Аннотация к рабочей программе инструктора по ФИЗО

Аннотация к рабочей программе
Основанием для разработки рабочей программы в области «Физическое
развитие»
служат нормативные, законодательные акты, концептуальные
положения,
программные
документы
федерального,
регионального,
муниципального уровня, уровня образовательного учреждения, социальный заказ
семьи контингента воспитанников дошкольного образовательного учреждения:
 «Конвенция ООН о правах ребёнка» Одобрена Генеральной Ассамблеей
ООН 25.11.1989года. Вступила
в силу для СССР и Российской
Федерации 15.09.1990 года.
 Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
 Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011
г. N 61 об утверждении «Федеральной целевой программы развития
образования на 2011 - 2015 годы».
 Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 о «Национальной стратегии
действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы».
 Государственная
программы Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы.
 Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155. Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного образования.
 Указ Президента Российской Федерации от 24 марта 2014 г. № 172 «О
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе « Готов к труду и
обороне (ГТО)».
 Постановление от 11 июня 2014 г. N 540 об утверждении Положения «О
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе « Готов к труду и
обороне (ГТО)».
 Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 о Государственных
требованиях к уровню физической подготовленности населения при
выполнении нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
 Постановление
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об
утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций».
 Устав Муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения детского сада № 13 Камышловского городского округа
от 18 июня 2013 г. № 106
утвержден приказом Председателя
Комитета по образованию культуре, спорту и делам молодежи
администрации Камышловского городского округа
Рабочая программа разработана на основе Общеобразовательной Программы
Дошкольного Образования, проекта программы «Истоки»: Примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Л. А.
Парамоновой. - 5-е изд. - М.; ТЦ Сфера, 2014, а также использовались
методические пособия Желобкович Е. Ф. Физкультурные занятия в детском саду. –
М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
Цели и задачи деятельности в соответствии с ФГОС ДО и примерной
образовательной Программы дошкольного образования Истоки: обеспечение
полноценного, разностороннего развития каждого ребенка, формирование у него
базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей
детей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям
современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих
разные возможности.
Цели и задачи рабочей программы по образовательным областям
«Физическое развитие».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие физических качеств, как координация и
гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной
системы развития организма, развитию равновесия, координации движения,
крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба
организму, выполнением основных видов движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,
повороты в обе стороны); формирование начальных представлений о некоторых
видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в
питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек и др.).
Принципы и подходы к формированию Программы:
Сформулированные ниже принципы, безусловно, носят здоровьеберегающий
характер, обеспечивая полноценное психическое развитие, сохранение
эмоциональной сферы, формирование базисных характеристик личности.
 Ориентировка на потенциальные возможности ребенка, на «зону
ближайшего развития» (Л.С. Выготский), которую он как бы проходит
вместе со взрослым;
 реализация деятельностного подхода — это развитие самой
деятельности, основных ее компонентов (мотивов, целей, действий,
способов действий или операций), что способствует развитию ребенка
как субъекта деятельности (деятеля);
 реализация принципа «от общего к частному», специфика которого в
этом возрасте заключается в том, что всякое частное должно выступать
перед ребенком как проявление чего-то общего, т.е. не само по себе, а в
системе других объектов или явлений, на основе чего познаются разные
их свойства, взаимозависимости;
 интегрированный принцип организации освоения предлагаемого
содержания, который, с одной стороны, не нарушает целостность
каждой из областей знаний (природа, а с другой — существенно их







взаимообогащает, способствует их смысловому углублению, расширяет
ассоциативное информационное поле детей;
создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным
уровнем трудности, связанной с отсутствием у ребенка готовых
способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного
поиска;
создание условий для практического экспериментирования с разными
материалами: как самостоятельного, вне предъявления взрослым
какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной
педагогом;
продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со
взрослыми (диалоги общение), благодаря чему формируется играющееся
и обучающееся детское сообщество, в котором каждый ребенок
чувствует себя успешным, умелым, уверенным в случае необходимости
в помощи товарищей и взрослого;
учет индивидуальных особенностей, как личностных (лидерство,
инициативность, уверенность, решительность и т.п.), так и различий в
возможностях и в темпе выполнения заданий и др.
учет основных когнитивных стилей или модальностей обучения: одни
дети лучше усваивают содержание с опорой на зрительное восприятие
(визуальное), другие — на слуховое (аудиальное), а третьи — на
двигательное и тактильное (кинестетическое);
создание условий для востребованности самими детьми освоенного на
занятиях содержания в дальнейшей свободной деятельности;
учет специфики в развитии мальчиков и девочек;
Специфические принципы физического воспитания:
1.Принцип непрерывности. Первое положение принципа непрерывности процесс физического воспитания является целостной системой, в которой
предусматривается последовательность в проведении занятий физическими
упражнениями. Реализация этого положения в процессе физического воспитания
определяется дидактическими правилами: «от легкого к трудному», «от простого к
сложному», «от освоенного к неосвоенному», «от знаний к умениям». Второе
положение принципа непрерывности обязывает специалистов по физической
культуре и спорту при построении системы занятий обеспечить постоянную
преемственность эффекта занятий, устранить большие перерывы между ними с
целью исключения разрушающего воздействия того, что было приобретено ранее в
процессе занятий физическими упражнениями.
2.Принцип постепенности (постепенного наращивания развивающетренирующих воздействий) – подразумевает, систематическое повышение
требований к проявлению у занимающихся двигательных и связанных с ними
психических функций за счет повышения сложности заданий и увеличения
нагрузок по мере роста функциональных возможностей организма.
3. Принцип последовательности - предусматривает целенаправленное
повышение требований к двигательной активности (по параметрам объема и
интенсивности) в процессе адаптации индивида к физической нагрузке. Он
выражает необходимость неуклонного повышения требований к занимающимся,
сущность которых заключается в постоянном обновлении и усложнении
используемых упражнений, методов, условий занятий, а также величины
физической нагрузки, ее объема и интенсивности. Следует иметь в виду, что
прогрессирование требований лишь тогда будет приводить к положительным
результатам, когда новое задание и связанные с ним нагрузки окажутся посильными
для занимающихся.
4.Принцип систематичности (системного чередования нагрузок и отдыха).
Системное чередование нагрузок и отдыха в процессе физического воспитания
является важным положением, от которого в конечном итоге зависит суммарный
эффект занятий. Специфическим для реализации принципа системного чередования
нагрузки и отдыха в физическом воспитании является построение четкой системы и
последовательности воздействий с учетом «следовых» явлений.
5. Принцип цикличности (циклического построения занятий). Процесс
физического воспитания - это замкнутый круговорот определенных занятий и
этапов, образующих циклы.
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
(возрастные особенности развития детей каждой возрастной категории).
В рабочей программе представлена непосредственно образовательная
деятельность по физическому воспитанию, как основная форма организованного
обучения детей физическим упражнениям. Разработана она на основе знаний о
возрастных, индивидуальных и психофизических особенностях детей младшего
дошкольного возраста (от 3 до 5 лет) и детей старшего дошкольного возраста (от 5
до 7 лет), с опорой на концепцию психологического возраста из примерной
основной общеобразовательной программы
«Истоки». Такая возрастная
периодизация позволяет видеть индивидуальную перспективу развития каждого
ребенка.
Непосредственная образовательная деятельность осуществляется с учетом:
физической подготовленности детей и их здоровья, потребности в активной
физкультурной деятельности, как организованной, так и самостоятельной, условий
детского сада, наличия инвентаря и пособий.
Использование оздоровительных технологий в игровом варианте: проходит с
легкостью, упражнения и оздоровительные техники остаются в памяти ребенка
надолго. Каждая из технологий способствующие сохранению и укреплению
здоровья дошкольников помогает сформировать у детей стойкую мотивацию на
здоровый образ жизни, полноценное развитие. Применение данных технологий
повышает результативность воспитательно-образовательного процесса. Опираясь на
промежуточные результаты мониторинга здоровья детей, вносятся необходимые
поправки в интенсивность технологических воздействий, благодаря чему
обеспечивается индивидуальный подход к каждому ребенку, формируются
положительные мотивации у детей.
По форме проведения непосредственно-образовательная деятельность по
физической культуре носит игровой и увлекательный характер. Используются
преимущественно учебно-тренировочные, комплексные, сюжетные и игровые
занятия, так как усвоение программного материала в игре, сюжете, комплексе с
другими элементами (развитие речи, математика, познание окружающего мира,
безопасность и др.) является наиболее рациональным и эффективным. Для
качественного усвоения основных движений содержание физической деятельности
повторяется дважды в неделю с усложнением разной степени, структурные части
дополняются дыхательной и пальчиковой гимнастиками, упражнениями на
релаксацию, психогимнастикой.
Таким образом, все вышеперечисленное обеспечивает реализацию одной из
главных задач - укрепление и сохранение здоровья детей дошкольного возраста.
Два раза в год, в начале года (сентябрь), и в конце года (май), проводится
диагностика физической подготовленности детей. Диагностика физической
подготовленности детей позволяет выявить уровень развития движений и
физических качеств у ребенка, а также определить степень его соответствия
возрастным нормам.
Исходя из этих данных, работа с детьми выстраивается следующим образом:
 создаются условия для проявления самостоятельности в различных видах
движения;
 создаются условия комфортного эмоционального климата;
 снижается физическая нагрузка для детей, которые пришли только после
болезни, для них же позднее проводится индивидуальная работа по
закреплению ОВД и физических упражнений;
 проводятся закаливающие процедуры, дыхательные гимнастики, игры по
профилактике болезней носа, горла;
 также проводится гимнастика при плоскостопии, комплексы упражнений при
плоскостопии, различные виды ходьбы.
 индивидуальные беседы и консультации.
В целях повышения родительской компетентности в вопросах физического
развития их детей проводятся: анкетирование родителей,
тематические
консультации, беседы, обучение их практическим умениям по потребности,
парная гимнастика, выдаются тематические листовки, подбор видеофотоматериалов по результатам праздников, досугов, открытых занятий, дней
открытых дверей.