Качество образовательного процесса».
advertisement
МБДОУ «Ошьинский детский сад» Подпрограмма «Качество образовательного процесса» Программы мониторинга ДОУ» Ошья 2014 Взаимодействие педагога с семьями воспитанников Критерий Диагностический инструментарий Организация Наблюдение, взаимодействия по изучение реализации ООП ДО документации (продуктивное общение) педагога, беседа Содержание Анализ взаимодействия педагога с семьями воспитанников по вопросам решения образовательных задач ООП ДО Показатели оценки Высокий уровень – использование разных форм совместной деятельность (разные виды детской деятельности), реализация годового плана по взаимодействию с родителями в полном объеме (продуктивное общение) (100 – 80%), частота использования форм совестной деятельности (продуктивного общения) еженедельно, высокий процент (80% и выше) участия родителей в мероприятиях ОУ и группы Уровень выше среднего– использование разных форм (частота и совместной деятельность (разные виды детской деятельности), разнообразие форм реализация годового плана по взаимодействию с родителями в взаимодействия) объеме 60-80% (продуктивное общение), частота использования форм совестной деятельности (продуктивного общения) ежемесячно, высокий процент (60-80%) участия родителей в мероприятиях Средний уровень – использование форм совместной деятельность, но в основном 1 – 2 вида детской деятельности, реализация годового плана по взаимодействию с родителями в объеме 40-60% (продуктивное общение), частота использования форм совестной деятельности (продуктивного общения) ежеквартально, 40-60% участия родителей в мероприятиях Уровень ниже среднего - использование форм совместной деятельность, но в основном одного вида детской деятельности, реализация годового плана по взаимодействию с родителями в объеме 40-20% (продуктивное общение), частота использования форм совестной деятельности (продуктивного общения) 1 раз в полугодие, 40 - 20% участия родителей в мероприятиях Низкий уровень – педагог не взаимодействует с родителями воспитанников по решению образовательных задач, не привлекает к участию в образовательном процессе. Карта наблюдения «Взаимодействие педагога с семьями воспитанников» (продуктивное общение) Критерии Рогалёва В.Л. Использование разных форм взаимодействия Частота родительских собраний, % посещения Реализация годового плана (% от запланированного) Частота смены, обновления информационных стендов Частота ( %) участия родителей в мероприятиях ОУ и группы Баллы: Уровень: Нуриева Т.Е. ФИО педагога Суханова С.Л. Федорова Л.С. Чухланцева Л.Л. Кочергина Т.А. Построение образовательного процесса на основе комплексно-тематической модели Критерий Организация образовательного процесса в соответствии К-Т модели Планирование образовательного процесса в соответствии с ком-тем. принципом Диагностический инструментарий Наблюдение, беседы Анализ документации педагога Содержание Заведующий (заместитель заведующего) проводит наблюдение за организацией образовательного процесса и дает оценку профессиональной компетентности педагога в соответствии с картой наблюдения Показатели оценки Высокий уровень – 4б. – педагог умеет определять последовательность образовательных задач, знает задачи на определенную неделю и день; использует в работе с детьми диагностические методы на выявление их интересов; проектирует этапы подготовки и рефлексии с учетом интересов детей; учитывает в построении образовательного процесса принцип событийности; определяет форму организации события с учетом интересов детей; всегда организует предметно-развивающую среду в соответствии с темой (кардинально меняет к каждой теме) Выше среднего уровня – 3б. - педагог умеет определять последовательность образовательных задач; почти всегда использует в работе с детьми диагностические методы на выявление интересов; достаточно часто, но не всегда проектирует этапы подготовки и рефлексии с учетом интересов детей; учитывает в построении образовательного процесса принцип событийности; организует предметноразвивающую среду в соответствии с темой (кардинально меняет, но не к каждой теме) Средний уровень – 2б. - педагог умеет определять последовательность образовательных задач; иногда использует в работе с детьми диагностические методы на выявление интересов; не всегда проектирует этапы подготовки и рефлексии с учетом интересов детей; не всегда образовательный процесс строится по принципу событийности; организует предметно-развивающую среду в соответствии с темой, но «организовано» не всё пространство (уголки). Нижнее среднего уровня – 1б. - педагог затрудняется в определении последовательности решения задач; не изучает интересы детей; при построении образовательного процесса ориентируется только на тему; построение предметноразвивающей среды в рамках той или иной темы имеет незначительные изменения. Низкий уровень – 0б. - педагог выстраивает образовательный процесс на основе учебной модели. Заведующий Высокий уровень – отсутствие серьёзных замечаний по ведению и оформлению (заместитель календарного плана, педагог при планировании учитывает все предъявляемые заведующего) требования; проводит изучение и Выше среднего уровня – при планировании не учитывается одно из требований; анализ Средний уровень – при планировании не учитывает два требования; документации Ниже среднего уровня – учитывает одно из предъявляемых требований; педагога Низкий уровень – не учитывает предъявляемые требования. Карта наблюдения Ф.И.О. педагога «Организация образовательного процесса в соответствии с комплексно-тематической моделью» Последовательное Выявление Учет Построение Построение решение интересов образовательных форм на принципа образовательной образовательных задач детей событийности среды в видах детской (знание образовательных (совместное соответствии с деятельности, задач, решаемых в составление темой предпочитаемых детьми рамках темы, в течение календаря недели, дня) ожидания) Общее количество баллов, уровень Чухланцева Л.Л. Кочергина Т.А. Федорова Л.С. Суханова С.Л. Нуриева Т.Е Рогалёва В.Л. Шутова М.А. Карта анализа планов Ф.И.О. педагога Чухланцева Л.Л. Кочергина Т.А. Федорова Л.С. Суханова С.Л. Нуриева Т.Е Рогалёва В.Л. Шутова М.А. Учет всех компонентов образовательного процесса в течение дня, недели (совместная, самостоятельная, совм. с родителями деят-ть) Учет видов детской деятельности (их разнообразие в течение недели) Целесообразность используемых форм совместной деятельности педагога и детей (педагога-детейродителей) в соответствии с темой Учет принципа событийности Общее количество баллов, уровень Критерий Соответствие требований к проведению педагогической диагностики Диагностический инструментарий Наблюдение, беседы Наличие и Анализ ведение документации документации по педагога пед. диагностике Педагогическая диагностика Содержание Заместитель заведующей проводит наблюдение за проведением педагогической диагностики и дает оценку профессиональной компетентности педагога в соответствии с картой наблюдения Заместитель заведующей проводит изучение и анализ документации педагога: диагностические журналы, сводные карты результатов педагогической диагностики, перспективные планы, календарные планы Показатели оценки 1б. - Высокий уровень – наличие всех перечисленных документов(80-100%), отсутствие серьёзных замечаний по их ведению и оформлению; 0,75 б. - Выше средний уровень – Наличие (80 - 60%) перечисленных документов, с незначительными замечаниями по их ведению и оформлению; 0,5 б. - Средний уровень - Наличие (60 - 40%) перечисленных документов, с незначительными замечаниями по их ведению и оформлению; 0.25 б. - Ниже среднего – Наличие (40 – 20 %) перечисленных документов, с серьезными замечаниями по их ведению и оформлению; 0б. - Низкий уровень – Документация по пед. диагностики не ведется или оформление ее имеет хаотичный характер Карта анализа ведения документации по педагогической диагностике педагогами ОО Критерии Рогалёва В.Л. Диагностический журнал Инструментарий Фиксационные карты (сводные) с анализом Перспективные планы (с внесением изменений в соответствии с результатами диагностики) Календарные планы (планирование форм диагностики и планирование индивидуальной работы по итогам диагностики) ИОМ детей с низким уровнем развития и освоения программы Итого баллов: Уровень: Нуриева Т.Е. Суханова С.Л. ФИО педагога Федорова Чухланцева Л.С. Л.Л. Кочергина Т.А. Кузнецова В.М. Шутова М.А. Карта наблюдения Проведение педагогической диагностики Рогалёва В.Л. Педагог владеет технологиями проведения диагностического обследования; Педагог владеет умением первичной обработки и индивидуального анализа данных; Педагог владеет процедурами и методиками качественной экспертной оценки данных; Педагог владеет процедурами и методиками количественной оценки результатов обследования; Педагог владеет процедурами и методиками выделения дезадаптационных рисков; Педагог владеет методами составления заключения по результатам обследования; Обследование проводится в спокойной, благожелательной обстановке. Количество Баллы: Уровень: Нуриева Т.Е. Суханова С.Л. Ф.И.О педагогов Федорова Чухланцева Кочергина Л.С. Л.Л. Т.А. Кузнецова В.М. Шутова М.А. Применение педагогических технологий деятельностного типа педагогами ОО Критерий Использование технологии формирования навыков сотрудничества Использование технологии исследовательской деятельности и её элементов (экспериментирование, опыт, наблюдение и др.) Использование технологии ведения детского портфолио Диагностический инструментарий Наблюдение в ходе НОД и ОД в ходе режимных моментов Содержание Показатели оценки Заместитель заведующей проводит наблюдение за организацией и проведением НОД и совместной деятельности в ходе режимных моментов и дает оценку профессиональной компетентности педагога в соответствии с картой наблюдения Высокий уровень – 6-7 баллов Уровень выше среднего – 5-4 баллов Средний уровень - 3 балла Уровень ниже среднего – 2- балла Низкий уровень – 0-1 балл Наблюдение в ходе Заместитель заведующей организует НОД и ОД в ходе наблюдение за образовательным процессом и режимных дает оценку профессиональной компетентности моментов педагога в соответствии с картой наблюдения Высокий уровень – 6-7 баллов Уровень выше среднего – 5-4 баллов Средний уровень - 3 балла Уровень ниже среднего – 2- балла Низкий уровень – 0-1 баллов Наблюдение в ходе Заместитель заведующей организует НОД и ОД в ходе наблюдение за образовательным процессом и режимных дает оценку профессиональной компетентности моментов педагога в соответствии с картой наблюдения Высокий уровень – 5 баллов Уровень выше среднего – 4 баллов Средний уровень - 3 балла Уровень ниже среднего – 2- балла Низкий уровень – 0-1 баллов Карта анализа использования в образовательном процессе технологии формирования у детей навыков сотрудничества со сверстниками Критерии Рогалёва В.Л. Включение в образовательные ситуации задач на развитие навыков сотрудничества в соответствии с этапом Использование методов и приемов организации детей групповому и индивидуальному целеполаганию Использование разных способов объединения детей в пары, (микрогруппы) в соответствии с этапом реализации технологии Использование методов и приемов обучения детей планированию совместной деятельности в соответствии с этапом реализации технологии Использование методов и приемов обучения детей распределению между собой обязанностей, ролей, действий в соответствии с этапом реализации технологии Использование методов и приемов обучения детей осуществлению совместной деятельности в соответствии с этапом реализации технологии Выявление уровня развития навыков сотрудничества ребенка со сверстниками Итого баллов Уровень Нуриева Т.Е. ФИО педагога Суханова С.Л. Федорова Л.С. Чухланцева Л.Л. Кочергина Т.А. Карта анализа использования в образовательном процессе со старшими дошкольниками технологии обучения детей исследовательской деятельности и её элементов (дети 5-7 лет) Критерии Выявление уровня развития исследовательских умений детей Включение в образовательные ситуации задач на развитие исследовательских умений в соответствии результатов диагностики Использование игр и упражнений на развитие исследовательских умений в совместной деятельности Организация «тренировочных занятий» Организация самостоятельной детской исследовательской деятельности Создание условий для презентации ребенком результатов своей исследовательской деятельности Организация взаимодействия с семьей Итого баллов: Уровень: ФИО педагога Суханова С.Л. Федорова Л.С. Чухланцева Л.Л. Кочергина Т.А. Карта анализа использования в образовательном процессе технологии ведения портфолио дошкольника Критерии ФИО педагога Нуриева Т.Е. Наличие плана сотрудничества с семьями воспитанников по ведению и оформлению детского портфолио. (% его реализации за год) Организация наблюдения за ребенком с целью изучения его интересов и предпочтений к той или иной детской деятельности (карта наблюдения из портфолио) Наличие наглядно-информационного материала для родителей по ведению портфолио дошкольника Использование форм работы с детьми, направленных на осмысление содержания созданной ребенком страницы Включение в образовательные ситуации задач на развитие гендерной, семейной и т.п. принадлежности ребенка Использование форм работы с детьми, направленных на расширение представлений ребенка, по содержанию той или иной страницы Вовлечение родителей в образовательный процесс Итого баллов Уровень Суханова С.Л. Федорова Л.С. Чухланцева Л.Л. Кочергина Т.А. Совместная деятельность педагога и детей Критерий Организация и проведение НОД в соответствии с современными требованиями Организация и проведение совместной деятельности в ходе режимных моментов Диагностический инструментарий Наблюдение Наблюдение Содержание Показатели оценки Заведующий (заместитель заведующего) проводит наблюдение за организацией и проведением НОД и дает оценку профессиональной компетентности педагога в соответствии с картой наблюдения Высокий уровень (4б) - учет компонентов деятельности (от цели до результата). Выбор методов и приемов в соответствии с возрастом детей. Внутренняя интеграция, целесообразность внешней интеграции (по задачам и видам деятельности); Педагог –партнер, ребенок – субъект, содержание НОД строиться с учетом ЗБР детей группы, организуется в процессе НОД индивидуальная работа. (косвенное обучение) Уровень выше среднего (3б) – учет трех показателей карты наблюдения за НОД Средний уровень (2б) – учет двух показателей карты наблюдения за НОД Уровень ниже среднего (1б) – учет одного показателей карты наблюдения за НОД Низкий уровень (0б) – педагог организует занятие на основе учебной деятельности (прямое обучение) Высокий уровень - Соответствие методики организации возрасту детей Внешняя и внутренняя интеграция образовательных задач выбор методов и приемов в соответствии с возрастом детей. внутренняя интеграция, целесообразности внешней (по задачам и видам деятельности); Педагог –партнер, ребенок – субъект, содержание совместной деятельности в ходе режимных моментов строиться с учетом ЗБР детей группы; выбор формы совместной деятельности в соответствии с интересами детей, решаемыми задачами и темой недели, в соответствии с ООП ДО (см. модель образовательного процесса). Уровень выше среднего – учет четырех показателей карты наблюдения за НОД Средний уровень – учет трех показателей карты наблюдения за НОД Уровень ниже среднего – учет двух показателей карты наблюдения за НОД 0 б. - Низкий уровень – учет одного и менее показателями карты Заведующий (заместитель заведующего) проводит наблюдение за организацией и проведением совместной деятельности в ходе режимных моментов и дает оценку профессиональной компетентности педагога в соответствии с картой наблюдения Карта наблюдения НОД ФИО педагога соответствует структуре деятельности: цель – мотивация планирование предстоящей деятельности – подбор необходимого материала – деятельность – оценка результата рефлексия присутствует интеграция ОО, видов деятельности проявление субъектсубъектного отношения педагога к ребенку учитывается зона ближайшего развития ребенка, осуществляется индивидуальный подход; Целесообразность организации образовательного пространства во время НОД Баллы: Уровень: Карта наблюдения Совместная деятельность в ходе режимных моментов Критерии Рогалёва В.Л. соответствует организации вида деятельности присутствует интеграция ОО, видов детской деятельности целесообразность образовательной формы основывается на субъект-субъектном отношении педагога к ребенку; учитывается зона ближайшего развития ребенка, осуществляется индивидуальный подход; Баллы: Уровень: Нуриева Т.Е. ФИО педагога Суханова С.Л. Федорова Л.С. Чухланцева Л.Л. Кочергина Т.А. Самостоятельная деятельность Критерий Диагностический инструментарий Самостоятельная Наблюдение, анализ предметнодеятельность, развивающей среды, беседа организованная детьми по своим интересам Содержание Заместитель заведующей проводит наблюдение за самостоятельной деятельностью, организованной детьми по своим интересам и дает оценку профессиональной компетентности педагога в соответствии с картой наблюдения Самостоятельная Наблюдение, анализ предметно- Заместитель заведующей деятельность детей, развивающей среды, беседа проводит наблюдение за организованная взрослым с самостоятельной целью решения деятельностью детей, образовательных задач организованной взрослым с целью решения образовательных задач и дает оценку профессиональной компетентности педагога в соответствии с картой наблюдения Показатели оценки 1б. - Высокий уровень – 4 балла 0,75б. - Уровень выше среднего – 3 балл 0,5 б. - Средний уровень – 2 балла 0,25 б. - Уровень ниже среднего – 1 балл 0 б. - Низкий уровень – 0 баллов 1б. - Высокий уровень – 5 - 4 балла 0.75 б. - Уровень выше среднего – 3 балл 0.5 б. - Средний уровень – 2 балла 0,25 б. - Уровень ниже среднего – 1 балл 0 б. - Низкий уровень – 0 баллов Карта наблюдения Самостоятельная деятельность, организованная детьми по своим интересам Карта наблюдения Самостоятельная деятельность детей, организованная взрослым с целью решения образовательных задач План-схема наблюдения и анализа совместной непосредственно образовательной деятельности взрослого и ребенка Педагог, организующий НОД, _____________________________ 1.Возрастная группа________________________________ количество детей__________ 2. Время начала НОД ______________________ окончание НОД_________________________ Основные характеристики совместной непосредственно образовательной деятельности Указать методические приемы, используемые воспитателем Партнёрская форма организации пространства на предстоящую деятельность, его мобильность в течение НОД, целесообразность. (расположение взрослого и детей, мебели, оборудования и т.п.) Педагогические цели, задачи НОД Мотивация детей на предстоящую деятельность (добровольное присоединение детей к деятельности; все ли дети были заинтересованы, захотели участвовать в деятельности; если нет, то чем были заняты другие, что предпринял воспитатель в отношении их) Постановка общей цели (постановка практической задачи перед детьми) Совместное планирование предстоящей деятельности Активность и самостоятельность детей в решении поставленных задач Форма проведения НОД (игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, беседа, экскурсия, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность, другая). Целесообразность использования данной формы Сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками - целесообразность ее применения Учет индивидуальных интересов, особенностей детей в ходе НОД Форма организации совместной деятельности (с/индивидуальная; с/последовательная; с/совместная) - Примечания целесообразность ее применения Осуществление деятельности/ проявление межличностных отношений: общение, обмен информацией, действиями... Виды детской деятельности, использованные педагогом в ходе НОД и их интеграция Позиции педагога и детей в ходе НОД: S→O, S←→S Партнёрская позиция воспитателя/ Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми; создание условий для свободного перемещения и общения детей Умение корректировать ход занятия с учётом «обратной связи» (сократить время занятия в зависимости от степени утомления детей; вывести часть программного материала за рамки занятия; своевременно использовать динамическую паузу) Оценка результата совместной деятельности (соответствие цели) Оценка работы детей на занятии (П), качество оценки; Умение детей адекватно оценить собственную работу на занятии; Усвоение детьми программных задач. Рефлексия НОД Открытый временной конец НОД (каждый работает в своем темпе; определение перспективы на дальнейшее развитие совместной деятельности) Программные задачи какой (их) образовательной (ых) областей решались во время НОД Игровая Коммуникативная Трудовая Познавательно-исследовательская Продуктивная Музыкально-художественная Восприятие (чтение) художественной литературы Двигательная Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет: для детей 4-го года жизни - не более 15 минут, для детей 5-го года жизни - не более 20 минут, для детей 6-го года жизни - не более 25 минут, для детей 7-го года жизни - не более 30 минут. Формы организации совместной деятельности: 1) совместно-индивидуальная деятельность – когда каждый участник делает свою часть общей цели (задачи) независимо друг от друга (возможное количество участников – вся группа детей); 2) совместно-последовательная деятельность – когда общая цель (задача) выполняется последовательно каждым участником (возможное количество участников – вся группа детей, организованная в малые группы); 3) совместно-совместная деятельность – когда происходит одновременное взаимодействие каждого участника со всеми остальными
