«Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО

«Согласовано»
Руководитель ШМО
_________/Ф.И.О./
Протокол № __ ШМО
от «__» _______ 2011 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УР
МОУ «Школа № 161»
_______ /Ф.И.О./
« » ________ 2011 г.
«Утверждено»
Директор
МОУ «Школа № 161»
________/Ф.И.О./
Приказ № ___
от «___»_______2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по _биологии_
Вараксиной Л.А.
МОУ «Средняя общеобразовательная русско-татарская
школа № 161 Советского района города Казани»
_7_ класс
2011 – 2012 учебный год
Раздел Ι
Пояснительная записка
1. Название программы ________Программа по биологии (7 класс) ________
Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 7-ого класса
предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год
Учебник В.Б. Захарова, Н.И. Сонина Биология. Многообразие живых организмов., 7 класс,
М –Дрофа, 2006 год.
Уровень программы – Общеобразовательный.
2. УМК учителя:
- Учебник В.Б. Захарова, Н.И. Сонина Биология. Многообразие живых организмов., 7 класс, М –
Дрофа, 2006 год.
- Н.Ю. Захарова «Тематическое и поурочное планирование по биологии»: к учебнику В.Б.
Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: – М.: Дрофа, 2008;
- Бровкина Е.Т., Н.И. Сонин Рабочая тетрадь для учителя – М: Дрофа, 2004
- Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Дидактические карточки-задания Сонин
Н.И. Дрофа 2008
- Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Методическое пособие к учебнику В.Б.
Захарова, Н.И. Сонина Сивоглазов В.И. Дрофа 2006
УМК обучающегося:
- В.Б. Захарова, Н.И. Сонина Биология. Многообразие живых организмов., 7 класс, М – Дрофа,
2006 год.
- Рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов».
Дополнительная литература для учителя:
1. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.
2. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для
самообразования. М.: Просвещение, 1992.
3. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
4. Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.
5. Сонин H. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа,
2005.
6. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992
7. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.:
Мир, 1990.
Дополнительная литература для ученика:
1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.
2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.
3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.
4. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.
5. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.
6. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.
7. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.
8. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.
9. Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.
3. Характеристика особенностей программы:
Предлагаемая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней
общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения биологических
дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И.
Сонина и учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов.
Программа рассчитана на 68 часов (резервное время – 2 часа) и предполагает блочный
принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую
характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует
разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их
жизнедеятельности, распространенности и экологии. Кроме этого, курс предусматривает
разнообразные лабораторные работы.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников.
Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края. Кроме
того,
темы федерального компонента дополняются экологической и валеологической
составляющими, осуществляется актуализация внутрипредметных связей и конкретизация
общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Программа модернизированная.
4. Цели и задачи курса:
Целью курса биологии 7 класса является усвоение учащимися определенной суммы знаний, а
также развитие личности учащихся, их познавательных способностей.
Задачи:
а) освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в
практической деятельности.
б) овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты.
в) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.
г) воспитание культуры поведения в природе.
5. Ключевые компетенции, которые приобретут учащиеся за учебный период:
Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным
образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников
соответствующей ступени образования. В программе заложены возможности предусмотренного
стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций:
 освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой
природе и присущих ей закономерностях;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, работы с
различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
 формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и
умения для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде
В результате изучения биологии ученик должен
1) знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений,
животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ
и превращения энергии в экосистемах;
2) уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов
и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные
растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
3) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами.
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных.
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде.
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
6. Практическая деятельность
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные
Примерной программой. Также предусмотрены реферативные работы, решение
тестовых заданий по конкретным темам, формирование умений работать с
различными информационными источниками и др.
7. Виды деятельности, предусмотренные для подготовки к ГИА:
Для подготовки к государственной итоговой аттестации школьников на уроках проводится
тестирование, решение заданий ГИА из сборников
8. Критерии оценивания различных видов работ:
Для оценивания работы ученика используются следующие критерии:
1. Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет
полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения
из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте.
6.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет
применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Оценка выполнения лабораторных работ по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и
выводов с наибольшей точностью.
3.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления и сделал выводы.
4.
Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5.
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.
Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1.
Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2.
Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3.
Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик
допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
•
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы
по основным, принципиально важным задачам работы.
•
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
•
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок
(в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей
и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);
•
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.
Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
2.
Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3.
В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3».
4.
Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
5.
Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие
экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Оценка выполнения тестовых работ по биологии:
оценка
минимум
максимум
5
90 %
100 %
4
71 %
89 %
3
51 %
70 %
2
0%
50%
9. Основные методы работы на уроке:
- объяснительно-иллюстративный метод (лекция, рассказ, работа с литературой и т. п.)
- репродуктивный метод
- частично-поисковый (продуктивный метод)
- методы формирования интереса - познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание
ситуаций успеха; методы формирования долга и ответственности в учении - разъяснение
общественной и личностной значимости учения;
- методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, лабораторные и
практические работы, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый).
10. Формы организации деятельности по развитию творческих способностей
учащихся:
Это урочная деятельность: исследовательская деятельность школьников, творческие задания на
уроках; уроки, основанные на развитии творческих особенностей: урок мудрости, урок-поиск,
продуктивная игра, урок творческий отчет И внеурочная деятельность школьников –
исследовательские и проектные работы, различные творческие работы, кружки и др.
Раздел II. Мониторинг качества обучения
Таблица по видам контроля
Виды контроля
1 четверть 2 четверть 3 четверть
Административный
контроль знаний, умений
и навыков
Количество плановых
1
контрольных работ
Количество практических
работ
Количество
1
лабораторных работ
Количество
самостоятельных работ
Количество других видов
работ
Количество экскурсий
4 четверть
1
-
1
3
2
-
Год
Итого
3
6
6
№ Тема урока
ур
ока
1.
Мир живых
организмов.
Уровни
организации
живого
Содержание темы
Тип урока
Вид деятельности
учащегося
Клетка, ткань, организм,
популяция, вид, биоценоз,
биосфера; живое, косное,
биокосное вещество; уровень
организации жизни.
Вводный
Отвечают на вопросы,
заполняют схему,
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр.
Планируемый
результат
(знать/уметь)
Иметь представления
о мире живых
организмов; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
учебника.
2.
Ч. Дарвин о
происхождении
видов
Эволюция, индивидуальная
наследственная изменчивость,
искусственный, естественный
отбор, борьба за существование,
конкуренция, популяция, вид,
причины эволюции.
Комбиниро
ванный
Рассказывают
сообщения, заполняют
схему, записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр.
Иметь представления
о Ч.Дарвине и
происхождении
видов; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
учебника.
3.
Многообразие
организмов и их
классификация
Систематика, классификация,
искусственная и естественная
система, вид, род, семейство,
отряд, класс, тип, отдел, царство,
надцарство, эволюция,
прокариоты, эукариоты.
Комбиниро
ванный
или
экскурсия
Отвечают на вопросы,
записывают
определения, основные
систематические
еиницы, заполняют
таблицу.
Иметь представления
о многообразии
организмов и их
классификацию; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
учебника.
Дата
проведения
4
Царство
Прокариоты.
Общая
характеристика
прокариот
Прокариоты, Настоящие
бактерии, микробиология, кокки,
стафилококки, бациллы,
вибрионы, спириллы, муреин,
ферменты.
Комбиниро
ванный
Отвечают на вопросы,
записывают
определения, выполняют
задания по рисункам
учебника.
5
Особенности
строения и
жизнедеятельно
сти подцарства
прокариот;
настоящие
бактерии;
архебактерии,
их роль в
природе и
практическое
значение
Настоящие бактерии,
архебактерии, симбиоз, метан,
сера, разрушители, патогенные
прокариоты, биосфера.
Комбиниро
ванный
Тестовая работа,
записывают
определения, л/р,
заполняют таблицу.
6
Подцарство
Оксифотобакте
рии.
особенности
организации,
роль в природе
и практическое
значение
Оксифотобактерии,
цианобактерии, сине-зелёные
водоросли, азот, автотрофы,
экология, «цветение воды»,
состав воздуха, озоновый слой.
Комбиниро
ванный
Выполняют сам/раб. по
раб.тетр., отвечают на
вопросы, выполняют л/р
в раб.тетраде.
Иметь представления
об общей
характеристике и
происхождении
прокариот; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
учебника.
Иметь представления
об особенностях
строения и
жизнедеятельности
подцартсва
прокариот, бактерий и
архебактерий; знать
определения темы;
уметь работать с
увеличительными
приборами и
рисунками учебника.
Иметь представления
о подцарстве
оксофотобактерий;
знать определения
темы; уметь работать
с увеличительными
приборами и
рисунками учебника.
7
Царство
Грибы.
Особенности
организации,
их роль в
природе и
жизни
человека
Царство Грибы, грибница,
мицелий, гифы, плодовое тело,
микология, гетеротрофы,
микориза, эукариоты.
Комбиниро
ванный.
Объяснени
е нового
материала.
Отвечают на вопросы,
заполняюттаблицу,
записывают
определения, выполняют
задания по карточкам.
Иметь представления
о царстве Грибы;
знать определения
темы; уметь работать
с муляжами,
рисунками и текстом
учебника.
8
Отдел
настоящие
грибы
Отдел Настоящие грибы, мукор,
спорынья, трутовик, шляпочные
грибы, пеницилл, пенициллин,
аллергия.
Комбиниро
ванный,
лабораторн
ый
Выполняют сам/раб. по
раб.тетр., отвечают на
вопросы, выполняют л/р
в раб.тетраде.
Иметь представления
о многообразии
грибов; знать
определения темы;
уметь работать с
увеличительными
приборами и
рисунками учебника.
9
Отдел
оомицеты.
Отдел
несовершенны
е грибы
Прокариоты, эукариоты,
автотрофы, гетеротрофы,
сапрофиты, паразиты,
разрушители, потребители,
симбиоз, грибы, бактерии.
Обобщающ
ий,
лабораторн
ый
Выполняют сам/раб. по
раб.тетр., отвечают на
вопросы, выполняют л/р
в раб.тетраде.
Иметь представления
о многообразии
грибов; знать
определения темы;
уметь работать с
муляжами и
рисунками
презентации.
10
Отдел
Лишайники
Лишайники, симбиоз, автотрофы,
гетеротрофы, слоевище,
«пионеры» почвы.
Комбиниро Работают по карточкам
ванный
«какие утверждения
верны?», записывают
определения, л/р в
раб.тетр., смотрят
презентацию и делают
выводы что лишайники –
уникальные
симбиотические
организмы.
Иметь представления
об отделе Лишайники;
знать определения
темы; уметь работать
с увеличительными
приборами и
рисунками учебника.
11
Проверочная
работа №1
12
Общая
характеристика царства
Растения
Царство Растения, биомасса,
производители (продуценты).
Низшие и Высшие растения.
Биом, автотрофы, фотосинтез,
пигменты, хлорофилл,
фитогармоны.
Комбиниро
ванный
Тестовая работа,
записывают
определения, заполняют
таблицу.
Подцарство
Низшие
растения.
Общая
характеристика
водорослей
Низшие растения, водоросли,
жизненные формы,
хламидоманада, хроматофор,
клеточная стенка, целлюлоза,
вакуоль, слоевище, автотрофы,
фотосинтез.
Комбиниро
ванный
записывают
определения, заполняют
таблицу.
Иметь представления
об общей
характеристики
царства Растении;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом и рисунками
учебника,
микроскопом.
Иметь представления
о подцарстве низшие
растения; знать
определения темы;
уметь работать с
увеличительными
приборами и
рисунками учебника.
13
14
Размножение и
развитие
водорослей
Бесполое, вегетативное, половое
размножение, спора, зооспора,
гаметы, зигота, спорофит,
гаметофит.
Комбиниро Заполняют схему
ванный
Уметь составлять
рассказ по опорной
схеме
15
Многообразие
водорослей, их
роль в природе
и практическое
значение
Отделы Бурые, Красные, Зелёные
водоросли. Фитобентос,
фитопланктон, детрит, таллом,
ризоиды, пигменты, хлорофилл,
каратиноиды, ламинария,
спирогира.
Комбиниро
ванный,
лабораторн
ый
Выполняют сам/раб. по
раб.тетр., отвечают на
вопросы, выполняют л/р
в раб.тетраде.
Иметь представления
о многообразие
водорослей; знать
определения темы;
уметь работать с
увеличительными
приборами и
рисунками
презентации.
16
Общая
характеристи
ка подцарства
Высшие
растения
Вегетативные, репродуктивные
органы, спорангии, ткани,
эмбриональное,
постэмбриональное развитие,
высшие растения.
Комбиниро Самостоятельно пишут
ванный
терминологический
диктант, Работают по
карточкам «какие
утверждения верны?»,
записывают
определения, смотрят
презентацию и делают
выводы о передвижении
веществ в растении
Иметь представления
об общей
характеристики
подцарства Высшие
растения; знать
определения темы;
уметь работать с
увеличительными
приборами и
рисунками учебника.
17
Отдел
моховидные
Особенности
строения и
жизнедеятельно
сти
Отдел Моховидные, побег,
спорофит, гаметофит,
ограничивающий фактор,
кукушкин лён, сфагнум, торф,
тупиковая ветвь эволюции.
Комбиниро
ванный,
лабораторн
ый
Тестовая работа,
записывают
определения, л/р,
заполняют таблицу.
18
Отделы
Плауновидные,
особенности
строения и
жизнедеятельнос
ти.
Комбиниро
ванный
Отвечают на вопросы,
заполняют
сравнительную таблицу,
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр.
19
Отдел
хвощевидные
Лаб.раб.
Строение хвоща
лесного
Отделы Плауновидные,
придаточные
корни, спорангии, гаметофит,
спорофит, чередование
поколений, эволюция, спора,
гаметы, зигота, низшие растения,
высшие споровые растения. Отдел
Папоротникообразные, побег,
корневище, придаточные корни,
жизненные формы,
среды обитания.
Отдел Хвощевидные, корневище,
побег весенний и летний,
придаточные корни, рудименты,
спора, спорофит, гаметофит,
кремний, кислая среда, эволюция.
Комбиниро
ванный
Отвечают на вопросы
Иметь представления
об отделе
Моховидные; знать
определения темы;
уметь работать с
увеличительными
приборами и
рисунками учебника.
Иметь представления
об отделе
Плауновидные, знать
определения темы;
уметь работать с
увеличительными
приборами и
рисунками учебника.
Иметь представления
об отделе
Хвощевидные
20
21
22
Особенности
строения и
жизнедеятельнос
ти папоротников,
их роль в
природе,
практическое
значение.
Лаб.раб.
Строение
папоротника
Отдел
Голосеменные
растения,
особенности
строения и
жизнедеятельно
сти,
происхожд
ение
Многообразие
видов
голосеменных,
их роль в
природе и
практическое
значение.
Отдел Папоротникообразные,
Комбиниро
спорофит, гаметофит, спора,
ванный
микроспора, макроспора, заросток,
каменный уголь, эволюция.
Отвечают на вопросы
учебника, составляют
схему жизненного цикла
папоротника, заполняют
сравнительную таблицу.
Иметь представления
об особенностях
строения и
жизнедеятельности
папоротников; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом учебника и
географической
картой.
Отдел Голосеменный,
шишка, семенные чешуи,
семяпочка,
пыльца, семя, зародыш,
эндосперм, хвоя.
Лаборатор
ный
Выполняют сам/раб. по
раб.тетр., отвечают на
вопросы, выполняют л/р
в раб.тетраде.
Голосеменные, хвойные, кедр,
секвойя,
национальный парк,
лиственница, ель, саговники,
гинкго, туя,
кипарис.
Обобщающ Письменная работа по
карточкам, дискуссия по
ий
вопросам, выполнение
заданий в раб.тетр
Иметь представления
об отделе
голосеменные
растения; знать
определения темы;
уметь работать с
увеличительными
приборами,
гербарным
материалом,
рисунками учебника.
Иметь представления
о многообразии видов
голосеменных; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
учебника и гербарным
материалом.
23
Отдел
Покрытосеменн
ые, особенности
организации,
происхождение.
Отдел Покрытосеменные
(Цветковые),
класс Двудольные и
Однодольные, органы
растения, эволюция,
приспособления организмов к
условиям среды.
комбиниро
ванный
Выполняют сам/раб. по
раб.тетр., отвечают на
вопросы, выполняют л/р
в раб.тетраде.
Иметь представления
об отделе
Покрытосеменные;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом и рисунками
учебника и гербарным
материалом.
24
Размножение
покрытосеменны
х
растений. Класс
Двудольные.
Лаб.раб.
Строение
шиповника
Половое, бесполое, вегетативное
размножение, двойное
оплодотворение, зигота,
эндосперм, зародышевый мешок,
спермий, яйцеклетка.
лабораторн
ый
Отвечают на вопросы,
заполняют схему,
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр.
Иметь представления
о размножении
Покрытосеменных
растений; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
учебника и гербарным
материалом.
25
Класс
Двудольные,
характерные
особенности
растений
семейства
розоцветных
Семейство Розоцветные,
жизненные формы, формула
цветка, соплодие.
Комбиниро Тестовая работа,
записывают
ванный
определения, л/р,
заполняют таблицу.
26
Класс
Двудольные,
характерные
особенности
растений
семейства
крестоцветных
и паслёновых
Класс Двудольные, семейства
крестоцветные и паслёновые,
стручок, ягода, коробочка,
сростнолепестный венчик,
видоизменённый побег, ядовитые
плоды.
Комбиниро Работают по карточкам
ванный
«какие утверждения
верны?», записывают
определения, л/р в
раб.тетр., смотрят
презентацию и делают
выводы о особенностях
семейства розоцветных
Иметь представления
о Классе Двудольные,
семества розоцветные;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом, рисунками
учебника и гербарным
материалом.
Иметь представления
о Классе Двудольные
семейства
крестоцветные; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом, рисунками
учебника, гербарным
материалом и
муляжами.
27
Класс
Однодольные,
характерные
признаки
растений
семейства
злаковых
Класс Однодольные,
семейство Злаки, мочковатая
корневая система, жилкование,
соломина, чешуи, влагалище,
вставочный рост.
Комбиниро Отвечают на вопросы,
заполняют схему,
ванный
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр.
28
Класс
Однодольные,
характерные
признаки
растений
семейства
лилейных.
Класс Однодольные,
семейство Лилейные,
видоизменённые побеги:
луковица, корневище, простой
околоцветник, фитонциды,
раннецветущие растения.
Лаборатор
ный/
29
Повторение по
теме Царство
Растения
Растения, грибы, лишайники,
эукариоты, прокариоты, низшие и
высшие растения, споровые,
семенные, биосфера,
производители, потребители,
разрушители, автотрофы,
Обобщающ Письменная работа по
карточкам, выполнение
ий
заданий в раб.тетр
Выполняют сам/раб. по
раб.тетр., отвечают на
вопросы, выполняют л/р
в раб.тетраде.
Иметь представления
о Классе
Однодольные
семейства злаковые;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом и рисунками
учебника и гербарным
материалом.
Иметь представления
о Классе
Однодольные
семейства лилейные;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом, рисунками
учебника и гербарным
материалом.
Знать определения;
уметь работать с
карточками
сам.работы,
гербарным
материалом и
гетеротрофы, органы, спорофит,
гаметофит.
муляжами.
30
Проверочная
работа №2
Урок
контроля
31
Общая
характеристик
а царства
Животные
Зоология, гетеротрофы,
автотрофы, двусторонняя и
лучевая симметрия,
классификация, биосфера.
Комбиниро
ванный.
Объяснени
е нового
материала
Обсуждают ответы на
вопросы дом. задания,
записывают
определения,
дописывают схему,
таблицу, работают с
раб.тетр.
Иметь представления
об общей
характеристики
царства животные;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом, рисунками
учебника, гербарным
материалом и
чучелами животных.
32
Подцарство
Одноклеточные
. Особенности
организации
одноклеточных
или
простейших, их
классификация
Простейшие, тип
Саркожгутиконосцы,
ложноножки, псевдоподии, циста,
колония, фототаксис,
гетеротрофы, миксотрофы,
автотрофы.
Лаборатор
ный
Выполняют сам/раб. по
раб.тетр., отвечают на
вопросы, выполняют л/р
в раб.тетраде.
Иметь представления
о Подцарстве
Одноклеточные; знать
определения темы;
уметь работать с
увеличительными
приборами и
рисунками учебника.
33
Многообразие
одноклеточных,
их значение в
биоценозах и в
жизни человека
Простейшие или одноклеточные,
автотрофы, гетеротрофы,
миксотрофы, колония, планктон.
Комбиниро
ванный
Отвечают на вопросы,
заполняют схему,
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр.
Иметь представления
о многообразии
одноклеточных; знать
определения темы;
уметь работать с
увеличительными
приборами и
рисунками учебника.
34
Подцарство
Многоклеточны
е. Особенности
организации
многоклеточны
х.Губки.
Регенерация, фагоцителла,
беспозвоночные, двуслойные,
эктодерма, энтодерма,
мезодерма, трёхслойные,
хордовые, позвоночные,
мезоглея.
Комбиниро Отвечают на вопросы,
заполняют таблицу,
ванный
выполняют задания в
учебнике
Иметь представления
о Подцарстве
Многоклеточные;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом и рисунками
учебника.
35
Особенности
организации
кишечнополостн
ых
Кишечнополостные,
двуслойные, лучевая симметрия,
полип, эктодерма, энтодерма,
базальная мембрана,
пищеварительная полость,
эпителиально-мускульные,
стрекательные, нервные,
железистые, чувствительные,
промежуточные, половые клетки.
Комбиниро Отвечают на вопросы,
заполняют схему,
ванный
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр.
Иметь представления
об особенностях
организации
кишечнополостных;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом и рисунками
презентации.
36
Многообразие
кишечнополос
тных, их
значение в
природе и
жизни
человека.
Прогрессивные изменения,
относительный характер
приспособленности, полипы,
медузы, актинии, мезоглея,
реактивное движение, симбиоз.
Комбиниро
ванный/
Отвечают на вопросы,
заполняют схему,
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр.
Иметь представления
о многообразии
кишечнополостных;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом и рисунками
презентации.
37
Особенности
организации
плоских
червей
Плоские черви, ресничные черви,
мезодерма, кожно-мускульный
мешок, системы органов,
гермафродиты, яичники,
семенники, звёздчатые клетки.
Комбиниро
ванный/
Обсуждают ответы на
вопросы дом. задания,
записывают
определения,
дописывают схему,
таблицу, работают с
раб.тетр.
Иметь представления
об особенностях
организации плоских
червей; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
презентации.
38
Плоские черви паразиты
Класс Сосальщики, класс
Ленточные черви, финна,
основной
хозяин, промежуточный хозяин,
относительный характер
приспособленности. Организм среда обитания.
Комбинир
ованный/
Работают по карточкам
«какие утверждения
верны?», записывают
определения, л/р в
раб.тетр., смотрят
презентацию и делают
выводы о паразитах
Иметь представления
о плоских червях как
о паразитах; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
презентации.
39
Тип Круглые
черви:
особенности
организации
Круглые черви, нематоды,
аскарида, острица, ришта,
кутикула, кожно-мускульный
мешок, полость тела,
свободноживущие, паразиты,
основной и
промежуточный характер.
Комбиниро Выполняют сам/раб. по
ванный
раб.тетр., отвечают на
вопросы, выполняют л/р
в раб.тетраде.
Иметь представления
о Типе Круглые
черви; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами.
40
Особенности
строения и
жизнедеятельно
сти кольчатых
червей
Кольчецы, многощетинковые,
малощетинковые, пиявки,
сегменты, параподии, щетинки,
жабры, метанефридии, замкнутая
кровеносная система,
окологлоточное
нервное кольцо, надглоточный
узел, гермафродиты.
Комбинир
ованный
Обсуждают ответы на
вопросы дом. задания,
записывают
определения,
дописывают схему,
таблицу, работают с
раб.тетр.
Иметь представления
об особенностях
строения и
жизнедеятельности
кольчатых червей;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом и рисунками
презентации.
41
Многообразие
кольчатых
червей. Класс
Многощетинков
ые и
малощетинковы
е
Кольчатые черви,
многощетинковые,
малощетинковые, пиявки,
наружные паразиты, сегменты,
параподии, щетинки, прямое
развитие, кокон.
Комбини
рованный
Отвечают на вопросы,
заполняют таблицу,
выполняют задания в
учебнике
Иметь представления
о многообразии
кольчатых червей
Класс
многощетинковые;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом и рисунками
презентации.
42
Особенности
организации
моллюсков,
их
происхождение.
Моллюски, мантия,
мантийная полость,
раковина, тёрка, надглоточный
узел, пищеварительная железа,
сердце, предсердие, желудочек,
лёгкие, жабры.
Лаборатор
ный/
Выполняют сам/раб. по
раб.тетр., отвечают на
вопросы, выполняют л/р
в раб.тетраде.
Иметь представления
об особенностях
организации
моллюсков; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами.
43
Многообразие
моллюсков, их
значение в
природе,
Моллюски, брюхоногие,
головоногие, двустворчатые,
раковина, мантия, щупальца,
мантийная полость,
надглоточный узел.
Комбиниро Отвечают на вопросы,
заполняют таблицу,
ванный/
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр..
Иметь представления
о многообразии
моллюсков; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами.
44
Особенности
строения и
жизнедеятельно
сти
членистоногих.
Членистоногие, ракообразные,
головогрудь, фасеточные глаза,
зелёные железы, хитин,
гемолимфа, ногочелюсти, развитие
с превращением, некрофаги, связь
строения и функции.
Комбиниро
ванный.
Объяснени
е нового
материала
Иметь представления
об особенностях
строения и
жизнедеятельности
членистоногих; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами.
Отвечают на вопросы,
заполняют таблицу,
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр..
45
Класс
ракообразные.М
ногообразие
ракообразных,
их роль в
природе
Связь с окружающей
средой,относительность приспособленности к
условиям жизни, охрана
окружающей среды, океанолог,
гидробиолог,
диетолог, эколог, регенерация.
Комбиниро
ванный/
Отвечают на вопросы,
заполняют схему,
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр.
Иметь представления
о многообразии
ракообразных; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами.
46
Класс
Паукообразные,
особенности
строения и
жизнедеятельнос
ти.
паутина, кокон, хелицеры,
педипальпы, приспособления к
среде обитания, связь строения и
функции
органов.
Комбиниро
ванный/
Отвечают на вопросы,
заполняют схему,
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр.
Иметь представления
о Паукообразных;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами.
47
Многообразие
паукообразных,
их роль в
природе
Паукообразные, пауки, скорпионы,
клещи,
комбинров
анный
Отвечают на вопросы
Иметь представления
о классификации
паукообразных
48
Класс
Насекомые,
особенности
строения и
жизнедеятельно
Насекомые, членистоногие, рако паукообразные, фасеточные глаза,
гемолимфа, хитиновый покров,
мальпигиевы сосуды,
надглоточный нервный узел,
Комбиниро
ванный/
Работают по карточкам
«какие утверждения
верны?», записывают
определения, л/р в
раб.тетр., смотрят
Иметь представления
о Классе Насекомые;
знать определения
темы; уметь работать
сти,
внутреннее оплодотворение.
презентацию и делают
выводы об особенностях
строения и
жизнедеятельности
насекомых
с текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами.
49
Размножение и
развитие
насекомых.
Относительный характер
приспособленности к условиям
жизни,
инстинкт, половой диморфизм,
полное и неполное развитие,
развитие с неполным
превращением, яйцо, личинка,
куколка, имаго, феромоны.
Комбиниро
ванный
Тестовая работа,
записывают
определения, заполняют
таблицу.
Иметь представления
о размножении и
развитии насекомых;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами.
50
Многообразие
насекомых, их
роль в
природе и
практическое
значение.
Первичнобескрылые,
крылатые насекомые,
полиморфизм, общественные
насекомые,
круговорот веществ в природе,
колорадский жук.
Комбиниро Тестовая работа,
ванный
записывают
определения, заполняют
таблицу.
Иметь представления
о многообразии
насекомых; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами.
51
Особенности
строения и
жизнедеятельно
сти иглокожих.
Их многообразие и роль в
природе
Иглокожие, морские звёзды,
морские ежи, голотурии, воднососудистая система, лучевая
симметрия.
Комбиниро
ванный
Отвечают на вопросы,
заполняют таблицу,
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр..
Иметь представления
об особенностях
строения и
жизнедеятельности
иглокожих; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами.
52
Особенности
организации
хордовых.
Бесчерепные
животные,
Хордовые, бесчерепные,
оболочники, позвоночные, хорда,
череп, позвоночник, спинной и
головной мозг, двусторонняя
симметрия, нервная
трубка, замкнутая
кровеносная система.
Комбиниро
ванный.
Объяснени
е нового
материала
Отвечают на вопросы,
заполняют таблицу,
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр..
Иметь представления
об особенностях
организации
хордовых; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами.
53
Подтип
Позвоночные
Рыбы - водные
позвоночные
животные
Ихтиология, плавники, чешуя,
орган боковой линии, жабры
плавательный пузырь, костный
скелет, двухкамерное сердце,
печень.
Лаборатор
ный
Тестовая работа,
записывают
определения, л/р,
заполняют таблицу.
Иметь представления
о Подтипе
Позвоночными; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами.
54
Основные
группы
рыб, их роль в
природе и
практическое
значение.
Лаб.раб.
Внешнее
строение рыбы
Хрящевые, костные,
лучепёрые, хрящекостные,
двоякодышащие, кистепёрые
рыбы.
лабораторн
ый
Выполняют сам/раб. по
раб.тетр., отвечают на
вопросы, выполняют
задания в раб.тетраде.
Иметь представления
об основных группах
рыб и их роль в
природе; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами,
макетами.
55
Класс
Земноводные,
особенности
строения и
жизнедеятельно
сти как
примитивных
наземных
животных
Класс Земноводные (амфибии),
плечевой и тазовый пояс, грудина,
воронья кость, трёх-камерное
сердце, лёгкие, среднее ухо,
барабанная перепонка, клоака,
мочевой пузырь, приспособления.
Комбинир
ованный,
Лаборатор
ный
Выполняют сам/раб. по
раб.тетр., отвечают на
вопросы, выполняют л/р
в раб.тетраде.
Иметь представления
о Классе
Земноводные; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами,
макетами.
56
Размножение и
Отряд безногие, бесхвостые,
развитие
хвостатые, зигота, гамета,
земноводных, их развитие с превращением.
многообразие и
роль в природе.
Комбиниро Отвечают на вопросы,
ванный
заполняют таблицу,
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр..
Иметь представления
о размножении и
развитии
земноводных; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами,
макетами.
57
Класс
Пресмыкающиес
я, особенности
их строения и
жизнедеятельно
сти как
первых
настоящих
наземных
позвоночных
Класс Рептилии, серпентология,
роговая чешуя, кора головного
мозга, мелкоячеистые
лёгкие, тазовые почки, кожистые
яйца.
Комбиниро Обсуждают ответы на
ванный
вопросы дом. задания,
записывают
определения,
дописывают схему,
таблицу, работают с
раб.тетр.
Иметь представления
о Классе
Пресмыкающиеся;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами,
макетами.
58
Развитие,
Многообразие
пресмыкающихс
я, их
роль в природе и
практическое
значение,
Динозавры, чешуйчатые,
сухопутные и
морские черепахи, Галапагосские
острова,
биосферный заповедник,
роговая чешуя.
Комбиниро
ванный
Иметь представления
о многообразии
Класса
Пресмыкающиеся;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом и рисунками
презентации,
влажными
Отвечают на вопросы,
заполняют схему,
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр.
препаратами,
макетами.
59
Класс Птицы,
особенности
строения и
жизнедеятельно
сти как
высокоорганизо
ванных
позвоночных
(2 ч)
Класс Птицы, крылья, перо
(контурное, пуховое, пух),
стержень, опахало, клюв, киль,
копчик, цевка, археоптерикс,
орнитология.
Комбиниро Выполняют сам/раб. по
ванный
раб.тетр., отвечают на
вопросы, выполняют л/р
в раб.тетраде.
Иметь представления
о Классе Птицы; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами,
макетами, проводить
сравнения.
60
Особенности
организации
птиц, связанные
с полётом.
Экологические
группы птиц
Отделы головного
мозга, безусловные и
условные рефлексы, инстинкты,
4-камерное сердце, артериальная
и венозная
кровь, голосовые связки,
губчатые лёгкие,
воздушные мешки,
железистый и мускульный отделы
желудка, зоб, тазовая почка,
оболочки яйца.
Комбиниро Отвечают на вопросы,
ванный
заполняют таблицу,
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр..
Иметь представления
об особенности
организации Птиц;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами,
макетами, проводить
сравнения.
61
Класс
Млекопитающие
, особенности их
строения и
жизнедеятельнос
ти как
высокоорганизов
анных
позвоночных
Млекопитающие, первозвери,
настоящие звери, сумчатые,
плацентарные, диафрагма,
волосяной покров, вибриссы,
зверозубые рептилии.
Комбиниро
ванный.
Объяснени
е нового
материала
62
Класс
Млекопитающие
, особенности их
строения и
жизнедеятельно
сти как
высокоорганизо
ванных
позвоночных.
Плацентарные
млекопитающие
(2ч)
Теплокровные, плацентарные,
Комбиниро Тестовая работа,
плацента, матка, влагалище,
ванный
записывают
молочные железы, извилины коры,
определения, л/р,
головного мозга, зубы (резцы,
заполняют таблицу.
клыки, коренные), наружное ухо,
альвеолы лёгких, левая дуга аорты,
тазовые почки.
63
Роль животных в
природе и жизни
человека и его
хозяйственной
деятельности
обобщающ
ий
Отвечают на вопросы,
заполняют таблицу,
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр..
Тестовая работа,
записывают
определения, л/р,
заполняют таблицу.
Иметь представления
о Классе
Млекопитающие;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами,
макетами, проводить
сравнения.
Иметь представления
о Классе
Млекопитающие;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом и рисунками
презентации,
влажными
препаратами,
макетами, чучелами
животных, проводить
сравнения.
Знать роль
млекопитающих в
природе, знать
практическое
значение
мл.животных
64
65
66
67
Повторение по
теме Царство
Животные
Проверочная
работа №3
Общая
характеристика
вирусов.
Резерв
Урок
обобщения
контроль
Неклеточные формы
жизни, вирус, бактериофаг,
иммунитет, иммунодефицит,
вирусология, СПИД, наркомания.
Комбиниро
ванный
Объяснени
е нового
материала
Отвечают на вопросы,
заполняют таблицу,
записывают
определения, выполняют
задания в раб.тетр..
Обсуждают ответы на
вопросы дом. задания,
записывают
определения,
дописывают схему,
таблицу, работают с
раб.тетр.
Иметь представления
об общей
характеристике
вирусов; знать
определения темы;
уметь работать с
текстом и рисунками
учебника.
Иметь представления
о вирусах как
возбудителей
заболеваний человека;
знать определения
темы; уметь работать
с текстом и рисунками
учебника.