Нравственные и духовные ориентиры на уроках истории.

Нравственные и духовные ориентиры на уроках истории.
Патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся на
уроках истории
Гращенко Т.М.
Крапивенский филиал.
«История- это могучая и вечно живая сила,
которая творит Патриота, Гражданина.»
Это особенно важно сейчас, когда у многих людей потеряны ценностные
ориентиры, утрачено чувство любви к своей Родине. Горько осознавать, что в
нашем современном обществе граждане не связывают себя, свою жизнь с
процветанием и могуществом Отечества, забыли его историю, не понимают,
что «без прошлого нет настоящего, не может быть будущего, что без любви к
Отечеству нет и не может быть любви к Человечеству.»
Сама специфика таких предметов как история и обществознание
предполагает значительное внимание, уделяемое развитию ценностносмысловой компетенции обучающихся. На этих уроках в значительной
степени осуществляется формирование основных нравственных качеств
личности. Здесь не бывает мелочей, здесь воспитывает всё.
Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию
гражданственности, патриотизма учащихся, благодатный материал для этого
дает изучение истории России. Познавая идею Родины, переживая чувство
любви к ней, восторженности, испытывая тревогу об ее нынешнем и
будущем, школьник утверждает свое достоинство, стремится быть похожим
на героев Родины. Участник Отечественной войны 1812 года Я.П. Кульнев
писал : «Герой, служащий Отечеству, никогда не умирает и оживает в
потомстве.»
Благодаря патриотизму и героизму народных масс, России удавалось
выходить из самых тяжелых ситуаций в самые сложные периоды своей
истории. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и
осмыслить все положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися
идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих
норм нравственности является важнейшим этапом формирования
гражданственности, воспитания Гражданина России.
Любви к родине нельзя научить, но можно создать на уроках и
внеурочной деятельности такую обстановку, такой нравственный настрой,
что формирование этого важнейшего качества станет неотъемлемой частью
образовательного процесса. Нельзя воспитать не заинтересовав. Это аксиома.
Ведущую роль в этом направлении занимает личность учителя. Как
педагог может стать источником нравственного воспитания? Вправе ли
учитель навязывать свою систему ценностей ученикам? Что делать, если
понятия о взглядах на поведение человека в ряде ситуаций у учителя и
ученика не совпадают?
Стержневой мыслью, связанной с преподаванием, как главным видом
педагогической деятельности учителя является, с нашей точки зрения,
формула В. О. Ключевского: любить то, что преподаешь и любить тех, кому
преподаешь. .Вторая часть этой формулы касается в основном возрастнооценочных методов. Урочная система не сама цель, не идол, которому
раболепно поклоняются, она должна пониматься инструментально. Урок
должен мыслится, как встреча детей и педагога. Если учащиеся любят своего
учителя, то главное, что происходит на уроке это сама встреча с ним,
содержание которой может стать источником нравственного воспитания.
Воспитание личностью есть воспитание своим примером. Учащиеся
очень внимательны и чутки к самым мельчайшим деталям человеческой
натуры. Характерные речевые обороты, манеры, привычки одеваться - все
это в тонкостях подмечается детьми. Педагог должен стремится к
максимальному раскрытию всех своих положительных сторон. Нужно уметь
привносить себя в класс. Ошибка многих учителей заключается в том, что,
входя в класс, они становятся, как бы другими людьми, изображая того, кем в
действительности не являются. А дети должны видеть в своем учителе
живого человека. Важно, чтобы слова педагога не расходились с его делами
или тем, что преподает учитель.
Русская педагогика оставила нам в наследство величайшее сокровище
педагогической мысли, которое необходимо использовать для формирования
в учениках нравственных качеств, ценностей. Ниже предлагается текст
памятки учителям, составленной на основе русских педагогических идей,
воплощенных в трудах А.Радонежского, К. Победоносцева, С. Рачинского, К.
Ушинского, Н. Ильминского. Вот её текст:
1. Учитель, ты делаешь великое дело и нельзя его делать с
пренебрежением.
2. Помни, учитель не тот, кто наставляет словом, а тот, кто учит делом.
Многие учат, но не у всех учатся.
3. Плодотворно то образование, которое не только развивает ум, но и
облагораживает сердце.
4. Настоящее учение совершается тогда, когда ученик понимает, для
чего он учится.
5. Помни, учитель: то, что есть в ученике — важнее всего, то
необходимо и развивать.
6. Раздраженный наставник не наставляет, а раздражает.
7. Будь внимателен к ошибкам ученика, через них можно понять, что
умеет ученик, к чему он способен и что может расти в нем дальше.
8. Дело учителя - дать работу уму, сердцу, воле, умению каждого
ученика и вслед за этим требовать добросовестного исполнения работы,
какую способен понять и сделать ученик.
9. Учитель знает, что ученик глубже своего сознания, проницательней
своего мышления, могущественнее своего рассудка, богаче своего разума.
Следующая памятка адресована учителям истории и носит, как и все
вышеизложенные, рекомендательный характер. Составлена она на основе
педагогического опыта различных воспитательных систем, учитывая
нравственное содержание педагогического процесса.
Учителю истории.
1. Задача учителя истории - дать работу душе ученика, чтобы опыт
времени и предыдущих поколений был в его руках, как компас, открыл
дорогу собственному опыту жизни, провел ученика по следам тех, кто
оставил нам после себя тропы своего времени и своих жизней.
2. Задача учителя любить историю, которую ты преподаешь, и любить
тех, кому ты её преподаешь.
3. Воспитывать историей - это значит решать судьбу не только одного
человека, но и державы в целом.
4. Научи учеников искать следы истории, чтобы по ним проникнуть в
глубину исчезнувших столетий.
5. Покажи ученику, что укрепление Отечества шло рука об руку с его
защитой.
6. Не превращай прогулку по дорогам истории в беготню, внимательно
рассмотри богатство исторического наследия на всем историческом пути
народов.
7.Будь наблюдателем прошлого, а не прокурором, научи детей понимать
минувшие эпохи с позиции образа жизни тех народов и людей, которые ты
изучаешь.
8. Помоги разглядеть в истории поток времени, в который дети должны
влиться своими жизнями.
9. Пробуди нравственным примером из истории сердце и мысль
учеников и дай возможность поработать над своим нравственным выбором.
10.Помоги понять ученикам, что опыт истории дан им для размышления
над своим настоящим и будущим.
11.Будь уважителен к выбору ученика и его нравственной позиции.
Много лет назад, выступавший по телевидению педагог-новатор
Амонашвили говорил: «Если вы ... учитель истории, не страшно, что ваши
ученики забудут дату Куликовской битвы. Но, если вы сумеете рассказать о
ней так, чтобы они кожей почувствовали напряжение воинов перед этой
битвой, услышали, как колышется ковыль, увидели, как поднимается над
полем туман, поверьте, ваши ученики запомнят это на всю жизнь, и не
просто запомнят, а гордиться будут, что выстояли, что победили».
Со страниц журналов, газет, с экранов телевидения исчезла тема
Родины, замалчивается или очерняется ее прошлое, искажаются многие
факты. Нам все чаще пытаются внушить такие мысли, как, например, идеи о
том, что главный вклад в победу над фашизмом внесли США, и именно им
мы обязаны тем, что смогли освободить свою Родину и водрузить знамя
Победы над рейхстагом. Страна забыла своих героев, забыла тех, кому она
обязана своим существованием, своей независимостью.
В немалой степени вина за это лежит и на современных программах,
которые очень мало часов отводят таким темам, как «Отечественная война
1812 г.», «Великая Отечественная война» и т.д. А ведь именно уроки этих
тем дают самый благодатный материал для патриотического воспитания, для
привития чувства любви к Родине, ее героическому прошлому.
Рассказывая о выдающихся личностях, сыгравших огромную роль в
истории страны, можно ограничиться сухими фактами их биографий и
деятельности, а можно привлечь яркие красочные воспоминания
современников, фрагменты художественной литературы. Как на уроках о
войне 1812 года обойтись без Толстого? Как не процитировать
лермонтовское «Бородино»? Например, можно ограничиться сухой фразой из
учебника: «в армии усиливается недовольство затянувшимся отступлением».
А можно и так: «Мы долго молча отступали, Досадно было, боя ждали,
ворчали старики: «Что ж мы, на зимние квартиры? Не смеют что - ли
командиры чужие изорвать мундиры о русские штыки?» Не надобояться
брать себе в помощники поэтов и писателей, великих и не очень. И тогда
уроки истории станут образными, а значит, и более запоминающимися и
воспитывающими. В наше время большим подспорьем при выборе материала
является разнообразная кино, видео и мультимедийная продукция. Порой,
никакой рассказ не в состоянии передать то, что могут сделать кинокадры и
музыка. Слова о войне могут дойти не до каждого сердца. Попробуйте
показать детям фильм Сергея Бондарчука «Судьба человека» или кино
эпопею «Они сражались за Родину», «Иди и смотри» и вы не увидите в
классе равнодушных лиц.
Всем известно что самый благодатный материал по патриотическому ,
духовно- нравственному воспитанию содержат в себе уроки, посвященные
Великой Отечественной войне. С первых уроков темы нужно создать
определенный эмоциональный настрой, используя фоно-хрестоматию,
иллюстративный материал. На уроках можно использовать грамзаписи
песни «Священная война», стихи, посвященные военной теме, грамзапись
голоса Левитана о нападении фашистских захватчиков на СССР и приказ о
мобилизации.
Богатейший иллюстративный материал, документы, музыка могут
сделать эти уроки важнейшими с точки зрения формирования
гражданственности и патриотизма. Когда ученики видят кадры немецкой
военной кинохроники с весело марширующими по советской земле
немецкими солдатами, звучит бодрый немецкий марш, а через несколько
секунд - кадры наших разбомблённых городов, и мать, рыдающую над телом
убитого ребёнка, это способно заменить десятки лекций о том, что нужно
любить и беречь свою Родину.
Большую воспитательную нагрузку несут на себе также уроки по темам
«Отечественная война 1812 года» и «Освободительная борьба против
польских и шведских интервентов». Воспитанию любви к Родине
способствуют образы Кутузова, Багратиона, Раевского, Минина, Пожарского,
Ивана Сусанина.
В своей работе по патриотическому воспитанию каждый учитель имеет
возможность использовать и тот огромный потенциал, который несет в себе
краеведение: знания о своей малой Родине способствуют формированию
любви к ней, бережному отношению ко всему, что досталось от
предшествующих поколений. Чтобы школьники смогли внутренне
воспринять идею патриотизма, сумели испытать радость познания нового о
своей семье, о своей малой Родине, испытать радость передачи добытых
самостоятельно знаний своим сверстникам и старшим товарищам, надо
постоянно включать этот материал в свою работу, растить гражданина не на
абстрактных идеалах, а на примерах из жизни родителей, горожан, на
событиях из истории своего города. Духовно- нравственное, патриотическое
воспитание строится на конкретной исторической почве.
Наша смоленская многострадальная земля, ее героическая история-это
неисчерпаемый материал для формирования нравственности и духовности.
Оборона Смоленска в Смутное время, Смоленщина в Отечественной войне, в
Великой Отечественной войне, наши знаменитые земляки…
Урок воспитывает у школьников гордость за наших предков, сумевших
победить сильного и жестокого врага, вызывает сочувствие к павшим,
понимание того, что ценой своей жизни русские люди спасли свою Родину от
гибели.
Работая над темой «Моя семья в годы Великой Отечественной
войны» учащиеся разыскивают материал о своих родственниках –
участниках войны или трудового фронта. Такая работа напрямую влияет на
формирование гражданских качеств личности, ведь война затронула каждую
советскую семью, в том числе и вашу, пришла в каждый дом. Подобные
уроки оказывают огромное эмоциональное воздействие на ребят, вызывают
чувство гордости за своих близких - участников величайших событий
истории и, надеюсь, заставляют гордиться подвигом Родины, спасшей мир от
угрозы фашизма.
На уроках истории и, особенно обществознания, как нигде уместны
дискуссия и споры. Учитель, умело создающий на урезках проблемные
ситуации,способствует развитию у детей умений отстаивать свою точку
зрения, работать в группе, быть толерантным и коммуникативным, а это тоже
качества гражданина. В конечном счёте, все эти формы работают на
необходимый обществу результат. Очень важно обучить детей истории, но
гораздо важнее воспитать их добрыми, порядочными людьми, достойными
гражданами своей Родины.
Несомненно, что возможные памятные мероприятия 2012 года в честь
400-летнего юбилея со дня народного ополчения под предводительством К.
Минина и Д. Пожарского, в честь 200-летия победы в Отечественной войне
над армией Наполеона, а так же мероприятия, направленные на исполнение
Указа Президента Российской Федерации о праздновании в 2012 году 1150летия зарождения российской государственности будут иметь весомое
значение в работе по патриотическому и духовно-нравственному воспитанию
граждан, сплочению людей, пробуждению гордости к подвигам и
достижениям нашего народа.