Tarasova urok

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя Советского Союза Ф.Т.
Жарова города Шатуры» Шатурского муниципального района Московской области
МБОУ «СОШ № 4 г. Шатуры»
Тема урока:
«Великая Отечественная война 1812 года
в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»»
(урок литературы в 10 классе)
Подготовила:
учитель русского языка и
литературы
МБОУ СОШ №4
г. Шатура
Тарасова Лидия
Алексеевна
2014г.
Цель: развить навыки аналитического чтения романа, показать особенности
творческой индивидуальности Л.Н.Толстого.
Задачи по формированию результатов обучения:
личностные результаты: совершенствование духовно – нравственных качеств
личности, формирование самоопределения и самосознания при соотношении с духовным
миром литературного героя, расширение границ личностной культуры;
метапредметные результаты:
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции на основе анализа романа;
предметные результаты:
- в познавательной сфере:
* формирование умения анализировать произведение;
* определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительных
средств языка;
* развитие навыка владения литературоведческой терминологией;
- в ценностно – ориентационной сфере:
* формулирование собственного отношения к произведению, его оценка;
* определение нравственных ценностей;
* понимание авторской позиции, умение выразить отношение к ней;
- в коммуникативной сфере:
* осмысленное чтение и адекватное восприятие произведения;
* умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, вести диалог;
- в эстетической сфере:
* понимание образной природы литературы как словесного искусства.
Используемые технологии:
 проблемное обучение, информационно-коммуникационные технологии (учебная
презентация).
Методические приёмы:
 рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа эпизодов текста.
Оборудование:
 персональный компьютер, проектор, экран (для демонстрации презентации);
 портреты Л.Н.Толстого, М.И.Кутузова, Наполеона, Д.Давыдова.
На доске записаны два эпиграфа:
Чем больше я читаю Толстого, тем яснее становится, что он неисчерпаем.
К.Паустовский.
«Хотите быть знатоком в художествах? - говорит Винкельман. - Старайтесь
полюбить художника, ищите красот в его созданиях»
А.С.Пушкин.
Слайд 1 (см. Презентация 1) На экране: «Великая Отечественная война 1812 года
в романе Л.Н.Толстого «Война и мир». Внизу – портрет Л.Н.Толстого.
Ход урока:
I.
Организационный момент. (2-3 минуты)
Сегодня на уроке мы с вами продолжим разговор по роману Л.Н.Толстого «Война
и мир». Прочитайте эпиграфы к уроку. Как вы их поняли? Поделитесь своими
размышлениями.
II.
Введение в тему урока. (2 минуты).
Слово учителя: Да, Л.Н.Толстой неисчерпаем и многогранен. Он стал любимым
писателем многих поколений. Над романом «Война и мир» художник слова работал 7 лет
(с 1863 по 1869 годы). Время, когда жил великий писатель, было трудное, переломное.
Стараясь отразить общественную жизнь России после отмены крепостного права, он
обращается к прошлому, к Великой Отечественной войне 1812 года. Для него любая
война- катастрофа, великий кризис. Чтобы ответить на вопросы современности, когда всё
развалилось и только укладывалось, автору важно было понять, как ведут себя люди при
распаде прежних условий жизни. Этому и посвящён роман – эпопея «Война и мир».
Слайд 2: «В этом году исполнилось более 200 лет Великой Отечественной
войне 1812 года».
III.
Работа по тексту романа. (35 минут).
- Как входит в роман Великая Отечественная война? Найдите в тексте.
том 3, часть 1, глава 1:
Слайд 3. На экране – изображение войны 1812 года.
- Вы согласны с этой оценкой войны? Почему?
- Как развивает мысль о войне Л.Н.Толстой?
- Ваша точка зрения по поводу этого высказывания?
- Любая война безнравственна?
Слайд 4. На экране – простые люди: солдаты, крестьяне – защищают родную
землю.
- Что, по мнению автора, послужило причиной войны 1812 года?
- Итак, в Россию пришла беда, зло. Как отразилось нашествие французов на все
слои общества?
- Как автор подчёркивает народный характер войны?»
Слайд 5. Люди покидают Москву
- На защиту родной земли поднялись все от мала до велика.
- В войне 1812 года впервые появилось партизанское движение, когда население,
побросав свои дома, уходило в леса и оттуда наносило удары по врагу. Вот как об этом
пишет Л.Н.Толстой. (т. 4, ч. 3, гл. 3):
Слайд 6. Партизаны в Великой Отечественной войне 1812 года.
- «Партизаны уничтожали великую армию по частям. В октябре, в то время,
когда французы бежали к Смоленску, этих партий было около сотни».
- Какую тактику используют партизаны для борьбы с захватчиками?
- Почему Тихон Щербатый стал самым нужным человеком в отряде Дениса
Давыдова?
Слайд 7. Тихон Щербатый среди партизан.
«Тихон Щербатый делал тяжёлую мужскую работу…»
- Да, такие люди, как Тихон Щербатый поражают воображение. А чем необычно
поведение купца Ферапонтова из города Можайска?
Слайд 8. Ферапонтов поджигает свой дом.
Ферапонтов при приближении французов к Можайску поджигает свою лавку и
кричит отчаянно: «Тащи всё, ребята! Решилась Расея! Сам запалю!» - и он уничтожает
всё кровно нажитое, лишь бы оно не досталось врагу.
- Колесо войны прокатилось по многим судьбам. Не миновало оно и жизни Наташи
Ростовой, главной героини романа, судьбы Марии Болконской, Пьера Безухова, Андрея
Болконского и многих других персонажей романа. Как изменилась их жизнь во время
войны?
Слайд 9. Встреча Наташи Ростовой с Пьером при отъезде из Москвы.
- Наташа Ростова вместе с семьёй уезжает из Москвы. Перед отъездом,
выгрузив серебро, ковры, хрусталь, Наташа отдаёт, с согласия родителей, подводы
раненым.
Учитель: Почему богучаровские крестьяне решили дождаться французов? Ведь их
решение не похоже на поведение многих тысяч других крестьян, уходивших в леса при
приближении французов.
Л.Н.Толстой был верен исторической правде, во время войны были и такие
крестьяне, которые готовы были жить «под французом».
Учитель: Какое решение принимает в трудную минуту Мария Болконская?
- Княжна Марья принимает решение уехать из Богучарова в подмосковное имение.
(т. 3, ч. 2, гл. 10). «Поскорее ехать! Ехать скорее! - говорила княжна Марья, ужасаясь
мысли о том, что она могла остаться во власти французов».
Учитель: Каков здесь смысл лексического повтора глагола «ехать»?
Глагол «ехать» повторяется, чтоб показать душевное состояние героини и
непреклонность принятого решения.
Учитель: Выделите фрагмент текста, где развивается нарастание напряжённости
княжны Марьи. (т. 3, ч. 2, гл. 10).
- «Чтобы князь Андрей знал, что она во власти французов! покровительство и
пользовалась его благодеяниями!» Эта мысль приводила её в ужас…
Учитель: - Последите, в каком грамматическом времени в основном выдержано
предложение? Что выражает форма прошедшего времени? Какие временные отношения
она передаёт?
- Ужас от возможности в будущем оказаться во власти французов и гордость за
свою семью.
Учитель: Определить роль синтаксической структуры данных предложений.
- Это синтаксический параллелизм, он передаёт силу эмоциональных чувств
княжны.
Учитель: Чувство патриотизма подняло все слои общества в Великой
Отечественной войне. Как и в каждой войне, даже дети захотели быть её участниками.
Какие эпизоды текста всплывают в памяти?
Слайд 10. Портрет Пети Ростова.
Учитель: Прочитайте описание сна Пети Ростова. (т. 4, ч. 3, гл. 10, стр. 113). От
слов «И вдруг Петя услышал стройный хор музыки…» до слов: «Его разбудил ласковый
голос Лихачёва». Какую роль играет этот внесюжетный элемент в определении судьбы
Пети Ростова?
Учитель: В каком эпизоде романа в полной мере проявляется патриотизм русского
народа?
- В эпизоде Бородинской битвы.
Какое место этот эпизод занимает в композиции романа?
Учитель: Почему эта битва передаётся глазами Пьера Безухова?
- Посмотрите отрывок из фильма С.Бондарчука «Война и мир». Как языком кино
передано знаменитое сражение? Ваши впечатления?
Слайд 11. Показать отрывок из фильма Сергея Бондарчука «Бородинская
битва», 3 минуты (смотри приложение №1).
- В фильме мы видим ужасы войны и стойкость простых солдат, желание
победить во что бы то ни стало.
Учитель: Обратимся к тексту романа. Выделите части, в которых развивается
внешнее действие эпизода?
Ответ: (т. 3, ч. 2, гл. 30).
Учитель: Роль пейзажа в этом отрывке?
- Состояние природы противопоставляется поведению людей. Они превращают
позднее «прекрасное утро» в поле смерти.
Учитель: Второй эпизод?
- Это батарея Раевского.
Слайд 12. Портрет генерала Раевского.
Учитель: Ребята, обратите внимание, как изображает Пьера на Бородинском поле
Л.Н.Толстой (прочитать текст).
Слайд 13. Портрет Пьера Безухова на Бородинском поле.
Описывая поведение Пьера на Бородинском поле, автор избегает оценочных слов,
эпитетов.
- Почему? Какая часть речи передаёт действия героя (т. 3, ч. 3, гл. 31).
- Почему Пьер приходит к мысли, что надо «солдатом быть, просто солдатом!»?
Найдите ответ в тексте.
Ответ: т. 3, ч. 3, гл. 8, стр. 217.
Учитель: Какую роль играет этот внутренний монолог в раскрытии самого героя?
Учитель: Мы провели с Пьером целый день на Бородинском поле. Встретили
раннее прекрасное утро, побывали вместе с ним на батарее Раевского, прочувствовали
атмосферу, которая царила в этом опасном месте в начале битвы и в конце, когда
приходят слова А.С.Пушкина из поэмы «Полтава». «И смерть, и ад со всех сторон». Что
произошло с князем Андреем на Бородинском поле?
– Исчерпали ли мы тему Бородинского сражения?
О ком бы вы ещё хотели поговорить?
- Нет. Тема Бородинского сражения не исчерпана. Её нельзя считать полной без
изображения Наполеона и Кутузова в этой битве.
Учитель: Как трактует их образы Л.Н.Толстой?
- При изображении двух полководцев Л.Н.Толстой использует приём
сопоставления.
Слайд 14. Портрет М.И.Кутузова.
– Посмотрите, как изобразил Кутузова художник А теперь обратимся к тексту
романа.
Вот как Толстой пишет о Кутузове (т. 3, ч. 2, гл. 35 стр. 185). Чтение отрывка:
«Долголетним военным опытом он знал и старческим умом понимал…» – Что
подчёркивает во внешности полководца художник?
Слайд 15. Портрет Наполеона Бонапарта.
– Как оценивает его действия автор в романе? (т. 3, ч. 2, гл. 34, стр. 185).
– «Войска были те же, генералы те же…», «После каждого сражения полководец
любил объезжать поле боя...»
Учитель: Каким вы увидели полководца?
Учитель: Почему армия Наполеона терпит поражение?
Учитель: Какие человеческие качества подчёркивает автор в облике этих людей? -.
Учитель: Образ Кутузова идеален?
Учитель: Какие черты характера выделяет Л.Н.Толстой в Наполеоне?
– Ещё одна деталь важна при характеристике Наполеона – это дрожание левой
икры.
– Какую роль эта деталь играет при характеристике императора?
- Итак, как трактует образы великих исторических деятелей Л.Н.Толстой?
- Соблюдая историческую правдоподобность, автор с симпатией, уважением
относится к Кутузову и иронично изображает Наполеона, подчёркивая его
неестественность.
– Какие герои романа несут в себе наполеоновское начало? В чём оно заключается?
- (Вольцоген, адъютант Барклая де Толли, Берг, Борис Друбецкой).
– Как выражается в романе авторское отношение к этим историческим деятелям?
(Через портрет, описание состояния).
Учитель: Кто первым говорит о победе на Бородинском поле?
- Михаил Илларионович Кутузов.
Учитель: Почему?
Учитель: Какую оценку Бородинского сражения даёт автор?
Учитель: Почему тогда Кутузов оставляет Москву?
Учитель: Почему же он говорил Растопчину, главнокомандующему Москвы, что не
сдаст столицу без битвы?
Учитель: Как встретили жители Москвы Наполеона?
Слайд 16. Наполеон у стен Москвы.
Учитель: Как вы оцениваете поведение Растопчина, главнокомандующего Москвы?
– Почему захват Москвы Л.Н.Толстой считал западнёй для французской армии? (т.
3, ч3, гл. 26). (чтение текста)
– Что заставило Наполеона оставить Москву?
Учитель: Как относились к французским захватчикам высшие круги дворянской
знати?
(Салоны А.Шерер и Элен).
Слайд 17. Салон Анны Павловны Шерер.
- Салон Анны Шерер поддерживал всё русское, у Элен больше симпатий проявляли
к французам.
- Наш анализ романа можно считать неполным, так мы не упомянули об очень
важной черте толстовского повествования, какой?
- философских размышлениях автора.
Учитель: - Какую роль они играют в романе «Война и мир»?
- Это прямая авторская оценка, объяснение причин и следствий исторических
событий.
(учебник стр. 349). В сохранившемся отрывке Л.Н.Толстой так объясняет
необходимость изложения своих взглядов (чтение текста): «Я начал писать книгу о
прошедшем. Описывая это прошедшее, я нашёл, что не только оно неизвестно, но что
оно известно и описано навыворот тому, что было. И невольно я почувствовал
необходимость доказать то, что я говорил, и высказывать те взгляды, на основании
которых я писал.
Учитель: Говоря о роли личности в истории, Л.Н.Толстой называет царя «рабом
истории». Вы согласны с этим высказыванием?
Учитель: Докажите свою точку зрения примерами из текста
(Назначение Кутузова, отъезд из армии Александра I).
Учитель: Можно ли говорить о полном отрицании Л.Н.Толстым роли и значении
личности в истории?
Учитель: В каком из героев романа толстовское понимание активности воплощено
в наибольшей мере?
Учитель: Давайте поговорим о жизни Пьера в плену.
Слайд 18. Плен Пьера.
Почему, освободившись из плена, Пьер называет это время «самым
наисчастливейшим в жизни»?
Учитель: Чем же удивил Платон Каратаев Пьера Безухова?
Учитель: - Итак, Великая Отечественная война стала испытанием, чистилищем для
многих героев романа. Важно в романе ещё одно сравнение: отношение французов и
русских к пленным. Ваши ответы?
Учитель: - Мы исчерпали тему Великой Отечественной войны?
- Нет, нельзя, говоря о героях, забыть Дениса Давыдова и Долохова.
Учитель: - Чем необычны эти персонажи романа?
Слайд 19. Портрет Дениса Давыдова.
- Как рисует их образы автор?
Учитель: - Ваши примеры из текста?
- Как изображается в романе художественное пространство и время Великой
Отечественной войны?
IV.
Итог урока. (2-3 минуты).
Учитель: - Итак, подведём итог. Какой мы увидели Великую Отечественную войну
1812 года в романе Л.Н.Толстого Война и мир»? Какую роль она сыграла в жизни
русского народа?
Слайд 20. Тема сочинения.
V.
Домашнее задание:
Сочинение: «Гроза двенадцатого года» (По роману Л.Н.Толстого «Война и
мир»).
(задание на дом, выставление оценок – 2 минуты).