Описание педагогического опыта учителя истории и

Описание педагогического опыта
учителя истории и обществознания МБОУ «Русско-татарская средняя
общеобразовательная школа №129» Приволжского района г.Казани
Рыбиной Ирины Михайловны
«…сила и эффективность патриотического воспитания определяется
тем ,как глубоко идея Родины овладевает личностью, насколько ярко видит
человек мир и самого себя глазами патриота».
В.А.Сухомлинский
Тема педагогического опыта: «Формирование чувства патриотизма у
школьников».
Автор:
Рыбина Ирина Михайловна, учитель истории и
обществознания. Выпускница Татарского государственного гуманитарнопедагогического университета. С 2010 года работаю учителем истории и
обществознания, классным руководителем 6 класса Б в МБОУ «Русскотатарская средняя общеобразовательная школа №129» Приволжского района
г.Казани. Педагогический стаж – 1 год.
Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию
гражданственности, патриотизма учащихся, благодатный материал для чего
дает изучение истории России. Познавая идею Родины, переживая чувство
любви к ней, восторженности, испытывая тревогу об ее нынешнем и
будущем, школьник утверждает свое достоинство, стремится быть похожим
на героев Родины.
Благодаря патриотизму и героизму народных масс, России удавалось
выходить из самых тяжелых ситуаций в самые сложные периоды своей
истории. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и
осмыслить все положительное, что было в прошлом.
История - это могучая и вечно живая сила, которая творит Патриота,
Гражданина.
Мне кажется, что это особенно важно сейчас, когда у многих людей
потеряны ценностные ориентиры, утрачено чувство любви к своей Родине.
Горько осознавать, что в нашем современном обществе граждане не
связывают себя, свою жизнь с процветанием и могуществом Отечества,
забыли его историю, не понимают, что «без прошлого нет настоящего, не
может быть будущего, что без любви к Отечеству нет, и не может быть
любви к Человечеству».
В немалой степени вина за это лежит и на современных программах,
которые очень мало часов отводят таким темам, как «Отечественная война
1812 г.», «Великая Отечественная война» и т.д. А ведь именно уроки этих
тем дают самый благодатный материал для патриотического воспитания, для
привития чувства любви к Родине, ее героическому прошлому.
Учебники истории, особенно для старших классов, написаны
труднодоступным, сухим языком, плохо иллюстрированы. Они практически
не содержат яркого фактического материала. В методической литературе
также трудно найти что-либо, посвященное вопросам воспитания
патриотизма, как-то не принято у нас говорить и писать о любви к Родине!
Поэтому я в своей работе стараюсь как можно больше внимания уделять
этому вопросу.
Работу по гражданско-патриотическому воспитанию я осуществляю
целенаправленно и систематически, что способствует формированию у
учащихся патриотического сознания, чувства верности Отечеству,
готовности к выполнению гражданского долга и конституционных
обязанностей по защите интересов Родины.
Считаю, что моя учебная работа успешна и результативна потому, что
я использую не только традиционные формы проведения уроков, но и
практикую нетрадиционные, учитывая при этом возрастные особенности
учащихся.
Я
применяю
разнообразные
формы
и
методы
работы
в
соответствии с содержанием учебного
материала,
стремясь
развивать
творческие способности учащихся с
учётом
их
индивидуальных
особенностей. По мере возможности
стараюсь
создавать
на
уроках
комфортную
атмосферу
для
творческого и человеческого общения.
А теперь мне хотелось бы подробнее рассказать о тех формах уроков,
которые я использую в своей практической деятельности.
Так, в 5-6 классах чаще, чем в других классах провожу уроки в форме игры
(особенно на обобщающем уроке) или использую на уроке игровые
ситуации.
По моим наблюдениям, дети 11-12 лет с удовольствием работают с
дополнительной литературой, самостоятельно, часто приносят на уроки
энциклопедии, справочники школьника, детские книги, содержащие
материал, дополняющий текст учебника. Ребята в этом возрасте охотно
делятся информацией с одноклассниками, любят рисовать, выражая в
рисунке свои впечатления о прочитанном материале, подбирают материал о
деятелях культуры: писателях, художниках, композиторах, готовят о них
небольшие сообщения. Примером можетслужить урок в 6 классе по теме
«Культура Руси X – начала XIII вв.».
В 7-8 классах я практикую проведение более сложных видов работ,
которые
способствуют
развитию
познавательной
активности
и
формированию патриотических чувств. Например, таких, как урок решения
проблемных задач,заседание «круглого
стола». В основе этих методов лежит
принцип коллективного обсуждения
вопросов и проблем, такие занятия
призваны
обеспечить
развитие
творческого
мышления.
Учащиеся
приобретают опыт выступлений в роли
докладчика или оппонента, овладевают
умениями и навыками постановки и
решения задач, учатся доказывать и опровергать, отстаивать свою точку
зрения.Делают это они доказательно, привлекая дополнительный материал.
Использую я в своей практике и такую форму работы, как лекциябеседа. Я убедилась в том, что эта форма позволяет привлекать внимание
учащихся к наиболее важным вопросам темы, определяет содержание и темп
изложения учебного материала с учётом особенностей учащихся. Вопросы
адресую всем ребятам, но если я вижу, что кто-то не участвует в беседе, я
предлагаю ответить на следующий вопрос данному ученику.
Организуя процесс познания истории, в том числе истории страны,
семьи, школы, я не забываю о том, что в ходе этой работы я способствую
формированию у учащихся
активной жизненной позиции. Уроки
«Отечественной войны 1812 года» и «Освободительная борьба против
польских и шведских интервентов», способствуют формированию активной
жизненной позиции, воспитанию патриотизма. Воспитанию любви к Родине
способствуют образы Кутузова, Багратиона, Раевского, Минина, Пожарского,
Ивана Сусанина. Яркий рассказ учителя о событиях, сообщения учащихся о
судьбах их участников. Эмоциональный настрой уроков также создают
иллюстрации, использование стихов, отрывки из музыкальных произведений.
На уроке «Движение декабристов» красной нитью проходит материал о
судьбах декабристов, их духовном и человеческом облике. Ребята выступают
с сообщениями о Трубецком, Волконском, Никите Муравьеве, Оболенском и
др. Используются отрывки из поэмы Н. А.Некрасова «Русские женщины»,
«Послание в Сибирь» А.С.Пушкина. Но особое внимание я уделяю подвигу
жен декабристов, их удивительному мужеству. Показываю их портреты,
рассказываю об их удивительной судьбе, достойной восхищения. На уроке
инсценируется отрывок из «Русских женщин»- встреча Трубецкой с
иркутским генералом – губернатором.
Не так давно я провела классный час на тему «Моя семья в годы Великой
Отечественной войны». К нему учащиеся готовились заранее, разыскивая
материал о своих родственниках – участниках войны или трудового фронта.
На этом занятии я говорю о том, что война затронула каждую
советскую семью, в том числе и вашу, пришла в каждый дом. После этого
объявляю тему, записанную на доске. В качестве наглядности использую
ксерокопию документов и наград, фотографии и медали родственников
ребят, участвовавших в войне. Заранее ознакомившись с материалом, я
стараюсь расположить сообщения ребят в хронологическом порядке и на
уроке кратко представляю каждое сообщение.
Подобные уроки оказывают огромное эмоциональное воздействие на
ребят, вызывают чувство гордости за своих близких - участников
величайших событий истории и, надеюсь, заставляют гордиться подвигом
Родины, спасшей мир от угрозы фашизма. Тему краеведения продолжаю и во
внеклассной работе. В этом году я стала осуществлять руководство над
школьным музеем, в котором собран материал по истории посёлка Мирный.
Он давно стал центром краеведческой работы школы: мы с учениками
продолжаем собирать материал по данной тематике, проводим экскурсии по
музею, принимаем здесь гостей, воспитывая любовь к Родине через историю
малой Родины. Таким образом, используя все имеющиеся в моем
распоряжении средства, я стараюсь привить учащимся чувство патриотизма,
любви к Родине, своему городу, семье, воспитать из них Гражданина России.
А без этого у нашего общества не может быть будущего.
В своей работе по патриотическому воспитанию я использую и тот
огромный потенциал, который несет в себе краеведение: знания о своей
малой Родине способствуют формированию любви к ней, бережному
отношению ко всему, что досталось от
предшествующих поколений. Чтобы
школьники
смогли
внутренне
воспринять идею патриотизма, сумели
испытать радость познания нового о
своей семье, о своей малой Родине,
испытать радость передачи добытых
самостоятельно
знаний
своим
сверстникам и старшим товарищам,
надо
постоянно
включать
этот
материал в свою работу, растить гражданина не на абстрактных идеалах, а на
примерах из жизни родителей, горожан, на событиях из истории своего
города. Воспитание патриотизма, уважения к старшим, их судьбе строится на
конкретной исторической почве.
На чем же основана работа с учащимися в нашем музее? Прежде всего,
необходимо отметить

организацию
культурно-просветительской,
методической,
информационной деятельности;

работа музея тесно связана с развитием детского
самоуправления;

это и проведение классных часов, посвященных героям войны;

проведение тематических уроков «Мужества»;

встреча с героями ВОВ, героями Афганской войны, и общение,
ставшее доброй традицией

это работа и встречи с ветеранами;

изучение истории Родного края;

активная работа по оформлению музейной экспозиции.
Школьный краеведческий музей – центр воспитательной работы,
эффективная форма организации и подачи краеведческого учебного
материала, база углубленного изучения истории, жизни школы, города,
массового вовлечения учащихся в краеведческую и поисковую деятельность.