крещение Ольги.
Укрепление Древнерусского государства.
Походы на Восток. Южное направление
внешней политики. Южное направление
внешней политики. Противостояние
Византии. Святослав и Цимисхий.
Распад родоплеменных отношений,
зарождение социальной
дифференциации. Князь, знать, дружина.
Игорь. Князь и дружина. Полюдье.
Укрепление государства при Ольге.
Изменение внешней политики при
Святославе. Русь и Хазарский каганат.
Русь и Византия.
Печенеги. Завоевания Святослава, их
значение. Личность Святослава.
Укрепление международного положения
Руси.
Обстановка в княжеском доме после
3
Образование
Древнерусско
го
государства.
Первые
киевские
князья.
1
комб
инир
ован
ный
4
Русь во
1
комб
переселения и наносить на контурную карту.
Называть причины складывания крупных
племенных союзов.
Давать характеристику общественной организации
славян и их соседей.
уметь представлять результаты изучения
исторического материала в форме конспекта;
уметь показать в ответе своеобразие духовного
и культурного развития Руси.
уметь раскрывать логику и исторические
причины возникновения и развития явлений
общественной жизни;
проводить поиск исторической информации
в источниках различного типа.
Приводить разные точки зрения о создании
государства у славян, давать им оценку.
Указывать основные направления внутренней и
внешней политики русских князей.
Давать оценку завоеваниям русских князей и их
значению для государства.
Давать характеристику историческим деятелям,
используя источники и дополнительную
литературу.
Называть причины принятия христианства.
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 3-4
Опрос,
§5
времена
Владимира
Святославича
5
Расцвет
Древнерусско
го
государства.
Общество и
государство
Древней Руси
1
инир
ован
ный
смерти Святослава. Владимир – единый
правитель Руси. Восстановление единства
русских земель. Изменения внешней
политики Руси. Укрепление южных границ.
Крещение Руси. Крещение Руси по
византийскому обряду. Двоеверие на Руси.
Историческое значение крещения
Руси.Зарождение феодальных отношений
на Руси, их особенности
Структура общества Киевской Руси:
социальные группы,
их правовое положение.
Политический строй: система власти и
управления.
Принятие христианства и его
политическое значение для Киевской
Руси.
Объяснять значение принятия христианства для
Руси.
Раскрывать причины укрепления международного
положения Руси.
Объяснять изменения во внешней политике Руси
при князе Владимире.
Объяснять значение терминов. Составлять тезисы
ответа по теме: «Владимир – язычник и Владимир –
христианин –два исторических образа»
работа с
документ
ами,
составлен
ие
тезисов
комб
инир
ован
ный
Вторая междоусобица на Руси. Святые
Борис и Глеб. Борьба Ярослава Мудрого за
власть. Восстановление единства Руси.
Ярослав Мудрый во главе Руси. Распад
древнерусского государства. Правление
Ярослава Мудрого. Ослабление
центральной власти. «Русская Правда»первый писаный свод законов. Развитие
культуры. Внешняя политика Ярослава
Мудрого: расширение границ, укрепление
международных связей.
Русское общество в Х1 в. Система
управления. Возникновение феодальной
земельной собственности. Феодальнозависимое население. Армия. Города.
Торговля. Система церковной жизни.
Первые восстания на Руси: 1024 г.,1068
г.“Русская Правда”Ярославичей. Половцы.
Анализировать первые своды законов Руси.
Сравнивать первую и вторую усобицы на Руси.
Называть свойства характера Ярослава Мудрого.
Характеризовать роль Ярослава в том, что Киев
превратился в один из красивейших городов
Европы.
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 6-7
Олег Святославович.
6
Феодальная
раздробленн
ость на Руси.
Господин
Великий
Новгород
1
комб
инир
ован
ный
7
Культура
Древней
Руси.
Экономика и
культура
Волжской
Булгарии.
1
комб
инир
ован
ный
От Мстислава Великого до Юрия
Долгорукого. Распри Мономаховичей.
Юрий Долгорукий. Причины распада Руси.
Русские княжества в ХП-ХШ вв.: ЧерниговоСеверское княжество, Киевское,
Владимиро-Суздальское, Вел.Новгород,
Галицко-Волынское.
Возникновение Москвы. А. Боголюбский,
Вс.Большое Гнездо и расцвет ВладимироСуздальской земли. Единство культуры.
Культура христианская и влияние
Византии. Письменность, грамотность,
школа. Летописи. Литература, архитектура,
живопись, музыка. Фольклор. Быт народа.
Указывать причины раздробленности Руси.
Показывать на карте территории княжеств, места
восстаний.
Давать сравнительную характеристику
экономическому, социально-политическому и
культурному развитию отдельных княжеств.
Рассказывать о междоусобной борьбе, восстаниях
в период раздробленности государства. Называть
экономические, социальные и политические
причины феодальной раздробленности.
Называть события и процессы, повлиявшие на
развитие русской культуры 10-13 в.в., влияние
Византии на русскую культуру. Называть
летописные и литературные произведения 1013в.в.Характеризовать факторы, которые
оказывали существенное влияние на
формирование российской цивилизации.
Определять, что сближает средневековую Русь с
западноевропейской цивилизацией. Знать и
понимать пространственные и временные рамки
изучаемых исторических событий;уметь
критически анализировать источник
исторической информации.
знать и понимать
современные версии и
трактовки проблемы
образования государственности на Руси;
уметь устанавливать причинно-следственные
связи
между явлениями и на этой основе
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 8,9
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 10
8
Нашествие.
Булгарские
земли в
составе Улуса
Джучи.
1
комб
инир
ован
ный
Монголо-татары. Чингисхан. Зарождение
государства у монголов. Завоевания
монголов. Битва на Калке. Нашествие на
Русь. Оборона Рязани. Причины
поражения русских княжеств. Монголотатарское иго и его последствия.
Обстановка у северо-западных границ
русских земель. Александр Невский.
Ледовое побоище. Первые схватки с
крестоносцами и литовцами. Невская
битва. Ледовое побоище.
реконструировать
целостный образ исторического прошлого.
уметь проводить поиск исторической
информации
в источниках различного типа; представлять
результаты изучения в форме конспекта.
уметь раскрывать логику и исторические
причины возникновения и развития явлений
общественной жизни; уметь представлять
результаты изучения
исторического материала в форме конспекта;
уметь показать в ответе своеобразие духовного
и культурного развития Руси.
Составлять исторический портрет Чингисхана.
Доказывать или опровергать утверждение, что Руси
противостоял очень сильный противник,
превосходивший ее в политическом,
экономическом и военном отношении. Составлять
план ответа на тему «Последствия монголотатарского ига». Уметь раскрывать логику и
исторические причины возникновения и
развития явлений общественной жизни;проводить
поиск исторической информации
в источниках различного типа; .знать и понимать
своеобразие исторического развития, образа
жизни кочевых народов Центральной Азии и
причин их экспансии на Запад;уметь излагать
историю противостояния Руси монголотатарскому нашествию; уметь сопоставить
различные точки зрения на взаимоотношения
Руси и Золотой Орды; Называть, какие три
враждебные силы сосредоточились у северозападных границ русских земель в 13 веке.
Показывать на карте завоевательные походы
монголо-татар, крестоносцев, места главных
военных сражений, рассказывать о них, используя
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 11
9
Ордынское
владычество
на Руси
1
комб
инир
ован
ный
Итоги нашествия. Ордынское иго. Русская
церковь в годы ордынского владычества.
10
Возвышение
Москвы
1
комб
инир
ован
ный
Судьба русских земель в послебатыво
время. Появление Литовско-Русского
государства. Тверь становится лидером.
Возвышение новых центров в междуречье
Волги и Оки. Усиление Вел.Новгорода.
Литово-Русское государство. Лидерство
Твери и ее борьба с Москвой. Первый
московский князь Даниил. Возвышение
Москвы при Иване Калите. Вильно или
Москва? Усиление Москвы при Дмитрии
Ивановиче.
разные источники.Рассказывать о борьбе на рода с
завоевателями. Раскрывать сущность ига
Объяснять значение победы над крестоносцами и
причины поражений в борьбе с монголо-татарами.
Давать оценку деятельности А.Невского и его
политического курса; знать, понимать, давать
оценку ключевых событий в истории Руси в XIII
в;
Характеризовать основные понятия темы.
Ориентироваться в пространстве и во времени.
Комментировать высказывания. Объяснять роль
монастырей в освоении русских земель и
становление российской цивилизации
Уметь анализировать историческую информацию,
представленную в разных знаковых системах
(карта, текст, таблица).
уметь рассказать о ключевых событиях
политической истории XIV-XV вв;
уметь установить причинно-следственные связи
между игом Золотой Орды и последующим
развитием российской государственности.
уметь дать характеристику этнических
процессов в русских землях, прослеживать
изменения.
уметь раскрыть ключевые события политической
истории России в XIV –XV вв.;
участвовать в дискуссиях по изучаемой
проблеме,
формировать собственную позицию, используя
для
аргументации исторические сведения.
уметь выявлять альтернативы развития России и
объяснять
причины выбора исторического пути;
прослеживать изменения
в социальной структуре общества; работать с
опрос
§ 12
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 13
исторической картой.
11
Княжение
Дмитрия
Донского.
1
комб
инир
ован
ный
12
Русские
земли в
конце 14первой
половине 15
в.
1
комб
инир
ован
ный
1314
Образование
единого
Русского
2
комб
инир
ован
Расстановка сил накануне Куликовской
битвы. Куликовская битва. Историческое
значение Куликовской битвы. Поход
Тохтамыша на Москву. Обстановка вокруг
Москвы при Василии 1.
Грюнвальдская битва. Церковь и
великокняжеская власть. Роль церкви в
объединении Руси. Сергий Радонежский.
Начало открытой борьбы с Ордой за
национальную независимость. Князь
Дмитрий Иванович как организатор
общерусского сопротивления ордынцам.
Первые поражения и победы. Подъем
национального самосознания в конце
XIV - начале XV вв.
Юрий Звенигородский. Василий II
Основные направления
объединительного процесса:
централизация и концентрация власти
в руках великого князя, присоединение
к Москве новых земель.
Мятеж Дмитрия Шемяки.
Усиление Руси при преемниках Дмитрия
Донского - Василии I и Василии II Тёмном.
Феодальная война второй четверти XV
в. как отражение острой политической
борьбы за власть. Утверждение
единовластия и принципов
наследования престола.
Иван III: личность и деяния.
Подчинение Новгорода. Освобождение от
ордынского ига. Формирование
Характеризовать основные понятия темы.
Ориентироваться в пространстве и во времени.
Комментировать высказывания. Объяснять роль
монастырей в освоении русских земель и
становление российской цивилизации.
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 14
Объяснять причины противостояния и войны
между силами централизации и удельной
вольницы. Оценивать итоги феодальной войны.
Обосновывать свои выводы. Объяснять смысл
основных исторических понятий. Называть
проблемы, которые разрешила феодальная война.
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 15
Показывать изменения политической карты
Северо-Восточной и Северо-Западной Руси за годы
правления Ивана III. Называть события XVв.,
Опрос,
работа с
документ
§16,
17
государства.
Русское
государство и
общество во
второй
половине 15начале 16
в.Среднее
Поволжье во
второй
половине 15первой
половине 16
вв.
ный
централизованного
государственного управления.
Формирование поместной системы и
служилого сословия. Общерусский
судебник 1497 г.
Завершение политического объединения
Руси в конце XV - начале XVI вв. Выход
Руси на международную аренду.
Формирование многонационального
государства.
Политическая борьба боярскодворянской знати:
возможные пути дальнейшего
государственного развития.
15
Русская
культура
второй
половины 1315 в.
1
комб
инир
ован
ный
Крестьянство. Города, ремесла, торговля.
Россия в сравнении с Западом.
Соперничество Церкви и государства за
власть. Церковь и еретики.
Великокняжеская власть при Василии III.
Жития, сказания, «хождения». Зодчество.
Живопись. Фольклор.
1617
Срез знаний
по теме:
«Московская
Русь».
Начало
правления
Ивана IV.
Реформы
Ивана
Грозного и их
результаты
2
комб
инир
ован
ный
Первое боярское правительство.
Правление Елены Глинской. Боярские
группировки у власти. Венчание на
царство. Восстание 1547г.
Реформы первой половины
царствования Ивана Грозного
/1540 – 1550-ые гг./ Избранная рада.
Иван Грозный и Андрей Курбский.
Земские соборы. Опричнина.
способствовавшие изоляции русских земель от
западной цивилизации. Высказывать суждения на
основе исторических фактов и событий.
Изображать в виде схемы органы центрального и
местного управления Руси в XVв. Характеризовать
роль Судебника 1497 г. Показывать на карте
основные направления внешней политики Ивана
III. Объяснять роль Судебника 1497 г.
Давать характеристику социально-экономической
структуре общества.
Понимать значение формирования
многонационального государства.
Сравнивать события в России и на Западе.
Уметь работать с источниками, историческими
документами.
Объяснять, почему внутренняя колонизация
Восточной Европы в отличие от Западной
растянулась на долгие годы и кто был основателем
этого процесса. Объяснять значение терминов:
нестяжатели, иосифляне, стригольники.
Знать, какое отражение в культуре 14-15в.в. нашли
процессы, события, явления истории Руси этого
периода. Характеризовать различия быта царей,
бояр и простолюдинов. Описывать памятники
культуры, давать характеристику их авторам.
Раскрывать сущность реформ, сравнивать с
реформами предшествующего периода.
Называть основные задачи внутренней и внешней
политики Ивана Грозного
Указывать причины введения опричнины, ее итоги
и последствия для государства.
Уметь аргументировано доказывать свою позицию
по проблемным вопросам.
ами
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 18
Опрос,
работа с
документ
ами
§
19,20
18
Россия в годы
Ливонской
войны и
опричнины.
Вслед за
Казанским
взятием.
1
комб
инир
ован
ный
Внешняя политика: задачи и основные
направления.
Присоединение и освоение новых
земель. Завоевание Казанского и
Астраханского ханств. Продвижение в
Сибирь. Ливонская война:
цели, ход, итоги. ИванГрозный глазами
современников и историков Сущность
опричнины. Террор. Влияние опричнины
на жизнь страны. Опричнина в оценках
русской и современной историографии.
19
Русская
культура XVI
в.
1
комб
инир
ован
ный
Рост числа грамотных людей. Начало
книгопечатания. Рождение публицистики.
Новые явления в архитектуре, живописи,
музыке.
Быт русского народа. Влияние
расширяющихся контактов с
иностранными государствами на жизнь
общества. Исторические условия и
особенности духовного и культурного
развития в XIV-XVI вв. Батыево
разорение, ордынское иго и гибель
многочисленных
культурных ценностей. Проблемы
сохранения и возрождения
культурных традиций Руси. Рост
народного самосознания. Роль
православной церкви в развитии
культуры, в духовной жизни общества, в
сохранении и развитии национальных
традиций.
Московское летописание. Литература
XIV-XVI вв.: основные жанры, сюжеты,
идеи. Произведения Куликовского
цикла: «Задонщина», «Сказание о
Называть основные направления и задачи внешней
политики России в эпоху Ивана IV. Составлять в
форме тезисов ответ на тему: «Ливонская война и
ее роль в истории России». Объяснять в чем состоят
противоречия результатов внешней политики на
восточном направлении. Называть пережитки
удельной Руси, препятствовавшие Ивану IV
осуществлять неограниченное правление.
Показывать по карте опричные земли и земщину.
Давать оценку опричнины современными
историками. Сравнивать и давать сравнительную
характеристику двух исторических личностей.
Определять, какие события, явления, процессы
нашли отражение в русской культуре 16 в.
Характеризовать изменения российской жизни.
Называть основные положения «Домостроя».
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 21
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 23
2021
Начало
Смуты.
Правление
Василия
Шуйского
2
комб
инир
ован
ный
22
Освобождени
е Москвы.
Правление
первого
Романова.
Край в
Смутное
время и после
него
1
комб
инир
ован
ный
Мамаевом побоище». Начало
книгопечатании
Русское зодчество. Памятники зодчества
XIV- XVI вв. Характерные черты быта,
нравов, образа жизни, психологии
различных социальных слоев общества.
Конец династии Рюриковичей и вопрос
о престолонаследии.
Борис Годунов - первый выбранный
государь всея Руси.
Смерть царевича Дмитрия. Стихийные
бедствия в начале
XVII в. Народные волнения.
И.И.Болотников. Самозванство.
Взлёт и падение Лжедмитрия I.
Воцарение Василия Шуйского.
Лжедмитрий II. Поход повстанцев на
Москву. Семибоярщина.
Интервенция, патриотический подъем
народа и его освободительная борьба. I
и II ополчения. К.Минин и Д.
Пожарский.
Роль православной церкви в
консолидации общества. Последствия
Смуты. Войны с Польшей и Швецией.
Возрождение самодержавия. Войны с
Польшей и Швецией. Последствия Смуты.
Восстановление хозяйства. Первые плоды.
Управление военной мощи страны и
внешняя политика. Личность Михаила
Романова.
Характеризовать положение страны в период
Смуты.
Называть причины Смуты, народных восстаний,
используя документы.
Показывать на карте районы восстаний, места
сражений, интервенции.
Объяснять последствия самозванства и
интервенции для страны.
Давать оценочную характеристику
государственным и религиозным деятелям.
Рассказывать о народных героях и их роли в
освобождении страны.
Объяснять происхождение названия «Смутное
время».
Характеризовать политику Бориса Годунова.
Объяснять появление самозванца Лжедмитрия.
Сравнивать политику и личности Бориса Годунова и
Лжедмитрия. Комментировать высказывание:
«Смутное время порождало неординарные
личности». Называть причины прихода к власти
Василия Шуйского.
Характеризовать положение страны в период и
после Смуты.
Показывать на карте районы восстаний, места
сражений, интервенции.
Объяснять последствия самозванства и
интервенции для страны.
Давать оценочную характеристику
государственных и религиозным деятелям.
Рассказывать о народных героях и их роли в
Опрос,
работа с
документ
ами
§
24,25
Опрос,
работа с
документ
ами
§
26,27
Земский
собор 1613 г. Утверждение династии
Романовых.
Правление первых Романовых.
Эволюция царской власти.
Изменение роли Земских соборов.
Усиление роли приказной
бюрократии. Личность царя Алексея
Михайловича. Окончательное
закрепощение крестьян. Соборное
уложение 1649 г.
Новый этап развития крепостного права.
23
Соляной бунт
и Соборное
уложение.
Движение
Степана
Разина
1
комб
инир
ован
ный
Социальные противоречия, рост налогов
и повинностей.
Казацко-крестьянские восстания.
Движения и восстания
в городах в середине XVII в. Медный
бунт. Крестьянская
война под предводительством Степана
Разина. Бегство
крестьян и колонизация окраин.
Российское казачество.
Присоединение украинских и
белорусских земель.
Отношения с крымским ханством,
Османской империей,
Ираном и др. Освоение Сибири. Россия
на дальневосточных
рубежах. Нерчинский договор 1689г. с
Китаем. Народы
Поволжья в XVII в.: колонизация и
освобождении страны. Сравнивать состав,
программы и характер деятельности Первого и
Второго ополчения, причины победы Второго
ополчения. Характеризовать положение России
после Смуты. Определять успехи России во
внутренней жизни и внешней политике. Давать
оценку способам достижения и цене достигнутых
успехов. Характеризовать личность Михаила
Романова.
Составлять развернутый план по теме: «Уложение
1649г». Объяснять значение Земского собора для
России. Перечислять характерные черты развития
сельского хозяйства России в 17 в. Объяснять
смысл основных исторических терминов.
Объяснять какие новые явления в торговле
появились в 17 в. Охарактеризовать и сравнивать
сословия России 17в
Сравнивать причины крупнейших восстаний,
происшедших в годы правления Алексея
Михайловича.
Находить общее и особенное в составе участников
восстаний, выдвижении требований и характере
борьбы.
Делать выводы о состоянии и характере развития
российского общества середины и второй
половины 17в.
Опрос,
работа с
документ
ами
§
29,31
24
Царская
власть и
эволюция
государствен
ного
аппарата.
Война с
Речью
Посполитой.
Русскокрымские
отношения.
Освоение
Сибири.
1
комб
инир
ован
ный
25
Раскол
1
комб
инир
ован
ный
26
Проверочная
работа по
теме: «
Бунташный
век»Россия
при Федоре
Алексеевиче.
Обмирщение
русской
культуры. Быт
1
комб
инир
ован
ный
расселение. Ислам
и политика христианизации
Алексей Михайлович. Противоречия
между Церковью и государством.
Усиление царской власти. Укрепление
внешнеполитических связей. Отношения с
Польшей. Положение на украинских
землях. Присоединение Левобережной
Украины к России. Включение разных
народов в состав России. Окончательное
присоединение Сибири. Землепроходцы и
первооткрыватели: С.Дежнев,
И.Ю.Москвитин, Е.П.Хабаров, В.Д.Поярков.
Открытие Дальнего Востока – В.В.Атласов.
Взаимодействие хозяйственной
жизни, обычаев, традиций, культур
разных народов в условиях
многонационального государства.
Культурные традиции и новые
ориентации.
Самодержавие и церковь. Церковный
раскол. Патриарх Никон.
Протопоп Аввакум. Старообрядчество в
истории России.
Правление Федора Алексеевича..
Восстание стрельцов 1682г. и приход
Софьи к власти. Реформы Софьи. Вечный
мир с Польшей и крымские походы.
Приход к власти Петра.
Нарастание светских
элементов, рационализма, гуманизма.
Отношение к процессу
обмирщения русской православной
церкви.
Живопись, зодчество, литература,
Характеризовать личность Алексея Михайловича.
Причины проведения церковной реформы.
Объяснять основные понятия темы. Составлять
развернутый план ответа по теме: «Внешняя
политика России в период правления Алексея
Михайловича: задачи, направления, результаты».
Определять причины продвижения русских в
Сибирь.
Характеризовать уклад жизни и занятия нерусских
народов и влияние на их жизнь вхождение в состав
России.
Называть имена крупнейших русских
землепроходцев и первооткрывателей и
характеризовать их вклад в изучение Сибири и
Дальнего Востока.
Опрос,
работа с
документ
ами
Знать основные причины разногласий в церкви.
Опрос,
работа с
документ
ом
Характеризовать преобразования, проведенные
Федором Алексеевичем. Определять значение
отмены местничества для развития государства.
Характеризовать период правления Софьи,
сравнивать его со временем, когда у власти был
Федор Алексеевич.
Определять внешнеполитические задачи периода
правления Софьи.
Характеризовать исторические условия развития
культуры России 17 в. Называть новые веяния в
области культуры и их влияние на культуру страны.
Опрос,
работа с
документ
ами
§
33,35
§ 3739
27
1
Эпоха ПетраI.
Северная
война.
комб
инир
ован
ный
образование. Публицистика
Смутного времени. Новые жанры и
новые герои в литературе
XVII в. Зодчество: традиционное
пятиглавие и шатровый стиль.
Московское барокко - новые веяния и
формы. Памятники
русского зодчества XVII в. Гражданское
зодчество.
Изобразительное искусство XVII в.:
сохранение традиций
(иконопись) и новое (парсуна, пейзаж).
Творчество Симона
Ушакова. Образование. Характерные
черты быта.
Мужание Петра I. Восприятие западного
опыта обществом, русскими
государственными деятелями конца XVII
- начала XVIII в.
А.Я. Ордин-Нащокин, В.В.Голицын,
Ф.Ртищев, А.Матвеев и др.Осознание
необходимости перемен.
Петр I и политическая борьба 1680-х гг.
Социально-экономические
преобразования. Активное воздействие
государства на экономическую жизнь
страны. Мануфактуры. Торговля.
Политика протекционизма и
меркантилизма.
Азовские походы. Великое посольство.
Внешняя политика первой четверти XVIII
в. Северная война.
Военные триумфы: Азовские походы,
Полтава, Лесная, Гангут, Гренгам.
Отношения со странами Востока.
Персидский поход 1722-1723 гг. Россия -
Характеризовать наиболее существенные
достижения культуры России 17 в. Сравнивать быт
россиян 17в. с бытом в 16 в.
уметь выявить причины и истоки реформ Петра
I;
сопоставить процесс развития России и стран
Западной Европы; уметь анализировать основные
изменения в различных сферах жизни
общества в начале XVIII в.;
уметь дать характеристику основных
направлений внешней политики России,
соотнести их с национальными задачами
страны; участвовать в дискуссиях по проблеме
развития России в XVIII в.,
формулировать собственную позицию по
обсуждаемой проблеме.
Показывать на карте территории, вошедшие в
состав России, рассказывать о значении открытий.
Указывать причины и итоги Северной войны.
положительные и отрицательные.
Опрос,
работа с
документ
ами
§
41,43
28
1
комб
инир
ован
ный
1
комб
инир
ован
ный
Реформы
Петра I.
Социальноэкономическо
е развитие
края в
послепетровс
кую эпоху.
29
Дворцовые
перевороты
великая европейская держава. Битва под
Нарвой. Полтавская битва. Прутский
поход. Первые успехи в Прибалтике.
Завершение Северной войны.
Государственные и административные
реформы Петра I. Военная, городская
реформы, реформа областного
управления, учреждение Сената и
коллегий, создание органов
политического сыска.
Перестройка центральных и местных
органов управления,
система контроля. Завершение
процесса централизации
государственного управления.
Утверждение абсолютизма.
Военные реформы: создание
регулярной армии, флота;
их значение для судеб России.
Церковная реформа.
Особенности социальной политики.
Служилый характер
дворянства. «Табель о рангах».
Преобразования в области культуры и
быта.
Проблема престолонаследия после
смерти Петра I
и борьба придворных группировок за
власть. Наследники
Петра, их помыслы и деяния.
Екатерина I, Меншиков А.Д
.. Верховный тайный совет. И первые
попытки ограничения
самодержавия. Кондиции 1730 г. Роль
дворянства и гвардии
в дворцовых переворотах. Расширение
Выделять последствия петровских преобразований,
используя документы.
Характеризовать положение разных слоев
общества в период реформирования страны.
Называть причины народных восстаний, состав
участников, итоги. Давать оценку роли лич-ности в
историческом процессе.
Сравнивать развитие России с другими странами
Западной Европы.
Опрос,
работа с
документ
ами
§
42,44
-46
иметь представление о политике просвещенного
абсолютизма, личности монарха и жизни
российского общества в данный период; уметь
проанализировать явления разложения
феодально-крепостнического хозяйства России;
иметь представление о изменении
геополитической ситуации в мире, в Европе, в
России на протяжении XVIII в.;
уметь дать оценку территориальным и
национальным проблемам во внешней политике
России.
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 4748
привилегий дворянства. Правление
Елизаветы Петровны.
Петр III: полгода на троне.
3032
Первые годы
правления
Екатерины II.
Просвещенна
я
императрица.
Уложенная
комиссия
1767-1768
гг.Русскотурецкая
война 17681774
гг.Разделы
Речи
Посполитой.
Крестьянская
война 17731775 гг.
Народы
Среднего
Поволжья в
восстании
Е.И. Пугачева
3
комб
инир
ован
ный
Дворцовый переворот 1862 г. и
возведение на престол
Екатерины II. Екатерина II и её
окружение. Политическое
значение фаворитизма; братья Орловы,
Потемкин. Просвещенный
абсолютизм в России. Созыв
Уложенной комиссии (1767-1768).
Секуляризация церковного
землевладения.
Особенности развития хозяйства.
Крестьянская война под
предводительством Е.И.Пугачёва.
Изменение политического курса
Екатерины II. Жалованные грамоты
дворянству и городам (1785).
Россия в системе
международных отношений.
Восточный вопрос: борьба европейских
государств
за влияние в Османской империи.
Русско-турецкие
войны второй половины XVIII в.
Присоединение Крыма и Северного
уметь выявлять типичные черты; особенности
культурного процесса в России второй половины
XVIII в., а также
преемственности, связывающей этот этап с
предшествующим, различия этих этапов;
анализировать факторы, влиявшие на духовную
и культурную жизнь российского
общества.Сравнивать периоды правления
Екатерины 1, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы
Петровны и Петра III. Сравнивать внутреннее и
международное положение России в конце
правления Петра I и к 1762г.
Называть причины и последствия дворцовых
переворотов для России.
Давать оценочную характеристику участникам
дворцовых переворотов.
Анализировать источники, документы, на их основе
делать выводы.
Давать характеристику исторической личности, ее
реформаторской деятельности.
Характеризовать политическую обстановку в
России и в Европе в период правления Екатерины
II. Анализировать источники, документы, на их
основе делать выводы.
Давать характеристику исторической личности, ее
реформаторской деятельности.
Показывать на карте места военных событий,
восстаний, территории, вошедшие в состав России.
Сравнивать личность и политику Екатерины ШШ с
предшествовавшими ей правителями России после
Петра Великого.
Определять цели и направления внешней политики
Екатерины II. Оценивать итоги внешней политики
Екатерины II.
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 5157
Причерноморья. Участие России в
разделах Польши. Присоединение
Западного Казахстана. Протекторат над
Грузией (1783). Присоединение Западной
Белоруссии, Западной Украины. Русская
Америка. Итоги царствования Екатерины
II.
Особенности российской культуры.
Образование и просвещение народа. 1755
г. открытие Московского университета.
Представители русского просвещения об
основных
проблемах российского общества.
А.Н.Радищев,
Н.И.Новиков. Либерализм второй
половины XVIIIв.
(А.П.Сумароков, Д.А.Голицын,
Н.И.Панин). Литература
и искусство: западноевропейское
влияние и национальные
особенности. Культура барокко и
классицизма в России
(Растрелли, Казаков, Баженов). Развитие
науки и техники.
33
Проверочная
работа по
теме: «
Россия в 17
столетии»Кул
ьтура и быт.
Культурная
жизнь края
1
комб
инир
ован
ный
34
Россия при
Павле I
1
комб
инир
ован
ный
Личность
Павла 1. Внешняя политика Павла 1.
Переворот 1801 г.
35
Внутренняя
политика
правительств
1
комб
инир
ован
Место России в мировой истории к
началу XIX в.
Своеобразие территориального,
Объяснять особенности развития культуры во
второй половине 18в. Называть новые черты в
развитии культуры. Определять роль зарубежного
влияния на российскую культуру. Рассказывать о
явлениях культуры. Сравнивать быть россиян 18в. с
их бытом в 17в.
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 59
Характеризовать личность Павла I. Перечислять
основные события внешней политики Павла I.
Оценивать результаты политики Павла I.
Знать и понимать специфику
исторического пути России в мировом
сообществе;
проводить поиск исторической информации
в источниках разного типа.
знать и понимать специфику
исторического пути России в мировом
сообществе;
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 58
Опрос,
работа с
документ
§ 60
а Александра
I
ный
геополитического
положения России к началу XIX в.
Цивилизации,
религиозные верования (христианство,
ислам, буддизм, иудаизм). Народы на
территории Российской империи,
хозяйственные, культурные
взаимодействия. Крепостное право,
община, помещичье землевладение.
Самодержавие в России в начале XIX в.
Александр I:
правительственный либерализм.
Реформы:
замыслы и их реализация.
М.М.Сперанский. Просвещение
Россия и антинаполеоновская коалиция.
Тильзитский мир.
Война с Ираном 1804- 1813гг. Русскошведская война 1808 – 1812 гг. и
присоединение Финляндии. Россия и
восточный вопрос. Русско-турецкая
война 1806 – 1812 гг. Присоединение
Бессарабии. Причины Отечественной
войны 1812г. Ход военных действий,
соотношение сторон: основные
сражения.
Патриотический подъем русского
народа. Герои войны. Заграничный
поход русской армии. Историческое
значение победы русского народа в
Отечественной войне 1812г.
Россия и Венский конгресс. Россия и
Священный союз.
Восточный вопрос в XIX в. и роль
36
Внешняя
политика
России при
Александре I.
Гроза
двенадцатого
года и
Казанский
край.
1
комб
инир
ован
ный
37
Общественно
е движение в
первой
1
комб
инир
ован
проводить поиск исторической информации
в источниках разного типа.
Указывать социальные изменения, описывать
уровень жизни разных социальных групп.
Выделять характерные черты российского
просвещения
Формирование навыков письменной речи
Рассказывать о территории и жителях России,
используя карту.
Выделять существенные черты социальноэкономического и политического развития России.
Объяснять сущность и итоги реформ.
Указывать направления внутренней и внешней
политики государства в первой половине Х1Х в.
Называть имена государственных и общественных
деятелей, анализировать и сравнивать их проекты,
программы, давать им оценку на основе источника.
уметь дать оценку внешней
политики России в начале века; определить
характер войны 1812 г.; составить таблицу,
отражающую ход войны.
уметь сравнить политику Александра I и
Наполеона; дать оценку участию России
в антинаполеоновских коалициях; использовать
историческую карту при
описании исторических событий; уметь
определить основные направления
внутренней политики России в данный период;
сопоставить политическое устройство России и
других стран; составить синхронистическую
таблицу
«Россия и зарубежные страны
первой половины XIX в.»
Сравнивать проекты М.М.Сперанского и
Н.Н.Новосильцева.
Давать характеристику историческим личностям и
ами
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 6162
Опрос,
работа с
документ
§63
четверти XIX
века.
Восстание
декабристов
38
ный
1
Внутренняя
политика
Николая I.
комб
инир
ован
ный
России в его решении.
Россия и Польша. Конституция Царства
Польского. Состояние
страны после Отечественной войны.
А.А.Аракчеев. Военные
поселения. Смерть Александра I.
Междуцарствие. Вопрос о
престолонаследии. Тайные общества.
Идеология декабристов.
Северное и Южное общества. Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.
Личность императора Николая 1.
Император Николай I как человек и
политик.
Преобразования времени его
царствования: сочетание
самобытных начал и
западноевропейских влияний.
М.М.Сперанский,
Д.Н.Блудов, С.С. Уваров - идеологи
николаевского царствования.
«Православие, самодержавие,
народность». Официальная доктрина
и исторические реалии. Кодификация
законов Российской империи.
Попытки разрешения крестьянского
вопроса. П.Д.Киселев.
Экономическая политика, её
результаты. Е.Ф.Канкрин.
Кавказ - узел противоречий. Положение
народов
Кавказа в первой половине XIX века.
Кавказская война.
А.П.Ермолов, И.И.Паскевич, Шамиль.
Основные этапы
вхождения в состав России народов
определять их вклад в историю России.
Объяснять предпосылки движения декабристов.
Называть отличие движения декабристов от
предшествующих ему выступлений против власти в
России.
Сравнивать программные установки декабристов и
проекты М.М.Сперанского и Н.Н.Новосильцева,
разработанные по поручению Александра I.
Составлять таблицу «Программы декабристов».
ами
Сравнивать личности Николая I и Александра I.
Определять, что было общего в их взглядах, чем
они отличались и чем объяснялись эти различия.
Характеризовать государственные преобразования
Николая I.
Перечислять наиболее важные решения Николая I
в области крестьянского вопроса. Давать им
оценку.
Объяснять смысл теории официальной народности.
Характеризовать политику России в Польше и на
Северном Кавказе. Давать характеристику развития
хозяйства России. Составлять развернутый план
ответа на вопросы параграфа. уметь проследить
по исторической карте этапы вхождения в состав
России народов Кавказа;
проводить поиск исторической информации в
источниках разного типа об обычаях,
традициях, культурных особенностях народов
Кавказа.
знать, какие события в жизни Европы и Азии
влияли на внешнюю политику России;
уметь составить тезисы «Россия и
освободительное движение народов Балканского
полуострова»;
показать соотношение военных сил, ход военных
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 6465
Кавказа. Мюридизм.
Значение вхождения народов Кавказа в
состав России.
операций в Крымской войне,
составить рассказ о героях войны и её
результатах.
Характеризовать причины войн России с Персией и
Турцией 1820-е г. и их итоги.
Объяснять трудности в реализации принципов
Венской системы. Характеризовать причины
Крымской войны и ее итоги; уметь проследить по
исторической
д
карте этапы вхождения в состав
России народов Кавказа;
проводить поиск исторической информации в
источниках разного типа об обычаях,
традициях, культурных особенностях народов
Кавказа.
знать, какие события в жизни Европы и Азии
влияли на внешнюю политику России;
уметь составить тезисы «Россия и
освободительное движение народов Балканского
полуострова»; показать соотношение военных
сил, ход
военных операций в Крымской войне, составить
рассказ о героях войны и её результатах.
Давать характеристику лидерам общественного
движения, их взглядам о развитии России,
используя материал дополнительной литературы.
Составлять и заполнять таблицу «Сравнительная
характеристика теории официальной народности,
взглядов славянофилов и западников».
Характеризовать положение и роль Русской
Православной Церкви в России в середине XIX в.
Объяснять, какое влияние культура оказала на
39
Внешняя
политика
Николая I.
Крымская
война
1
комб
инир
ован
ный
Внешняя политика России в 1820-1850-е
годы.
Россия и Греция. Греческое восстание.
Войны России с Турцией и Персией.
Значение победы в войне с Турцией
(1828)
для народов Кавказа и Балканского
полуострова.
(1829)
Польское восстание. 1848 г. в Европе и
его влияние на политику России.
Крымская война: причины, ход,
результаты. Итоги царствования Николая
I.
40
Общественно
е движение в
годы
правления
Николая 1
1
комб
инир
ован
ный
Славянофилы и западники. Русский
утопический социализм. В.Г. Белинский,
А.И. Герцен. Взгляды общественных
деятелей на современном этапе раз-вития
страны.
41
Проверочная
1
комб
«Золотой век» русской культуры. А.С.
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 66
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 67
Опрос,
§ 72-
работа по
теме:
«Российская
империя в
годы
правления
Александра I
и Николая
II»Русская
культура в
первой
половине XIX
в. Культура
края в первой
половине XIX
в
42
инир
ован
ный
Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов.
Русский классицизм в архитектуре:
О. Монферран, К. Росси. Живопись и
скульптура. Театральное и музыкальное
искусство
развитие русского общества и мировую культуру.
работа с
документ
ами
74
1
комб
инир
ован
ный
Знать основные положения урока: особенности
формирования личности Александра II; главные
положения реформы 1861г.; характеризовать
земскую, городскую, судебную и военную
реформы, изменения системы образования,
проведенные Александром II; характеризовать
внешнеполитические условия, позволившие
прорвать дипломатическую изоляцию России
после окончания Крымской войны; оценивать
результат внешней политики России в период
правления Александра II.
Опрос,
работа с
документ
ами
§ 7677
1
комб
инир
Личность императора. Необходимость
реформ. Нарастающее отставание России
от ведущих стран мира. Обострение
социально-экономической и общественнополитической ситуации в России после
поражения в Крымской войне. Отмена
крепостного права. Проекты отмены
крепостного права. Манифест 19 февраля
1861г. Личное освобождение крестьян.
Временнообязанные. Отрезки. Выкупные
операции и выкупные платежи. Реакция
крестьян на реформу. Дискуссии
современников о значении реформы.
Реформа в освещении историографии.
Земская, городская, судебная и военная
реформы. Изменение системы
образования. Значение реформ 18601870г.г.
Сельское хозяйство. Постепенные
положительные изменения условий
Реформы
Александра II.
Казанский
край в
пореформенн
ый период.
43
Сельское
хозяйство и
Знать основные положения урока:
Какие изменения произошли в сельском хозяйстве
§ 78
промыщленн
ость в 60-70-е
гг.
44
ован
ный
1
Россия в годы
правления
Александра
III.
1881-1894г.г.
комб
инир
ован
ный
хозяйственной деятельности в деревне.
Рост продуктивности
сельскохозяйственного производства.
Отработки. Роль сохраненной общины в
жизни крестьян. Развитие торговли и
промышленности. Формирование
экономической политики под
руководством М.Х.Рейтерна в условиях
модернизации России. Строительство
железных дорог. Положение в стране к
началу 1880-х г.г. Народнический террор.
«Земля и воля». Основные направления в
народничестве, его идеология. Действия
народников. Появление террористических
организаций. Нечаевщина. «Земля и воля»
1870-х г.г. Раскол «Земли и воли»:
«Народная воля» и «Черный передел».
Террор. Убийство Александра II.
Личность императора. Основные
направления внутренней политики.
Строгая регламентация социальной жизни.
Принятие законов, составляющих основу
российского рабочего законодательства.
Политика поощрения индустрии.
Поддержка помещичьих хозяйств.
Мировые посредники. Институт земских
начальников. Положение о губернских и
уездных земских учреждениях. Новое
городовое положение. Корректировка
судопроизводства. Усиление
государственного контроля над высшими
учебными заведениями. Процесс
возвращения России статуса полноправной
великой державы. Европейская политика.
Образование русско-французского союза.
Отношения России с Англией и со
России после отмены крепостного права;
сдерживающие факторы для развития
сельскохозяйственного производства;
характеризовать программу М.Х.Рейтерна;
определять сущность народнического движения;
давать определения основных понятий;
высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Знать основные положения урока: характеризовать
условия воспитания и обострения Александра III;
характеризовать основные направления
внутренней политики Александра III; сравнивать
внутреннюю политику Александра III и Александра
II; называть основные внешнеполитические меры
Александра III; сравнивать международное
положение России в начале правления Александра
III и в последние годы XIXв.; характеризовать
причины заключения франко-русского союза и
влияние его заключения на ситуацию в Европе.
§ 8486
45
1
комб
инир
ован
ный
1
комб
инир
ован
ный
Государствен
носоциальная
система
России в
конце XIXв.
46
Русская
культура во
второй
половине
XIXв.в
Культура
края.
Проверочная
работа по
теме: Россия
в годы
правления
Александра II
и Александра
III»
странами Азии.
Самодержавная монархия.
Наследственность царской власти. Ритуал
церковного освящения царской власти.
Российские сословия, их положения в
обществе и роль в жизни страны. Причины
сохранения сословного строя. Управление
Российской империи. Наемные труженики.
Рабочее законодательство. Забастовки.
Промышленная модернизация России.
Литература. Изобразительное искусство.
Архитектура и скульптура. Музыка. Театр.
Знать основные положения урока: характеризовать
сословия России; взаимоотношений Русской
Православной церкви и монарха в России; рабочий
класс России конца XIXв; особенности развития
промышленности страны и ее социальной
структуры; сравнивать положение рабочего класса
в России.
Сравнивать развитие культуры России первой и
второй половины XIXв.; приводить примеры
влияния развития культуры России на
политическую и общественную жизнь страны
второй половины столетия;.
Составлят
ь схему
«Управле
ние
Российск
ой
империе
й в конце
XIX в»
Составить
развернут
ый план
ответа
«Российс
кая
культура
на
рубеже
XIXXXв.в»
§ 8890
§ 9192
Всемирная история
№
уро
ка
Тема урока
47
Этапы развития исторического знания.
Закономерности и случайности в жизни
народов.
Количе
ство
часов
Тип урока (форма и
вид деятельности
обучающихся,
форма занятий)
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
(результат)
Вид контроля.
Измерители
1
Вводный урок
Знать особенности
истории как науки.
Понимать взаимосвязь и
особенности истории
России и мира.
Устный опрос
Домашнее
задание
Дата проведения
план
§1,2
факт
48
Проблемы периодизации всемирной
истории
1
Комбинированный
Понимать принципы и
способы периодизации
всемирной истории
Задания с
развёрнутым
ответом.
§3
49
У истоков рода человеческого.
Неолитическая революция
1
Комбинированный
Деспотии Востока
1
Комбинированный
Работа с
историческими
текстами по
группам.
Решение
проблемных
задач.
§4,5
50
51
Расширение ареала цивилизации
1
Комбинированный
Работа с
табдицами,
схемами
§7-8
52
Античная эпоха в истории человечества
1
Комбинированный
Работа с
историческими
текстами по
группам.
Гл.4 §9-11
53
Крушение империй Древнего мира
1
Комбинированный
Выявлять причины,
сущность и результаты
неолитической
революции.
Знать и различать
различные точки зрения
на происхождения
государства и права.
Выявлять причины
изменений форм
социальных связей и их
особенности
Определять специфику
географических условий
и этносоциального
состава населения, роль
колонизации и торговых
коммуникаций.
Определять
закономерности
распада империй
Древнего мира.
Выполнение
заданий для
установления
причинно –
следственных
связей.
Гл.5§12,13
54
Мир эпохи Средневековья. Экспансия
ислама.
1
Комбинированный
55
Период раннего феодализма в Западной
и Центральной Европе
1
Комбинированный
56
Византия и Восточная Европа в V—X вв.
1
Комбинированный
Анализировать
особенности исламской
цивилизации.
Выявлять признаки и
принципы феодальной
системы.
Характеризовать
сосоловнокорпоративный строй.
Определять роль
влияния Византии.
Различать
§6
§14,15
Работа с
табдицами,
схемами
§16
Выполнение
заданий для
установления
§17
социокультурное и
политическое влияние
мировоззренческие
особенности
католицизма и
православия.
Выявлять причины
изменения и
особенности
западноевропейского
христианского мира.
Сравнивать
европейскую правовую
традицию и римское
право.
Определять
взаимосвязь социальноэкономичес-ких и
социально-политических изменений их
причины и последствия.
57
Западная Европа в XI—XIII вв.
Инквизиция и крестовые походы.
Общественно-политическое развитие
государств Европы .
1
Комбинированный
58
Государства Азии в период европейского
Средневековья. Международные
отношения и войны Средневековья.
1
Комбинированный
59
Новое время:эпоха перемен.
Великие географические открытия.
Завоевание Америки.
1
Комбинированный
Сравнивать изменения в
образе жизни,
характере мышления,
ценностных ориентирах
и социальных нормах.
60
Абсолютизм, религиозные войны и
новая система международных
отношений в Европе
1
Комбинированный
61
Первые буржуазные революции. Эпоха
Просвещения и просвещенный
абсолютизм.
1
Комбинированный
Характеризовать теорию
естественного права и
концепцию
государственного
суверенитета. Выявлять
причины и последствия
Реформации и
Контрреформации.
Характеризовать
исторические
предпосылки, значение
революций 17 – 19 вв.
причинно –
следственных
связей.
Работа с
историческими
текстами по
группам.
§19-21
Решение
проблемных
задач.
§22-24
Выполнение
заданий для
установления
причинно –
следственных
связей.
Работа с
табдицами,
схемами
§26-27
Решение
проблемных
задач.
§32,33
§30-31
62
Война за независимость в Северной
Америке.
1
Комбинированный
63
Великая французская революция.
1
Комбинированный
64
Промышленный переворот в Англии и
его последствия. Европа: противоречия
промышленной эпохи
1
Комбинированный
65
Наука и искусство в XVIII—XIX вв.
1
Комбинированный
66
Страны континентальной Европы в
период промышленного переворота.
Страны Западного полушария в XIX в
1
Комбинированный
67
Мир Востока в XVIII в.: наступление
колониальной системы
1
Комбинированный
Анализировать
идеологии социальных
и политических
движений.
Охарактеризовать
причины и
предпосылки войны.
Определять значение
войны за
независимость. Её роль
в становлении
капиталистических
отношений
Определять значение
технического прогресса,
причины и последствия
циклического характера
развития рыночной
экономики.
Систематизировать и
представлять материал,
характеризующий
культурное и
философское наследие
Нового времени.
.Называть причины и
результат эволюции
социальных групп в
индустриальном
обществе.
Характеризовать
социальную структуру
общества.
Выявлять последствия
влияния европейской
колониальной
экспансии на
традиционные общества
Востока.
Задания с
развёрнутым
ответом.
§34
Работа с
историческими
текстами по
группам
§35-36
Работа с
табдицами,
схемами.
§37-38
Работа с
иллюстративны
м материалом.
§40
Работа с
историческими
текстами по
группам.
§41-43
Задания с
развёрнутым
ответом.
§44-45
68
Колониализм и кризис «традиционного
общества» в странах Востока
1
Комбинированный
Сопоставлять темпы
развития стран
«старого» и «нового»
капитализма.
69
Эволюция системы международных
отношений в Новое время
1
Комбинированный
Знать основные факты,
явления и понятия,
характеризующие Новое
время. Знать
особенности системы
международных
отношений в конце 15середине 19 вв.
70
Контрольная работа.
1
Выполнение
заданий для
установления
причинно –
следственных
связей.
Работа с
историческими
текстами по
группам
тест
§46-47
§48