Рабочая прграмма по музыке и искусству 5

Рассмотрено
Методическим
объединением
гуманитарного цикла
Протокол №_____ от
« ___» ________ 2015г.
Руководитель ШМО:
____________________
Согласовано
Утверждаю
Заместителем дир. по уч.
Директор школы №
работе:
124 Сов. р.г.Казани
_______________________
__________________
__________/ ____________/ __________/________
«_____»__________2015г.
«_____»_____ 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «Изобразительное искусство»
( 5 класс )
на 2015- 2016 учебный год
Учитель музыки и искусства
Зайнуллина Надежда Александровна
I. Пояснительная записка
Данная рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни
человека» по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе
авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и
художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение,
2009,.
Рабочая
программа
соответствует
федеральному
компоненту
государственного образовательного стандарта 2010года. (Приказ МО РФ.); Рабочая
программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования
РФ. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета
«Изобразительное искусство» в 5 классе -35 часов, из расчета 1 учебный час.
Стандарт ориентирован на освоение содержания
и языка группы
декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом
каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными
корнями декоративного искусства.
Программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» для 5
класса - первый год обучения основной школы, она строится как продолжение и
развитие части этой программы для начальной школы, является целостным
интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его
художественно-творческой
активности,
овладение
образным
языком
декоративного искусства посредством формирования художественных знаний,
умений, навыков. Приоритетной целью художественного образования в школе
является духовно – нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него
качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и
культурной полноценности в восприятии мира.
Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности,
интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного
подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое
реализуется
в разных видах художественно-творческой деятельности:
декоративно-прикладной, художественно-конструктивной и проектной.
В содержании уроков входит
составление декоративной композиции
традиционных мотивов гжельской, хохломской, гордецкой, жостовской, росписи, в
создании игрушек в традиции одного из промыслов: филимоновской,
каргопольской, дымковской, старооскольской, составлении эскизов украшений по
мотивам Древнего Египта, разработки эскизов коллективных панно и
витражей.Сочетание индивидуальной и коллективных форм работ и выполнение
художественно-творческих
проектов,
позволяет развивать
творческое
воображение и художественно-образное мышление учащихся и
повысить
мотивацию обучения.
2
Общая характеристика учебного предмета
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных
направлений художественного образования: приобщение к искусству как
духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности,
развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых
невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся
получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении.
Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его
изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида
деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель)
и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это
дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека
в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать
преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом
учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с
произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план
деятельностное освоение изобразительного искусства.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные
формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и
конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений
искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком –
проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о
художественных музеях и картинных галереях.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по изобразительному искусству 5класс выделены 4
основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип
предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять
и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Древние корни народного
искусства»; «Связь времен в народном искусстве»; «Декор, человек, общество,
время»; « Декоративное искусство в современном мире».
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов
художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для
деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные –
живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные
декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм
деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому
является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов
3
искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по
принципу вида художественной деятельности.
Три способа освоения художественной действительности представлены в
начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения,
Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют
обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а
значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более
глубоко осознавать искусство.
Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 5-м классе является
формирование представления о декоративно-прикладном искусстве, многообразии
художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной
красоте человека.
Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с
гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с
художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами
дети приходят к пониманию красоты творчества.
В 5-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном
процессе. Значительную роль в программе 5-го класса играют музыкальные и литературные
произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.
Цели обучения
Изучение изобразительного искусства в 5 классе направлено на достижение следующих
целей:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию
произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств:
изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их
бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами
художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного изобразительного искусства;
нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу,
Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной
культуре.
Основные принципы программы:
Программа разработана как целостная система введения в художественную
культуру
Принцип «от жизни через искусство к жизни»
Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.
Принцип единства восприятия и созидания.
Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта
условие постижения искусства.
Развитие художественно – образного мышления, художественного
переживания ведёт к жестокому отказу от выполнения заданий по схемам,
образцам, по заданному стереотипу.
Формой проведения занятий по программе является урок.
4
На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию
атмосферы увлечённости и творческой активности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование
уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков
коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными
возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками
стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым
условием формированием личности ребёнка.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:




Учащиеся должны знать:
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с
природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе
рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных
образов, мотивов, сюжетов);
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь,
птица, солярные знаки);
несколько народных художественных промыслов России, различать их по
характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при
выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан,
Жостово, Борисовская керамика).
Учащиеся должны уметь:
 различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных
времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой
Европы, Западной Европы 17 в.);
 различать по материалу, технике исполнения современное декоративноприкладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен,
батик и т.д.);
 выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного,
классического,
современного)
связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
 умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами
декоративного обобщения;
 передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
 умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции
народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или
геометрических элементов;
5
 создавать художественно-декоративные проекты предметной среды, объединенные
единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера
определенной эпохи);
 владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета,
формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале
плоскостных или объемных декоративных композиций;
 владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись
и т.п.).
коммуникативной,
рефлексивной.
Владеть компетенциями:
личностного саморазвития, ценностно-ориентационной,
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного,
итогового) .
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся
1. Имеются в наличии художественные материалы, в полном объеме
выполнялась объемная поисково-исследовательская деятельность в форме
д/з, рефератов и др., активно велась самостоятельно-творческая
художественная деятельность
2. Проявляет эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому
явлению, доминирует внутренняя мотивация, которая доставляет
удовольствие от работы
3. Наличие волевых качеств личности, обеспечивающих практическую
реализацию творческих замыслов, наличие упорства и настойчивости в
поисках решения нового произведения, его интерпретация
4. Постоянная потребность к творчеству, интерес, выраженный в
систематических выполнениях домашних и иных творческих работ
5. Переданы чувства формы и фактуры. Образное решение сюжета с
применением цветовых колористических сочетаний цветов, решено
эмоционально-цветовое исполнение замысла
6. Соответствие выбранной художественной техники темы замысла,
разнообразие выразительных средств
7. Присутствие оригинальности и индивидуальности в работе, выраженное
через нешаблонное решение сюжета, доминирование своей точки зрения на
решение заданной темы
8. Адекватно развитая самооценка учащимся своей познавательносозидательной деятельности (учащийся объективно оценивает свои успехи
на уроке и обоснованно дает им характеристику)
Формы контроля уровня обученности:
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4. Тестирование
6
Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности.
Практическая работа или тест.
Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля
возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики,
сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.
Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после
прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.
Заключительный контроль. Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая
выставка рисунков, проект, викторина, тест.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета
«Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение
программного материала отводится 35 часов. Рабочая программа по предмету
«Изобразительное искусство»
5 класс разработана на основе учебнометодического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Б. М.
Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды
учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная
беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа.
II. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета «Изобразительное искусство»:
 Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального
народа
России;
осознание
своей
этнической
принадлежности, знание культуры своего народа, края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
традиционных ценностей многонационального российского общества;
 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
 Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
 Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
7
 Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
 Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой
деятельности;
 Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективныеспособы
решения учебных и познавательных задач;
 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения учебного предмета:
 Формирование основ художественной культуры обучающихся как части
их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и
средства организации общения; развитие эстетического, эмоциональноценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности,
способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного
мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
8
 Развитие
визуально-пространственного
мышления
как
формы
эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации
в художественном и нравственном пространстве культуры;
 Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов,
жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей,
воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное
творчество разных народов, классические произведения отечественного и
зарубежного искусства, искусство современности);
 Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной
в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека;
 Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и
жанрах
визуально-пространственных
искусств:
изобразительных
(живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре
и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в
синтетических искусствах (театр, кино);
 Приобретение опыта работы различными художественными материалами
и разных техниках в различных видах визуально-пространственных
искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том
числе, базирующихся на ИКТ ( цифровая фотография, видеозапись,
компьютерная графика, мультипликация и анимация);
 Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, освоение практических умений и навыков восприятия,
интерпретации и оценки произведений искусства; формирование
активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
 Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной
самоидентификации личности;
 Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,
формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Учебно-тематический план.
Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала
Содержание
Древние корни народного искусства
Связь времен в народном искусстве
Декор, человек, общество, время
Современное декоративное искусство
Всего
Кол-во часов
8
8
10
9
35
9
III. Содержание тем курса
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека-35 часов
Цель: Изучение народного творчества и традиций преемственности духовной
культуры России. Развитие творческих способностей и совершенствование
навыков постижения средств декоративно - прикладного искусства, обогащение
опыта восприятия и оценки произведений декоративно-прикладного искусства,
формирование ценностно-смысловой компетенции.
Тема I четверти:
«Древние корни народного искусства» ( 9 ч)
1). Древние образы в народном искусстве. Символика цвета и формы.
Традиционные образы народного прикладного искусства. Солярные знаки, конь,
птица, мать-земля, древо жизни как выражение мифопоэтических
представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно
важных для человека смыслов.
2). Декор русской избы.
Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Дом, как
микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и
декора в традиционном русском жилище.
3). Внутренний мир русской избы.
Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства
крестьянского дома, его символика (потолок-небо, пол- земля, подпол- подземный
мир, окна- очи, свет). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь,
красный угол, коник, полати. Круг предметов быта и труда (ткацкий станок,
прялка, люлька, светец, и т.п.).
4). Конструкция, декор предметов народного быта и труда.
Русская прялка, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда.
Единство пользы и красоты, конструкции и декора.
5). Конструкция, декор предметов народного быта и труда.
Русская прялка, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда.
Единство пользы и красоты, конструкции и декора.
6). Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.
Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов,
условность языка орнамента, его символическое значение.
7). Современное повседневное декоративное искусство. Что такое дизайн?
Польза, красота, практичность предметов быта. Понятие дизайна.
8) Диагностическая работа по теме «Древние корни народного искусства»
Тема II четверти:
«Связь времен в народном искусстве» (7 ч)
Включение детей в поисковые группы по изучению традиционных
народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При
знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными
10
глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них
древнейших образов: коня, птицы, бабы.
1) Древние образы в современных народных игрушках.
Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные
древние образы в современных народных игрушках. Особенности пластической
формы, росписи глиняных игрушек, принадлежащих к различным
художественным промыслам.
2) Лепка и роспись собственной модели игрушки.
Единство формы и декора. Особенности цветового строя, основные
декоративные элементы росписи игрушек.
3). Народные промыслы. Их истоки и современное развитие.
Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной
отечественной культуры. Промыслы как искусство художественного сувенира.
4)Синие цветы Гжели.
Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение
промысла для отечественной народной культуры. Природные мотивы в
изделиях гжельских мастеров.
5) Жостовские букеты.
Краткие сведения из истории развития жостова. Значение промысла для
отечественной народной культуры. Природные мотивы в изделиях
жостовских мастеров.
6)Хохлома.
Краткие сведения из истории развития хохломы. Значение промысла для
отечественной народной культуры. Природные мотивы в изделиях
хохломских мастеров.
7)Истоки Городца. Роспись разделочных досок.
Краткие сведения из истории развития городца. Значение промысла для
отечественной народной культуры.
Природные
мотивы в изделиях городецких мастеров.
8) Диагностическая работа «Связь времен в народном искусстве»
(практика).
Тема III четверти:
«Декор – человек, общество, время» (10 ч)
Проявлять эмоциональный отклик, интерес к многообразию форм и декора в
классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен;
видеть в его произведениях социальную окрашенность.
Акцентировать
внимание на социальной функции этого искусства, обостряя представления о его
роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании
человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной
принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства следует
замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и
сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки
11
имеют
общественно-символическое
значение.
Знакомясь
с
образом
художественной культуры древних египтян Древней Греции, Востока на примере
Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент переносится на
декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется
эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора
одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.
Ознакомление с гербами и эмблемами Белгородской области,
о
символическом характере языка герба как отличительного знака, о его составных
частях, о символическом значении изобразительных элементов и цвета в искусстве
геральдики, о символах и эмблемах в современном обществе.
1)Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта.
Украшения в жизни древних обществ. Символы и образы.
Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью
декоративного искусства.
2)Орнамент, цвет, знаки –символы в декоративном искусстве Древнего
Египта. Маска фараона Тутанхамона, саркофаг.
Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с
мировоззрением египтян ( изображение лотоса, жука-скарабея, священной
кобры, ладьи вечности, глаза-уаджета и др.).
3)Декоративное искусство Древней Греции. Костюм эпохи Древней Греции.
Символика элементов декора в произведениях Древней Греции, их связь с
мировоззрением греков.
4)Легенды и мифы Древней Греции.
Символика элементов декора в произведениях Древней Греции, их связь с
мировоззрением греков.
5)Греческая керамика. Живопись на вазах.
Символика элементов декора в произведениях Древней Греции, их связь с
мировоззрением греков.
Сюжеты росписи на древнегреческих вазах.
6)Одежда говорит о человеке.
Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым
знаком- знаком положения человека в обществе и его роли в обществе.
Средневековая одежда.
7)Коллективная творческая композиция «Бал во дворце»
Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым
знаком- знаком положения человека в обществе и его роли в обществе.
Средневековая одежда.
8) Коллективная творческая композиция «Бал во дворце»
12
Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым
знаком- знаком положения человека в обществе и его роли в обществе.
Средневековая одежда.
9)О чем рассказывают гербы. Что такое эмблемы, зачем они нужны людям.
Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства
геральдики. Первые гербы Средних веков. Роль геральдики в жизни рыцарского
общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести
рода. Виды гербов.
10)Обобщающий урок по теме «Декор- человек, общество, время»
(практика).
Тема IV четверти:
«Декоративное искусство в современном мире» (8 ч)
1)Народная праздничная одежда.
Народный праздничный костюм – целостный художественный образ.
Северорусский комплекс ( в основе сарафан) и
Южнорусский (в основе панева) комплекс женской одежды. Рубаха – основа
мужской и женской костюмов.Разнообразие форм и украшений народного
праздничного костюма в различных регионах России. Защитная функция
декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной
одежде.
2)Изготовление куклы –берегини в русском народном костюме.
Форма и декор женских головных уборов. Последовательность изготовления
куклы-берегини. Вышивка в народном костюме.
3)Изготовление куклы –берегини в русском народном костюме.
Форма и декор женских головных уборов. Последовательность изготовления
куклы-берегини. Вышивка в народном костюме.
4)Эскиз русского народного костюма.
Создание эскизов народного праздничного костюма
5)Эскиз русского народного костюма.
Создание эскизов народного праздничного костюма
6)Праздничные народные гулянья. Масленица. Коллективная работа.
Народные традиции и праздники. Изготовление панно
7)Праздничные народные гулянья. Иван Купала. Коллективная работа.
Народные традиции и праздники. Изготовление панно
13
8)Человек и мода.
Выполнение творческих работ в различных материалах и техниках.
9)Обобщающий урок по теме «Роль декоративно-прикладного искусства в жизни
человека» (практика).
14
№ Дата
п
/
п
1
2
1
05.09
План
Тема и
тип
урока
3
Факт
4
Роль
декорати
вного
искусства
в жизни
человека.
Урок
ввода
новой
темы.
2
12.09
Древние
образы в
народном
искусстве
.
Характеристика
деятельности
учащихся
5
1 четверть
Уметь объяснять
глубинные смыслы
знаков-символов
традиционного
крестьянского
прикладного
искусства, отмечать
их лаконичновыразительную
красоту.
Сравнивать,
сопоставлять,
анализировать
декоративные
решения
традиционных образов
в орнаментах
народной вышивки,
резьбе и росписи по
дереву, видеть в них
многообразное
варьирование
трактовок.
Создавать
выразительные
декоративнообобщенные
изображения на
основе традиционных
образов.
Осваивать навыки
декоративного
обобщения в процессе
выполнения
практической
творческой работы.
Уметь объяснять
глубинные смыслы
знаков-символов
традиционного
крестьянского
понятия
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
универсальные
личностные
результаты
учебные действия
результаты
6
7
8
«Древние корни народного искусства» (9 ч)
Декоративное
Учащиеся должны Регулятивные:
искусство.
соотносить то, что
знать:

истоки и специфику уже известно и
образного
языка усвоено, и то, что
декоративноеще неизвестно;
прикладного
планировать
искусства;
последовательность

особенности
промежуточных
уникального
целей с учетом
крестьянского
конечного
искусства
(традиционность,
результата.
связь с природой, Познавательные:
коллективное
рассуждать
начало,
масштаб
о содержании
космического
в
образном
строе рисунков,
рукотворных вещей, сделанных другими
детьми.
множественность
вариантов
(варьирование)
Коммуникативные
традиционных
: задавать вопросы,
образов,
мотивов,
слушать
сюжетов);
собеседника, вести

значение
устный диалог;
традиционных
образов,
мотивов сотрудничать с
(древо жизни, конь, учителем; умение
птица,
солярные отстаивать свою
знаки)
точку зрения.

керамика).
Учащиеся должны
уметь:

выявлять
в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора.
Получат
возможность
научиться:
создавать эскизы с
применением
народных образов,
знаков и символов.
Древние образы:
древо жизни,
мать-земля,
птица, конь, 
солнце.
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
Регулятивные:
соотносить то, что
уже известно и
усвоено, и то, что
еще неизвестно;
9
Установление
обучающимися
связи между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом;
доброжелатель
ность
и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Взгляд на мир
через призму
искусства.
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
15
Символи
ка цвета и
формы.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.

прикладного
искусства, отмечать
их лаконичновыразительную
красоту.
Сравнивать,
сопоставлять,
анализировать
декоративные
решения
традиционных образов
в орнаментах
народной вышивки,
резьбе и росписи по
дереву, видеть в них
многообразное
варьирование
трактовок.
Создавать
выразительные
декоративнообобщенные
изображения на
основе традиционных
образов.
Осваивать навыки
декоративного
обобщения в процессе
выполнения
практической
творческой работы.



декоративноприкладного
искусства;
особенности
уникального
крестьянского
искусства
(традиционность,
связь с природой,
коллективное
начало,
масштаб
космического
в
образном
строе
рукотворных вещей,
множественность
вариантов
(варьирование)
традиционных
образов,
мотивов,
сюжетов);
семантическое
значение
традиционных
образов,
мотивов
(древо жизни, конь,
птица,
солярные
знаки)
Учащиеся должны
уметь:
различать
по
материалу, технике
исполнения
современное
декоративноприкладное
искусство
(художественное
стекло,
керамика,
ковка,
литье,
гобелен, батик и
т.д.);
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
создавать
выразительные
декоративнообобщенные
изображения на
основе
традиционных
образов.
планировать
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
необходимой
информации из
различных
источников.
Коммуникативные
: проявлять
активность для
решения
познавательных
задач
16
3
19.09
Декор
русской
избы.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
4
26.09
Внутренн
ий мир
русской
избы.
Конструк
ция,
декор
Понимать и
объяснять
целостность образного
строя традиционного
крестьянского
жилища, выраженной
в его трехчастной
структуре и декоре.
Раскрывать
символическое
значение,
содержательный
смысл знаков-образов
в декоративном
убранстве избы.
Определять и
характеризовать
отдельные детали
декоративного
убранства избы как
проявление
конструктивной,
декоративной и
изобразительной
деятельности.
Находить образное и
различное в образном
строе традиционного
жилища разных
народов.
Создавать эскизы
декоративного
убранства избы.
Осваивать принципы
декоративного
обобщения в
изображении.
Сравнивать и
называть
конструктивные и
декоративные
элементы устройства
жилой среды
крестьянского дома.
Причелины,
полотенце,
лобовая доска, 
наличник и т. д.


Ткацкий станок,
светец, прялка,
люлька и т п. 

Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
особенности
уникального
крестьянского
искусства
(традиционность,
связь с природой,
коллективное
начало,
масштаб
космического
в
образном
строе
рукотворных вещей,
множественность
вариантов
(варьирование)
традиционных
образов,
мотивов,
сюжетов);
семантическое
значение
традиционных
образов,
мотивов
(древо жизни, конь,
птица,
солярные
знаки)
Учащиеся должны
уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получать
возможность
научиться:
Создавать эскиз
декоративного
убранства избы;
украшение деталей
дома солярными
знаками.
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
особенности
Регулятивные:
применять
установленные
правила в решении
задачи.
Познавательные:
Осваивать навыки
декоративного
обобщения в
процессе
выполнения
практической
творческой работы;
использовать общие
приемы решения
задачи.
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
Коммуникативные
:
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Регулятивные:
применять
установленные
правила в решении
задачи.
Познавательные:
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
17
предмето
в
народног
о быта и
труда.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Осознавть и
объяснять мудрость
устройств
традиционной жилой
среды.
Сравнивать,
сопоставлять
интерьеры
крестьянских жилищ у
рзных народов,
находить в них черты
национального
своеобразия.
Создавать цветовую
композицию
внутреннего
пространства избы.

уникального
крестьянского
искусства
(традиционность,
связь с природой,
коллективное
начало,
масштаб
космического
в
образном
строе
рукотворных вещей,
множественность
вариантов
(варьирование)
традиционных
образов,
мотивов,
сюжетов);
семантическое
значение
традиционных
образов,
мотивов
(древо жизни, конь,
птица,
солярные
знаки);
Учащиеся должны
уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
использовать общие
приемы решения
задачи.
Коммуникативные
:
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
Получат
возможность
научиться:
5
03.10
Образы и
мотивы в
орнамент
ах
русской
народной
вышивки.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Анализировать и
понимать
особенности
образного языка
народной вышивки,
разнообразие
трактовок
традиционных
образов.
Создавать
самостоятельные
варианты
орнаментального
построения вышивки с
опорой на народную
традицию.
Древние образы:
древо жизни,
мать-земля,

птица, конь,
солнце.

Выполнять рисунок
на тему древних
образов в узорах
вышивки, росписи,
резьбе по дереву.
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
особенности
уникального
крестьянского
искусства
(традиционность,
связь с природой,
коллективное
начало,
масштаб
космического
в
образном
строе
рукотворных вещей,
Регулятивные:
применять
установленные
правила в решении
задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
необходимой
информации;
определять общую
цель и пути ее
достижения.
Коммуникативные
:
проявлять
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
18
Выделять величиной,
выразительным
контуром рисунка,
цветом, декором
главный мотив (матьземля, древо жизни,
птица света и т. д. ),
дополняя его
орнаментальными
поясами.
Использовать
традиционные для
вышивки сочетания
цветов.
Осваивать навыки
декоративного
обобщения.
Оценивать
собственную
художественную
деятельность и
деятельность своих
сверстников с точки
зрения
выразительности
декоративной формы.

множественность
вариантов
(варьирование)
традиционных
образов,
мотивов,
сюжетов);
семантическое
значение
традиционных
образов,
мотивов
(древо жизни, конь,
птица,
солярные
знаки);
Учащиеся должны
уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
активность для
решения
познавательных
задач
Получат
возможность
научиться:
6
10.10
Интерьер
и
внутренн
ее
убранств
о
крестьянс
кого
дома.
(Коллект
ивная
работа
«Проходи
те
в
избу»).
Урок
закреплен
ия новых
Сравнивать и
называть
конструктивные и
декоративные
элементы устройства
жилой среды
крестьянского дома.
Осознавть и
объяснять мудрость
устройств
традиционной жилой
среды.
Сравнивать,
сопоставлять
интерьеры
крестьянских жилищ у
рзных народов,
находить в них черты
национального
Печь, красный
угол, коник,
полати и т. Д. 

Выполнять рисунок
на тему древних
образов в узорах
вышивки, росписи,
резьбе по дереву;
придумывать свой
орнамент; образно,
свободно писать
красками и кистью
эскиз на листе
бумаги.
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
особенности
уникального
крестьянского
искусства
(традиционность,
связь с природой,
коллективное
начало, масштаб
космического в
образном строе
рукотворных вещей,
множественность
вариантов
(варьирование)
Регулятивные:
применять
установленные
правила в решении
задачи; сравнивать ,
сопоставлять
интерьеры
крестьянских жилищ
у разных народов;
находить в них
черты
национального
разнообразия.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
необходимой
информации;
определять общую
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
19
знаний.
своеобразия.
Создавать цветовую
композицию
внутреннего
пространства избы.
традиционных
образов, мотивов,
сюжетов) Учащиеся
должны уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
цель и пути ее
достижения;
осознавать и
объяснять мудрость
устройства
традиционной
жилой среды.
Коммуникативные
:
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач
Получат
возможность
научиться:
7
/
8
17/24
10
Современ
ное
повседне
вное
декорати
вное
искусство
.
Что
такое
дизайн?
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Ориентироваться в
широком
разнообразии
современного
декоративноприкладного
искусства, различать
по материалам,
технике исполнения
художественное
стекло, керамику,
ковку, литье, гобелен
и т. д.
Выявлять и
называть
характерные
особенности
современного
декоративноприкладного
искусства.
Высказываться по
поводу роли
выразительных
средств и
пластического языка
материала в
Дизайнер.
Предметы
дизайна.

создавать эскиз
декоративного
внутреннего
убранства избы
солярными знаками,
растительными и
зооморфными
мотивами; создавать
цветовую
композицию
внутреннего
пространства избы.
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
Учащиеся должны
уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Регулятивные:
применять
установленные
правила в решении
задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
необходимой
информации;
определять общую
цель и пути ее
достижения.
Коммуникативные
:
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач
Готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества,
привносить его
в современное
повседневное
декоративное
искусство.
Получат
возможность
научиться:
20
9
31.10
Диагност
ическая
работа по
теме
«Древние
корни
народног
о
искусства
»
построении
декоративного образа.
Находить и
определять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства связь
конструктивного и,
декоративного и
изобразительного
видов деятельности, а
также неразрывное
единство материала,
формы и декора.
Использовать в речи
новые термины,
связанные с
декоративноприкладным
искусством.
Объяснять отличия
современного
декоративноприкладного
искусства от
традиционного
народного искусства.
рассматривать
модели одежды,
обращая внимание
не только на цвет, но
и на форму;
изображать
собственные
силуэты.
Цель: выявить
приобретенные знания
по теме «Древние
корни народного
искусства»
Тестирование.
Регулятивные:
применять
установленные
правила в решении
задачи.
Познавательные:
подводить под
понятие на основе
распознания
объектов.
Коммуникативные
:
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач
1
14.11
Древние
образы в
современ
ных
народных
игрушках
.
Лепка и
роспись
собствен
ной
модели
игрушки.
2 четверть
Размышлять,
рассуждать об
истоках
возникновения
современной
народной игрушки.
Сравнивать,
оценивать форму,
декор игрушек,
принадлежащих
различным
художественным
промыслам.
«Связь времен в народном искусстве» (7 ч)
Народные
Учащиеся должны Регулятивные:
промыслы;
применять
знать:
каргопольская, 
несколько народных установленные
художественных
филимоновская,
правила в решении
промыслов России, задачи.
дымковская
различать их по
игрушки;
характеру росписи,
керамика,
Познавательные:
пользоваться
майолика.
осуществлять поиск
приемами
и выделение
традиционного
письма
при необходимой
выполнении
информации;
практических
определять общую
заданий
(Гжель,
цель и пути ее
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
Готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
21
Урок
ввода
новой
темы.
2
21.11.
Лепка и
роспись
собствен
ной
модели
игрушки.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Распознавать и
называть игрушки
ведущих
художественных
народных промыслов.
Осуществлять
собственный
художественный
замысел, связанный с
созданием
выразительной формы
игрушки и
украшением ее
декоративной
росписью в традиции
одного из промыслов.
Овладевать
приемами создания
выразительной формы
в опоре на народные
традиции.
Осваивать
характерные для того
или иного промысла
основные элементы
народного орнамента
и особенности
цветового строя.
Размышлять,
рассуждать об
истоках
возникновения
современной
народной игрушки.
Сравнивать,
оценивать форму,
декор игрушек,
принадлежащих
различным
художественным
промыслам.
Распознавать и
называть игрушки
ведущих
художественных
народных промыслов.
Осуществлять
собственный

Народные
промыслы;
каргопольская, 
филимоновская,
дымковская
игрушки;
керамика,
майолика.
Хохлома, Городец,
Полхов-Майдан,
Жостово,
Борисовская
керамика).
Учащиеся должны
уметь:
различать
по
материалу, технике
исполнения
современное
декоративноприкладное
искусство
(художественное
стекло,
керамика,
ковка,
литье,
гобелен, батик и
т.д.);
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
создавать
задуманный образ
(лепка);
придумывать свой
орнамент; образно,
свободно писать
красками и кистью.
достижения.
Коммуникативные
:
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач
Учащиеся должны
знать:
несколько народных
художественных
промыслов России,
различать их по
характеру росписи,
пользоваться
приемами
традиционного
письма
при
выполнении
практических
заданий
(Гжель,
Хохлома, Городец,
Полхов-Майдан,
Жостово,
Борисовская
керамика).
Учащиеся должны
уметь:
выявлять в
Регулятивные:
применять
установленные
правила в решении
задачи.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения
задачи
Коммуникативные
:
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
22
художественный
замысел, связанный с
созданием
выразительной формы
игрушки и
украшением ее
декоративной
росписью в традиции
одного из промыслов.
Овладевать
приемами создания
выразительной формы
в опоре на народные
традиции.
Осваивать
характерные для того
или иного промысла
основные элементы
народного орнамента
и особенности
цветового строя.
3
28.11
Народны
е
промысл
ы. Их
истоки и
современ
ное
развитие.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Размышлять,
рассуждать об
истоках
возникновения
современной
народной игрушки.
Сравнивать,
оценивать форму,
декор игрушек,
принадлежащих
различным
художественным
промыслам.
Распознавать и
называть игрушки
ведущих
художественных
народных промыслов.
Осуществлять
собственный
художественный
замысел, связанный с
созданием
выразительной формы
игрушки и
украшением ее
декоративной
росписью в традиции
одного из промыслов.
Овладевать
приемами создания
выразительной формы
в опоре на народные
традиции.
Осваивать
характерные для того
или иного промысла
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
создавать
задуманный образ
(лепка);
придумывать свой
орнамент; образно,
свободно писать
красками и кистью.
Народные
промыслы;
каргопольская, 
филимоновская,
дымковская
игрушки;
керамика,
майолика.
Учащиеся должны
знать:
несколько народных
художественных
промыслов России,
различать их по
характеру росписи,
пользоваться
приемами
традиционного
письма
при
выполнении
практических
заданий
(Гжель,
Хохлома, Городец,
Полхов-Майдан,
Жостово,
Борисовская
керамика).
Получат
возможность
научиться:
различать
художественные
промыслы.
Регулятивные:
преобразовывать
познавательную
задачу в
практическую.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
необходимой
информации;
определять общую
цель и пути ее
достижения.
Коммуникативные
:
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
23
основные элементы
народного орнамента
и особенности
цветового строя.
4
05.12
Синие
цветы
Гжели.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
5
12.12.
Жостовск
ие
букеты.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Эмоционально
воспринимать,
выражать свое
отношение, давать
эстетическую оценку
произведениям
гжельской керамики.
Сравнивать
благозвучное
сочетание синего и
белого в природе и
произведениях гжели.
Осознавать
нерасторжимую связь
конструктивных,
декоративных и
изобразительных
элементов, единство
формы и декора в
изделиях гжельских
мастеров.
Осваивать приемы
гжельского кистевого
мазка – «мазка с
тенями».
Создавать
композицию росписи
в процессе
практической
творческой работы.
Народные
промыслы;
каргопольская, 
филимоновская,
дымковская
игрушки;
керамика,
майолика.
Эмоционально
воспринимать,
выражать свое
отношение, давать
эстетическую оценку
произведениям
жостова.
Сравнивать
благозвучное
сочетание цветов
природе и
произведениях
жостова.
Осознавать
нерасторжимую связь
конструктивных,
декоративных и
Народные
промыслы;
каргопольская, 
филимоновская,
дымковская
игрушки;
керамика,
майолика.
Учащиеся должны
знать:
несколько народных
художественных
промыслов России,
различать их по
характеру росписи,
пользоваться
приемами
традиционного
письма
при
выполнении
практических
заданий
(Гжель,
Хохлома, Городец,
Полхов-Майдан,
Жостово,
Борисовская
керамика).
Учащиеся должны
уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
выполнять
несложную
гжельскую
композицию.
Учащиеся должны
знать:
несколько народных
художественных
промыслов России,
различать их по
характеру росписи,
пользоваться
приемами
традиционного
письма
при
выполнении
практических
заданий
(Гжель,
Хохлома, Городец,
Полхов-Майдан,
Жостово,
Борисовская
керамика).
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач.
Коммуникативные
:
задавать вопросы;
обращаться за
помощью
к одноклассникам,
учителю
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач.
Коммуникативные
:
задавать вопросы;
Уважительное
отношение к
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
24
изобразительных
элементов, единство
формы и декора в
изделиях жостовских
мастеров.
Осваивать приемы
жжостовского
кистевого мазка –
«мазка с тенями».
Создавать
композицию росписи
в процессе
практической
творческой работы.
6
19.12.
Золотая
Хохлома.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Эмоционально
воспринимать,
выражать свое
отношение, давать
эстетическую оценку
произведениям
хохломы.
Сравнивать
благозвучное
сочетание цветов в
природе и
произведениях
хохломы.
Осознавать
нерасторжимую связь
конструктивных,
декоративных и
изобразительных
элементов, единство
формы и декора в
изделиях хохломских
мастеров.
Осваивать приемы
хохломского
кистевого мазка –
«мазка с тенями».
Создавать
композицию росписи
в процессе
практической
творческой работы.
Народные
промыслы;
каргопольская, 
филимоновская,
дымковская
игрушки;
керамика,
майолика.
Учащиеся должны
уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
выполнять
несложную
жостовскую
композицию в цвете.
Учащиеся должны
знать:
несколько народных
художественных
промыслов России,
различать их по
характеру росписи,
пользоваться
приемами
традиционного
письма
при
выполнении
практических
заданий
(Гжель,
Хохлома, Городец,
Полхов-Майдан,
Жостово,
Борисовская
керамика).
Учащиеся должны
уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
выполнять
несложную
хохломскую
обращаться за
помощью
к одноклассникам,
учителю
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач.
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
Коммуникативные
:
задавать вопросы;
обращаться за
помощью
к одноклассникам,
учителю
25
7
26.12
Городецк
ая
роспись.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
7
Диагност
ическая
работа по
теме
«Связь
времен в
народном
искусстве
».
Эмоционально
воспринимать,
выражать свое
отношение, давать
эстетическую оценку
произведениям
городецкой росписи.
Сравнивать
благозвучное
сочетание цветов в
природе и
произведениях
городца.
Осознавать
нерасторжимую связь
конструктивных,
декоративных и
изобразительных
элементов, единство
формы и декора в
изделиях городецких
мастеров.
Осваивать приемы
городецкоо кистевого
мазка – «мазка с
тенями».
Создавать
композицию росписи
в процессе
практической
творческой работы.
Цель: выявить
приобретенные знания
по теме
«Связь времен в
народном искусстве».

композицию в цвете.
Учащиеся должны
знать:
несколько народных
художественных
промыслов России,
различать их по
характеру росписи,
пользоваться
приемами
традиционного
письма
при
выполнении
практических
заданий
(Гжель,
Хохлома, Городец,
Полхов-Майдан,
Жостово,
Борисовская
керамика).
Учащиеся должны
уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
выполнять
несложную
городецкую
композицию в цвете.
Тестирование.
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач.
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
Коммуникативные
:
задавать вопросы;
обращаться за
помощью
к одноклассникам,
учителю
Регулятивные:
вносить
необходимые
дополнения и
изменения
в действия.
Познавательные:
подвести под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделять
существенные
признаки.
Коммуникативные
:
формулировать
собственное мнение
и позицию
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
26
1
Роль
декорати
вного
искусства
в эпоху
Древнего
Египта.
Украшен
ия в
жизни
древних
обществ.
Символы
и образы.
Урок
ввода
новой
темы.
3 четверть
Эмоционально
воспринимать,
различать по
характерным
признакам
произведения
декоративноприкладного
искусства Древних
обществ, давать им
эстетическую оценку.
Выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства Древних
обществ
связь конструктивных,
декоративных и
изобразительных
элементов, единство
формы и декора.
Вести поисковую
работу по
декоративноприкладному
искусству Древних
обществ.
Создавать эскизы
украшений по
мотивам
декоративноприкладного
искусства Древних
обществ.
Овладевать
навыками
декоративного
обобщения в процессе
выполнения
практической
творческой работы.
Цель: познакомить с
символикой элементов
декора в
произведениях
Древнего Египта (их
связи с
мировоззрением
египтян).
«Декор – человек, общество, время» (10 ч)
Лотос, жукУчащиеся должны Регулятивные:
скарабей,
использовать речь
знать:
священная

истоки и специфику для регуляции
образного
языка своего действия.
кобра, ладья
декоративновечности, глазприкладного
уаджет.
Познавательные:
искусства;
осуществлять поиск

особенности
и выделение
уникального
необходимой
крестьянского
информации;
искусства
(традиционность,
определять общую
связь с природой, цель и пути ее
коллективное
достижения.
начало,
масштаб
космического
в
образном
строе Коммуникативные
рукотворных вещей, :
задавать вопросы;
множественность
вариантов
обращаться за
(варьирование)
помощью
традиционных
к одноклассникам,
образов,
мотивов,
учителю
сюжетов);


Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
семантическое
значение
традиционных
образов,
Учащиеся должны
уметь:
различать
по
стилистическим
особенностям
декоративное
искусство
разных
времен (например,
Древнего
Египта,
Древней
Греции,
Китая,
средневековой
Европы, Западной
Европы 17 в.);
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
выполнять эскиз
украшения
(солнечного
ожерелья, подвески,
нагрудного
украшенияпекторали, браслета
27
2
Орнамент
, цвет,
знаки –
символы
в
декорати
вном
искусстве
Древнего
Египта.
Маска
фараона
Тутанхам
она,
саркофаг.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
3
Декорати
вное
искусство
Древней
Эмоционально
воспринимать,
различать по
характерным
признакам
произведения
декоративноприкладного
искусства Древних
обществ, давать им
эстетическую оценку.
Выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства Древних
обществ
связь конструктивных,
декоративных и
изобразительных
элементов, единство
формы и декора.
Вести поисковую
работу по
декоративноприкладному
искусству Древних
обществ.
Создавать эскизы
украшений по
мотивам
декоративноприкладного
искусства Древних
обществ.
Овладевать
навыками
декоративного
обобщения в процессе
выполнения
практической
творческой работы.
Цель: научить
рассматривать и
обсуждать
(анализировать)
разнообразный
зрительный ряд,
подобранный по теме;
объяснять
особенности декора
костюма людей
разных сословий
Древнего Египта.
Эмоционально
воспринимать,
различать по
характерным
Саркофаг, маска
Тутанхамона,
фараон и т. д. 


Туника, амфора,
керамика и т.п.

и др.)
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
особенности
уникального
крестьянского
искусства
(традиционность,
связь с природой,
коллективное
начало,
масштаб
космического
в
образном
строе
рукотворных вещей,
множественность
вариантов
(варьирование)
традиционных
образов,
мотивов,
сюжетов);
Учащиеся должны
уметь:
различать
по
стилистическим
особенностям
декоративное
искусство
разных
времен (например,
Древнего
Египта,
Древней
Греции,
Китая,
средневековой
Европы, Западной
Европы 17 в.);
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
высказывать свое
мнение об
увиденном.
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
необходимой
информации;
определять общую
цель и пути ее
достижения.
Уважительное
отношение к
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
Коммуникативные
:
обсуждать
и анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
28
Греции.
Костюм
эпохи
Древней
Греции.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
признакам
произведения
декоративноприкладного
искусства Древних
обществ, давать им
эстетическую оценку.
Выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства Древних
обществ
связь конструктивных,
декоративных и
изобразительных
элементов, единство
формы и декора.
Вести поисковую
работу по
декоративноприкладному
искусству Древних
обществ.
Создавать эскизы
украшений по
мотивам
декоративноприкладного
искусства Древних
обществ.
Овладевать
навыками
декоративного
обобщения в процессе
выполнения
практической
творческой работы.


Цель: познакомить с
декоративным
искусством Древней
Греции.
4
Легенды
и мифы
Древней
Греции.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Эмоционально
воспринимать,
различать по
характерным
признакам
произведения
декоративноприкладного
искусства Древних
обществ, давать им
Легенда, миф.


декоративноприкладного
искусства;
особенности
уникального
крестьянского
искусства
(традиционность,
связь с природой,
коллективное
начало,
масштаб
космического
в
образном
строе
рукотворных вещей,
множественность
вариантов
(варьирование)
традиционных
образов,
мотивов,
сюжетов);
Учащиеся должны
уметь:
различать
по
стилистическим
особенностям
декоративное
искусство
разных
времен (например,
Древнего
Египта,
Древней
Греции,
Китая,
средневековой
Европы, Западной
Европы 17 в.);
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
выполнять
сюжетную
творческую
композицию на тему
« Древняя Греция».
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
Учащиеся должны
уметь:
различать
по
стилистическим
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
необходимой
информации;
определять общую
цель и пути ее
достижения.
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
Коммуникативные
:
обсуждать
и анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения
Регулятивные:
предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
29
эстетическую оценку.
Выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства Древних
обществ
связь конструктивных,
декоративных и
изобразительных
элементов, единство
формы и декора.
Вести поисковую
работу по
декоративноприкладному
искусству Древних
обществ.
Создавать эскизы
украшений по
мотивам
декоративноприкладного
искусства Древних
обществ.
Овладевать
навыками
декоративного
обобщения в процессе
выполнения
практической
творческой работы.
особенностям
декоративное
искусство
разных
времен (например,
Древнего
Египта,
Древней
Греции,
Китая,
средневековой
Европы, Западной
Европы 17 в.);
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
выполнять эскиз
росписи вазы на
мифологический
сюжет.
необходимой
информации;
определять общую
цель и пути ее
достижения.
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
Учащиеся должны
уметь:
различать
по
стилистическим
особенностям
декоративное
искусство
разных
времен (например,
Древнего
Египта,
Древней
Греции,
Китая,
средневековой
Европы, Западной
Европы 17 в.);
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
Регулятивные:
предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
Эстетические
потребности.
Коммуникативные
:
обсуждать
и анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения
Цель: познакомить с
древнегреческой
вазописью.
5
Греческая
керамика.
Живопис
ь на
вазах.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Эмоционально
воспринимать,
различать по
характерным
признакам
произведения
декоративноприкладного
искусства Древних
обществ, давать им
эстетическую оценку.
Выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства Древних
обществ
связь конструктивных,
декоративных и
изобразительных
элементов, единство
формы и декора.
Вести поисковую
работу по
Легенда, миф


Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
необходимой
информации;
определять общую
цель и пути ее
достижения.
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
Коммуникативные
:
обсуждать
и анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
30
декоративноприкладному
искусству Древних
обществ.
Создавать эскизы
украшений по
мотивам
декоративноприкладного
искусства Древних
обществ.
Овладевать
навыками
декоративного
обобщения в процессе
выполнения
практической
творческой работы.
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
выполнять эскиз
росписи вазы на
мифологический
сюжет.
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Регулятивные:
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
необходимой
информации;
определять общую
цель и пути ее
достижения.
Коммуникативные
:
задавать вопросы,
слушать
собеседника, вести
устный диалог
Цель: познакомить с
древнегреческой
вазописью.
6
Одежда
говорит о
человеке.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Высказываться о
многообразии форм и
декора в одежде
народов разных стран
и у людей разных
сословий.
Участвовать в
поисковой
деятельности, в
подборе зрительного и
познавательного
материала по теме
«Костюм разных
социальных групп в
разных странах»
Соотносить образный
строй одежды с
положением ее
владельца в обществе.
Участвовать в
индивидуальной,
групповой,
коллективной формах
деятельности,
связанной с созданием
творческой работы.
Передавать в
творческой работе
цветом, формой,
пластикой линий
стилевое единство
декоративного
решения интерьера,
предметов быта и
одежды людей.
Классовые
сословия,
цветовая гамма,
средневековье.
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
Цель: познакомить
31
декоративноприкладным
искусством Древнего
Китая
7
Коллекти
вная
творческа
я
композиц
ия «Бал
во
дворце».
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Высказываться о
многообразии форм и
декора в одежде
народов разных стран
и у людей разных
сословий.
Участвовать в
поисковой
деятельности, в
подборе зрительного и
познавательного
материала по теме
«Костюм разных
социальных групп в
разных странах»
Соотносить образный
строй одежды с
положением ее
владельца в обществе.
Участвовать в
индивидуальной,
групповой,
коллективной формах
деятельности,
связанной с созданием
творческой работы.
Передавать в
творческой работе
цветом, формой,
пластикой линий
стилевое единство
декоративного
решения интерьера,
предметов быта и
одежды людей.
Классовые
сословия,
цветовая гамма,
средневековье.

Цель: научить
работать в группах.
8
Коллекти
вная
творческа
я
композиц
ия «Бал
во
дворце».
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Высказываться о
многообразии форм и
декора в одежде
народов разных стран
и у людей разных
сословий.
Участвовать в
поисковой
деятельности, в
подборе зрительного и
познавательного
материала по теме
«Костюм разных
Классовые
сословия,
цветовая гамма,
средневековье.

Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
Учащиеся должны
уметь:
различать
по
стилистическим
особенностям
декоративное
искусство
разных
времен (например,
Древнего
Египта,
Древней
Греции,
Китая,
средневековой
Европы, Западной
Европы 17 в.);
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
выполнять
коллективную
работу; соединять
отдельные детали
(мебель, фигуры
людей в нарядных
костюмах) в общую
композицию.
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
Учащиеся должны
уметь:
различать
по
стилистическим
особенностям
декоративное
искусство
разных
Регулятивные:
вносить
необходимые
коррективы после
завершения работы.
Познавательные:
составлять план
и
последовательность
действий.
Коммуникативные
:
обсуждать
и анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
Познавательные:
составлять план
32
социальных групп в
разных странах»
Соотносить образный
строй одежды с
положением ее
владельца в обществе.
Участвовать в
индивидуальной,
групповой,
коллективной формах
деятельности,
связанной с созданием
творческой работы.
Передавать в
творческой работе
цветом, формой,
пластикой линий
стилевое единство
декоративного
решения интерьера,
предметов быта и
одежды людей.
Цель: научить
работать в группах.
9
О чем
рассказыв
ают
гербы.
Что такое
эмблемы,
зачем они
нужны
людям.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Понимать смысловое
значение
изобразительнодекоративных
элементов в гербе
родного города, в
гербах различных
русских городов.
Определять,
называть
символические
элементы герба и
использовать их
при создании
собственного герба.
Находить в
рассматриваемых
гербах связь
конструктивного,
декоративного и
изобразительного
элементов.
Создавать
декоративную
композицию герба или
эмблемы, добиваясь
лаконичности и
обобщенности
изображения и
цветового решения.
Ремесленник,
рыцарь,
геральдика, герб,

эмблема, щит.

времен (например,
Древнего
Египта,
Древней
Греции,
Китая,
средневековой
Европы, Западной
Европы 17 в.);
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
выполнять
коллективную
работу; соединять
отдельные детали
(мебель, фигуры
людей в нарядных
костюмах) в общую
композицию.
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
Учащиеся должны
уметь:
различать
по
стилистическим
особенностям
декоративное
искусство
разных
времен (например,
Древнего
Египта,
Древней
Греции,
Китая,
средневековой
Европы, Западной
Европы 17 в.);
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
и
последовательность
действий.
Коммуникативные
:
обсуждать
и анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения
Регулятивные:
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
составлять план
и
последовательность
действий.
Коммуникативные
:
обсуждать
и анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения.
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
33
Цель: познакомить с
историей развития
гербовой символики и
ролью геральдики в
жизни рыцарского
общества
1
0
Обобщаю
щий урок
по теме
«Декор –
человек,
общество
, время»
Цель: выявить
приобретенные знания
по теме
«Декор – человек,
общество, время»
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
создавать эскиз
собственного герба,
герба своей семьи;
продумывать форму
щита, его деления,
использовать язык
символов.
Тестирование.
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Познавательные:
выделять и
обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов;
узнавать, называть и
определять объекты
и явления
окружающей
действительности.
1
Коммуникативные
:
формулировать
собственное мнение
и позицию
4 четверть
«Декоративное искусство в современном мире» (9 ч)
Народная Понимать и
Фактура, ритм,
Учащиеся должны Регулятивные:
празднич
пятно, линия,
использовать речь
анализировать
знать:
ная
образный строй
форма

истоки и специфику для регуляции
образного
языка своего действия;
одежда.
народного
декоративноСоздание праздничного
устанавливать
прикладного
эскиза
костюма, давать ему
соответствие
искусства;
русского
эстетическую оценку.
полученного

особенности
народног
результата
Соотносить
уникального
о
особенности декора
поставленной цели.
крестьянского
костюма.
женского
Познавательные:
искусства
(традиционность,
праздничного
преобразовывать
связь с природой, познавательную
Урок
костюма с
коллективное
ввода
мировосприятием и
задачу в
начало,
масштаб
новой
мировоззрением
практическую.
космического
в
темы.
наших предков.
образном
строе
Объяснять общее и
рукотворных вещей,
особенное в образах
множественность
Коммуникативные
вариантов
народной
:
(варьирование)
праздничной одежды
обсуждать
традиционных
разных регионов
и анализировать
образов,
мотивов,
России.
работы
сюжетов);
Осознавать значение
одноклассников с

семантическое
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
Готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
34
традиционного
праздничного
костюма как
бесценного достояния
культуры народа.
Создавать эскизы
народного
праздничного
костюма, его
отдельных элементов
на примере
северорусского или
южнорусского
костюмов, выражать в
форме, в цветовом
решении, орнаментике
костюма черты
национального
своеобразия.
значение
традиционных
образов,
мотивов
(древо жизни, конь,
птица,
солярные
знаки);
Учащиеся должны
уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Цель: развивать
интерес к прошлому
своей страны, ее
традициям, обычаям и
одежде.
2
Изготовл
ение
куклы–
берегини.
Работа в
парах.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Понимать и
анализировать
образный строй
народного
праздничного
костюма, давать ему
эстетическую оценку.
Соотносить
особенности декора
женского
праздничного
костюма с
мировосприятием и
мировоззрением
наших предков.
Объяснять общее и
особенное в образах
народной
праздничной одежды
разных регионов
России.
Осознавать значение
традиционного
праздничного
костюма как
бесценного достояния
культуры народа.
Создавать эскизы
народного
Берегиня.



Получат
возможность
научиться:
видеть красоту
народного костюма,
многообразие узоров
в одежде;
использовать новые
художественные
техники и
материалы
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
особенности
уникального
крестьянского
искусства
(традиционность,
связь с природой,
коллективное
начало,
масштаб
космического
в
образном
строе
рукотворных вещей,
множественность
вариантов
(варьирование)
традиционных
образов,
мотивов,
сюжетов);
семантическое
значение
традиционных
образов,
мотивов
(древо жизни, конь,
птица,
солярные
знаки);
Учащиеся должны
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения;
участвовать в
диалоге, связанном с
выявлением отличий
современного
декоративного
искусства от
народного
традиционного.
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Самооценка
работы.
Навыки
сотрудничеств
а
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативные
:
проявлять
активность в
коллективной
деятельности;
обсуждать
и анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и
35
праздничного
костюма, его
отдельных элементов
на примере
северорусского или
южнорусского
костюмов, выражать в
форме, в цветовом
решении, орнаментике
костюма черты
национального
своеобразия.
Цель: развивать
интерес к прошлому
своей страны, ее
традициям, обычаям и
одежде.
3
Изготовл
ение
куклы–
берегини.
. Работа в
парах.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Понимать и
анализировать
образный строй
народного
праздничного
костюма, давать ему
эстетическую оценку.
Соотносить
особенности декора
женского
праздничного
костюма с
мировосприятием и
мировоззрением
наших предков.
Объяснять общее и
особенное в образах
народной
праздничной одежды
разных регионов
России.
Осознавать значение
традиционного
праздничного
костюма как
бесценного достояния
культуры народа.
Создавать эскизы
народного
праздничного
костюма, его
отдельных элементов
на примере
северорусского или
южнорусского
костюмов, выражать в
Берегиня.



уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
видеть красоту
народного костюма,
многообразие узоров
в одежде;
использовать новые
художественные
техники и
материалы
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
особенности
уникального
крестьянского
искусства
(традиционность,
связь с природой,
коллективное
начало,
масштаб
космического
в
образном
строе
рукотворных вещей,
множественность
вариантов
(варьирование)
традиционных
образов,
мотивов,
сюжетов);
семантическое
значение
традиционных
образов,
мотивов
(древо жизни, конь,
птица,
солярные
знаки);
Учащиеся должны
уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
средств его
выражения
Регулятивные:
проявлять
активность в
коллективной
деятельности;
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Самооценка
работы.
Навыки
сотрудничеств
а
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативные
:
обсуждать
и анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения
36
форме, в цветовом
решении, орнаментике
костюма черты
национального
своеобразия.
Цель: развивать
интерес к прошлому
своей страны, ее
традициям, обычаям и
одежде.
4
Эскиз
русского
народног
о
костюма
(апплика
ция с
использо
ванием
различны
х
материал
ов).
Коллекти
вная
работа.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Понимать и
анализировать
образный строй
народного
праздничного
костюма, давать ему
эстетическую оценку.
Соотносить
особенности декора
женского
праздничного
костюма с
мировосприятием и
мировоззрением
наших предков.
Объяснять общее и
особенное в образах
народной
праздничной одежды
разных регионов
России.
Осознавать значение
традиционного
праздничного
костюма как
бесценного достояния
культуры народа.
Создавать эскизы
народного
праздничного
костюма, его
отдельных элементов
на примере
северорусского или
южнорусского
костюмов, выражать в
форме, в цветовом
решении, орнаментике
костюма черты
национального
своеобразия.
Коллаж.




(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
видеть красоту
народного костюма,
многообразие узоров
в одежде;
использовать новые
художественные
техники и
материалы
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
особенности
уникального
крестьянского
искусства
(традиционность,
связь с природой,
коллективное
начало,
масштаб
космического
в
образном
строе
рукотворных вещей,
множественность
вариантов
(варьирование)
традиционных
образов,
мотивов,
сюжетов);
семантическое
значение
традиционных
образов,
мотивов
(древо жизни, конь,
птица,
солярные
знаки);
керамика).
Учащиеся должны
уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Самооценка
работы.
Навыки
сотрудничеств
а
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативные
:
проявлять
активность в
коллективной
деятельности;
обсуждать
и анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения
37
Цель: развивать
интерес к прошлому
своей страны, ее
традициям, обычаям и
одежде, к
использованию
различных материалов
в работе.
5
Эскиз
русского
народног
о
костюма
(апплика
ция с
использо
ванием
различны
х
материал
ов).
Коллекти
вная
работа.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Понимать и
анализировать
образный строй
народного
праздничного
костюма, давать ему
эстетическую оценку.
Соотносить
особенности декора
женского
праздничного
костюма с
мировосприятием и
мировоззрением
наших предков.
Объяснять общее и
особенное в образах
народной
праздничной одежды
разных регионов
России.
Осознавать значение
традиционного
праздничного
костюма как
бесценного достояния
культуры народа.
Создавать эскизы
народного
праздничного
костюма, его
отдельных элементов
на примере
северорусского или
южнорусского
костюмов, выражать в
форме, в цветовом
решении, орнаментике
костюма черты
национального
своеобразия.
Коллаж.



материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
видеть красоту
народного костюма,
многообразие узоров
в одежде;
использовать новые
художественные
техники и
материалы;
создавать
коллективную
работу; определять,
что в работе было
самым главным.
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
особенности
уникального
крестьянского
искусства
(традиционность,
связь с природой,
коллективное
начало,
масштаб
космического
в
образном
строе
рукотворных вещей,
множественность
вариантов
(варьирование)
традиционных
образов,
мотивов,
сюжетов);
семантическое
значение
традиционных
образов,
мотивов
(древо жизни, конь,
птица,
солярные
знаки);
Учащиеся должны
уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Регулятивные:
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной цели.
Самооценка
работы.
Навыки
сотрудничеств
а
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативные
:
проявлять
активность в
коллективной
деятельности;
обсуждать
и анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения
38
Цель: развивать
интерес к прошлому
своей страны, ее
традициям, обычаям и
одежде.
6
Празднич
ные
народные
гулянья.
Коллекти
вная
работа.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Характеризовать
праздник как важное
событие, как синтез
всех видов творчества
(изобразительного,
музыкального, устнопоэтического и т. д.).
Участвовать в
художественной
жизни класса, школы,
создавать атмосферу
праздничного действа,
живого общения и
красоты.
Разыгрывать
народные песни,
игровые сюжеты,
участвовать в
обрядовых действах.
Проявлять себя в роли
знатоков искусства,
экскурсоводов,
народных мастеров.
Находить общие
черты в разных
произведениях
народного
прикладного
искусства, отмечать в
них единство
конструктивной,
декоративной и
изобразительной
деятельности.
Понимать и
объяснять ценность
уникального
крестьянского
искусства как живой
традиции, питающей
живительными соками
современное
декоративноприкладное искусство.
Цель: развивать
интерес к прошлому
своей страны, ее
традициям, обычаям и
одежде.
Композиция.
Образ лета,
образ зимы.



Получат
возможность
научиться:
видеть красоту
народного костюма,
многообразие узоров
в одежде;
использовать новые
художественные
техники и
материалы
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
особенности
уникального
крестьянского
искусства
(традиционность,
связь с природой,
коллективное
начало,
масштаб
космического
в
образном
строе
рукотворных вещей,
множественность
вариантов
(варьирование)
традиционных
образов,
мотивов,
сюжетов);
семантическое
значение
традиционных
образов,
мотивов
(древо жизни, конь,
птица,
солярные
знаки);
Учащиеся должны
уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
создавать
творческую
композицию
по представлению,
Регулятивные:
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной цели.
Самооценка
работы.
Навыки
сотрудничеств
а
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативные
:
проявлять
активность в
коллективной
деятельности;
обсуждать
и анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения
39
7
Празднич
ные
народные
гулянья.
Коллекти
вная
работа.
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Характеризовать
праздник как важное
событие, как синтез
всех видов творчества
(изобразительного,
музыкального, устнопоэтического и т. д.).
Участвовать в
художественной
жизни класса, школы,
создавать атмосферу
праздничного действа,
живого общения и
красоты.
Разыгрывать
народные песни,
игровые сюжеты,
участвовать в
обрядовых действах.
Проявлять себя в роли
знатоков искусства,
экскурсоводов,
народных мастеров.
Находить общие
черты в разных
произведениях
народного
прикладного
искусства, отмечать в
них единство
конструктивной,
декоративной и
изобразительной
деятельности.
Понимать и
объяснять ценность
уникального
крестьянского
искусства как живой
традиции, питающей
живительными соками
современное
декоративноприкладное искусство.
Композиция.
Образ лета,
образ зимы.



Цель: развивать
интерес к прошлому
своей страны, ее
традициям, обычаям и
одежде.
8
Человек и
мода.
Характеризовать
смысл декора не
Модель, мода,
эпоха.

используя в одежде
людей
национальный
орнамент.
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
особенности
уникального
крестьянского
искусства
(традиционность,
связь с природой,
коллективное
начало,
масштаб
космического
в
образном
строе
рукотворных вещей,
множественность
вариантов
(варьирование)
традиционных
образов,
мотивов,
сюжетов);
семантическое
значение
традиционных
образов,
мотивов
(древо жизни, конь,
птица,
солярные
знаки);
Учащиеся должны
уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
создавать
творческую
композицию
по представлению,
используя в одежде
людей
национальный
орнамент.
Учащиеся должны
знать:
истоки и специфику
Регулятивные:
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативные
:
проявлять
активность в
коллективной
деятельности;
обсуждать
и анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения
Самооценка
работы.
Навыки
сотрудничеств
а
Регулятивные:
использовать речь
Уважительное
отношение к
40
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
только как украшения,
но прежде всего как
социального знака,
определяющего роль
хозяина вещи.
Понимать и
анализировать
образный строй
костюма, давать ему
эстетическую оценку.

Цель: познакомить
учащихся с историей
развития моды разных
эпох.

9
Обобщаю
щий урок
по теме «
Роль
декорати
вноприкладн
ого
искусства
в жизни
человека»
Что нового мы узнали
за год?
Цель: обобщить
знания по теме «Роль
декоративноприкладного
искусства в жизни
человека»
образного
языка
декоративноприкладного
искусства;
особенности
уникального
крестьянского
искусства
(традиционность,
связь с природой,
коллективное
начало,
масштаб
космического
в
образном
строе
рукотворных вещей,
множественность
вариантов
(варьирование)
традиционных
образов,
мотивов,
сюжетов);
семантическое
значение
традиционных
образов,
мотивов
(древо жизни, конь,
птица,
солярные
знаки);
Учащиеся должны
уметь:
выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(народного,
классического,
современного) связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство
материала, формы и
декора
Получат
возможность
научиться:
отличать по моде
определенную
эпоху.
Тестирование и
практическая
работа. Обобщение
знаний.
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
преобразовывать
познавательную
задачу в
практическую.
Коммуникативные
:
обсуждать
и анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения
Регулятивные:
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
выделять и
обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов.
Коммуникативные
:
формулировать
народной
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
Уважительное
отношение к
народной
культуре,
готовность
беречь и
продолжать
традиции
народного
творчества.
Эстетические
потребности.
41
собственное мнение
и позицию
Итого: 35 часов.
42
Рассмотрено
Согласовано
Утверждаю
Методическим
Заместителем дир. по уч.
Директор школы №
объединением
работе:
124 Сов. р.г.Казани
гуманитарного цикла
_______________________
__________________
Протокол №_____ от
__________/ ____________/
__________/________
« ___» ________ 2015г.
«_____»__________2015г.
«_____»_____ 2015г.
Руководитель ШМО:
____________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «Искусство»
( 5 класс )
на 2015- 2016 учебный год
Учитель музыки и искусства
Зайнуллина Надежда Александровна
43
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 5-7 класса составлена в соответствии с:
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897;
- авторской программой по музыке и содержанием программы «Музыка. 5-7 классы» авторов Г. П.
Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованной Минобрнауки РФ (М.: Просвещение, 2013) в соответствии с
ФГОС 2 поколения.
В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности
современных образовательных учреждений, потребности в модернизации содержания музыкального
образования, новые педагогические технологии. Курс музыки в основной школе предполагает
обогащение сферы художественных интересов обучающихся, разнообразие видов музыкально-творческой
деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство
с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и
зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей
степени деятельностный характер и становиться сферой выражения личной творческой инициативы
обучающихся и результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических
представлений об окружающем мире.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных разделов образовательного стандарта,
предлагает для них примерное распределение учебных часов.
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной
культуры.
Задачи:
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и
современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека;
о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном
музицировании,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке,
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному
самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся..
При отборе и выстраивании музыкального материала в программе учитывается его ориентация: на
развитие личностного отношения учащихся к музыкальному искусству и их эмоциональной
отзывчивости; последовательное расширение музыкально-слухового фонда знакомой музыки, включение
в репертуар музыки различных направлений, стилей и школ.
Общая характеристика предмета
Изучение музыки как вида искусства в 5 классе направлено на достижение следующей цели:
формирование основ духовно – нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной
культуре как к важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с
художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства
(живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты,
мюзикла, рок-оперы), кино. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.
Тема первого полугодия «Музыка и литература» развивается через раскрытие таких важных тем, как
определение интонационного сходства и различия музыки и литературы, выяснение общности и
специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы. Взаимодействие музыки и литературы
раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров.
Тема второго полугодия «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних
связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование
44
умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, интонационно представлять (слышать)
художественные образы.
Содержание уроков музыки в 5 классе последовательно развивает идеи начальной школы и направлено на
расширение художественного кругозора учащихся, тем самым углубляя восприятие, познание музыки.
Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная
культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные
направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, бережное
отношение к родным истокам, к традициям своего народа, понимание значимости своей культуры в
художественной картине мира.
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к
национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего
поколения интереса и уважения к своим истокам. Поэтому в содержание рабочей программы для 5 класса
введен региональный компонент в следующих темах: «Вокальная музыка», «Вторая жизнь песни.
Живительный родник творчества». Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Основными ценностными ориентирами содержания предмета являются:
1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания
музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.
2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального
творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных
жанров, форм и типов драматургии.
3. Формирование интонационно-слухового опыта школьников, как сферы невербального общения,
значимой для воспитания воображения и интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к
сопереживанию.
4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно
воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из
них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.
5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир
музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.
6. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе
импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных произведений.
7. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во
внеурочной деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных
событиях села, города, района и др.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование
музыкальной учебной деятельности, способствующей развитию личностных, коммуникативных,
познавательных и предметных компетенций младшего школьника.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
-эстетического познания музыки;
-стилевого постижения музыки;
Место предмета в учебном плане
Музыка в основной школе изучается с 5 по 9 классы. В 5 классах отводится 35 ч (1 ч в неделю).
В рабочей программе учтен региональный компонент, который предусматривает знакомство
обучающихся 5 классов с музыкальными традициями, композиторами и исполнителями, песнями и
музыкальными инструментами родного края.
1.Вокальная музыка родного края.
2.Татарский фольклор.
3.«Всю жизнь мою несу родину в душе...».Творчество Гаврилина.
4.«Скажи, откуда ты приходишь, красота?» Музыка татарскихкомпозиторов.
5.Колокола родного края.
6.«О доблестях, о подвигах, о славе...» Подвиги земляков.
45
В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным
руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот её важнейший и объединяющий момент, который
связан с введением темы года.
Тематическое распределение количества часов
№
1полугодие
2полугодие
Разделы темы
«Музыка и литература»
«Музыка и изобразительное искусство»
Количество часов
16
18
В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу
учебного года.
Основные виды учебной деятельности школьников
На второй ступени общего образования к основным видам учебной деятельности учащихся – слушанию
музыки, пению, инструментальному музицированию, музыкально-пластическому движению и
драматизации музыкальных произведений – добавляется музыкально-творческая практика с применением
информационно-коммуникационных технологий. Это не только позволит школьникам освоить на
элементарном уровне музыкально-образное пространство сети Интернет, познакомиться с современными
технологиями в музыкальном искусстве и т. д., но и будет способствовать организации увлекательного и
содержательного культурного досуга, а в итоге – полноценному творческому самовыражению каждого
растущего человека. Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и
направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические,
вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес
программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства
Слушание музыки. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия музыки различных
исторических эпох и стилей, расширение представлений о видах, жанрах, формах классического наследия
и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов, оценка изучаемых музыкальных
произведений и явлений современной музыкальной культуры, размышление о воздействии музыки на
человека, ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.
Пение. Творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении различных
образцов вокальной музыки (классической, народной, современной). Воплощение различных
музыкальных образов при разучивании, одноголосном и двухголосном исполнении произведений
отечественных и зарубежных авторов. Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков для
передачи музыкально-исполнительского замысла, пение основных тем инструментальных произведений.
Вокально-творческое развитие (импровизация, разнообразие исполнительских трактовок, интонационная
выразительность певческого голоса).
Инструментальное музицирование. Расширение опыта коллективного и индивидуального
музицирования на различных элементарных музыкальных инструментах. Участие в ансамблевом
исполнении народной музыки, классических и современных музыкальных произведений разных форм и
жанров. Инструментальная импровизация и сочинение в процессе индивидуальной творческой
деятельности.
Музыкально-пластическое движение. Пластические средства выразительности в воплощении
различных музыкальных образов. Эмоциональное, индивидуально-личностное выражение содержания
музыки через искусство пластики. Коллективные и индивидуальные танцевальные импровизации.
Создание музыкально-пластических композиций в соответствии с жанровой спецификой исполняемых
произведений.
Драматизация музыкальных произведений. Многообразие театрализованных форм музыкальнотворческой деятельности. Воспроизведение художественного замысла музыкального спектакля (оперы,
мюзикла или их фрагментов), поиск и выбор сценических средств для его осуществления. Средства
выразительности различных видов искусства в воплощении эмоционально-образного содержания
классических и современных музыкальных произведений.
46
Музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий.
Музыкально-образовательные ресурсы и поиск содержательной информации в сети Интернет. Знакомство
с электронной музыкой. Элементарные приемы создания и аранжировки музыки для электронных
инструментов, запись и воспроизведение музыкальных произведений. Воплощение творческих замыслов
на электронных музыкальных инструментах с помощью готовых шаблонов.
В результате освоения предметного содержания курса у школьников совершенствуются общие
художественные умения и навыки при воплощении различных музыкальных образов в пении и игре на
музыкальных инструментах, импровизации и драматизации, музыкально-пластическом движении и
музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий. В ходе
обучения школьники овладевают основными понятиями музыки как вида искусства (интонация, развитие,
образ, драматургия и др.), учатся анализировать музыкальные произведения многообразных стилей,
жанров и форм, сопоставлять музыкальный язык народного и композиторского творчества русской и
западноевропейской традиции. В процессе работы у учащихся формируется способность рассуждать о
явлениях современной мировой музыкальной культуры, оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность во всем ее разнообразии, действовать самостоятельно и расширять свои творческие
возможности на основе постижения широкой картины музыкального мира.
Виды организации учебной деятельности:
- конкурс
- викторина
- самостоятельная работа
- творческая работа
Содержание программы «Музыка 5 класс»
В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их
взаимодействии с художественными образами других искусств — литературы (прозы и поэзии),
изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и
др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и
изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с
музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз, что особенно
ярко проявляется на страницах учебника и творческой тетради.
Тема года: “Музыка и другие виды искусства”
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с
художественными образами других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного
искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы,
балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино. Композитор-поэт-художник; родство зрительных,
музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов
искусства.
Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как
воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Программа состоит из двух разделов: «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное
искусство». Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным
сочинением всегда происходит в тесной взаимосвязи с произведениями других видов искусства, что и
нашло свое отражение на страницах учебника и творческой тетради.
Тема 1-го полугодия: “Музыка и литература” (16часов)
Тема первого полугодия развивается через раскрытие таких важных тем, как определение
интонационного сходства и различия музыки и литературы, выяснение общности и специфики жанров и
выразительных средств музыки и литературы. Взаимодействие музыки и литературы раскрывается в
основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров.
Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный
смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких
инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные
напевы, интонации колокольных звонов.
Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на
страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или
народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с литературой.
47
Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной,
религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств
художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских
композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о
музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино,
на телевидении. Использование различных форм музицирование и творческих заданий в освоении
содержания музыкальных образов. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств
музыки и литературы.
Тема 2-го полугодия: “Музыка и изобразительное искусство” (18 часов)
Тема второго полугодия: строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и
изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование следующих умений:
представлять зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять
(слышать) художественные образы.
Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие
трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при
знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с
произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь
в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение
изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и
различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки
с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры,
портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве.
Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему.
Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.
Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения.
Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и
живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема
защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм
музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Содержание уроков музыки в 5 классе последовательно развивает идеи начальной школы и
направлено на расширение художественного кругозора учащихся, который способствует обогащению
музыкального кругозора, углубляя восприятие, познание музыки. Приоритетным направлением
содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор,
классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления
музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, бережное отношение к
родным истокам, к традициям своего народа, понимание значимости своей культуры в художественной
картине мира.
Требования к результатам обучения учащихся 5 класса
Знать/понимать:
 специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
 взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка
разных видов искусств;
 роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров,
портретов людей и музыкантов;
 стилистические особенности музыкального языка Римского-Корсакова Н.А., Чайковского П.И.,
Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Баха И.С., Моцарта В, Бетховена Л.,
Дебюсси К.
Уметь:
 находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами
искусств;
 размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и
формах ее воплощения;
 различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
 находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкальноритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании,
импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);
48
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
 развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки,
посещение концертов, театров и т.д.;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования
и отражают:
 формирование основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей
духовной культуры; для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации,
самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли
музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
 развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также
образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоциональноценностного отношения е явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа
художественного образа;
 формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую
деятельность(слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация
музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др);
 воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной
информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной
деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
 расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса,
устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и
современному музыкальному наследию;
 овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать
музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и
ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках
изучаемого курса;
 приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной
музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
 сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных
музыкально-творческих задач;
 представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
 различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности,
специфики музыкального образа;
 различать основные жанры народной и профессиональной музыки.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных
действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
 умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных
мотивов и интересов;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность
или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить
необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной познавательной деятельности;
 умения определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать
причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
 смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в
художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
49

умение работать с разными источниками информации, развивать критическое мышление,
способность аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального искусства;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и
художественному самообразованию.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
- литературой (сказки Х.К. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения
А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот ветер, тучи нагоняя…», «музыкальная» басня Г.Малера
«Похвала знатока», общие понятия для музыки и литературы – интонация, предложение, фраза);
- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для
музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);
- историей (изучение древнегреческой мифологии – К.В. Глюк «Орфей»);
- мировой художественной культурой (особенности художественного направления
«импрессионизм»);
- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста;
формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);
- природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром,
природой).
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они
должны приобрести в процессе освоения учебного предмета "Музыка»:
 формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное
искусство во всем многообразии его видов и жанров;
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества:
 целостный социальный ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
 ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов: готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические
чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств
других людей и сопереживание им;
 компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и
ответственное отношение к собственным поступкам;
 коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
 участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных и этнокультурных особенностей;
 признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
 принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 эстетические потребности, ценности и чувства, эстетического сознание как результат освоения
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкальноэстетического характера;
 умение познавать мир через музыкальные формы и образы.
Формирование ИКТ - компетентности обучающихся 5 класса:

Научиться использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
научиться проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки.

Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения;

Цитировать фрагменты сообщения, избирательно относиться к информации в окружающем
информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации, взаимодействовать
в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики).
50

Использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде
учреждения и в образовательном пространстве.

Использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска
необходимых книг.
Критерии оценивания знаний по музыке
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего
ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и
его активности в занятиях.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен обучающимися и
соответствующим образом оценен учителем.
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору обучающегося.
4.«Угадай мелодию»(фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно
популярных).
5.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов
через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком(рисунки, поделки и т.д.)
6.Ведение тетради по музыке.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект:
1. Сергеева, Г. П. Музыка. 5-6 класс [Текст] : учеб. для общеобразовательных учреждений / Г. П.
Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2011.
2. Сергеева, Г. П. Музыка. 5-6 класс. Творческая тетрадь [Текст]: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2010.
3. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5-6 класс [Ноты]: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / сост. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2010.
4. Музыка. Фонохрестоматия. 5 класс [Электронный ресурс] / сост. Г. П. Сергеева. Е. Д. Критская. - М. :
Просвещение, 2010. - 1 электрон.-опт. диск (CD-ROM).
5. Сергеева, Г. П. Уроки музыки. 5 классы [Текст]: пособие для учителя / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. М.: Просвещение, 2010.
6. Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2011г
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Печатные пособия.
• Комплект портретов композиторов.
• Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты: комплект пособий для дошкольных
учреждений и начальной школы»
2. Информационно-коммуникационные средства.
• Антология русской симфонической музыки (8 CD).
• Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (8 CD).
• Большая энциклопедия России: Искусство России (1 CD).
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.:
ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
3. Интернет-ресурсы.
Википедш. Свободная энциклопедия. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
Классическая музыка. - Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа: http://www.music-dic.ru
51
Музыкальный словарь. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music
4. Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран
проекционный, принтер, интерактивная доска, DVD, музыкальный центр.
5. Учебно-практическое оборудование: музыкальный инструмент; аудиторная доска с магнитной
поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.
4. Музыка. Фонохрестоматия. 5 класс [Электронный ресурс] / сост. Г. П. Сергеева. Е. Д. Критская. М. : Просвещение, 2010. - 1 электрон.-опт. диск (CD-ROM).
5. Сергеева, Г. П. Уроки музыки. 5 классы [Текст]: пособие для учителя / Г. П. Сергеева, Е. Д.
Критская. - М.: Просвещение, 2010.
6. Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2011г.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Печатные пособия.
• Комплект портретов композиторов.
• Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты: комплект пособий для дошкольных
учреждений и начальной школы»
2. Информационно-коммуникационные средства.
• Антология русской симфонической музыки (8 CD).
• Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (8 CD).
• Большая энциклопедия России: Искусство России (1 CD).
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.:
ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
3. Интернет-ресурсы.
Википедш. Свободная энциклопедия. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
Классическая музыка. - Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа: http://www.music-dic.ru
Музыкальный словарь. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music
4. Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран
проекционный, принтер, интерактивная доска, DVD, музыкальный центр.
5. Учебно-практическое оборудование: музыкальный инструмент; аудиторная доска с магнитной
поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала
52
Календарно-тематическое планирование по музыке для 5 класса
№
п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Цель, задачи
урока
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Понятия. Музыкальные Предметные
произведения
результаты
УУД:
познавательные (П),
регулятивные (Р),
коммуникативные(К)
Личностные
результаты
Раздел 1. Музыка и литература
Задачи: Повторение изученного в начальной школе. Дать представление о существовании неразрывных связей музыки с другими сферами искусства:
литературой и изобразительным творчеством. Воспитание слушателя.
1
03/0
Что роднит
Выявление
Романс. Песня.
Выявление
П.- узнавать, называть и
Эстетические
8.09
музыку с
многосторонних Симфония. Концерт.
музыкальной
определять различные
потребности,
литературой связей музыки и Сюита. Опера.
характеристики
жанры;
ценности и
.
литературы.
Инструментальные
каждого героя через
Р.- выделять и
чувства.
произведения.
интонационноформулировать то, что
1. Симфония №4
образный анализ тем.
уже усвоено и что еще
(финал) П. И.
Выявление
нужно усвоить,
Чайковского;
особенностей
определять качество и
2.Сюита «Пер Гюнт» Э. воплощения
уровень усвоения;
Грига;
литературного текста в
К.- проявлять активность
3. Романс (песня)
музыке.
во взаимодействии для
«Жаворонок» для
решения
фортепиано с голосом
коммуникативных и
М. И. Глинки, Н.
познавательных задач.
Кукольника;
4. Песня «Родина» Н.
Хрисаниди, В. Катанова
2
10/1
Вокальная
Воспитание
Мир искусства.
Понимание учащимися Р.: выполнять учебные
Уважительное
5.09
музыка.
любви и
Художник. Поэт.
красоты русской
действия в качестве
отношение к
«Россия,
уважения к
Писатель. Композитор.
песни.
слушателя и исполнителя; истории и
Россия, нет
родному краю,
Пейзаж.
П.: поиск и выделение
культуре своего
слова
образ которого
1.Песня «Родина» Н.
необходимой
народа.
53
красивей…»
3
17/2
2.09
4
29.0
9/01.
10
Вокальная
музыка.
«Песня
русская в
березах,
песня
русская в
хлебах…»
Вокальная
музыка.
«Здесь мало
услышать,
здесь
вслушаться
нужно…»
Региональн
ый
компонент:
«Вокальная
музыка
воплощен в
произведениях
искусства,
развитие
слушательской и
исполнительской
культуры
учащихся.
Воспитание
любви и
уважения к
родному краю,
образ которого
воплощен в
произведениях
искусства,
развитие
слушательской и
исполнительской
культуры
учащихся.
Воспитание
любви и
уважения к
родному краю,
образ которого
воплощен в
произведениях
искусства,
развитие
слушательской и
исполнительской
культуры
Хрисаниди, В.
Катанова;
2. Песня «Красно
солнышко» П.
Аедоницкого, И.
Шаферана.
информации;
К.: уметь участвовать в
хоровом пении.
(Работа в группе)
Календарные песни:
трудовые, обрядовые,
величальные, игровые,
хороводные,
лирические, заклички.
Русские народные
песни:
«Заплетися, плетень»,
«Я на камушке сижу»,
«Ах ты, ноченька», «Уж
ты, поле моё».
Понимание учащимися Р.: выполнять учебные
красоты русской
действия в качестве
народной песни.
слушателя и исполнителя;
П.: поиск и выделение
необходимой
информации;
К.: уметь участвовать в
хоровом пении.
(Работа в группе)
Уважительное
отношение к
истории и
культуре своего
народа.
Романс, дуэт. 1.«Горные
вершины» А.
Варламова, М. Ю.
Лермонтова.
2. Романс «Горные
вершины» А.
Рубинштейна, М. Ю.
Лермонтова.
Понимание учащимися
красоты песни через
произведения русских
композиторов и
поэтов.
Уважительное
отношение к
истории и
культуре своего
народа.
Р.: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя и исполнителя;
П.: поиск и выделение
необходимой
информации;
К.: уметь участвовать в
хоровом пении.
54
родного
края».
учащихся.
Познакомить
учащихся с
произведениями
программной
инструментальн
ой музыки и
вокальными
сочинениями,
созданными на
основе
различных
литературных
источников.
Познакомить
учащихся с
произведениями
программной
инструментальн
ой музыки и
вокальными
сочинениями,
созданными на
основе
различных
литературных
источников.
5
06/0
8.10
Фольклор в
музыке
русских
композитор
ов
«Стучит,
гремит
Кикимора…
»
6
13/1
5.10
Фольклор в
музыке
русских
композитор
ов
«Что за
прелесть эти
сказки…»
Региональн
ый
компонент:
Татарский
фольклор.
Симфоническая
миниатюра.
1.Сказание для
симфонического
оркестра «Кикимора» А.
Лядова (фрагменты)
2. Песня «Красно
солнышко» П.
Аедоницкого, И.
Шаферана.
Понимание значения
термина «программное
произведение».
Симфоническая сюита.
1.Сказание для
симфонического
оркестра «Кикимора» А.
Лядова (фрагменты)
2. Песня «Красно
солнышко» П.
Аедоницкого, И.
Шаферана.
3.Балет
Ф.Яруллина»Шурале».
Понимание значения
термина «программное
произведение», тесной
связи музыки с
литературными
произведениями.
Р.: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя;
П.: ориентация в
разнообразных способах
решения;
К.: умения выявлять
выраженные в музыке
настроения и чувства и
передавать свои чувства и
эмоции на основе
творческого
самовыражения.
Р.: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя;
П.: ориентация в
разнообразных способах
решения;
К.: умения выявлять
выраженные в музыке
настроения и чувства и
передавать свои чувства и
эмоции на основе
творческого
самовыражения.
Чувства, прежде
всего
доброжелательно
сть и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Чувства, прежде
всего
доброжелательно
сть и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
55
7
20/2
2.10
Жанры
инструмента
льной и
вокальной
музыки
8
27/2
9.10
Вторая
жизнь песни
Углубить
представления
учащихся о
существовании
вокальной и
инструментальн
ой музыки, не
связанной с
какой-либо
литературной
основой
(вокализ, песня
без слов,
баркарола как
жанр
фортепианной
музыки);
продолжить
знакомство с
вокальной
баркаролой.
Углубить
представления
учащихся о
музыке,
основанной на
использовании
народной песни;
о народных
истоках
профессиональн
ой музыки;
познакомить с
Вокализ, песня без слов,
баркарола
1. «Вокализ» С. В.
Рахманинова;
2. «Романс» Г. В.
Свиридова из
музыкальных
иллюстраций к повести
«Метель»;
3. «Баркарола» Ф.
Шуберта;
4.«Песнь венецианского
гондольера» Ф.
Мендельсона;
5. Песня «Родная земля»
Я. Дубравина, Е.
Руженцева.
Детальное изучение
жанров фортепианной
музыки.
П.- сбор информации
(извлечение необходимой
информации из
различных источников),
анализ информации;
Р. - ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем;
К. - ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
Цитирование мелодии.
Аранжировка.
Оригинал. Обработка.
Переложение.
Интерпретация.
1. «Фортепианный
концерт №1» П. И.
Чайковского;
2. Романс «Осенней
песенки слова» В.
Серебренникова, В.
Степанова.
Дать знания о
различных
интерпретациях
мелодий. Понимание
терминов
«аранжировка,
оригинал,
переложение».
П. - смысловое чтение;
Р. - выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения;
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
К. - проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
56
9
10/1
2.11
Живительн
ый родник
творчества.
10
17/1
9.11
Региональн
ый
компонент:
Всю жизнь
мою несу
родину в
душе...
«Перезвоны
» «Звучащие
картины»
современными
интерпретациям
и классической
музыки.
Обобщение
изученного
материала.
Систематизация,
коррекция
представлений
учащихся.
Знакомство с
фрагментами
симфониидейства
«Перезвоны» В.
А. Гаврилина,
сочиненной под
впечатлением
творчества
писателя В. М.
Шукшина и
близкой по
образному языку
1.Фортепианная сюита
«Песня Сольвейг» Э.
Грига;
2.Песня «Родная земля»
Я. Дубравина, Е.
Руженцева.
Закрепление
пройденного
материала.
Симфония-действо.
1. Кантата «Снег идёт»
Г. В. Свиридова, Б.
Пастернака;
2. Песня «Родная земля»
Я. Дубравина, Е.
Руженцева.
Дать знания о жанре
симфонии-действе.
П.- построение
рассуждения, обобщение;
Р.- соотносить
правильность выбора,
планирования,
выполнения и результата
действия с требованиями
конкретной задачи;
К.- аргументировать свою
позицию и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности.
П.- Различать
особенности русской
музыкальной культуры;
Р.- Размышлять,
анализировать,
Высказывать свое
отношение о музыке;
К.- Сопоставлять
образное содержание
музыкального
произведения, определять
средства
выразительности,
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
Гражданская
идентичность в
форме осознания
«Я» как
гражданина
России, чувства
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
народ и историю.
57
11
24/2
6.11
Писатели и
поэты о
музыке и
музыкантах
«Гармонии
задумчивый
поэт»
12
01/0
3.12
Писатели и
поэты о
музыке и
музыкантах
«Ты,
Моцарт,
бог, и сам
того не
знаешь!»
народной
музыке, с
кантатой «Снег
идет» Г.
Свиридова на
стихи Б.
Пастернака.
Осознание
учащимися
значимости
музыкального
искусства для
творчества
поэтов и
писателей,
расширение
представлений о
творчестве
западноевропейс
ких
композиторов –
Ф. Шопена, В.
Моцарта.
Осознание
учащимися
значимости
музыкального
искусства для
творчества
поэтов и
писателей,
расширение
представлений о
Прелюдия. Этюд.
1. Реквием «Dies irae»
(«День гнева»)
В.А.Моцарт;
2.Песня «Запевка» Г.
Свиридова, И.
Северянина.
Канон.
1.«Lacrimosa» (День,
исполненный слёз») В.
А. Моцарта;
2.Песня «Запевка» Г.
Свиридова, И.
Северянина.
подчеркивающие
характер музыкального
произведения.
Высказывать суждения об
основной идее, о
средствах и формах ее
воплощения.
Понимание учащимися П. - узнавать, называть и
значимости
определять произведения
музыкального
искусства;
искусства для
Р. - ставить новые
творчества поэтов и
учебные задачи в
писателей.
сотрудничестве с
учителем;
К. - формулировать
собственное мнение и
позицию.
Понимание учащимися
значимости
музыкального
искусства для
творчества поэтов и
писателей.
П. - узнавать, называть и
определять произведения
искусства;
Р. - ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем;
К. - формулировать
собственное мнение и
позицию.
Уважительное
отношение к
истории и
культуре других
народов.
Уважительное
отношение к
истории и
культуре других
народов.
58
13
08/1
0.12
Первое
путешествие
в
музыкальны
й театр.
Операбылина
«Садко»
творчестве
западноевропейс
ких
композиторов –
Ф. Шопена, В.
Моцарта.
Более подробно
ознакомить
учащихся с
особенностями
оперного жанра,
который
возникает на
основе
литературного
произведения
как источника
либретто оперы,
с
разновидностям
и вокальных и
инструментальн
ых жанров и
форм внутри
оперы
(увертюра, ария,
речитатив, хор,
ансамбль), а так
же с
исполнителями
(певцы,
дирижеры и др.)
Увертюра, ария,
речитатив, хор,
ансамбль.
Музыкальный портрет.
Опера - былина Н. А.
Римского – Корсакова
«Садко» (фрагменты).
Дать знания о жанре
оперы, ее тесной связи
с литературными
произведениями.
Понимание термина
«либретто».
Р.: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя;
П.: ориентация в
разнообразных способах
решения;
К.: договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
(Работа в паре, группе)
Ценностное
отношение к
искусству своей
Родины, чувства
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
народ и историю.
59
14
15/1
7.12
Второе
путешествие
в
музыкальны
й театр.
Балет-сказка
«Щелкунчи
к».
15
22/2
4.12
Музыка в
театре,
кино, на
телевидении
.
Более подробно
ознакомить
учащихся с
жанром балета,
его
происхождением
, с либретто
балетного
спектакля,
основой
которого
являются
сказочные
сюжеты;
познакомить с
именами лучших
отечественных
танцоров и
хореографов (Г.
Уланова, М.
Плисецкая, Е.
Максимова, В.
Васильев)
Осознание роли
литературного
сценария и
значения музыки
в синтетических
видах искусства:
в театре, кино,
на телевидении.
Развитие музыки.
Симфоническое
развитие.
Образ танца.
1.Балет «Щелкунчик»,
«Вальс цветов» П. И.
Чайковского;
2. Балет «Спящая
красавица» П. И.
Чайковского;
3.Балет «Золушка» С. С.
Прокофьева,
фрагменты;
4. . Песня «Песенка о
словах» С.
Старобинского, С.
Вайнина.
Дать знания о жанре
балета, его тесной
связи с литературными
произведениями.
Р.: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя;
П.: ориентация в
разнообразных способах
решения;
К.: договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
(Работа в паре, группе)
Ценностное
отношение к
искусству своей
Родины, чувства
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
народ и историю.
Литературный
сценарий.
Музыкальный фильм.
1. Музыкальная сказка
«Бременские
музыканты» Г. Гладкова
(по сказке братьев
Гримм);
2. Музыка к драме Г.
Ибсена «Пер Гюнт» Э.
Дать знания о роли
музыки в театре, кино,
на телевидении.
П. – смысловое чтение,
анализ информации;
Р. – ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем;
К. - формулировать
собственное мнение и
позицию, слушать
собеседника.
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
60
16
17
Третье
путешествие
в
музыкальны
й театр.
Мюзикл.
Мир
композитор
а.
Региональн
ый
компонент:
«Скажи,
откуда ты
приходишь,
красота?»
Музыка
татарских
композитор
ов.
Познакомить
учащихся с
жанром
мюзикла,
разучить
отдельные
номера мюзикла
«Кошки»
Э.Уэббера,
разыграть
отдельные
сцены.
Обобщение
накопленного
жизненномузыкального
опыта учащихся,
закрепление
представлений о
взаимодействии
музыки и
литературы на
основе
выявления
специфики
общности
жанров этих
видов искусств.
Грига;
3. Песня «Песенка о
словах» С.
Старобинского, С.
Вайнина.
Речитатив. Ария. Хор.
1.Мюзикл «Кошки» Э.
Л. Уэббера
(фрагменты);
2. «Песенка о
прекрасных вещах» Р.
Роджерса из мюзикла
«Звуки музыки»;
3.Дж. Гершвин,
классический джаз
«Хлопай в такт».
Фрагменты из
произведений
Ф.Яруллина,С.Сайдаше
ва.
Музыкальная викторина
по пройденным
произведениям.
Дать знания о жанре
мюзикла.
П. – смысловое чтение,
анализ информации;
Р. – ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем;
К. - формулировать
собственное мнение и
позицию, слушать
собеседника.
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
Закрепление
пройденного
материала.
П. - узнавать, называть и
определять произведения
искусства;
Самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Р. – сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона, адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
К. - формулировать
собственное мнение и
позицию, строить
61
монологические
высказывания.
Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство.
Задачи: Дать представление о существовании тесной взаимосвязи между музыкой и изобразительным искусством. Привитие интереса к миру творчества.
Учить вдумчивому отношению к произведениям искусства. Воспитание зрителя и слушателя.
18
Что роднит
Выявить
Живописная музыка.
Дать знания о связи
Р.: выполнять учебные
Эстетические
музыку с
всевозможные
Музыкальная живопись. музыки с
действия в качестве
потребности,
изобразител связи музыки и
Интонация.
изобразительным
художника, поэта,
ценности и
ьным
изобразительног Звуковая палитра.
искусством на примере композитора;
чувства.
искусством. о искусства.
Цветовая гамма.
конкретных
П.: использовать общие
1.Пейзаж И.Остроухова произведений.
приемы решения задачи;
«Сиверко»;
К.: умения выявлять
2.М.И.Глинка
выраженные в музыке
«Жаворонок»,
настроения и чувства и
М.П.Мусоргский
передавать свои чувства и
«Рассвет на Москвеэмоции на основе
реке», П.И.Чайковский
творческого
«Времена года» и т.д.
самовыражения.
3.С.В.Рахманинов.
Концерт №3 для ф-но с
оркестром, 1 часть.
4.Знаменный распев.
5. Муз.Куклина А., сл.
Михалкова С.
«Рисунок».
19
Небесное и
Раскрыть
Песенность.
Научить учащихся по
Р.: использовать
Уважительное
земное в
отношение
Солист, орган.
слуху определять
установленные правила в отношение к
звуках и
композиторов и
1.Рахманинов С.В.,
стиль музыкальных
контроле способа
иному мнению,
красках.
художников к
Чайковский П.И.
произведений
решения;
истории и
родной природе, «Богородице Дево,
различных эпох.
П.: ориентация в
культуре других
духовным
радуйся»
разнообразных способах
народов.
образам
2.Г.Свиридов «Любовь
решения;
древнерусского
святая» из музыки к
К.: обращаться за
62
20
Звать через
прошлое к
настоящему
«Александр
Невский».
«За отчий
дом за
русский
край».
и
западноевропейс
кого искусства;
развить
интонационнослуховой опыт
учащихся на
основе метода
интонационностилевого
анализа,
действие
которого
проявляется в
намеренном
соединении
произведений
различных эпох,
национальных и
индивидуальных
стилей.
Изучение
кантаты
«Александр
Невский» С.С.
Прокофьева,
сопоставление
героикоэпических
образов музыки
с образами
изобразительног
о искусства.
драме А.Толстого «Царь
Федор Иоаннович»
3. Икона «Покров
Пресвятой
Богородицы»,
А.Рублев«Троица».
помощью,
формулировать
собственные затруднения.
4.Гуно Ш., Каччини Д.,
Шуберт Ф. «Аве,
Мария» - по выбору;
5.Рафаэль «Сикстинская
мадонна».
6. Муз. Куклина А., сл.
Михалкова С.
«Рисунок».
Кантата. Триптих.
Трехчастная форма.
Контраст, набат.
1. Музыка из кантаты
«Александр Невский»
С.С.Прокофьева:
«Песня об Александре
Невском», «Вставайте,
люди русские».
2.Икона «Святой князь
Александр Невский»,
триптих П.Корина
Дать знания о жанре
кантаты.
Р.: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя;
П.: поиск и выделение
необходимой
информации;
К.: формулировать
собственное мнение и
позицию.
Гражданская
идентичность в
форме осознания
«Я» как
гражданина
России, чувства
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
народ и историю.
63
21
Звать через
прошлое к
настоящему
«Ледовое
побоище».
«После
побоища».
Изучение
кантаты
«Александр
Невский» С.С.
Прокофьева,
сопоставление
героикоэпических
образов музыки
с образами
изобразительног
о искусства.
22
Музыкальна
я живопись
и
живописная
музыка
«Мои
помыслы –
Развитие
музыкального,
образноассоциативного
мышления
учащихся через
выявление
«Александр Невский».
3. Муз.Куклина А., сл.
Михалкова С.
«Рисунок».
Хор. Тенора. Басы.
Сопрано. Альты.
Выразительность.
Изобразительность.
Контраст.
1.Канты петровского
времени, фрагменты из
оперы «Иван Сусанин»
и т.д.
2.«Ледовое побоище» из
кантаты «Александр
Невский»
С.С.Прокофьева.
3.Н.Зиновьев «Ледовое
побоище».
4. «Мертвое поле» из
кантаты «Александр
Невский»
С.С.Прокофьева.
5. Финал кантаты
«Александр Невский»
С.С.Прокофьева
Мелодия-линия, ритм в
музыке – ритм в
картине, лад – цветовая
гамма, форма музыки –
композиция картины.
1.В. Борисов-Мусатов
«Весенний этюд»,
Сравнительный анализ
музыкальных образов
кантаты «Александр
Невский» с образами
изобразительного
искусства.
Р.: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя;
П.: поиск и выделение
необходимой
информации;
К.: формулировать
собственное мнение и
позицию.
Гражданская
идентичность в
форме осознания
«Я» как
гражданина
России, чувства
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
народ и историю.
Дать знания о
выразительных
возможностях
музыкального
искусства.
Р.: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя;
П.: поиск и выделение
необходимой
информации;
К.: подготовка устных
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
64
краски, мои
краски –
напевы…»
23
общности
музыки и
живописи в
образном
выражении
состояний души
человека,
изображении
картин природы;
углубление
знаний о
выразительных
возможностях
собственно
музыкального
искусства;
выяснение
ответов на
вопросы:
«Можем ли мы
услышать
живопись?»,
«Можем ли мы
увидеть
музыку?»
Музыкальна Сопоставление
я живопись
зримых образов
и
музыкальных
живописная сочинений
музыка
русского и
«Фореллен – зарубежного
квинтет»
композитора
Дыхание
(вокальные и
«Весна», «Цветущие
вишни», «Водоем» и т.д.
2.Рахманинов С.В.
«Островок»
3. Рахманинов С.В.
«Весенние воды».
4. Муз.
В.Серебринникова,
сл.В.Степанова «Семь
моих цветных
карандашей».
Мелодия-линия, ритм в
музыке – ритм в
картине, лад – цветовая
гамма, форма музыки –
композиция картины.
1.Ф.Шуберт «Форель» и
«Фореллен-квинтет».
2. Рахманинов С.В.
рассказов о личных
впечатлениях.
Понимание учащимися
терминов
«мелодическая линия,
ритм, лад,
композиция» на
примере музыкальных
и живописных
произведений.
Р.: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя;
П.: поиск и выделение
необходимой
информации;
К.: подготовка устных
рассказов о личных
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
65
русской
песенности.
24
25
Колокольно
сть в музыке
и
изобразител
ьном
искусстве.
Весть
святого
торжества.
Древний
храм златой
вершиной
блещет
ярко.
Региональн
ый
компонент:
«Колокола
родного
края».
Портрет в
музыке и
изобразител
ьном
искусстве
«Звуки
скрипки так
дивно
звучали…»
инструментальн
ые произведения
С. Рахманинова
и Ф. Шуберта)
Расширение
представлений
учащихся о
жизненных
прообразах и
народных
истоках музыки
(на примере
произведений
отечественных
композиторов –
С. Рахманинова
и В. Кикты).
«Прелюдии» соль
мажор, соль-диез минор.
3.Левитан «Весна.
Большая вода».
Колокольность.
1.Рахманинов С.В.
Фрагменты сюитыфантазии - «Светлый
праздник» и «Слезы».
2. В.Кикта «Фрески
Софии Киевской»
3.Муз. В.
Серебринникова,
сл.В.Степанова «Семь
моих цветных
карандашей».
Осознание
музыки как
искусства
интонации и
обобщение на
новом уровне
триединства
«композитор –
исполнитель –
Скрипка соло
Интерпретация,
трактовка, версия,
обработка.
1.Ф.Ботиччини
«Ангелы, играющие на
музыкальных
инструментах», Я.Ван
Эйк «Музицирующие
впечатлениях.
Дать знания о
жизненных прообразов
и народных истоках
музыки.
П.- сбор информации
(извлечение необходимой
информации из
различных источников),
анализ информации;
Р. - выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения;
К. - проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Уважительное
отношение к
истории и
культуре своего
народа.
Дать знания о
выразительных
возможностях
скрипки, ее создателях
и мастерстве
скрипачей.
П. - анализ информации;
построение рассуждения;
обобщение.
Р.- выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения.
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
музыкальному
искусству.
66
26
Волшебная
палочка
дирижера.
«Дирижеры
мира»
слушатель»,
расширение
представлений
учащихся о
выразительных
возможностях
скрипки, ее
создателях и
исполнительско
м мастерстве
скрипачей;
актуализация
жизненно –
музыкального
опыта учащихся
(повторение
знакомых
музыкальных
произведений);
сопоставление
произведений
скрипичной
музыки с
живописными
полотнами
художников.
Раскрыть особое
значение
дирижера в
исполнении
симфонической
музыки,
выразительной
ангелы», Д. Жилинский
«Альтист» и т.д..
2.И.С.Бах «Чакона»,
П.И. Чайковский
«Мелодия», А.Шнитке
«Concerto grosso».
3.Э.Делакруа «Портрет
Н.Паганини», С.
Коненков «Н.
Паганини».
4.Паганини «Каприс
№24».
5. Рахманинов С.В.
«Вариации на тему
Паганини», В
Лютославский
«Вариации на тему
Паганини», рокобработки В. Зинчука.
6. Музыка и слова
Куклина А. «Песенка о
песенке».
Симфонический
оркестр.
1.Л.Бетховен. 2 часть
«Симфонии №3».
2.Э.Делакруа «Свобода
ведет народ».
К. - ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Дать знания о роли
дирижера в
исполнении
симфонической
музыки.
Р.: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя;
П.: использовать общие
приемы решения задачи;
К.: ставить вопросы,
формулировать свои
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательно
сть и
эмоциональнонравственная
67
27
Образы
борьбы и
победы в
искусстве.
28
Застывшая
музыка.
Содружеств
о муз в
храме.
роли различных
групп
инструментов,
входящих в
состав
классического
симфонического
оркестра.
Раскрыть
образный строй
симфонии №5 Л.
Бетховена,
проследить за
творческим
процессом
сочинения
музыки
композитором,
особенностями
ее
симфонического
развития.
Постижение
учащимися
гармонии в
синтезе
искусств:
архитектуры,
музыки,
изобразительног
о искусства;
уметь соотнести
музыкальные
3. Музыка и слова
Куклина А. «Песенка о
песенке».
затруднения, обращаться
за помощью.
отзывчивость.
Ритм. Динамика.
Штрихи.
1.Л.Бетховен
«Симфония №5», 1
часть.
2. Музыка и слова
Куклина А. «Песенка о
песенке».
Дать знания о
стилистических
особенностях
музыкального языка
Л.Бетховена на
примере Симфонии
№5.
Р.: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя и исполнителя;
П.: поиск и выделение
необходимой
информации;
К.: уметь участвовать в
хоровом пении.
(Работа в группе)
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательно
сть и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Гармония. Органная
музыка, хор а капелла,
полифония.
1.Работа с
изобразительным рядом
учебника (стр.126-131).
Дать знания о синтезе
стилистических
особенностей
различных видов
искусства.
Р.: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя и исполнителя;
П.: поиск и выделение
необходимой
информации;
К.: уметь участвовать в
хоровом пении.
(Работа в группе)
Уважительное
отношение к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов.
2.И.С.Бах: «Токката» ре
минор, «Ария» из
оркестровой сюиты №3,
«Менуэт» и «Ария» из
68
29
30
Полифония
в музыке и
живописи
Музыка на
мольберте.
сочинения с
произведениями
других видов
искусств по
стилю.
«Нотной тетради
А.М.Бах», «Прелюдия»
до мажор из «ХТК»,
«Чакона» ре минор, «За
рекою старый дом».
3. Муз. В.Синенко, сл.
Пляцковского «Птицамузыка».
Продолжить
знакомство
учащихся с
творчеством
И.С. Баха, его
полифонической
музыкой.
Полифония. Фуга.
Расширить
представления
учащихся о
взаимосвязи и
взаимодействии
музыки,
изобразительног
о искусства,
литературы на
примере
творчества
Образы живописные и
музыкальные.
1.Триптих «Сказка.
Путешествие
королевны»:
«Сотворение мира»,
«Приветствие солнцу»,
«Сказка. Путешествие
королевны».
2. М.Чюрленис
«Прелюдии» ми минор
1.И.С.Бах «Токката и
фуга» ре минор.
Продолжение
знакомство с
творчеством И.С.Баха.
2. «Прелюдия» соль
минор.
3. «Прелюдия и фуга»
до мажор из «ХТК».
4.М.Чюрленис «Фуга».
5. Муз. В.Синенко, сл.
Пляцковского «Птицамузыка».
Дать знания о
творчестве литовского
композитора и
художника М.
Чюрлёниса.
П. – поиск и выделение
необходимой
информации из
различных источников в
разных формах (текст,
рисунок);
Р. - преобразовывать
практическую задачу в
познавательную;
К. - определять общую
цель и пути ее
достижения;
осуществлять взаимный
контроль.
П. – поиск и выделение
необходимой
информации из
различных источников в
разных формах (текст,
рисунок);
Р. - преобразовывать
практическую задачу в
познавательную;
К. - определять общую
цель и пути ее
Целостный,
социально
ориентированны
й взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур.
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
69
литовского
композитора и
художника М.
Чюрлёниса.
31
Импрессион
изм в
музыке и
живописи.
32
О подвигах,
о доблести,
о славе...
Региональн
ый
компонент:
«О
Раскрыть
особенности
импрессионизма
как
художественног
о стиля,
взаимодействие
и
взаимообусловле
нность
импрессионизма
в музыке и
живописи на
примере
художников –
импрессионисто
в и музыки К.
Дебюсси.
Способствовать
развитию
исторической
памяти
подростков на
основе освоения
различных видов
и ля минор.
3. М.Чюрленис
Симфоническая поэма
«Море».
4. Триптих «Соната
моря».
5.А.Пахмутова,
сл.Н.Добронравова
«Алый парус».
Импрессионизм.
1.К.Моне «Впечатление.
Восход солнца».
2. Н.А.РимскийКорсаков «Океан-море
синее»
3. К.Дебюсси «Диалог
ветра с морем».
4. К.Дебюсси «Звуки и
запахи реют в вечернем
воздухе», «Лунный
свет», «Кукольный кэкуок».
5.А.Пахмутова,
сл.Н.Добронравова
«Алый парус».
Реквием.
1.Д.Б.Кабалевский
«Реквием».
2.С.Красаускас
«Реквием».
3.Произведения о
Родине, о защитниках
достижения;
осуществлять взаимный
контроль.
Дать знания об
импрессионизме на
примере художников –
импрессионистов и
музыки К. Дебюсси.
П. - анализ информации;
построение рассуждения;
обобщение.
Р.- выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения.
К. - ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
Дать знания о жанре
реквием.
П.- сбор информации
(извлечение необходимой
информации из
различных источников),
анализ информации;
Р. - ставить новые
учебные задачи в
Осознание своей
этнической
принадлежности,
гуманистическое
сознание.
70
доблестях, о
подвигах, о
славе...»
Подвиги
земляков.
33
В каждой
мимолетнос
ти вижу я
миры...
Мир
композитор
а. С веком
наравне
искусств,
раскрывающих
тему защиты
Родины;
продолжить
знакомство с
жанром
Реквиема.
Ввести
учащихся в
образный мир
произведений С.
Прокофьева и М.
Мусоргского;
расширить и
углубить
понимание
учащимися
своеобразия их
творчества.
Обобщить
представления
учащихся о
взаимодействии
изобразительног
о искусства и
музыки и их
стилевом
сходстве и
различии на
примере
произведений
русских и
Отечества.
4. В.Щукин, сл.
С.Козлова «Маленький
кузнечик».
Цикл фортепианных
миниатюр.
Музыкальный пейзаж.
Сказочный портрет.
1.С.С.Прокофьев
«Мимолетности».
2.М.П.Мусоргский
«Избушка на курьих
ножках».
3. В.Щукин, сл.
С.Козлова «Маленький
кузнечик».
сотрудничестве с
учителем;
К. - ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Дать знания о стиле,
своеобразии
творчества
С.С.Прокофьева и
М.П.Мусоргского.
П.: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя;
Р.: ориентация в
разнообразных способах
решения;
К.: умения выявлять
выраженные в музыке
настроения и чувства и
передавать свои чувства и
эмоции на основе
творческого
самовыражения.
Нравственноэтическая
ориентация эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
71
зарубежных
композиторов.
34
Мир
композитор
а.
Обобщающ
ий урок по
теме
«Музыка и
изобразител
ьное
искусство».
Взаимодействие Муз.Г.Струве
изобразительног «Музыка».
о искусства и
музыки на
основе стилевого
сходства и
различия.
Музыкальная
викторина по
произведениям
И.С.Баха,
М.Чюрлениса,
Н.А.РимскийКорсакова,
С.С.Прокофьева,
К.Дебюсси.
Защита групповых
проектов
«Взаимосвязь музыки
композитора … с
произведениями
изобразительного
искусства».
Р.: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя;
П.: ориентация в
разнообразных способах
решения;
К.: умения выявлять
выраженные в музыке
настроения и чувства и
передавать свои чувства и
эмоции на основе
творческого
самовыражения.
Уважительное
отношение к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов.
72
Рассмотрено
Согласовано
Утверждаю
Методическим
Заместителем дир. по уч.
Директор школы №
объединением
работе:
124 Сов. р.г.Казани
гуманитарного цикла
_______________________
__________________
Протокол №_____ от
__________/ ____________/
__________/________
« ___» ________ 2015г.
«_____»__________2015г.
«_____»_____ 2015г.
Руководитель ШМО:
____________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «Искусство»
( 6 класс)
на 2015- 2016 учебный год
Учитель музыки и искусства
Зайнуллина Надежда Александровна
Пояснительная записка
6 класс.
Рабочая программа по искусству для 6 класса составлена на основе Государственного
образовательного стандарта начального образования по искусству, Примерной программы общего
образования по музыке и программой «Музыка. 5-7 классы» авторов Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой.
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю для обязательного изучения учебного предмета
«Музыка», всего 68 часов.
Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, включающим программу по предмету «Музыка» для 5-7 классов
образовательных учреждений, учебник «Музыка. 6 класс» (М.:Просвещение, 2008), рабочая тетрадь,
хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, пособие для учителя «Методика работы с
учебниками «Музыка.5-7 классы» (М.: Просвещение, 2008).
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к
национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего
поколения интереса и уважения к своим истокам.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка
учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса:
- понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать
лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
- знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
- уметь по характерным признакам определять принадлежность муз. произведений к соответствующему
жанру и стилю (музыка классическая, народная, религиозная, современная);
- анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую
интерпретацию замысла композитора;
- раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов
искусства;
- развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение
индивидуальных и коллективных проектов);
- совершенствовать умение и навыки самообразования.
Учебно-тематическое планирование
Предмет Искусство (Музыка и Изобразительное искусство )
6 класс
Учитель Зайнуллина Надежда Александровна
Количество часов
Всего 68 часов ;в неделю 2 часа .
Плановых контрольных уроков__4 , зачетов___ ,тестов 1час.
Планирование составлено на основе Рабочей программы 2008 год. Е.Д.Критской,Г.С.Сергеева,
(Образовательный стандарт ,базовый уровень)
Учебник Музыка , 6 класс , Е.Д. Критской, Г.С.Сергеева, Изд. «Просвещение» ,2010 год.
Дополнительная литература___ Музыка 5-6 класс . Методическое пособие. Е.Д.Критская, Г.С.Сергеева;
Изд. «Просвещение»,2008 г., Москва.
74
Учебно-тематическое планирование 6 класс Искусство (Музыка и ИЗО)
Че
тть
№ Тема урока
К
о
лв
о
ч
ас
о
в
I
2,
3
4,
5
Элементы
содержания
Требования
к уровню
подготовки
об-ся
Вид
контроля,
измерителя
Мир образов вокальной и инструментальной музыки
Что роднит
Знать:- что Беседа
муз-ую и
роднит
.Слушание
разговорную
муз. и
музыки.
речь?(Интонац разговорну Хоровое
ия Мелодияю речь;пение.Устн
душа
классифик. ый
музыки.Муз.об муз-х
контроль
раз –это живое жанров.
Удивительн
обобщенно е
Уметь
ый
мир
вводный представление
приводить
музыкальны
о
дейст-ти
примеры
х образов.
выраженное в
различных
муз
муз.
интонациях.
образов
Классификация
муз.
жанров:вок-ная
и инструмен-ая
муз.
2
Расширение
Знать п. –
Слушание
представлений романс;
муз.
о жанре
способы
Интонацио
романса.Взаим создания
нный
освязь
различных образный
разговорн. и
образов:
анализ.Хор
муз.интонаций муз.
овое пение.
Образы
в
портрет и
романсов и
романсах.Трие бытовая
песен
Расш и
русских
динство
сцена(моно
угл зн.
композитор
«композлог,диалог).
ов.(ПесняисполнУметь
романс)
слушат».
определять
,в чем
проявляетс
я
взаимосвяз
ь разг. И
муз интон.
2
Знакомство с
Слушание
Уметь :
шедеврами
проводить
муз.Интон.
Два
интон.обра образн.
Сообщ и :вокальной
музыкальны
усв нов муз.-романсом
зн.анал.муз анал.Хоров
х
зн.
« Я помню
.произв.;ое пение
посвящения
чудное
определить
мгновенье»;инс приемы
1
1
Тип
урока
Д/З
Дата
Зн.
класс
ифик
ацию
жанр
а
03.09
Зн.
поня
тия,с
л.
Песе
н.
04/10.
0908/10.
09
Закре
пить
полу
ченн
ые
знани
я
11/17.
0915/17.
09.
75
2
6,
7
Портрет в
музыке
и
живописи
Расш и
угл зн.
2
8,
9
«Уноси мое
сердце
в
звенящую
даль…»
Сообщ и
усв нов
зн.
2
Музыкальн
10, ый образ и
11 мастерство
исполнителя
Сообщ и
усв нов
зн.
2
Обряды и
обычаи в
фольклоре
12,
и
в
13
творчестве
композито
ров
трумент.
музыки«Вальсом
фантазией».Св
оеобразие
подчерка комп.
М.И.Глинки
Романс «Я
помню чудное
мгновенье»и
«Вальсфантазия»
М.И.Глинки.
Влияние
формы и
приемов
развития на
отражение
содержания
этих
сочинений.Пор
трет в муз .и
изб.искусстве
Жизнь и тв-во
С.В.Рахм.Знако
мство с миром
образов
муз.комп. на
пр.романса
«Сирень»Роль
мелодии и
аккомпанемент
а. Исполнител
ьские
интерпритации
Жизнь и тв-во
Ф.И.Шаляпина.
Мастерство
исп. и мир муз.
образов.Сопост
авление
образов муз. и
из.искусства
Поэтизация
быта и
жизненного
уклада
Сообщ
русск.народа
и
усв
на осн. одного
нов зн.
из обрядов
стар.руск.свадь
бы (в том
числе
развития,ф
орму
муз.произв
Уметь:обьяснять,к
ак форма и
приемы
развития
муз.могут
раскрывать
образы
сочинений;
-выявлять
своеобрази
е подчерка
композитор
а
М.И.Глинк
и
Уметь:пров. инт.
обр. ан.
муз.;сравнивать
исполн.инт
ерпритации
Слушание
муз. Интон.
образн
анализ.
Хоровое
пение.Устн
ый
контроль
Закре
плен
ие
полу
ч.
знан.
Зн.
сл.пе
сен
18/25.
0922/29.
09
Беседа.
Слушание
муз. Инт.
обр. анал.
Хоровое
пение.
Зн.сл
в.
пес.и
закр.
зн.ур
ока
01/06.
1001/02.
10.
Уметь:
Пров-ть
инт. обрзн.
анал.
муз.;Сравн
ивать муз.
интонац. с
интонц.
картин
художнико
в
Знать:осо
бенности
нар.муз.и
жанры
нар.песни.
Уметь:
проводить
инт.обр.
анал.муз.опред.
Беседа.
Слушание
муз.
Инт.обр.ан
ал.Хоровое
пение
Зн.сл
.песе
н.,зак
р. Зн.
полу
ч. на
уроке
08/09.
1008/13.
10
Интон.
обрз. анал.
прослуш.
муз.Хорово
е пение
.Устный
контроль.
Закр.
зн.
пол.
на
уроке
.
15/20.
1015/16.
10.
76
включенный в
оперный жанр)
2
Образы
песен
14,
зарубежных
15
композитор
ов
1
16
Мир
старинной
песни
17
Мир
старинной
песни
1,
2
Народное
искусство
Древней
Руси
Знакомство с
вок. стилем
бельканто
Освоение вок.
и инструм.
жанровСообщ и
баркаролы(пес
усв нов
ни на
зн.
воде).Знакомст
во с выд.
именами исп.
бельканто,отеч
еств. и
зарубежными
Знак.с жизнью
и тв-вом
Ф.П.Шуберта.
Освоение
нового вок.
жанра –
баллады. В
ыявление
средств
выразительнос
Сообщ
ти разных
и
усв
искусства(литнов зн.
го,муз-ого,и
изобраз.)в
соединении
единого образа
см.выше
1
Обобщ.и
сис знан.
2
Особенности
разв. муз.
Древней Руси.
Связи руск.
Расш и
муз. фольклора
угл нов
с жизнью
зн..
человека.Роль
муз. в нар.
праздн.Скомор
охи -
приемы
развития
муз.произв.
-чисто
интонирова
ть фрагм.
хоров из
опер
Знать:
пение
бельканто
Уметьназывть
имена вел.
певцов
мира;сопоставля
ть,находит
ь сходство
в
прослушан
ной музыке
Знать:
основн.
Моменты
из жизни и
тв-ва
Ф.П,Шубер
та;-понятие
баллада.Ум
еть:опред.
приемы
развития
муз. пр.выявлять
средства
выразитель
н. избр-ти
муз.произв.
-срав-ть.
инт.
муз.,живоп.
и лит.
произ-й
см.выше
Знать:осо
б. разв.
нар.муз. ,ее
жанры и
формы;осб
ен.муз.
языка нар.
песен;роль
нар.муз. в
жизни
Беседа.
Инт. обр.
анал.Хоров
ое пение
Закр.
знан.
полу
ч. на
уроке
Устный
контроль.И
нт. обр.
ан.муз.Хор
овое
пение.Слу
шание муз.
Закр. 27/29.
знани 10
й
полу
ченн
ых на
уроке
см.выше
см.в
ыше
30.10
Беседа.
Слушание
муз.Муз. «
Угадайка!»Инт.об
разн. анал.
муз.
Хоровое
пение .
Знать
жанр
ы
нар.п
есен.
10/12.
1112/13.
11
22/23.
1022/27.
10
77
странствующие
актеры.Жанры
и формы
нар.муз.Муз.
язык,инструме
нты,соврем.исп
ол. нар. песен
II
3,
4
Особен. разв
духовной(церк
овной) муз. в
Древней Руси в
истор.
контексте( от
знаменного
распева до
партесного
пения).Разл.
Сообщ и
жанры
усв нов
церковного
зн..
пения Зн. с
хоровым
концертом.Зн.
с
М.С.Березовск
им.
1
Углубленное
знакомство с
конц. Симф.
В.Кикты
«Фрески
Софии
.расш и Киевской»
Русская
духовная
музыка
5
В .Г.Кикта
«Фрески
Софии
Киевской»
6
Орнамент
.фреска..
7
2
Симфония
«Перезвоны
»В.Гаврили
на
угл зн.
см.выше
1
Расш и
угл зн..
1
Углубление
знак. с хоров.
симф.-действ
Расш и «Перезвоны»В.
угл зн.
Гаврилина.
Жанр молитвы
в муз. отеч.
комп.Выяв
человека;кто такие
скоморохи.
Уметь
назыв . нар.
муз.
инструмент
ы и имена
исп.
нар.муз.
Знать:
осн.этапы
развит.дух.
муз.понятия:зн
аменный
распев,пар
тесное
пение,и а
капелла,уни
сон,дух.
концерт.У
меть:
пров.интон
. обр. анал.
;составлять
и находить
общее в
инт. муз.
произй(мелодий)
Знать:- п.
фреска
,орнамент;
- кто такие
скоморохи
Уметь
узнв.
инстр.,испо
л. основ.
темы;опред.прие
мы разв
муз.,ее
форму
см. выше
Знать
п.хор.солис
т,симфони
я ,ударные
инструмен
ты.Уметь
: пров. инт.
обр
Устный
контроль.
Слушание
муз.
Инт.обр.
анал.
Сопоставле
ние муз. и
худ.искуст
ва
Закре
плен
ие
поня
тий
зауч.
на
уроке
.
17/19.
1119/20.
11
Устный
контроль.С
лушание
муз.Инт.
обр.
анал.Выявл
ение
средств
муз.
выразитель
ности
Знать
пон.
и сл.
песен
24/26.
11
см. выше.
см.
выше
Зн.
сл.
песен
.
26/27.
11
01/0312
Слушание
муз.
Хоровое
пение.
Инт.обр.
анна.
Выявл.
средст. муз.
78
глуб связей
комп. муз. с
нар. тв-ом
8,
9
2
Мир муз.
И.С.Баха:
светское и
церковное
иск.Особ.
полиф. и
зложение
Расш и муз.,стиля
угл зн..
барокко,жанро
в
токкаты,фуги
,хорала
2
Углубление
понимания
особ.языка
зап.европ.муз.н
а прим.
вок.инстр.жанр
овкантаты,рекви
ем.Образы
скорби и
Расш и
печали в рел.
угл зн..
муз. (кантата
«StabatMater “
Дж.Перголези
и
«Реквием»В.А.
Моцарта
«Небесное и
земное» в
музыке
Баха.
Образы
10,
скорби
11
печали
и
Знакомство со
сценической
кантатой
К.Орфа
«Кармина
Бурана»
1
12
«Фортуна
правит
миром…»
Сообщ и
усв нов
зн.
анал.муз.
пр.особено
сть жанра
молитвы
Знать особ
.тв-ва И.С.
Баха,стиля
барокко;пон.
токката,ф
уга.хорал,п
олифония
(контрапун
кт).Уметь
проводитьи
н.
обр.анал.м
уз. и выявл
принцип ее
развития
Знать :
основ.факт
ы из жизни
и тв-ва
В.А.Моцар
та,и Дж.
Перголези,
связанные
с
написание
м кантаты
и
реквиема;п.
кантата,р
еквием,пол
ифония.Ум
еть
проводить
инт. обр.
анал. муз.
Знать:особ. тв-ва
К.Орфа;п.
фортуна;кто такие
ваганты.У
меть:
провод.инт
.обр.анал.и
уз.-прим.
дирижерск.
жестдля
передачи
муз.
образов
выраз.
Слушание
муз. Инт.
обр.
анал.Выявл
.сред. муз.
выраз.,при
нципа муз.
развития.Х
оровое
пение
Зн.сл
.пес.
и
закр.
полу
ч. знй.
03/08.
1204/10.
12
Слушание
муз. Интон.
образн.
анал.Сопос
тавление
муз. и
худ.иск.Вы
явление
средств
муз.выраз.
и принц.
Разв муз.
Зн.сл
.песе
н.и
закр.
зн.
прой
д.на
на
уроке
10/15.
1211/17.
12
Слушание
муз.Инт.
обр.
анал.Беседа
.Использов
ание
жестов или
движ.,пере
д.
характ.муз.
Офор
мл.а
фиш
икон
церта
,егоп
рогр.,
эскиз
дико
р.к
вооб
раж
дейст
вию
17/22.
1218/24.
12
79
13
«Кармина
Бурана».
1
1
1
.Вечные
темы
искусства.
III
2
2,
3
Могучее
царство
Шопена
1
4
Ночной
пейзаж.
5,
6
Инструмент
альный
концерт.
2
Ознак с
нов мат.
см.выше
см.выше.
см.выше.
Мир образов камерной и симфонической музыки
Единая основа Знать:-п.
Беседа
всех иск.вок-я и
.Устный
жизнь.Виды
инструм.му контроль.
муз.пр.по
з.;камерная Слушание
спосабу испи
муз.
я.(воксимф.муз.; Хоровое
ая,инстр. )и
прогр.и
пение
услов.исп-я и
непрограмн
. муз.;Ознак с восприятия(ка
нов мат
мерная
основные
сифонич.)Прог принципы
рамн. и
развития
непрогр.муз.Пр муз.произв.
инципы муз.
развития(повт
ор,контраст,в
ариационность
)
Тв-й облик
Знать: п.
Беседа
Ф.Шопена
вок.и
.Устный
,широта его
инстр.муз.; контроль
взглядов на
кам. и
.Слушание
мир.Истоки тв. симф.
муз.Интон.
контраст
муз.;прогр. обр.
муз.образов,во и
анал.Хоров
Расш и
плащ.в муз.
непрограм. ое пение.
угл зн.
миниатюры(пр муз.;- осн.
елюд.,вальс.,ма принц.
зурк.,полонез.,э разв. муз.
тюдах).Инстр произведен
ументальная
ия
баллада- жанр
ром.иск.
Жанр
Беседа
Знать
камерной муз.- п.ноктюрн. .Устный
ноктюрн.Обра Уметь:про контроль.С
зы «ночной
водить
лушание
муз.»Муз. интон.муз.Инт.
выражен.личн
обр.анал.му обр.
.чувств комп.
з. –
ан.Хоровое
Картиная
выявлять
пение.Сопо
Расш и
галерея
ср. худ.
ставление
угл зн.
выраз.
образов
поэзии,муз.
и
живоп.Пои
ск общих
средств
худ.
выразит.
Устный
Сообщ и Зарожд. и разв. Знать:п.
усв нов кам.музинструм.
контроль
зн.
инструм.
концерт.Слушан.
см.в
ыше
24.12/
25.12
Зн.по
нятия
пр.
мат.
урока
,Зн.с
л.пес
ен
Закр.
зн.
пол.
на
уроке
.,зн.с
л.пес.
Закр.
прой
д.
мат.,з
н.
сл.пе
сен
Закр.
прой
д.мат
80
концерта.Разл
ичн. виды
концерта,прогр
ам.муз.А.Вива
льди(из цикла
«Времена
года»).И.С.Бах
«Итольянский
концерт»Особе
н. Стиля
барокко
7,
8
9,
10
2
Знаком с нов. «
звуковым
миром» через
произв.
Ч.Айвза
«Космический
пейзаж» и
Э.Н.Артемьева
«Мозаика».
Сообщ и
Мир косм.
усв нов
образов.
зн.
Выразит.возм.
электр.муз.
инструм.
(синтезатор)Ка
ртин.гал
2
Знак. с муз.
иллюстрац.Г.В.
Свиридова к
пов. А.С.Пушк.
«Метель».Шир
окие связи муз.
и лит.. Возм.
сиф. орк.в
раскрытии
Сообщ и
образов
усв.нов
лит.пр.Стиль
зн..
комп.Г.В.Св
Космически
й пейзаж.
Образы
симфоничес
кой музыки
особен.ст.барокко.Ум
еть: назв.
полн. имя
комп.А.Вив
.и
И.С.Б.;пров
.
инт.обр.ана
л.муз.произ
в.,определя
ть форму
сопоставля
ть поэт. и
муз.
произв.
Знать п.
синтезатор.
Уметь: наз.
Полные
имена
комп.Ч.А.,
Э.Н.Арт.провод.ин.
обрзн.
анал.
произв.опр.
тембры муз
инстр. Опр.
выраз. И
изобр. возм
муз.,знать о
синтезатор
е.
Уметь:наз
в.имя
комп.Г.В.Свир.пров.инт.об
р.анал.муз.
пр.Опр.форму,
приемы
разв.муз.,те
мбр;выявл.сред
ст.выраз.му
з. инстр.прим.дир.ж
ест для
передачи
муз.образ.
муз. И.обр.
ан.Сопост.
обр. поэзии
и
муз.Опр.ф
орму муз
.пр.
.,зн.с
л.пес
ен.
Устный
контроль.С
лушание
муз.Интон.
обр.анал.С
опоставлен
ие образов
живописи и
муз.Хорово
е пение
Зн.сл
.песе
н
Устный
контроль.С
лушание
муз.Инт.об
р. анал.
Хоровое
пение. Игра
в
«дирижера
»опр.форм
ы муз.,
тембры муз
инструмент
ов.
Выявление
средств
выразитель
ности и
приемов
развития
Закр
прой
д.
мат.
на
уроке
.
81
Образы
11,
симфоничес
12
кой музыки
Сообщ и
усв.нов
зн..
2
Основной
принцип муз.
развитиясходства и
различия. Осн.
прием симф.
Развития муз.контраст.
Постр. Муз.
формы(вариац
ии, сонатная
Расш и
форма).
угл
Жанры симф.,
знаний
сюита;
чувство стиля
и мир образов
муз. комп. на
прим. симф
№40
В.А.Моцарта и
орк.
сюиты№41
(«Моцартиана»
П.И.Чайк.
Знак. с жанром
программной
увертюры а
примере увер.
Л. ван Бетх.
«Эгмонт».
Сонатная
форма. Мир
героич. обр.
Сообщ и
увер. «Эгмонт»
Симфониче
ское
13,
развитие
14
музыкальны
х образов.
2
15, Программна
16 я увертюра
17, Программна
18 я увертюра.
19
Увертюрафантазия
«Ромео
и
Джульетта»
.
см. выше
2
усв нов
зн .
см. выше
2
Расш и
угл зн.
1
Продол. знак. с
жанром
Расш и программной
угл зн
увертюры на
пр. увертюрыфантазии
см. выше
муз
см. выше
см.
выше
Знать п.:
симфония,
сюита,
обработка,
интерпрет
ация,
трактовка
Уметь:
-назв. полн.
имя комп.
В.А.М.,
П.И.Ч.
-пров.
интон.образ.
анализ муз.
пр.
-опред.
тембр муз.
инстр
Устный
контроль.
Слушанье
музыки.
Интон.образ.
анализ.
Определен
ие тембров
муз. инстр.
Знать
слова
песен
и
прой
денн
ый
мате
риал
на
уроке
Знать п:
-увертюра,
прогр. муз.,
-строен.
сонат.
Формы.
Уметь:
-назв. полн.
имя компр.
–Л.в.Б.
-пров.
интон.
образ.анал. муз.
пр.
-опр. тембр
муз. инстр.
и приемы
муз.
развития
см. выше
Устный
контроль.
Слушанье
муз. Интр.образ.
анализ.
Опред.
тембров
муз.
инструмент
ов, приемы
развития
муз.
Знать
слова
песен
и
прой
денн
ый
мате
риал
на
уроке
см. выше
Знать п:
-увертюра,
программн
ая музыка;
-строение
сонатной
Устный
контроль.
Слушанье
музыки.
Интон.образ.
см.
выше
Знать
слова
песен
и
прой
денн
82
П.И.Чайк.
«Ромео и
Джульетта».
Сонатная
форма. Мир
драм. образов
ув.-фант.
(Ромео,
Джульетта и
др.)
20
Обобщающ
ий урок.
1
Обобщ и
сис знан.
2
1,
2
Мир
музыкально
го
театра.
Балет
«
Ромео
и
Джульетта».
Обобщение
мат. третей
четв.
Интерпретация
лит. пр.(траг.
«Ромео и
Джульетта») в
муз. –театр
жанрах: балете
С.С.Прок.
Сообщ и
усв нов
зн.
IV
Интерпретайия
лит. произв. в
мюзикл
еЛ.Бернстайна
«Вестсайдская
история»
3
3,
4,
5
Мюзикл
«Вестсайдск
ая история».
6,
7
Опера
«Орфей
и
Эвредика».
Сообщ и
усв нов
зн.
2
Сообщ и
усв нов
зн.
Интерприт.лит.
пр. рок-оперы
А.Б. Журбина
формы.
Уметь:
-Назв.
полн. имя
комп.
П.И.Ч.
-пров. инт.образ.
анализ муз.
пр.
-опр.
приемы
разв. и
средств
выр. муз.
Обобщение
мат. третей
четв.
Знать п:
-опера,
балет
Уметь:
-назв. полн.
имя комп.
С.С.П.
Пров.
интон.образ.
анализ муз.
пр.
-опр.
форму,
приемы
разв. и
сред. выр.
муз.
Зать п:
мюзикл,
ария, хор,
ансамбль,
солисты.
Уметь:назв.
полное имя
компр.
Л.Бернс
-пров. инт.образ. муз.
произв.
-приемы
развития и
средства
выр. муз.
Знать : п.
опера,ария,
хор,ансамб
анализ.
Опред.
приемов
разв. и ср .
выразитель
ности
муз.Хорово
е пение
ый
мате
риал
на
уроке
Обобщение
мат. третей
четв.
Устный
контроль.
Слушанье
музыки.
Интон.образ.
анализ.
Опред.
приемов
разв. и ср .
выразитель
ности
муз.Хорово
е пение
Повт
орять
Устный
контроль.
Слушанье
музыки.
Интон.образ.
анализ.
Опред.
приемов
разв. и ср .
выразитель
ности
муз.Хорово
е пение
Знать
слова
песен
и
прой
денн
ый
мате
риал
на
уроке
Устный
контроль.
Слушанье
Закр.
полу
ч. зн-
Знать
слова
песен
и
прой
денн
ый
мате
риал
на
уроке
83
«Орфей и
Эвридика»
взаимодействи
е слова,муз.,сц.
действ.,из.
иск.,хореограф.
«легкой» и
серьезн. муз.
Интепр.лит.пр.
данного жанра.
2
8,
9
10
11
.сообщ
усв нов
зн.
Рок-опера.
1
Продолж.вопло
щ.сюжета
тр.В.Шексп.
«Ромео и
Дж.»в к/ф
Сооб и (Л.Бернстайн,Н
усв нов .Рот)Обощ.зн-й
зн.
о разл.жанрах в
муз.в
фильм.отеч.
кинематографа
1
История
разв.авторск.пе
сни.Жанры
,особенности и
.сообщ и
исполнители
усв нов
автор.пес.
Музыка
в
отечественн
ом кино
Авторская
песня .
зн.
1
12
Джазискусство
XX века.
История
разв.джазовой
муз.зн.ее
.сообщ и истоки(спиричу
усв нов эл,блюз)Джазов
зн.
ые имповиз. и
обраб.Взаим.
легкой и
серьезн.
ль,солисты
.Уметь:наз
в. полн.имя
комп. А
.Б.Ж.пров.инт.обр.анализ
муз.пр.опред.форм
у приемы
разв.и
сред.выраз.
муз.
Знать
п.опера,бал
ет,мюзикл,
ария,ансам
бль,солист
ы.Назв.пол
н. имена
комп.Опре
д.формы и
приемы
разв.муз.
Знать:п.во
кальная и
инструмен
тальная
муз.Уметь:
-назв.
имена
комп.,сочи
н. музыку к
к/ф;пров.ин
т.обр.анал;
опред.форм
у муз.пр-я.
Знать:истор.разв.
авт.песни;о
собе.и
жанры
автор.песн
и.Уметь
называтьим
ена
авт.песни
Знать:историю
разв.джаза;
отлеч.возм.
блюза и
спиричуэла;
-п.
импровизац
музыки.
Интон.образ.
анализ.
Опред.
приемов
разв. и ср .
выразитель
ности
муз.Хорово
е пение
й,зн.с
л.пес
Устн.контр
оль.Слуш.м
уз.Инт.
обр.ан.
Опред.прие
м.разв.и
ср.выраз.му
з. Хоровое
пение
Зк.ма
т.уро
ка.,зн
.сл.пе
с.
Устный
контроль.Б
еседа по
теме зня.Слушани
е
муз.Инт.об
р.ан.
Определен
ие
формы.Хор
овое пение
Закр.
зн-й
урока
,зн.сл
.песе
н
Устный
контроль.Х
оровое
пение.
Слушание
муз.
Закр.
зн-й
пр.
урока
,зн.сл
.песе
н
Устный
контроль.
Слушание
муз.
Инт.обр.ан
ал.Хоровое
пение
Зн.сл
.песн
и
84
муз.(рок-муз.и
симфоджаз)
Самостояте
льная
работа.
1
Обобщающ
ий урок.
Обобщ.пр.за
год.
Обобщ. пр.
за год.
Обобщ.
пол.зн.
Исследовате
14,
льский
15
проект.
16
Работа
выполн.
ребятами
Сам.раб. по
пройденному
материалу
1
13
ия
,обработка
.Уметь
назв. имена
джазовых
муз-ов
Знать :
понятия
пройд.на
уроках.Уме
ть
находить и
обобщать
пройд.мат.
Работы
выполн.
ребятами
Обобщ
пол зн.
1
Обобщ
сис знан.
Устный
контроль.А
нализ.
Повт
орять
,подг
от.
мат.п
роект
а.
Работа
выполн.реб
ятами
Подг.
прое
кт
для
сд.
Повт
орить
Обобщ.
пройд-о
Список литературы.
1.Музыка 5-6 класс. Методическое пособие. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина; изд.
«Просвещение », 2008г., Москва
2. Музыка 1-7 класс. Тематические беседы. Автор-составитель Е.Н.Арсенина, г.Волгоград, 2009г.
3. История знаменитых полотен. Н.Бойко; изд. «Феникс», Ростов-на-Дону, 2006г.
4. Сто великих художников. К.С.Самин, изд. «Вече», 2007г., Москва
5.Учебник. Музыка 6 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева изд. «Просвещение», 2010 г. Москва
6. Русская музыка в школе. Л.А.Рапатская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина из сер. Библиотека учителя
музыки, изд. «Владос», 2007г. Москва
7.Мировая художественная культура 7-9 класс. Г.И.Данилова, изд. «Дрофа»,2008 г. Москва.
85
Рассмотрено
Согласовано
Утверждаю
Методическим
Заместителем дир. по уч.
Директор школы №
объединением
работе:
124 Сов. р.г.Казани
гуманитарного цикла
_______________________
__________________
Протокол №_____ от
__________/ ____________/
__________/________
« ___» ________ 2015г.
«_____»__________2015г.
«_____»_____ 2015г.
Руководитель ШМО:
____________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «Искусство»
( 7 класс)
на 2015 -2016учебный год
Учитель музыки и искусства
Зайнуллина Надежда Александровна
Пояснительная записка
7 класс.
Рабочая программа по искусству для 7 класса составлена на основе Государственного
образовательного стандарта начального образования по искусству, Примерной программы общего
образования по музыке и программой «Музыка. 5-7 классы» авторов Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой,Г.И.
Даниловой. «Мировая художественная культура».7-9 класс.
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю для обязательного изучения учебного предмета
«Музыка», всего 68 часов.
Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, включающим программу по предмету «Музыка» для 5-7 классов образовательных
учреждений, учебник «Музыка. 7 класс» (М.: Просвещение, 2008), рабочая тетрадь, хрестоматию
музыкального материала, фонохрестоматию, пособие для учителя «Методика работы с учебниками
«Музыка. 5-7 классы» (М.: Просвещение, 2008).Г.И.Даниловой «Мировая художественная культура» 7-9
класс(.М.,Дрофа ,2007 г.)
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к
национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего
поколения интереса и уважения к своим истокам.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка
учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.
Требования к уровню подготовки учащихся7 класса:
- совершенствовать представление о триединстве муз. деятельности (композитор – исполнитель –
слушатель);
- знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной музыки;
- понимать особенности претворения «вечных» тем искусства и жизни в произведениях разных жанров
(опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите, кантате, оратории,
мессы и др.);
- осуществлять сравнительные интерпретации муз. сочинений;
- выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе взаимодействия
музыки с другими вилами искусства;
- использовать различные формы в выполнении творческих заданий, участвовать в исследовательских
проектах;
- совершенствовать умения и навыки самообразования.
Тематическое планирование по музыке и искусству (1-7 классы)
Пояснительная записка
В соответствии со стандартом основного общего образования по искусству изучение музыки
направлено на достижение следующих целей:
- становление муз.культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- развитие музыкальности, музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, о ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; о музыкальном фольклоре, классическом наследии и
современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; воздействие музыки на человека; ее
взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.
Тематическое планирование основано на материале, охватывающем различные виды искусства,
способствующем освоению духовного опыта поколений, нравственно-эстетических ценностей мировой
художественной культуры.
Учебно-тематическое планирование
Предмет Искусство (Музыка и Изобразительное искусство )
7 класс
Учитель Зайнуллина Надежда Александровна
87
Количество часов
Всего 68 часов ; в неделю 2 часа .
Плановых контрольных уроков__4 , зачетов___ ,тестов 1час.
Планирование составлено на основе Рабочей программы 2008 год. Е.Д.Критская, Г.С.Сергеева,
(Образовательный стандарт, базовый уровень)
Учебник. Музыка , 7 класс ,Е.Д.Критской ,Г.С.Сергеева, Изд. «Просвещение» ,2010 год.
Дополнительная литература___ Уроки музыка 7 класс. Методическое пособие. Е.Д.Критская,
Г.С.Сергеева; Изд. «Просвещение»,2008 г., Москва.
Учебно-тематическое планирование 7 класс Искусство (Музыка и ИЗО)
Че
тть
№ Тема урока
1
I
2
Ко
лво
час
ов
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования
к уровню
подготовки
об-ся
Вид
контроля,
измерителя
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки
1
Знач.сл.
Знать п.
Беседа.
«классика». классика,кл Устный
П.классич.м ассич.муз.,к контроль.С
уз.,классика лассика
лушание
жанра,сти жанра,сти муз.Хорово
Классика и
Вводный
современно
ль.Разнов.ст ль,интерпр е пение
сть.
илей.Интеп етация,обр
ритация и
аботка,раз
обраб.класс новидност
.муз.прошл и стиля.
ого
1
Муз.
Знать п.
Хоровое
драматурги опера,виды пение.Устн
я.Конфликт оперы,этап ый
.Этапы сц.
ы сц.
контроль.И
действ.Опе действия,л нт.обр.анал
ра и ее
ибретто,с .прослуш.м
составляющ оставляющ уз.
ие.Виды
ие
опер.Либре оперы(ария
тто.Роль
,песня,кава
оркестра в
тина,речи
опере
татив,дуэ
т,трио,анс
В
Расш
и
угл
амбль,дейс
музыкально
зн.
м
театре.
твие,карти
Опера.
на,сцена).У
меть:
привод.при
м.оперн.жа
нров;назв.и
мена
известн.пев
цов,дириже
р.,режисеро
в.определять
роль
оркестра в
Д/З
Дата
Закр.п
ол.зн-й
03/05
.09
Зн.наз
в.опер.
и
муз.жа
нров
характ
-х
действ
.лиц
07.09
88
1
3
Новая эпоха
в русском
музыкально
м искусстве.
1
4
«Судьба
человеческа
я
судьба
народная».
6
7
Устный
контроль.
Слушание
муз.Инт.обр. анал.
Рисунк 10/12
ис
.09
эскиза
ми
костю
мов
героев
или
дикора
ций
Знать
содерж. IIIIVдейств.
Оперы-п.
дуэт,роман
с,сцена,дей
ствиеУме
ть:пров.ин
т.-обр.анал.
муз.
Устный
контроль.
Слушание
муз.Хорово
е
пение.Инт.
обрз.анал.м
уз.
Зн.мат. 14.09
урока
Устный
Закр.м
контроль.
ат.уро
Слушание
ка
муз.
Хоровое
пение.Инт.
обр.анал.му
з.
17/19
.09
Устный
контроль
Слушание
муз.Инт.
образн а
нал.муз.
Закр.м
ат.уро
ка
21.09
.
Устный
контроль.
Слушание
муз.
Интонац.обрзн.
анал.Вокал
ьно-
Закр.м
ат.
урока
21/26
.09
1
Урок
построин на
вопросах и
ответах о
Расш и угл опере и
композитор
зн.
е. сам. раб.
1
Знакомство
с
руск.эпичес
Сообщ и к.оперой
усв нов зн. А.П,Бороди
на «Князь
Игорь».Дра
м. оперы-
Уметь
назв.полн.и
мя
комп.А.П.Б
ор.,М.И.Гл
инка.Знать
их
произведен
Родина моя
!
Русская
земля
Опера
«Иван
Сусанин»
Опера
А.П.Бороди
на «Князь
Игорь»
опере
Знать:дра
м.пазв.опер
ы;то,что
муз.образы
могут быть
воплощ.ист
.соб-й
Уметь
провод.
инт.обр.анал.му
з.
Знать п.
речитатив,
ария
Сусанина
,драмматур
гию разв.
оперы,Уме
ть :пров.
инт.обр.анализ
муз.
Знать
драммт.ра
зв.оперы;
Уметь:проводить
инт.обрз.ан
ал.муз.
1
5
Более
глубокое
изуч.оперы
М.И.Глинк
и «Иван
Сусанин»Д
.Расш
и раммат.
угл зн.
оп.конфлик
тное
против.двух
сил(руск.и
польск.)Му
з.обр.оп.гер
оев
В III
дейст.раскр.
осн.конфли
кта оперы
.Дуэт
Расш и угл Сусанина и
зн.
Вани и
романс
Антониды и
драмматизм
IVдейств.
оперы
Муз.характ
ер.Сусанин
а прон.
интонац.на
Расш и угл р.песни.Нра
вств.величи
зн.
е С.-в
единение с
народом.
89
8
9
10
Опера
А.П.Бороди
на «Князь
Игорь».
1
Сообщ
усв.нов
зн..
1
Балет и ее
состав.Тип
ы танца в
балетном
спектакле.Р
оль
балетмейст
ера и дир.в
Расш и угл б. Соврем.и
класс.бал.сп
зн.
ектакль
1
Зн-во с б.
Б.И.Тищенк
о
«Ярославна
»Муз.образ
Сообщ и ы балета
усв нов зн. Драм.балет
а. Роль
хора,тембро
в
инстр.оркес
тра
1
Лир.ценрт
оперы
.Предл.
вслуш. в
Сообщ и муз.Какой
усв
нов образ созд.
зн..
одиноко
звуч.
мелодия?Ка
кие инстр.
ее исп.?
Прим знан Бессмертны
и ум.
е пр.
В
музыкально
м
театре.
Балет.
Балет
Б.И.Тищенк
о
«Ярославна
»
11
«Плач
Ярославны»
. Молитва.
12
Галерея
героических
конфкл.про
тивостояни
е двух
сил(руск. и
польск.)Му
з.образы
оперных
героев
и См.выше.
1
ия
хоровое
интонирова
ние
См. выше
См.выше
Закрма
т.урок
а.
28.09
01.10
Знать:п.
балет,тип
ы
балетного
танца;сос
тавляющие
балета:пан
томима,паде-де,падетруа,гранпа,адажио
Уметь:опр
. роль
дирж. и
балетм.в
спекпривод.при
м.балетов.
Знать
драм.разв.
балета
Уметь:пров. инт.образ.анал.
муз. ,опр-ть
тембры
муз.
инструмент
ов,назв.
полн.имя
комп.
Уметь
:Проводить
сравнитель
ный анализ
муз.пр.Наз
в. полн.
имя
композ.Б.И
.Тищенко
Устный
контроль.
Слушание
муз.
Хоровое
пение.
Пластическ
ое
интонирова
ние
Зк. Зн
.урока.
03/05
.10
Устнный
контроль.
Слушание
муз.Интобр.и
сравн.анал.
Опред.
тембр муз.
инстр.
Закр.п
ройд.
мат. на
уроке
05/08
.10
Устный
контроль.
Слушание
муз.
Определ
тембр. муз.
инстр.
Закр.п
олуч.
зн-й
10/12
.10
Уметь :
пров. пр.
Беседа.
Устный
Зак.
получ.
12/15
.10
90
руск.муз.,в
которых
отражена
гер. тема
защиты
Родины и
нар.
патриотизм
а
образов.
см.выше.
1
13
Галерея
героических
образов
Прим зн. и
ум.
1
14
В
музыкально
м
театре
мой народ американцы
.
1
15
Опера Дж.
Гершвина «
Порги
и
Бесс»
16
.Опера Дж.
Гершвина «
Порги
и
Бесс»
Сообщ и
усв нов зн.
1
2
17
Опера
Ж
Бизе
«Кармен»
Знак. с
жизн. и твом Дж.
Гершвина.Сообщ и создат.перв.
усв нов зн. амер. нац.
класс.
XXв.,перво
откр.
симфоджаза
.
Первооткры
ватель
первой нац.
оперы
Ознак
снов мат.
см.выше.
Знак.с
оп.Ж.Бизе
«Кармен»самой
Обобщ и попул. оп. в
сис знан.
мире.Драма
тургия
оперыконфликтно
е
муз. пр,. в
которых
отраж.
героич.
тема;рассу
жд.на пост
авл. пробл.
вопросы;пр
ов. сравн.
анал. муз. и
худ.пр.;наз
в. пол. имя
комп.
Сам.работа
«Угадайка»
контроль.
Слушание
муз.Сравне
ние муз. и
худ. пр.
зн-й
Письменны
й
контрольС
лушание
муз.
Устный
контроль.
Слушание
муз.
Инт.обр. и
сравн. анал.
Зак.по
л. зн-й
17/19
.10
Закр.з
н-й
нол.
На
уроке
19/22
.10
Знать:драматурги
ю
разв.оперы;
-то, что
муз. образы
могут стать
воплощ
жизн.
Событий.У
меть
:пров. инт.обр.анал.му
з.пр.
см.выше.
Устный
Закр.п
контроль.
ройд.
Слуш. муз. мат.
Интон.-обр.
и сравн.
анализ.Опр
ед. средств
муз.вырази
тельности.
24/26
.10
см.выше.
Закр.з
н.урок
а
26/29
.10
Знать:дра
матургию
разв.оперы.
Уметь:про
в.интон.обр. и
сравн. анал.
муз.;назв
.полн. имя
композ.
Устный
контроль.
Слушание
муз. Инт.обр.и
сравн.анал.
муз.
Закр.з
н.
урока
31.10
Знать:жизнь и твво Дж.
Гершвина.
Уметь:
пров.
инт.образн.
и сравн.
анал.муз.
91
1
1
Балет
Р.К.Щедрин
а «Карменсюита»
противосто
яние.Муз.о
бразы оп.
героев
Знак. с
балетом
Р.К.Щедри
на «
Кармен»Но
вое
прочтение
Сообщ и оперы
усв нов зн. Ж.Бизе.
Драм.
балета.Муз.
образы
героев бал.
II
2,
3
2
Муз.
И.С.Баха –
язык всех
времен и
народов.Со
врем.интер
прит.соч.Ба
Расш и угл ха
нов зн.
«Высокая
месса»вок.драм.жа
нр.Муз.
«зодчество»
России в тввеС.В.Рахм.
2
Углубл.
знак.с рокоперойЭ.Л.
Уэбера
«Иисус
Христоссуперзвезда
».Вечные
Расш и угл темы в
нов зн.
искусстве.Д
рам. рокоп.конфлик
тное
противосто
яние.Муз.
образы
главн.герое
в
Знать п.
Сообщ и Зн. с муз.
А.Г.Шнитке
сюита,поли
усв нов зн.
к СП.
стилистик
Сюжеты и
образы
духовной
музыки
4,
5
Рок-опера
«Иисус
Христос –
суперзвезда
».
6,
7
Гоголь
–
сюита.
А.
Шнитке.
Знать : драматуг. р
азв.
балета;-п.
транскрип
ция.Уметь
: -пров.интобр.и
сравн.анал.
муз.-назыв
полн.имена
комп.и
балерины;выявл.
Средства
муз.выр-ти
Знать
:п.месса,вс
енощная.У
меть: уметь
назв.полн.
имя
комп.И.С.Б
ах,С.В.Рах
м.пров.инт.об
р.-и
сравн.анал.
муз.,выявля
ть средства
муз.выраз.
Знать:дра
м.разв. рокоперы.Уме
ть:пров.ин
т.обр.анал.
муз.;опр-ть
тембры
муз.
инстр.,выяв
л.средст.му
з.
выразитель
н.
,наз.полн.и
мя комп.Э.Л.Уэбера
2
Устный
Закр.з
контроль.
н-й
Слушание
урока
муз.
Интон.обр.и сравн.
анал.Опред
. средств
муз. выр-ти
09.11
Беседа.
Устный
контроль.
Инт.-обр.и
сравн.анал.
Выявление
средств
муз.
выразитель
ности.
Закр.
Зн.
урока
12/16
14/16
.11
Устный
контроль.
Слушан.
муз. Интон.
обр.анализ.
,опред.
тембров
муз.
инстр.,выяв
л. Средств
муз.
выразитель
ности
Закр.з
н.пол.
на
уроке
19/23
.1121/23
2.11
Устный
контроль.
Рассужден
Закр.з
н.полу
ч. на
26/30
.1128/30
92
«Ревизская
сказка»по
пр.
Н.В.Гоголя.
« Гоголь –
сюита» ярк.
обр. симф.
театра.Муз.
обр. героев
орк. сюиты.
Полистилис
тика
8,
9
.Музыкальн
ая
драматургия
-развитие
музыки
Два
10, направления
11 муз.
культуры.
12
Камерная
инструмент
альная
а.пров.
ие.
инт.Слушание
обр.анал.му муз. Инт.з.опр.
образн. и
тембры
сравн. анал.
муз.инстр.,
муз.жанры;
Выяв-ть
способы и
приемы
развития
муз.
обр.,назв.
полн имя
комп.А.Г.
Шнитке.
Особенности драматургии камерной и классической музыки
2
Муз. драм.
Беседа
Знать
в инстросн.принци .Устный
симф.
пы
контроль.С
муз.Главное развития
лушание
в муз.муз.Уметь
муз.
развитие.Пр приводить
Расш и угл инципы
примеры
зн.
(способы
)муз.развит
ия:повтор,в
арьировани
е,разработк
а,секвенция
,имитация
2
Разв.муз.
Знать:п.
Беседа
культуры
духовная и
.Устный
во взаим.
светская
опрос.Слу
двух
муз.;вокаль шание муз.
направл:све ная
тского и
,инструмен
духовного.
тальная,ка
Муз.образы мерная
дух.
муз.-сто
муз.Муз.
лежит в
истоки
основе муз.
Урок
востправославн
лекция.
й(православ .и католич.
ной)и
Церквей.У
запад.(като меть привлической)це ть
рквей:знаме муз.пример
нный распев ы
и
хорал.Инст
р.и вок.
муз.,камерн
.муз.
1
Устный
Расш и угл Углубление Знать п.
знаний
о
этюд.Уме
контрол.
зн.
муз. жанре- ть:пров.
Слушание
уроке
.11
Зак.зн.
получ.
на
уроке
03/07
.1205/07
.12
Зн.зна
н.пол.
на
уроке
10/14
.1212/14
.12
Выпол
нение
рисунк
17/19
.12
93
этюде.Жан
р
концертн.эт
юда в тв-ве
романтиков
Ф.Шопена
и Ф.Листа
см.выше
инт-обр.и
сравн.
анал.муз.называть
имена
комп.Ф.Шо
п.,Ф.Листа
см.выше
муз. Интобр.и
сравн.анал.
муз.
а
см.выше
Зн.мат
р.урок
2
Транскрипц
ияпереложен.
муз.пр.Тр.
наиболее
Расш и угл попул.
Жанр
зн.
конц.вирту
озн.пр.
Устный и
писмен.
Контроль.С
лушание
муз.Выявл.
средств
муз.вырази
т.Опред.
формы муз.
пр.
Рассужден
ие
Зн.мат
ер.
урока
2
Углубление
зн.с
циклически
ми
Расш и угл фор.муз.:ин
струмента
зн..
льным
концертом
и сюитой
на пр. тв-ва
А.Шнитке
Углубл. зн.с
муз.жанр.со
ната.Сонат
ная
форма:эксп
озиция,разр
аботка,репр
Расш и угл иза,кода.Со
зн.
ната в тв-ве
комп.Л.в.Бе
т,С.С.Прок.,
В.А.Моц.
Знать п.
транскрип
ция.Уметь
:выяв.средс
т.муз.выраз
.и опред.
форму муз.
пр.;назв.по
лн. имя
комп.
Ф.Лист,М.
А.Балак.,Ф.
Бузони
Знать п.
циклическа
я форма
муз.,полист
илистика.У
меть:прив
одить муз.
пр.;опр.тем
бры муз.
инстр.
Устный и
писм.контр
оль.Слуша
ние
муз.Инт.об
р.анал.Опр
ед. тембров
муз
.инструм.
Закр.п
он.
урока
Знать:п.
соната,сон
атная
форма.Уме
ть:
пров.инт.об
р.и
сравн.анал.
муз.;Опред.
приемы
муз.
разв.;назв.
полн имена
комп.Л.в.Б,
С.С.П.,В.А.
М.
Знать:п.
симфония;
особенност
и строение
симфонии.
Уметь:про
Устный и
письменны
й
контроль.Б
еседа.
Слуш. муз.
Инт.обр.и
сравн.анал.
Определен
ие приемов
муз.развит
ия
Зн.сон.
ф.поср
т.
Устн.и
писм.
контроль.Б
еседа по
теме
зан.Слушан
Знать
мат.ур
ока
музыка.
13
14
1,
2
III
3,
4
Камерная
инструмент
альная
музыка.
2
Транскрипц
ия
Циклически
е
формы
инструмент
альной
музыки
2
5,
6
Соната
1
7,
Симфония
Й .Гайдна
Расш и угл
зн.
Углубление
зн. с муз.
Расш и угл жан.зн.
симфонией.
Строен.сим
ф.пр.:четыр
21/24
.1221/26
.12
94
е части
,вопл.
разл.стор.ж
изни
человека.М
ир
муз.обр.сим
ф.муз.
1
8
Симфония
Л.в.
Бетховена
9
Симфония
В. А.
Моцарта
1
1
10
Симфония
Ф .Шуберта
1
11
Симфония
В.С.
Калинников
а
Угл.знк. с
муз.жанром
–
симфония.
Расш и угл Строен.сим
ф.пр.Симфо
зн.
ния в тв-ве
комп.Л.в.Бе
тховена
См.выше
.Мир
муз.обр.сим
ф. муз.
Угл. Знак. с
муз.
жанромсимфония.С
троен.симф.
пр.четыре
Расш и угл части
зн.
воплощ.раз
н ст.жизни
человека.
Расш и угл
зн.
Угл.зн.с
муз.жанром
симф.Стр.с
имф.пр. 4
ч.,воплощ-е
разн
Расш и угл стороны
зн.
жизни
человека.М
ир муз.обр.
симф.муз.
в.
Инт.обр.и
сравн.анал.,
оптедел.те
мбры муз.
инстр.,опре
д. приемы
муз.
развития и
жанры,назв
. пол.имя
комп.
Й.Гайдна
Знать:п.
симфония.о
собен.строе
н.
симф.Уме
ть:пров.ин
т.обр.и
сравн.анал.
;опред.темб
ры
муз.инстр.
См.выше
ие
муз.Инт.об
р.анал.Опр
ед тембров
муз.инстр.
Устный и
письменн.к
онтроль.Сл
ушание
муз.
Беседа.При
емы разв.
муз. и
жанровой
принадлеж
ности
См.выше
Закр.з
н.
урока
Знать:п.
симфония,о
собенности
строения
симфонии.
Уметь:Пр
ов.инт.обр.
и сравн.
анал.Назыв
ать полн
имя
композитор
овсимфонист.
Знать:п.
симфония,о
собенности
строения
симф.Уме
ть:пров.ин
т-обр.и
сравн.анал.,
опред.темб
ры инст
симф.орк..н
азв полн
имя
композит.
Устный и
писмен.кон
троль.Слу
шание
муз.Инт.об
р.и
сравн.анал.
Опред.
тембров
инстр.симф
.орк.
Закр.
зн.уро
ка
Устный
контроль.
Беседа.
Слушание
муз.Интонц
.обр.и
сравн.анал.,
опред.тебр.
муз.инстру
ментов.
Знать
темы
симф.п
р
Закр.з
н.
урока
95
Знать:п.си
мфония,осо
беннсти
стр.симфон
ии.Уметь:
про
вод.обр.и
сравн.анал.
-опред
тембры
инстр.симф
.оркес.,опр
ед.приемы
муз.разв.,на
зв. полн
.имя
композит.
См.выше.
Устн.и
письм.конт
роль.Беседа
по теме
зан.Слушан
ие муз.
Инт.обр.и
сравн.анал
из Опред
тембр.муз.
инстр. и
приемы
разв. муз
жанр.прина
длежности.
Зн. на
слух
муз.те
мы
симфо
н.
См.выше
Уметь:ана
л-ть
составляю
щие
средств.
выразитель
н.;определя
ть форму
пьесы,Пр.
инт.обрз.ан
ал.Связь
муз. и
живописи,н
азв полн
имя
комп.К.
Дебюсси
Углубление Знать :п.
знак.с
инструмен
жанром
тальный
инструмен
концерт,ст
тальный
роен.инстр.
концерт.Со концерта.У
натнометь:Расш и угл симф.цикл.
пров.инт.об
зн.
Знак.с
р.анализ;оп
концертом
ред.принци
для скрипки ты
с
муз.развит.
оркестр.А.
;назв
И.Хачатуря полн.имя
на
комп.А.И.Х
.
Органная
Знать
Ознак
с токатта и
стили
нов мат.
фуга реклассическ
минор
ой и
Опр.формы
,средств.му
з.выразит.В
ыявление
связей
между муз.
и
живописью
Зн.тем
ы
симф.
Зн мат.
урока
1
12
.Симфония
С.С.Прокоф
ьева
13
Симфония
Д.Д.Шостак
овича
.расш.и
угл зн.
Расш иугл
зн.
2
Зн.с
симф.карти
ной
«Празднест
ва»К.Дебюс
си.Живопис
ность
Сообщ усв муз.образов
симф.
нов зн.
картины
5
Инструмент
альный
концерт.
.1,
2,
3,
4
Характерны
е признаки
отечественн
ых
и
См. выше.
1
.Симфониче
ская
14, картина
15 «Празднеств
а»
К
.Дебюсси
16
20
.
Угл.зн.с
муз.жанром
симф.Строе
ние
симф.пр.Си
мф.в
тверч.комп
озитора.Ми
р
муз.образов
симф.муз.
4
Устный и
писм.контр
.Слушан.му
з.Инт.обр.а
нал.Опред.
принц.разв
ит.муз.
Знать
мат.ур
ока
Устный
опрос
(индивидуа
льный и
Зн.при
зн.сти
лей
96
зарубежных
стилей
XVIII-XXI
вв.
IV
4
.5,
6.
7,
8
.Стили
и
направления
современно
й
и
популярной
музыки
3
Известные
композитор
.9,
ы
и
10, исполнител
11 иинтерпритат
оры
И.С.Баха;реквиемDie
sirae( «День
гнева»),
«Lacrimosa»
(«День
исполненны
й
слез»).В.А.
Моцарта;Баллада №1
соль
минор,этюд
№12
Ф.Шопена;Симф.№7
Д.Д.Шостак
овича;«Празднест
ва»К.Дебюс
си;«Карменсюита»Ж.Б
изе,Р.Щедр
ин(фрагм.)
«Рапсодия в
стиле
блюз»Дж.Г
ершвин;гимн
«Гаудеамус
»;песня «
Из
Озн с нов вагантов»
Д.Тухманов
мат.
а,Л.Гинзбур
га;
«Колыбель
ная Клары»
из оп.
«Порги и
Бесс»Дж.
Гершвина и
т.д
Прелюдии
и фуги
И.С.Баха;пр
елюдии
Ф.Шопена;
.озн.с нов фортеп.сюи
та
мат.
«Картинки
с выставки»
М.П.Мусор
г.(класс.и
совр.
интепритац
современно
й
муз.,особен
ности муз.
языка и
муз.
драм.Умет
ь: опред.прин
адлежность
муз.пр.к
одному из
жанров на
основе
характерны
х средств
муз.
выразитель
ности;
фронтальн
ый)
Знать
стили
клас.муз.,о
собенности
муз.языка и
муз.
драм.Умет
ь: опре-ть
принадлеж
ность к
одному из
жанров на
основе
характерн
средств муз
выразитель
ности
Устный
опрос
(индивидуа
льный и
фронтальн
ый)
Зн.мат.
урока
Знать:име
на выд.
известн.ко
мпозит.,узн
авать
наиболее
значимые
произв.Уме
ть:размыш
лять о
знак.муз.пр
.,высказыва
я суждение
Устный
опрос
.(индивиду
альный и
фронтальн
ый)
Зн. и
закр.м
ат.уро
ка
97
);Рапсодия
на тему
ПаганиниС.
В,Рахм.ит.д
.
3
Стилизация
12, и
13, полистилист
14 ика
2
Полистилис
15, тика
в
16 музыке XXXXIвв
нов мат.
2
17, Заключит.
18. уроки
Рапсодия на
тему
Паганини
С.В.Рахман
инова;Клас
.ознк с нов сическая
мат.
симфония
С.С.Прок.;
«Космическ
ий
пейзаж»Ч.А
йвза и т.д.
Preludio
,Toccata из
«Concerto
grosso»№1
Ознак
с А.Шнитке;
Повтор
пройд мат.
Повторение
пройденног
о муз.
материала,
об
осн.идее,ср
ед. ее
воплощ.инт
онац.
особенност
ях,жанре
Знать
:имена
выд.комп.У
меть:опре
д.принадл.
муз.прк
одному из
жанров на
основе
характ.сред
ств
муз.выраз.
Уметь:раз
м-ть о
знак.муз.пр.
,высказыва
я суждения
об
осн.идее,ср
едствах ее
воплощ.,
инт.особен
.,жанре
Уметь:раз
м. о
знак.муз.ма
териале
Устный
опрос.
Зн.мат.
по
теме
урока
Устный
опрос
Зн.мат.
урока
Фронтальн
ый устный
опрос
Повто
рение
Список литературы.
1.Музыка 7 класс. Методическое пособие. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,; изд. «Просвещение », 2008г.,
Москва
2. Музыка 1-7 класс. Тематические беседы. Автор-составитель Е.Н.Арсенина, г.Волгоград, 2009г.
3. История знаменитых полотен. Н.Бойко; изд. «Феникс», Ростов-на-Дону, 2006г.
4. Сто великих художников. К.С.Самин, изд. «Вече», 2007г., Москва
5.Учебник . Музыка 7 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, изд. «Просвещение», 2010 г. Москва
6. Русская музыка в школе. Л.А.Рапатская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина из сер. Библиотека учителя
музыки, изд. «Владос», 2007г. Москва
7. Мировая художественная культура 7-9 класс. Г.И.Данилова ,Изд. «Дрофа» ,2008 г. Москва.
98
Рассмотрено
Согласовано
Утверждаю
Методическим
Заместителем дир. по уч.
Директор школы №
объединением
работе:
124 Сов. р.г.Казани
гуманитарного цикла
_______________________
__________________
Протокол №_____ от
__________/ ____________/
__________/________
« ___» ________ 2015г.
«_____»__________2015г.
«_____»_____ 2015г.
Руководитель ШМО:
____________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «Искусство»
( 8 класс)
на 2015-2016 учебный год
Учитель музыки и искусства
Зайнуллина Надежда Александровна
99
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Государственного стандарта общего образования по предметам
«Изобразительное искусство» и «Музыка», входящим в образовательную область «Искусство», по
программе общеобразовательных учреждений «Музыка». 1-7 классы. «Искусство». 8-9 классы. М.:
Просвещение, 2007. Авторы программы «Искусство» - Г.П.Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д.Критская.
Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную
культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное,
социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностнонравственных ориентаций.
Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенный согласно
взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся
накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов творческой
деятельности.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. На изучение
регионального компонента возможно выделение 10—15% времени инвариантной части Базисного учебного
плана, отводимого на образовательную область «Искусство», и часов из его вариативной части.
Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев,
Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А. И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В.
С. Библер, Ю. М. Лотман, A. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский,
Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, B. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения
(В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л.
М. Пред-теченская, Б. П. Юсов и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и
эстетического воспитания в основной школе:
—развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих
способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти,
вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства,
архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного и зыка этих искусств на
основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого интереса к искусству, способности
воспринимать его исторические и национальные особенности;
—приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира
и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи,
графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
—овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление
возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и
релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социальнокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
—культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном
разнообразными явлениями массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития
человечества;
—углубление художественно-познавательных интересов и I развитие интеллектуальных и творческих
способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
—приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Специфика программы. Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. В
содержании урока должны находить свое конкретное воплощение «и человеческая жизнь, и правила
нравственности, и философские системы, словом, все науки» (Л. В. Горюнова). Прочувствованы, познаны,
личностно присвоены школьником они могут быть только через художественный образ. Поэтому для
100
каждого урока необходимо выделять художественно-педагогическую идею, которая определяет целевые
установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии, адекватные природе самого
искусства, а также драматургию урока, его форму-композицию в целом.
Наряду с уроком в учебном процессе предполагается активно использовать внеурочные формы работы:
экскурсии в художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники, культурные центры, на
выставки, в театры, кино и концертные залы На уроках искусства предполагается использовать современные педагогические технологии: уровневую дифференциацию, коллективные способы обучения,
театральную деятельность, развивающие и проектные технологии и др. Осуществление различных типов
проектов: исследовательских, творческих, практико-ориентированных, ролевых, информационных и т. п. —
становится неотъемлемой частью системы воспитательной работы с учащимися.
Основой
организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися будет использование
информационные и компьютерные технологий, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое 'значение имеет установление межпредметных связей с
уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики.
Знания учащихся об основных видах и жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных
искусств, об их роли в культурном становлении человечества и значении для жизни отдельного человека
помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее
значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и
высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык! произведений разных видов и
жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное
использование; в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и
навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по
предметам художественно-эстетического цикла.
При отборе художественного материала авторы программы опирались на такие критерии, как его
художественная ценность, воспитательная значимость, педагогическая целесообразность, востребованность
современными школьниками, множественность его интерпретаций учителем и учащимися.
В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип
концентричности, т. е. неоднократное обращение к наиболее значимым явлениям культуры и
произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка»,
«Изобразительное искусство». Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с
предшествующим художественно-эстетическим опытом школьников.
Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить
его, понять природу многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение
школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и
открытие для себя ценностей искусства.
Программа основана на постижении идеи полифункциональности искусства, его значимости в жизни
человека и общества, поэтому стержень ее содержания — выявление функций искусства: познавательноэвристической, коммуникативно-семиотической, эстетической, ценностно-ориентирующей, социальноорганизующей, практической, воспитательной, зрелищной, внушающей, гедонистической и др. Раскрытие
этих функций осуществляется в исследовательской и художественно-творческой деятельности при
обращении к явлениям культуры на материале основных видов искусства с учетом того, что одно и то же
содержание может быть выражено разными средствами.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы,
театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность
выразительных средств и специфика каждого из них.
Художественно-творческая деятельность на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя,
адекватно воспринимающего и оценивающего разнообразные художественные антихудожественные явления
современной жизни, вызывает стремление воплотить собственные замыслы в художественной форме
(изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.).
Содержание программы (35 часов)
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека(2 ч)
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры,
духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его
полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена. Основные стили в искусстве
101
прошлого и настоящего (Запад — Россия — Восток). Стилистические особенности выразительных средств
разных видов искусства. Роль искусства в формировании творческого мышления человека (художественного
и научного).
Примерный художественный материал
Изучение произведений художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки,
литературы и др.) и |
предметов материальной культуры (одежды, посуды, мебели, музыкальных
инструментов и др.) в контексте разных стилей по выбору учителя на знакомом материале.
Художественно-творческая деятельность учащихся
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на
примере произведений различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира (7 ч)
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знания и
представления о мире. Знание научное и знание художественное. Искусство как опыт передачи отношения к
миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытие предметов и явлений окружающей жизни с
помощью искусства.
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Стремление к отражению и осмыслению
средствами искусства реальной жизни. Художественная оценка явлений, происходящих в обществе и жизни
человека. Непосредственность получения знаний от художественного произведения о народе, о жизни, о
себе, о другом человеке. Особенности познания мира в современном искусстве.
Примерный художественный материал
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на
примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики произведений народного
декоративно-прикладного искусства музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, класси ческих и
современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке,
изобразительном искусстве, театре, кино.
Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т.
Маврина) Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А.
Саврасов, И. Левитан, К. Мои и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта Древнего Рима, в
искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Клим! X.
Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта В. Ван Гога. Изображения Богоматери с
младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русское искусстве (И.
Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта картинах художников разных эпох (Вермеер, А. Остад, Ж.-Б.
Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-ВодкинЮ. Пименов и др.). Видение мира в произведениях
таких художественных направлений, как фовизм, кубизма (натюрморты, жанровые картины А. Матисса и П.
Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопении Хоровая и органная музыка. (М. Березовский, С.
Рахманинов Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.-А.Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др. Портрет в музыке (М. Мусоргский, А.
Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков! Р. Шуман и др.). Образы
природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтически! фольклор). Русские народные сказки, предания,
былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы A. Tapковского, С. Урусевского и др.
Художественно-творческая деятельность учащихся
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде
творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построение мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по
выбору)
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения (7 ч)
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в
сближении народов, Ирин, эпох. Создание, восприятие и интерпретация художественных образов различных
искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический
характер искусства. Разница между знаком и символом. Коль искусства в понимании смыслов информации,
посылаемой природой человеку и человеком среде. Лаконичность и емкость художественной
коммуникации. Диалог искусств. Обращение твоpцa произведения искусства к современникам и потомкам.
Информационная связь между произведением искусства и зрителем, читателем, слушателем. Освоение
102
художественной информации об объективном мире и о субъективном восприятии этого Мира художником,
композитором, писателем, режиссером и др.
Примерный художественный материал
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства и сопоставлении разных жанров и стилей.
Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи,
скульптуре, архитектуре, музыке, литературе.
Изобразительное искусство. Знаки и символы в натюрмортах (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.),
пейзажах, в жанровых картинах (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М Чюрленис и др.), рисунках (А. Матисс,
В. Ван Гог, В. Серов (др.). Символика архитектуры (Успенский собор Московского Кремля, Церковь
Вознесения в Коломенском, дворцы барокко Классицизма и др.). Символика в скульптуре (Ника
Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живописи В.Тропинин , О. Кипренский, П. Корин
и др.). Передача информации современникам и последующим поколениям: росписи древнего Египта,
Древнего Рима, мозаики и миниатюры средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Вей (А.
Рублев), живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А.Иванов, В.Суриков, У.
Хогарт, II Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Неменский и др.), карикатуpa (Ж. Эффель, X. Бидструп,
Кукрыниксы).
Музыка. Передача информации современникам и последующим поколениям, интонационные символы
лирики, героки , эпоса, драмы (М. Глинка, М.Мусоргский, А. Даргомыжский, Д. Шостакович, А. Хачатурян,
К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвазовский и др.).
Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, т Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Образы и символы в русской поэзии и прозе (II Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства. Театр. Образная символика кино фильмов С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э.
Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам,
потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы,
театра, анимации и др.) или Я помощью информационных технологий.
Передача представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образносимволической форме.!
Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность
человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни (11ч)
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Символы
красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в
жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в
художественном произведении двух реальностей — действительно существующей и порожденной фантазей
художника. Красота в понимании разных народов социальных групп в различные эпохи.
Взаимопроникновение классических и бытовых форм и сюжетов искусства. Поэтизация обыденности.
Красота и польза.
Примерный художественный материал
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством сопоставлении произведений разных жанров и
стилей; с эталонами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыки и других искусствах.
Изобразительное искусство. Символы красоты: скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты
Милосской, иконе Богоматери Владимирской, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи скульптурные и
живописные композиции («Весна» О. Родена! «Весна» С. Боттичелли и др.). Понимание красоты в
различных художественных стилях и направлениях (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И.
Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Различное понимание красоты (женские образы в произведениях Ф.
Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов).
Музыка. Красота и правда в произведениях различных жанров и стилей (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт,
Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Бизе, М. Равель, М. Глинка! П.И. Чайковский, С. Рахманинов, Г.
Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Мастерство исполнительских интерпретаций Классической и
современной музыки.
Литература. Поэзия и проза У. Шекспира, Р. Бёрнса, А Пушкина, символистов, Н. Гоголя, И.Тургенева, И.
Бунин, Н. Заболоцкого.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука,
Ю. Норштейна, М Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
Художественно -творческая деятельность учащихся
103
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства (портрет в литературе (прозе,
стихах), рисунке. живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж)).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или
поэтическом произведении).
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вила искусства. .
Раздел 5. «Прекрасное пробуждает доброе» (8 ч)
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством —этo «тихая работа» (Ф. Шиллер). Ценностноориентирующая, нравственная, воспитательная функция искусства. Искусство как модель для подражания.
Образы созданной реальности — поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании
художественного образа спектакля. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с
ценностными ориентирами автора художественного произведения — художника, композитора, писателя.
Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
Примерный художественный материал
Постижение художественных образов разных видов искусства, воплощающих черты человека, его
стремление к идеалу, Поиск истины, добра и красоты.
Изобразительное искусство. Героический пафос в монументальной скульптуре Древней Греции,
произведениях Микеланджело, О. Родена, памятниках Саласпилса (Латвия) и др., в живописи П. Корина и
др. Поэтизация образа матери (Рафаэль, А Венецианов, К. Петров-Водкин, А. Дейнека и др.). Красота
творческого порыва (живопись В. Тропинина, О. Кипренского, культуры С. Коненкова, рисунки А.
Пушкина, фотографии музыкантов-исполнителей, художников, артистов и др.). Красота природы родной
земли (И. Левитан, М. Нестеров и др.). Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя).
Музыка. Героические образы в произведениях Л. Бетховен на, Ф. Шопена, А. Скрябина, Д. Шостаковича.
Лирические o6разы в вокальной и инструментальной музыке (К.-В. Плюш Л. Бетховен, П. Чайковский, В.
Калинников, С. Рахманинов, Г. Свиридов и др.). Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке (Н.
Римский-Корсаков). Мир современника в песенном творчестве (И. Дунаевский, А. Пахмутова, Д. Тухманов,
Б. Окуджава, А. Розенбаум, Ю. Ким и др.).
Литература. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии (А.
Пушкин, М. Пришвин, К. Паустовский, А. Григ — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. «Золушка» — сказка, Ш. Перо, пьеса Е. Шварца, фильм Н. Кошеверова, М.
Шапиро, балет С. Прокофьева. Кинофильмы «Доживем до понедельникам С. Ростоцкого, «Розыгрыш» В.
Меньшова, «Чучело» Р. Быкова и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Воплощение темы экологии, антифашизма, прославление материнства, свершений во благо человечества
средствами разных видов искусства.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки,
литературы сценическими средствами.
Требования к уровню подготовки учащихся VIII класс
• иметь представление о значении искусства в жизни человека;
• понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;
• рассматривать искусство как духовный опыт человечества;
• размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения о их функциях
(познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей);
• иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства, об особенностях языка
изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино;
• использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных
занятиях искусством.
Учебно-тематическое планирование 8 класс Искусство (Музыка и ИЗО)
104
№
Дата
урок проведения
а
урока
Разделы и темы
Кол- Основное
Художественно- Художественный
во содержание творческие задания.
материал
часо
урока.
в
Домашнее
задание
По Фак
плану т.
Iчетверть
I
1
04/08.
09
2
11/15.
09
II
Искусство в
жизни
современного
человека
Искусство вокруг
нас.
Художественный
образ-стиль-язык
2
Наука и
искусство. Знание
научное и знание
художественное
1
Искусство
открывает новые
7
1
Виды
искусства:
пластически
е
(пространст
венные,
временные,
пространств
енновременные
Художестве
нный образ,
стиль, язык
искусства.
Основные
стили в
искусстве
России
Послушайте
фрагменты
музыкальных
сочинений.
Старинная это
музыка или
современная?
Соотнесите
характер звучащей
музыки с образным
строем
архитектурных
памятников,
особенностями одежды
(костюмов) разных
эпох и народов.
М. Врубель.
Микула
Селянинович и
Вольга. М.
Клодт.
Скульптура на
Аннич-ковом
мосту. СанктПетербург. В.
Боро-виковский.
Портрет сестер
Гагариных.
Портрет юноши
в золотом венке
из Фаюма.
Египет.
Искусство
александрийской эпохи.
Большой Сфинкс
в Гизе. В. Ван
Гог. На пороге
вечности. Д.
Веласкез.
Менины.. А.
Головин.Декорац
ия к драме
М.Лермонтова
«Маскарад».
Связь науки Прочитайте басню М. де Вооз.
и искусства Леонардо да Винчи. Аполлон и музы.
в жизни
Как можно
О. Роден. Поэт и
человека
трактовать ее
муза. Саркофаг
мораль?
муз. II в. н.э. Л.
• О каких
да Винчи.
жизненных
Витрувианский
установках
человек. Л. да
художника и
Винчи.
ученого
Джоконда. Ж.-Б.
свидетельствуют
Шарден.Натюрмо
подписи под его
рт с атрибутами
рисунками компаса науки. Симфония
и плуга?
№ 40 (1-ю часть)
В.-А. Моцарта.
Привести
примеры
различных
стилей в
архитектуре,
живописи,
музыке
Искать
материал о
творчестве и
изобретениях
Л.да Винчи
105
3
18/22.
09
4
25/29.
09
5
02/06.
10
грани мира
Искусство
рассказывает о
красоте Земли.
Литературные
страницы.
1
Пейзаж в
литературе
ив
живописи.
Пейзаж –
поэтичная и
музыкальная
живопись. Зримая
музыка.
1
Литературн
ые и
музыкальны
е
произведени
я,
раскрываю
щие
эмоциональ
ное
богатство
мира.
Русское и
зарубежное
изобразител
ьное
искусство.
Пейзаж в
музыке.
Человек в зеркале
искусства:
жанр портрета
Портрет в
искусстве России.
1
Портрет.
Виды
портрета.
Портрет в
культуре
разных
времён.
Русские
художники
портретист
ы
Представьте себя
звукорежис-сером,
подберите
знакомые вам
музыкальные
сочинения,
которыми можно
озвучить
представленные
выше литературные
произведения. Прочитайте их под эту
музыку.
Подберите
репродукции
картин-пейзажей.
Напишите в
творческой тетради
небольшой рассказ
об одной из картин,
найдите к нему
музыкальные и
литературные
примеры.
Н.Рыленков. «Все
в тающей дымке».
М.Пришвин.
«Неведомому
другу». Пейзажи
знаменитых
художников.
Подготовьте
компьютерную
презентацию
на тему:
«Пейзаж в
литературе,
музыке,
живописи».
А.Саврасов. Грачи
прилетели.
И.Левитан.
Озеро.Русь. И.
Леви-тан. Весна.
Большая вода. К.
Моне.
Вестминстерское
аббатс-тво.
«Времена года»
Антонио
Вивальди и
«Времена года»
П.И.Чайковского
Напишите
этюд:
«Природа в
разных
эмоциональны
х состояниях»
. Подготовьте
альбом, газету,
альманах,
компьютерную
презентацию (по
выбору) на тему
«Жанр портрета в
культуре разных
времен».
Включите в них
информацию о
художниках,
скульпторах,
графиках, а также
стихи, отрывки прозы,
фрагменты
музыкальных
произведений,
созвучные образам
вашей портретной
галереи.
Закончить
Нефертити.
Древний Египет. творческое
Пракситель.Афр задание.
одита Книдская.
Альбрехт Дюрер.
Автопортрет.
Мирон.
Дискобол.
Фрагмент.IV в. до
н. э. Л. да Винчи.
Мадонна Лита. Л.
да Винчи. Эскиз.
Э.
Греко.Мужской
портрет с рукой
на груди. Э.
Делакруа.
Фредерик Шопен.
М. Караваджо.
Лютнист. Этюды
мажор для
фортепиано.
106
6
09/13.
10
Как начиналась
галерея.
1
Третьяковск
ая галерея:
история,
облик.
Третьяков
П.М.биография
Сделайте эскизные
зарисовки
портретов
персонажей
полюбившихся вам
музыкальных
сочинений, дайте
им словесную
характеристику.
7
16/20.
10
Музыкальный
портрет.
Александр
Невский.
1
Портрет в
музыке.
Образы
персонажей
в музыке.
Персонаж,
лирический
герой,
рассказчик,
повествоват
ель
Рассмотрите
картины, памятник,
икону, изображение
АлександроНевской лавры,
посвящен-ные
Александру
Невскому —
святому земли
русской. Что это за
человек? Каким он
предстает перед
нами? Какими
чертами характера
наделен? •Какой
должна быть
музыка, рисую-щая
образ князя, чтобы
Шопен.В.
Боровиковский.
Портрет Марии
Лопухиной. И.
Репин. А.
Бородин.
А. Бородин—
«Ноктюрн» из
Струнного
квартета № 2,
экспозиция
Симфонии № 2
(«Богатырская»).
И. Репин. Антон
Рубинштейн. И.
Репин. Портрет
Льва Толстого.
Вступление к
опере «Хованщина» М.
Мусоргского —
«Рассвет на
Москве-реке».
Отрывок из
романа Л.
Толстого«Война и
мир» (сцена Сони
и Наташи).
И. Репин.
Портрет П. М.
Третьякова. В.
Перов. Странник.
В. Перов.
Рыболов. К.
Флавицкий.
Княжна
Тараканова. В.
Перов. Охотники
на привале.
Н. Рерих. Эскиз
декорации оперы
«Князь Игорь». А.
Головин. Эскиз
декорации оперы
«Борис Годунов».
фрагменты
произведений В.А. Моцарта, С.
Прокофьева, А.
Бородина, Б.
Тищенко, Ж.
Бизе,Р. Щедрина,
А. Шнитке,В.
Кикты.
Прочитайте
отрывок из
книги Н.
Ненарокова
«Почетный
гражданин
Москвы».
Сделайте
эскизные
зарисовки
портретов
персонажей
полюбившихся вам
музыкальных
сочинений,
107
представить себе
именно такого
человека?
8
23/27.
10
Портрет
композитора
в литературе и
кино.
1
Жизнь и
творчество
В.А.Моцарт
а. «Моцарт
и Сальери»
9
30.10
Урок обобщения.
1
Повторение Тестирование.
тем первой Анализ
четверти.
художественного
произведения.
IIчетверть
Искусство как
универсальный
способ общения
Мир в зеркале
искусства. Роль
искусства в
сближении
народов.
1
Искусство
как
проводник
духовно
энергии.
Процесс
художестве
нно
коммуникации и его
роль в
сближении
народов,
эпох.
Музеи.
Междунаро
дные
конкурсы,
фестивали
? Создание,
восприятие
и
интерприта
ция
художестве
н-ных
образов
различных
искусств как
III
10 10/13.
11
11 17/20.
11
Искусство
художественного
перевода —
искусство
общения.
1
Представьте себя в
роли режиссера
телепередачи,
радиоспектакля,
напишите короткие
комментарии к
этим сочинениям,
подберите
зрительный и
литературный
материал.
Неизвестный
художник. В.-А.
Моцарт. И.
Смоктуновский –
Сальери. М.
Врубель.
Иллюстрация к
трагедии А.
Пушкина
«Моцарт и
Сальери».
«Моцарт и
Сальери», опера
Н. РимскогоКорсакова.
Напишите
короткие комментарии к
какому либо
сочинению.
Повторить
пройденный
материал.
Представьте себя в
роли экскурсовода
(по музею, городу)
и подготовьте
рассказ об
одномнаиболее
значимом
культурном объекте
своего края.
Закончить
Богоматерь
Владимирская. творческую
Икона. Р.
работу.
Магритт.
Человеческий
удел. М.
Аникушин.
Памятник А. С.
Пушкину в СанктПетербурге
Колизей. Рим.
Послушайте две
музыкальные
версии Сонета №
90 — Д.
Кабалевского и Б.
Горбоноса (перевод
С. Маршака). Какие
чувства вызвала у
вас прослушанная
музыка? В чем
П. Заболоцкий. Выучить сонет
Портрет М. Ю.
Шекспира.
Лермонтова. Й.
Штилер. Портрет
И. Гете.
Низвестный
художник.
Портрет У.
Шекспира.
Музыкальные
108
Передача
сообщения в
искусстве.
Искусство –
проводник
духовной энергии.
1
13 01/04.
12
Знаки и символы
искусства.
1
14 08/11.
12
Художественные
послания предков.
Разговор с
современником.
15 15/18.
12
Символы в жизни
и искусстве.
Музыкально –
поэтическая
символика огня.
12
24/27
11.
процесс
коммуникац
ии.
Художественный
перевод.
Сонеты.
различие прочтения
текста
сонета
композиторами и
исполнителями
версии Сонета №
90 — Д.
Кабалевского и Б.
Горбоноса
.Способы
художестве
нно
коммуникац
ии. Гитара.
В. Тропинин.
Гитарист. В.
Попков. Шинель
отца. Мастер
женских
полуфигур.
Музыкантши.
В.Суриков. Утро
стрелецкой
казни. Известные
романсы XIX в.
Ю. ван Стрек.
Суета сует.
Имитация
картины П.
Класа.
Современная
Фотография. П.
Клас. Натюрморт
с устрицами.
Натюрморт с
рыбой. Симфония
№5 Л. Бетховена.
П. Пикассо.
Скрипка. В. ван
Гог. Звездная
ночь.
Разработайте
Ритуальный
сценарий одного из танец. Сефар.
народных
Сахара. Л. делла
праздников:
Робиа. Поющие
осенины,
дети. В.
Рождество
Васнецов.
Христово,
Снегурочка.
Масленица и др.
Андрей Рублев.
Перечислите те
Иикона «Троица».
знаки-символы,
которые будут
раскрывать смысл,
содержание
каждого из них.
Создайте
Прялка.
компьютерную
Архангельская
презентацию на
губерния. Конец
тему «Образ дороги XIX в. И.
в творчестве
Левитан.
русских и
Владимирка.
зарубежных
«Трой-ка» (1-я
художников».
часть) из
Сопоставьте два
примера
(сообщения): одно
— из математики,
другое — из
области искусства.
Какую
информацию несет
каждое из них?
Аргументируйте
свое мнение
ЗнаковоПодберите
символьный произведения —
характер
музыкальные,
искусства. поэтические или
Разница
изобразительного
между
искус-ства, которые
знаком и
языком знаков и
символом. символов
Натюрморт. рассказали бы о
каком-либо
событии вашей
жизни, о том, что
оставило след в
вашей памяти, в
душе.
Послушайте
романс.,
опишите
чувства.
1
Мифы.
Ритуалы.
Обряды.
Фольклор.
Сергий
Радонежски
й.
Оформить
творческую
работу.
1
Центральны
е символыобразы
культуры —
солнце,
дерево,
дорога.
Расскажите о
знаках и
символах,
которые вас
окружают.
Продолжить
работу над
презентацией.
109
Музыкальных
иллюс-траций к
повести А.
Пушкина
«Метель». А.
Саврасов. Зимняя
дорога. В. Перов.
Последний кабак
у заставы.
Романсы «Мой
костер», «Что ты
жадно глядишь на
дорогу», «Выхожу
один я надорогу».
А.Н.Скрябин
«Прометей»
(«Поэма огня».)
16 22/25.
12
Урок обобщения.
1
Повторение
тем
полугодия
четверти.
Тестирован
ие. Защита
презентации
Повторить
пройденный
материал.
III четверть
IV
17
18
Красота в
искусстве и
жизни
Что такое
красота?
11
1
Понимание
красоты в
жизни и
искусстве.
Отношение
человека к
жизни.
Откровенье
вечной красоты.
1
Единство
истины,
добра и
красоты.
Как вы объясните
фразу: «Искусство
пробуждает в
людях
художников»?
Послушайте
несколько
музыкальных
произведений.
Какие чувства вы
испытываете под
воздействием этой
музыки и какие
жизненные
ассоциации у вас
возникают?
Послушайте
молитву Песнь
Пресвятой
Богородице. Как
она звучит во
«Всенощной»
П. Чайковского и
С.Рахманинова?
З. Серебрякова.
Автопортрет. В.
Серов. Портрет
Мики Морозова.
Д. Гирландайо.
Портрет
Джованны
Торнабуони. В.
Ван Гог.
Цветущее дерево.
Объясните
фразу:
«Искусство
пробуждает в
людях
художников».
Богоматерь
Закрепить
Белозерская.
тему урока.
Ярославская
школа.Рафаэль
Санти.
Сикстинская
мадонна.
Песнь пресвято
Богородицы во
«Всенощной»П.
Чайковского и С.
Рахманинова.
Старинные
110
песнопения и
романсы с
образом Девы
Марии.
19
Застывшая
музыка.
1
Памятники
архитектур
ы как
символы
красоты.
Послушайте
фрагменты русской
и
западноевропейско
й духовной музыки.
Что в них общего,а
что их различает?
20
.
Есть ли у красоты
свои законы?
1
Гармония.
Композиция
, Ритм.
Золотая
пропорция
Выполнение
творческой работы:
Композиция с
выра-зительным
художественным
образом на одну из
тем: «Спортивный
праздник»,
«Дискотека»,
«Музыка»,
«Шопинг»,
«Одиночество»,
«Времена года» и
др.
21
.
Есть ли у красоты
свои законы?
1
Гармония.
Композиция
, Ритм.
Золотая
пропорция.
Продолжение
работы над
творческой
работой:
Композиция с
выразительным
художественным
образом на одну из
тем: «Спортивный
праздник»,
«Дискотека»,
«Музыка»,
«Шопинг»,
«Одиночество»,
«Времена года» и
др
Всегда ли люди
одинаково
понимали
красоту.
1
Понимание
красоты и
идеалы
красоты в
разные
эпохи.
Изобразите себя в
образе идеального
человека
полюбившейся вам
эпохи.
22
Реймский собор.
Деталь арки
главного входа.
Церковь
Покрова на
Нерли. Реймский
собор. Церковь
Вознесения в
Коломенском.
Джотто.
Оплакивание
Христа. Мирон.
Дискобол.
Парфенон. Вид с
запада. Колонны
дорического
ордера.
Миниатюра из
Кодекса
Борджиа. 1-я
часть Симфонии
№ 40 В.А.Моцарта.
«Неоконченной
симфонии» Ф.
Шуберта.
Джотто.
Оплакивание
Христа. Мирон.
Дискобол.
Парфенон. Вид с
запада. Колонны
дорического
ордера.
Миниатюра из
Кодекса
Борджиа. 1-я
часть Симфонии
№ 40 В.А.Моцарта.
«Неоконченной
симфонии» Ф.
Шуберта.
Марграф
Эккегард и его
жена Юта.Статуи
собора в
Наумбурге.
Германия. О.
Ренуар. Танец в
деревне. Ф. Буше.
Госпожа
Подготовить
выступление о
известном
храме.
Подготовиться
к выполнению
творческой
работы.
Закончить
работу.
Что такое
красота в
вашем
понимании?
111
23
24
25
.
Великий дар
творчества:
радость и красота
созидания.
1
Творческий
потенциал и
его роль в
разных
видах
деятельност
и.
Выполните
ассоциативную
композицию на
тему «Город». (Это
может быть
музыкаль-ный
город,
индустриальный,
вечерний и т. п.)
Как соотносятся
красота и польза.
1
Красота и
польза.
Музыкальн
ые
пристрастия
человека.
Шлягер.
Вспомните
музыкальные
сочинения и
произведения
изобразительного
искусства, которые
разрушают
представление
человека о красоте
и гармонии. Как вы
считаете, они
приносят вред
или пользу? В чем
это проявляется?
Как человек
реагирует на
различные
явления в жизни и
в искусстве
1
Реакция
человека на
различные
явления в
жизни и в
искусстве.
Переживани
я
композитор
аи
художника в
искусстве.
Как вы понимаете
символику картины
«Герника»?
Рассмо-трите все
элементы картины.
Пользуясь
словарями и справочниками по
символике, найдите
различные значения
символов, берущих
начало в глубокой
древности. Интерпретируйте эти
значения для
картины,
посвященной
трагедии мировой
войны.
Помпадур. О.
Ренуар. Танец в
деревне. О.
Ренуар. Танец в
городе. Б.
Кустодиев.
Купчиха. Ж.-Л.
Давид. Клятва
Горациев.
Инструментальна
я музыка.
М. Нестеров.
Портрет Веры
Мухиной. П.
Корин. Портрет
пианиста
Игумнова. В.
Тропинин.
Портрет
Александра
Пушкина.
Дж. Бернини.
Аполлон и Дафна.
Д. Жилинский.
Воскресный день.
К. Снайдерс.
Натюрморт с
фруктами и
овощами. Г.
Хонтхорст.
Концерт на
балконе. П.
Лонги. Концерт.
Я. Вермер. У
клавесина.
«Высокая мессе»
И.-С. Баха
Сформулируйт
е свой
взгляд на
творчество
Поясните
примерами
смысл
выражения
поэта Д.
Самойлова:
«Музыка
лечит…
Музыка
губит».
Э. Мунк. Крик.
Подготовиться
Ф. Гойя. Сон
к уроку
разума рождает
обобщения.
чудовищ. П.
Пикассо.
Герника. 3-я часть
Симфонии № 8 Д.
Шостаковича.
112
26
V
27
Урок обобщения
IVчетверть
Прекрасное
пробуждает
доброе
Преобразующая
сила искусства.
1
Повторение
тем
четверти.
Тестирован
ие.
Пов.
пройденный
материал.
8
1
28
Преобразующая
сила
искусства.(продол
жение темы.)
1
29
Героические
образы в
искусстве.
1
30
«Полна чудес
могучая природа».
Весенняя сказка
«Снегурочка»
1
Предназнач
ение
искусства.
Массовое
искусство.
Составьте
программу
концерта авторской
песни на тему
«Надежды
маленький
оркестрик под
управлением
любви». Какие
нравственные
ценности вы хотели
бы раскрыть с
помощью песен,
включенных в
программу
концерта?
Сделайте эскиз
плаката или
рекламной
листовки на какуюнибудь социально
значимую тему,
например «Моя
семья», «Экология
души», «Здоровый
образ жизни»,
«Мир моих
увлечений» и т. п.
Героически Создание эскиза
й пафос в
поздравительно
монументал открытки.
ьной
скульптуре.
Героические
образы в
музыкальны
х
произведени
ях.
C. Ботичелли.
Мадона с
младенцем. Э.
Уорхолл.
Мерилин. Р. ван
дер Вейден.
Мадонна с
младенцем.
На каких
героев
художественны
х произведений
вам хотелось
бы
быть
похожими?
Образцы плакатов Закончить
разных времён и оформление
различной
плаката.
тематики.
Произведения
скульпторов
Микеланджело,
О.Родена,
композиторов
Л.Бетховена,
Ф.Шопена,
А.Скрябина,
Д.Шоста-ковича.
Разучивание
патриотичес-кой
песни или песен
военных лет.
Поэтика и Выполнение
Н.А.Римский –
народная
исследовательского Корсаков. Опера –
мораль в
проекта.
сказка
сказоч-ных
«Снегурочка».
образах .
П.И.Чаковский
истоки
«Снегуолчка».
образа
Картины
Разработать
небольшой
сценарий на
«День Победы»
Работать над
проектом
113
31
«Полна чудес
могучая природа».
Весенняя сказка
«Снегурочка»
(продолжение
темы).
1
32
«Полна чудес
могучая природа».
Весенняя сказка
«Снегурочка».
(продолжение
темы)
1
Снегу-рочки
в языческой
культуре
славян;
Варианты
народных и
авторских
ска-зок
(новогодних
и весенних)
—братья
Гримм, В.
Даль, А.
Афанасьев и
др.; пьеса
для театра
А.Н.
Островского
«Снегурочк
а»; музыка
П. И.
Чайковского к
одноименно
му
спектаклю;
Поэтика и Выполнение
народная
исследовательского
мораль в
проекта.
сказочных
образах .
Операсказка Н. А.
РимскогоКорсакова;
Билибина,
Н.Рериха, К
Коровина
М.Врубеля, В
Васнецова. Сказка
«Снегурочка».
Н.А.Римски –
Корсаков. Опера –
сказка
«Снегурочка».
П.И.Чаковский
«Снегуолчка».
Картины
Билибина,
Н.Рериха, К
Коровина
М.Врубеля, В
Васнецова. Сказка
«Снегурочка».
Поэтика и Выполнение
Н.А.Римски –
народная
исследовательского Корсаков. Опера –
мораль в
проекта.
сказка
сказочных
«Снегурочка».
образах .
П.И.Чаковский
Образы
«Снегуолчка».
сказки
Картины
«Снегурочк
Билибина,
а» в
Н.Рериха, К
изобразител
Коровина
ьном
М.Врубеля, В
искусстве:
Васнецова. Сказка
книжные
«Снегурочка».
иллюстраци
и — И.
Билибин и
др.,
декоративно
Работать над
проектом
Закончить
оформление
проекта.
Подготовиться
к защите
проекта.
114
-прикладное
искусство
— Палех,
Федоскино
и др.;
живопись —
Н. Рерих, К.
Коровин, М.
Врубель, В.
Васнецови
др.; эскизы
костюмов и
декораций;
33
«Полна чудес
могучая природа».
Весенняя сказка
«Снегурочка».
(защита проекта).
1
34
Поэтизация
образа матери в
искусстве.
Урок обобщение.
1
кинофильм
ыи
мультфильм
ы
«Снегурочк
а».
Поэтика и Защита
народная
исследовательского
мораль в
проекта.
сказочных
образах.
Н.А.Римский –
Корсаков. Опера –
сказка
«Снегурочка».
П.И.Чаковский
«Снегурочка».
Картины
Билибина,
Н.Рериха, К
Коровина
М.Врубеля, В
Васнецова. Сказка
«Снегурочка».
Образ
Написать миниПроизведения
. Повторить
матери в
сочинение: «Мама» Рафаеля,
пройденый
произведени
А.Васнецова,
материал.
ях
А.Дейнеки. Песни
изобразител
про маму.
ьного
искусства и
музыки.
Повторение
изученных
тем.
Дополнительная литература:
Аксенов Ю. Г. Цвет и линия. / Ю. Г. Аксенов, М. М. Левидова. - М., 1986.
Борее Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005.
Кашекова И. Э. от античности до модерна / И. Э. Кашекова. - М., 2000.
Киященко Н. И. Эстетика — философская наука/ Н. И. Киященко. — М., СПб.; Киев, 2005.
Лотман Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.
Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. —
М., 1997.
Назайкинский Е. В. Стиль и жанры в музыке / Е. В. Назайкинский. — М., 2003.
Флоренский П. А. Храмовое действо как синтез искусств. // Избранные труды по искусству / П. А.
Флоренский. — М., 1996.
Рычкова Ю. В. Энциклопедия модернизма / Ю. В. Рычкова. - М., 2002.
115
Рассмотрено
Согласовано
Утверждаю
Методическим
Заместителем дир. по уч.
Директор школы №
объединением
работе:
124 Сов. р.г.Казани
гуманитарного цикла
_______________________
__________________
Протокол №_____ от
__________/ ____________/
__________/________
« ___» ________ 2015г.
«_____»__________2015г.
«_____»_____ 2015г.
Руководитель ШМО:
____________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «Искусство»
( 9 класс)
на 2015-2016 учебный год
Учитель музыки и искусства
Зайнуллина Надежда Александровна
116
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по интегрированному курсу «Искусство» для 9 класса разработана на основе
авторской программы Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской«Искусство. 8-9 классы»/Программы
общеобразовательных учреждений.– М.: «Просвещение», 2011» — и соответствует Федеральному компоненту
государственного образовательного стандарта (ФКГОС) основного общегообразования по курсу «Искусство».
В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа рассчитана на
34 часа в год (1 час в неделю).
Тип программы: программа изучения искусства на базовом уровне.
Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.
Цели и задачи учебного предмета «Искусство»:
Цель — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной
форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
—
актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
—
культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном
разнообразными явлениями массовой культуры;
—
формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе
развития человечества;
—
углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих
способностей подростков;
—
воспитание художественного вкуса;
—
приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
—
формирование умений и навыков художественного самообразования .
Сведения о планируемом уровне подготовки обучающихся:
В результате изучения курса «Искусство» в 9 классе обучающиеся должныЗнать/понимать:
•
представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовнонравственных ориентаций современного человека;
•
понимать функции искусства (социально-ориентирующая, практическая, воспитательная, зрелищная,
внушающая, предвосхищающая будущее и др.);
•
понимать особенности художественного языка разных видов искусства;
Уметь:
•
ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного,
религиозного, классического искусства в их соотношении с массовой культурой;
•
осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в области искусства, используя
современные технологии;
•
выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего;
•
использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной
деятельности, при организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего
культурного развития.
Требования к результатам обучения и воспитания:
Личностные результаты проявляются в индивидуальных особенностях, которые развиваются в процессе
художественно-творческой и учебной деятельности обучающихся и отражают:
—
сформированность чувства гордости за свою Родину, российскую культуру и искусство, знание их
истоков, основных направлений и этапов развития; понимание ценности культурного наследия народов России
и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества,
сформированность основ гражданской идентичности;
—
присвоение художественного опыта человечества в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий, обогащение на этой основе собственного духовного мира;
—
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, в
процессе творческой деятельности;
—
ответственное отношение к учению, инициативность и самостоятельность в решении учебно-творческих
задач; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
117
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
—
наличие художественных предпочтений, эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости и
заинтересованного отношения к миру и искусству;
освоение ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в общественной жизни школы с
учетом региональных, этнокультурных, социальных особенностей;
—
коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в различных видах
деятельности;
—
навыки проектирования индивидуальной художественно- творческой деятельности и понимание своей
роли в разработке и воплощении коллективных проектов на основе уважения к художественным интересам
сверстников.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий,
проявляющихся в познавательной практической деятельности учащихся, и отражают умения:
—
самостоятельно ставить новые учебные, познавательные и художественно-творческие задачи и
осознанно выбирать наиболее эффективные способы их решения;
—
адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
—
осуществлять контроль по результатам и способам действия и вносить необходимые коррективы;
—
устанавливать причинно-следственные связи; рассуждать и делать умозаключения и выводы; владеть
логическими действиями определения понятий, обобщения, установления ассоциаций, аналогий и
классификации;
—
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, находить
общее решение;
—
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
—
пользоваться информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ-компетентности);
—
понимать многофункциональность искусства и его значимость для разных областей культуры; роль
искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом развитии человечества,
функционировании современного социума;
—
эстетически относиться к окружающему миру (преобразовывать действительность; привносить красоту
в окружающую среду, человеческие взаимоотношения); самостоятельно организовывать свой культурный
досуг.
Предметные результаты изучения искусства в основной школе включают:
расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуальное и эмоциональное развитие;
развитие устойчивой потребности в общении с искусством в качестве зрителя, слушателя, читателя, в
собственной художественно-творческой деятельности в каком-либо виде искусства;
—
присвоение духовного опыта человечества на основе эмоционального переживания произведений
искусства; понимание и оценку художественных явлений действительности во всем их многообразии;
—
общее представление о природе искусств и специфике выразительных средств отдельных его видов;
знание основных художественных стилей, направлений и выдающихся деятелей отечественного и зарубежного
искусства;
—
развитие художественного мышления, творческого воображения, внимания, памяти, в том числе
зрительной, слуховой и др.; овладение умениями и навыками для реализации художественно-творческих идей и
создания выразительного художественного образа в каком-либо виде искусства;
—
осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения на
факты и явления искусства;
—
умение эмоционально воспринимать разнообразные явления культуры и искусства, проявлять интерес к
содержанию уроков и внеурочных форм работы;
—
осознанное отношение к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных
закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка);
—
воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, владение практическими умениями и
навыками, способами художественной деятельности;
—
иметь личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, нравственных
ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;
—
118
использование знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного
образования, в изучении других предметов, межличностном общении, создании эстетической среды школьной
жизни, досуга и др.
Реализация учебной программы обеспечивается учебно-методическим комплектом для 8—9 классов
образовательных учреждений разного типа и включает в себя:
1.
Учебник (Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская "Искусство: 8-9 классы: Учебник для
общеобразовательных учреждений" – М.: «Просвещение», 2012, включенный в Федеральный Перечень
учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования.
2.
CD-ROM (MP3). Искусство. 9 класс. Фонохрестоматия музыкального и литературного материала
Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
3.
Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. Уроки искусства: 8-9 классы: Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.
Содержание программы «Искусство 9 класс».
9 класс.
Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 9 часов.
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия
на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные
ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный 'художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или
негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции,
манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии социального строя в авторской
песне, рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез
искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой
Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама
(рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды,
посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение»,
«Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С.
Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И.
Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и
зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и
др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э.
Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтовфронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Экранизация опер,
балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
·
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки,
видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего
характера.
Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для
внушения народу определенных чувств и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки
сценическими средствами.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.
119
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о
Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами
искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки.
Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников,
композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и
вымысла.
Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева,
«Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д.
Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты
(терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н.
Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.).
Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К.
Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору
учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К.
Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по
выбору учителя).
·
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с
целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства и
обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему
«Музыка космоса».
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - 11 часов.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство
городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного
общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и
эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека.
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино.
Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических
и практических функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой,
монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в разные эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади
(Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и
Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный
всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная
функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на
материале знакомых учащимся классических музыкальных произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. СалтыковЩедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б.
Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза»
К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна,
«Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по
выбору учителя).
120
·
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения.
Проектирование детской игровой площадки; изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна
фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой.
Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием
средств компьютерной графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или
изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.
Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к
школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки),
конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние домашних
растений и животных».
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 7 часов.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов
мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на
старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.
Примерный художественный материал:
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с
произведениями различных видов искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры
понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве
(примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение различных представлений о системе
мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры,
произведения
крупной
формы.
Вокально-хоровая,
инструментальносимфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в
жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С.
Юдин, А. Эйнштейн и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М.
Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по литературе по выбору
учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая,
«Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия
Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти
Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору учителя).
·
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — воплощение образа поэта и образов его
литературных произведений средствами разных видов искусства. Создание компьютерной презентации,
театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.
II. Учебно-тематическое планирование
№
п/п
Кол-во
часов
Содержание
В том числе на:
уроки
Проверочные
работы
резерв
Воздействующая сила искусства
9
8
1
1
Искусство предвосхищает будущее
7
6
1
1
III.
Дар созидания. Практическая функция.
11
10
1
1
IV.
Искусство и открытие мира для себя
7
6
1
1(проект)
34
30
4
4
I.
II.
Итого
121
№ урока
7
16
25
39
Контроль уровня обученности
Вид контроля
храмов, Текущий - письменный
основные
Тема урока
«Специфика
представляющих
мировые религии».
Художник и ученый.
Текущий - письменный
«Особенности
сценария, Текущий - письменный
режиссуры, операторского и
актерского
мастерства
в
фильме «Летят журавли».
Исследовательский проект
Итоговый
«Пушкин – наше все»
Форма контроля
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Защита проекта
С целью оценки достижений планируемых результатов в ОУ разработан локальный акт «Положение о системе
оценки качества образования « На основе этого локального документа действует инструментарий для
оценивания результатов:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
Оценка устных ответов обучающихся.
«5» ставится в следующих случаях:
1.
Полно раскрыто содержание материала в объёме, предусмотренном программой и учебником.
2.
Материал изложен грамотным языком в определённой логической последовательности; точно
использована терминология и символика.
3.
Правильно выполнены рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу.
4.
Показано умение наглядно демонстрировать теоретические положения конкретными примерами и
применять их в новой ситуации при работе с практическим заданием.
5.
Продемонстрировано знание ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков.
6.
Самостоятельные ответы без наводящих вопросов учителя.
«4» ставится в следующих случаях:
Ответ в основном удовлетворяет требованиям на оценку «5», но при этом имеется один из следующих
недостатков:
- в ответе допущены небольшие пробелы, не исказившие сути изложенного;
- допущены один – два недочёта при освещении основного содержания ответа, сразу же исправленные по
замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко
исправленные по замечанию учителя.
«3» ставится в следующих случаях:
1.
В неполной мере или непоследовательно раскрыто основное содержание материала, но
продемонстрировано общее понимание вопроса и показаны умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала, определённые требованиями к подготовке обучающихся.
2.
Имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя.
3.
Обучающийся не справился с применением теоретических знаний в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме.
4.
При знании теоретического материала обнаружена недостаточная сформированность основных умений
и навыков.
«2» ставится в следующих случаях:
Не раскрыто полностью основное содержание учебного материала.
1.
Обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наиболее важной части учебного
материала.
2.
Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в рисунках,
чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросах учителя.
«1» ставится в следующих случаях:
122
1.
Обнаружено полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала.
2.
Обучающийся не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка письменных работ обучающихся.
«5» ставится в следующих случаях:
1.
Работа выполнена полностью.
2.
В логических рассуждениях и обосновании выводов нет пробелов и ошибок.
3.
В работе нет грубых ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания
или непонимания учебного материала).
«4» ставится в следующих случаях:
1.
Работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать
рассуждения не являлось специальным объектом проверки).
2.
Допущена одна ошибка или два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти
виды работы не являлись специальным объектом проверки).
«3» ставится в следующих случаях:
Допущены более одной ошибки или более двух – трёх недочётов в выкладках, чертежах или графиках, но
учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
«2» ставится в следующих случаях:
Допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не владеет обязательными умениями по
данной теме в полной мере.
«1» ставится в следующих случаях:
Показано полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
123
№ Дата
1.
1
04/0
7.09
Корре
ктиро
вка
Тема урока
Искусство
власть.
2.
2
11/1
4.09
Искусство
власть.
3.
3
18/2
1.09
Искусство
власть.
Тип урока
Элемент содержания
I четверть – 9 часов
Воздействующая сила искусства – 9 часов
и Урок обобщения Знакомство с произведениями
и систематизации наиболее ярких представителей
знаний.
зарубежного изобразительного
Урок - диспут.
искусства, архитектуры,
выявление своеобразия их
и Урок обобщения творчества. Вечные темы и
и систематизации великие исторические события в
русском искусстве. Тема
знаний.
Великой Отечественной войны в
Урок - диспут.
станковом и монументальном
и Урок обобщения искусстве; мемориальные
и систематизации ансамбли.
Знакомство с произведениями
знаний.
разных видов искусства, их
Урок - диспут.
оценка с позиции позитивных
и/или негативных влияний на
чувства и сознание человека.
Отражение и прославление
величия в триумфальных
сооружениях. Использование
музыки в государствах с
тоталитарным режимом: от
высокой музыкальной классики
до массовых жанров. В развитии
человеческой культуры
постоянно прослеживается
любопытная закономерность.
Искусство как проявление
свободных, творческих сил
человека, полет его фантазии и
духа часто использовалось для
укрепления власти, — светской
и религиозной. Благодаря
произведениям искусства власть
укрепляла свой авторитет, а
города и государства
поддерживали престиж.
Поднятие духа народа в
искусстве Великой
Отечественной Войны
(живопись, плакаты, песни).
Значение песен военных лет и
песен на военную тематику.
Музыка к кинофильмам.
Кол
ичес
тво
часо
в
1
1
Домашнее
задание
Стр. 102 –
107,
читать
Стр. 107
худ.
–
творческо
е задание
1
124
4.
4
25/2
8.09
Какими
средствами
воздействует
искусство?
Комбинированный
урок.
Урок-беседа.
5.
5
02/0
5.10
Какими
средствами
воздействует
искусство?
Комбинированный
урок.
Урок-беседа.
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
Урок - беседа.
6.
6
09/1
2.10
Храмовый
синтез
искусств.
7.
7
16/1
9.10
Храмовый
синтез
искусств.
8.
8
23/2
6.10
Синтез
искусств в
театре, кино, на
телевидении.
9.
9
30.1
0
Синтез
искусств в
театре, кино, на
телевидении.
Средства художественной
выразительности: композиция,
форма, ритм, пропорции,
фактура, цвет, тон, интонация и
др.
Композиция. Форма. Ритм.
Фактура.
Средства музыкальной
выразительности: мелодия,
ритм, тембр, форма, интонация и
др.
Законы музыкальной
композиции и их претворение в
произведениях разных жанров
вокально-хоровой,
инструментальносимфонической, сценической
музыки различных стилей и
направлений. Виды развития
музыкального материала и типы
музыкальной драматургии.
Синтез искусств в архитектуре.
Виды архитектуры (культовая,
светская, ландшафтная,
градостроительство). Синтез
искусств в усилении
эмоционального воздействия на
Урок обобщения человека. Духовная музыка в
и систематизации синтезе с храмовым искусством.
Духовная музыка в храмовом
знаний.
синтезе искусств.
Урок
Возвышенность религиознобеседа.
нравственных идеалов.
Урок обобщения Создание художественного
и систематизации замысла и воплощение
знаний.
эмоционально-образного
содержания музыки
сценическими средствами.
Синтез искусств в театре.
Урок обобщения
и систематизации Совместные действия
сценариста, режиссера,
знаний.
художника, актеров в создании
художественного образа
спектакля. Общие законы
восприятия композиции
картины и сцены. Художники
театра (В.М.Васнецов,
А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф.
Рындин, Ф.Ф.Федоровский и
др.).
1
Стр. 108 –
115,
выучить
определен
ия
1
Создать
композици
юв
технике
аппликаци
и
1
Стр. 116 119,
читать
1
1
1
Презентац
ия фото
храмов
мировых
религий
Стр. 120 –
121, читать
Эскиз
декораций
и костюмов
к муз.
Спектаклю,
опере,
балету на
выбор
II четверть – 7 часов
Искусство предвосхищает будущее – 7 часов
125
1.
1
09/1
3.11
Дар предвосхищения.
Какие знания дает
искусство?
2.
2
16/2
0.11
Дар предвосхищения.
Какие знания дает
искусство?
3.
3
23/2
7.11
Предсказание в
искусстве.
4.
4
30.1
1/04.
12
5.
5
07/1
1.12
6.
6
14/1
8.12
7.
7
21/2
5.12
Урок изучения
нового
материала.
Урок-беседа.
Общность и специфика
восприятия художественного
образа в разных видах
искусства. Художник-творецгражданин – выразитель
Урок изучения
ценностей эпохи.
нового
Предвидение как форма
материала.
утверждения духовных
Урок-беседа.
ценностей, гротеск в музыке как
форма протеста. Оценка
произведений с позиции
предвосхищения будущего,
реальности и вымысла.
Урок обобщения Общность и специфика
и
восприятия художественного
систематизации образа в разных видах
знаний.
искусства. Художник-творецгражданин – выразитель
ценностей эпохи.
Художественное
Урок изучения
мышление в авангарде нового
науки.
материала.
Урок-беседа.
Традиции и новаторство в
искусстве. Представление о
художественных направлениях
в искусстве XX в.
Предсказания научных
Художественное
Урок изучения открытий.
Поиск новых выразительных
мышление в авангарде нового
возможностей языка искусства:
науки.
материала.
цветомузыка, музыкальные
Урок-беседа.
инструменты, компьютерная
музыка, лазерное шоу. Авангард
Художник и ученый.
Викторина
Выявление скрытого
пророчества будущего в
произведениях современного
искусства (изобразительного,
музыкального, литературы,
кино, театра)
Художник и ученый.
Обобщающий
III четверть – 10 часов
Дар созидания. Практическая функция – 10 часов
1.
Эстетическое
Урок
1
формирование
обобщения
и
искусством
систематизации
окружающей
знаний.
среды.
Виды архитектуры (культовая,
светская, ландшафтная,
градостроительство).
Эстетическое формирование
архитектурой окружающей
среды и выражение
общественных идей в
художественных образах
(композиция, тектоника,
масштаб, пропорции, ритм,
пластика, объемов, фактура и
цвет материалов).
1
1
1
1
1
1
1
1
Стр. 122 –
125,
читать
Стр. 123
худ –
творческо
е задание
(Эссе)
Разработа
ть муз. –
литер.
Композиц
ию
«Колоколь
ные звоны
России»
Стр. 130 –
131,
читать
Композиц
ия
«Будущее
России»
Стр. 132 –
135,
читать
Муз.
композиц
ия
Ст. 135,
худ. –
творческо
е задание
Фотомонт
аж или
презентац
ия
(стр. 137,
худ. –
твор.
задание)
126
2.
2
Архитектура
исторического
города.
Урок изучения Виды архитектуры (культовая,
нового
светская, ландшафтная,
материала.
градостроительство).
Эстетическое формирование
архитектурой окружающей
среды и выражение
общественных идей в
художественных образах
(композиция, тектоника,
масштаб, пропорции, ритм,
пластика, объемов, фактура и
цвет материалов).
3.
3
Архитектура
современного
города.
Урок изучения
нового
материала.
Урок-беседа.
4.
4
Специфика
изображений
полиграфии.
5.
5
Развитие дизайна и
его значение в
жизни
современного
общества.
Урок изучения Развитие дизайна и его значение
нового
в жизни современного
материала.
общества.
1
6.
6
Декоративноприкладное
искусство.
Урок
обобщения
и
систематизации
знаний.
Произведения декоративноприкладного искусства и
дизайна как отражение
практических и эстетических
потребностей человека.
1
7.
7
Музыка в быту.
Комбинированн
ый
урок.
Урок-беседа.
8.
8
Массовые,
общедоступные
искусства.
Предназначение музыкального
искусства и его возможности в
духовном совершенствовании
личности.
Функции легкой и серьезной
музыки в жизни человека.
Музыка как знак, фон, способ
релаксации; сигнальная
функция музыки и др.
Расширение изобразительных
возможностей искусства в
фотографии. Изображение в
фотографии и живописи.
Особенности художественной
Компьютерная графика и ее
использование в полиграфии,
дизайне, архитектурных
проектах. Развитие дизайна и
его значение в жизни
современного общества. Вкус и
мода
Урок изучения Искусство книги. Стилевое
в нового
единство изображения и текста.
материала.
Типы изображения в
полиграфии (графическое,
живописное, фотографическое,
компьютерное). Художники
книги.
Комбинированн
ый
урок.
1
1
1
1
1
Стр. 138 –
141,
выучить
определен
ия
Нарисоват
ь план –
схему
средневек
ового
города
(рус.,
европейск
ого,
восточног
о)
Стр. 145,
худ. –
творческо
е задание
на выбор
Стр. 146 –
151, худ. –
творческо
е задание
стр. 151
на выбор
Стр. 152 –
155, худ.
Твор.
задание
на выбор
Эскиз
росписи,
подборка
музыки,
стр. 161
Стр. 162 –
165, худ –
твор.
задание
на выбор
Стр. 166 –
173, худ. –
твор.
задание –
стр167
127
9.
9
1
0.
1
0
фотографии. Создание
художественного образа в
фотоискусстве. Выразительные
средства (композиция, план,
ракурс, свет, ритм и др.).
Фотохудожники – мастера
российской и зарубежной школ.
Фотография. Кино.
Телевидение.
зад. №1,
стр. 171,
зад. № 2
Изобразительная
Комбинированн
природа
кино. ый
Музыка в кино.
урок.
Изобразительная природа
экранных искусств. Специфика
киноизображения: кадр и
монтаж. Кинокомпозиция и
средства эмоциональной
выразительности в фильме
(ритм, свет, цвет, музыка, звук).
Просмотр
К\Ф,
исполнен
ие песен
из кино
Тайные смыслы
образов искусства,
или Загадки
музыкальных
хитов.
Специфика музыки и ее место в
ряду других видов искусства.
Родство художественных
образов разных искусств.
Общность тем, специфика
выразительных средств разных
искусств (звучаний, линий,
красок). Музыка в театре и
кино.
Урок
закрепления
IV четверть – 8 часов
Искусство и открытие мира для себя – 8 часов
1.
Вопрос себе как
Комбинированн
1
первый шаг к
ый
творчеству.
урок.
Изучение разнообразных
взглядов на роль искусства и
творческой деятельности в
процессе знакомства с
произведениями различных
видов искусства. Изображение
различных представлений о
системе мира в графике и
декоративной композиции.
Симметрия и асимметрия в
искусстве и науке.
2.
2
Вопрос себе как
первый шаг к
творчеству.
Комбинированн
ый
урок.
3.
3
Литературные
страницы.
Урок
закрепления
4.
4
Исследовательский
проект
«Пушкин – наше
все»
Урок изучения Компьютерная графика и ее
нового
использование в полиграфии,
материала.
дизайне, архитектурных
проектах. Исследовательский
проект.
Воплощение образа поэта и
Понимание красоты в искусстве
и науке: общее и особенное.
Искусство в жизни выдающихся
деятелей науки и культуры.
1
1
1
1
Стр. 182,
ответы на
вопросы
Твор.
работа
1
Стр. 184 –
185,
ответы на
вопросы
1
Стр. 186 189,
читать
128
5.
5
6.
6
7.
7
8.
8
Исследовательский Урок-беседа.
проект
«Пушкин – наше
все»
образов его литературных
произведений средствами
различных видов искусства.
• Образ А.С. Пушкина в
изобразительном искусстве
(портреты, скульптуры,
образцы декоративноприкладного искусства, детские
Исследовательский Урок
рисунки, работы художниковпроект
обобщения
и иллюстраторов, памятные
«Пушкин – наше систематизации знаки, барельефы и др.)
все»
знаний.
• «Быстрый карандаш» А.С.
Пушкина на полях его
рукописей.
• Музыкальные воплощения
лирической поэзии А.С.
Исследовательский Викторина
проект
Защита проекта. Пушкина.
• Образы пушкинской прозы и
«Пушкин – наше
поэзии в музыке.
все»
•Образы пушкинской прозы и
поэзии в книжных
иллюстрациях.
• Театр и А. С. Пушкин.
• Пушкинские музеизаповедники, музеи-квартиры,
Исследовательский Защита
музеи-усадьбы.
проект
проектов
• Художественные и
«Пушкин – наше
телевизионные фильмы о жизни
все»
А. С. Пушкина на сюжеты е
произведений.
• Мультипликация: образы
сказок А.С. Пушкина.
• Деятельность культурных,
общественных организаций,
связанных с именем
А. С. Пушкина.
• Астрономия: малая планета
2208 Pushkin.
• Увековечение имени поэта в
названиях городов, улиц,
площадей, скверов.
1
Создание
проекта
по темам
(стр. 189)
1
Создание
проекта
по темам
(стр. 189)
1
1
129