Вежливые ребята

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сибирякская средняя общеобразовательная школа »
Рабочая программа
внеурочной деятельности
по духовно-нравственному направлению
«Вежливые ребята
1 класс
Составитель:
учитель начальных
классов
Черникова О.Ю.
Пояснительная записка
Курс «Вежливые ребята» реализует духовно - нравственное направление во внеурочной
деятельности в 1 классе. Программа составлена в соответствии с ФГОС второго
поколения.
Характеристика программы
Основными методами реализации программы являются изучение речевого этикета,
приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им
соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных
ситуаций.
Объем нагрузки:
Участники образовательной программы: учащиеся 1 классов.
Сроки реализации образовательной программы: один учебный год.
Программа рассчитана на 33 часа: 1 занятие в неделю.
Цель курса – формирование навыков общения и культуры поведения первоклассников,
развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на
общечеловеческие ценности .
Задачи:
 обучение навыкам общения и сотрудничества;
 формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры
поведения;
 развитие коммуникативных умений в процессе общения;
 введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование
личности.
Основные разделы программы:
 я среди людей;
 речевой этикет;
 культура поведения;
 в мире сказок.
Воспитательные идеи программы:
 Старайся делать добро!
 Бойся обидеть человека!
 Люби и прощай людей!
 Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по
отношению к тебе!
 Познай мир и себя!
 Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!
Ожидаемые результаты:
 обогащение личного опыта общения детей;
 ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;
 овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
Учебно-тематический план на год
№ п\п Содержание программы
Всего часов Теория
Практика
1.
Вводное занятие
1
1
-
2.
Я среди людей
6
3
3
3.
Речевой этикет
6
2
4
4.
Культура поведения
12
6
6
5.
В мире сказок.
6
-
6
6.
Заключительное занятие
2
-
2
Итого:
33
12
21
Содержание курса:
1раздел (1ч.)
Вводное занятие.
Знакомство с планом работы на год.
2 раздел (6ч.)
Я среди людей.
Отличие людей друг от друга по внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливость
– уважение человека к себе. Отношение по имени к одноклассникам и друзьям. Имя и
отношение к человеку. Анализ проблемных ситуаций. Речь – важнейшее средство
общения.
Товарищество и дружба в традициях русского народа. Понятие «настоящий друг».
Верность и бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь.
3раздел ( 6ч.)
Речевой этикет.
Понятия «этика», «этикет». Специфика речевого общения. Речь и отношение человека к
людям. Зачем людям нужны правила вежливости и этикета. основные правила вежливости
в общении. Знакомство с правилами знакомства, представления и обращения.
Разыгрывание ситуаций. Знакомство с правилами приветствия и прощания, извинения и
просьбы, благодарности и отказа.
4 раздел ( 12ч.)
Культура поведения.
Семья, родители, родные. Отношение поколений в семье. Проявления любви и уважения,
заботы и сострадания, помощи в семье. Русские традиции отношения к старшим. Этикет в
общении с учителем. Помощь и забота по отношению к маленьким. Знакомство с
правилами поведения на переменах, в столовой, за столом, в гостях, по телефону, в
транспорте, в общественных местах, театре, кино, музее, библиотеке. Искусство делать
подарки.
5 раздел (6ч.)
В мире сказок.
Добро и зло в сказках. Добрые и злые поступки, их последствия. Добро и зло в
отношениях между людьми. Слушание сказок и их обсуждение. Волшебство, чудо и
правда в сказках. В сказках – мечты людей.
Виды деятельности
моделирование, решение проектных задач, инсценирование ситуаций, анализ
проблемных ситуаций, проектирование,
Формы проведения занятий
игра-тест, ролевая игра, анализ проблемных ситуаций, инсценировка, экскурсия,
путешествие, праздник
Формы и способы представления результата
Стартовая диагностика – «Игра – тест»,
Итоговая диагностика «Праздник вежливых ребят»
Планируемые результаты
Личностные
Базовый уровень (ученик научится)
-понимает противоречивости мира (добро, зло, плохо, хорошо);
-указывает свойства из разряда «плохих» и «хороших» поступков;
-перечисляет недостатки в поведении окружающих и своем;
-сравнивает себя в роли ученика и дошкольника;
-перечисляет правила поведения ученика;
-выбирает друзей по определенному принципу;
-соблюдает порядок на своём рабочем месте;
-бережно обращается с учебниками, личными вещами, школьным имуществом;
-бережно относится к результатам своего и чужого труда;
-следует правилам работы в паре, группе;
-соблюдает дисциплину учебного труда;
-называет правила поведения ученика в школе и в общественных местах.
-правильно обращается к учителю.
-приветствует при встрече учителей и одноклассников.
-выслушивает мнение других.
-высказывает свою точку зрения.
Повышенный уровень (ученик получит возможность)
ОЦЕНИВАЕТ поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
отмечает конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие,
«опасные», «некрасивые».
ОСМЫСЛЕНИЕ:
- объясняет, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие»
или «плохие».
САМООСОЗНАНИЕ
-объясняет самостоятельно, какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся
(личные качества),
-отделяет оценку поступка от оценки самого человека (плохими и хорошими бывают
поступки, а не люди).
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
-осознает себя ценной частью большого разнообразного мира; связывает себя с близкими
друзьями, одноклассниками; с земляками, народом; испытывает чувство гордости за
близких и друзей.
ПОСТУПКИ
-выбирает поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе: известных и
простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного»
поведения;
-признает свои плохие поступки
Познавательные УУД
-использует выражения, содержащие логические связки;
-строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях.
-делает простые выводы с опорой на клише, с помощью учителя.
-строит простейшие выводы (почему? как оцениваете?).
Коммуникативные УУД
-объясняет свою мысль, оценивает события
Регулятивные УУД
-оценивает задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли ли сложности при его
выполнении.
-соотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Тематическое планирование курса
№ Наименование всего Дата
п/п
темы
часов
Формируемые УУД
Форма ВУД
1 Давайте
познакомимся.
2 Кто я и как
Игра-тест
«Какой я?»
1
-сравнивает
себя
в
роли
ученика
и Игра «Кто я и
выгляжу?
дошкольника;
как выгляжу?»
3 Что в нашем
имени?
1
-использует выражения, содержащие
логические связки;
-строит рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, свойствах, связях.
-делает простые выводы с опорой на клише, с
помощью учителя.
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
Анализ
проблемных
ситуаций.
4 Плохо одному
1
-использует выражения, содержащие
логические связки;
-строит рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, свойствах, связях.
-делает простые выводы с опорой на клише, с
помощью учителя.
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
Анализ
проблемных
ситуаций.
5 Товарищи и
друзья
1
-использует выражения, содержащие
Анализ
логические связки;
проблемных
-строит рассуждения в форме связи простых
ситуаций.
суждений об объекте, свойствах, связях.
-делает простые выводы с опорой на клише, с
помощью учителя.
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?)
-выбирает
друзей
по
определенному принципу;
6 Как
завоевывать
друзей
1
-выбирает друзей по определенному принципу; проект
7 Бескорыстие в
дружбе
1
-выбирает друзей по определенному принципу; проект
-следует правилам работы в паре, группе;
8 Что такое
этика и этикет
Роль мимики,
жестов и позы
в общении
1
-следует правилам работы в паре, группе;
-выслушивает мнение других.
-высказывает свою точку зрения.
Ролевая игра
9 О вежливых
словах и их
применении.
1
-использует выражения, содержащие
логические связки;
-строит рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, свойствах, связях.
-делает простые выводы с опорой на клише, с
помощью учителя.
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
Анализ
проблемных
ситуаций.
10 Правила
знакомства,
представления
и обращения
1
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
-объясняет свою мысль, оценивает события
-выбирает поступок в однозначно
Разыгрывание
ситуаций
оцениваемых ситуациях на основе: известных
и простых общепринятых правил «доброго»,
«безопасного», «красивого», «правильного»
поведения;
11 Правила
приветствия и
прощания
1
-выбирает поступок в однозначно
оцениваемых ситуациях на основе: известных
и простых общепринятых правил «доброго»,
«безопасного», «красивого», «правильного»
поведения;
Моделирование
ситуаций
12 Правила
извинения и
просьбы
1
-выбирает поступок в однозначно
оцениваемых ситуациях на основе: известных
и простых общепринятых правил «доброго»,
«безопасного», «красивого», «правильного»
поведения;
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
-объясняет свою мысль, оценивает события
Разыгрывание
ситуаций
13 Правила
благодарности
и отказа
1
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
-объясняет свою мысль, оценивает события
Моделирование
ситуаций
14 Отношение к
старшим
1
-использует выражения, содержащие
логические связки;
-строит рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, свойствах, связях.
-делает простые выводы с опорой на клише, с
помощью учителя.
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
Анализ
проблемных
ситуаций.
15 Отношение к
учителю
1
-использует выражения, содержащие
логические связки;
-строит рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, свойствах, связях.
-делает простые выводы с опорой на клише, с
помощью учителя.
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
Анализ
проблемных
ситуаций: как
надо
относиться к
учителю?
16 Отношение к
малышам
1
-использует выражения, содержащие
логические связки;
-строит рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, свойствах, связях.
-делает простые выводы с опорой на клише, с
помощью учителя.
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
Анализ
проблемных
ситуаций: как
надо
относиться к
малышам?
17 Как вести себя
в школе, на
переменах
1
-строит простейшие выводы (почему? как
Веселые
оцениваете?).
инсценировки
-объясняет свою мысль, оценивает события
-понимает противоречивости мира (добро, зло,
плохо, хорошо);
-указывает свойства из разряда «плохих» и
«хороших» поступков;
-перечисляет
недостатки
в
поведении
окружающих и своем;
18 Правила
поведения в
столовой, за
столом
1
-следует правилам работы в паре, группе;
Ролевая игра
-выслушивает мнение других.
«Мы в
-строит простейшие выводы (почему? как
столовой».
оцениваете?).
-объясняет свою мысль, оценивает события
-понимает противоречивости мира (добро, зло,
плохо, хорошо);
-указывает свойства из разряда «плохих» и
«хороших» поступков;
-перечисляет недостатки в поведении
окружающих и своем;
19 Правила
поведения с
гостями, в
гостях,
приглашение
гостей
1
-следует правилам работы в паре, группе;
-выслушивает мнение других.
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
-объясняет свою мысль, оценивает события
Разыгрывание
ситуаций «Мы
в гостях».
20 Искусство
делать
подарки
1
-использует выражения, содержащие
логические связки;
-строит рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, свойствах, связях.
-делает простые выводы с опорой на клише, с
помощью учителя.
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
Анализ
проблемной
ситуации: как
правильно
выбирать и
дарить
подарки.
Разыгрывание
ситуаций.
21 Как правильно
разговаривать
по телефону
1
-следует правилам работы в паре, группе;
-выслушивает мнение других.
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
-объясняет свою мысль, оценивает события
Ролевая игра
«Мы говорим
по телефону
22 Правила
поведения в
общественном
транспорте
1
-следует правилам работы в паре, группе;
-выслушивает мнение других.
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
-объясняет свою мысль, оценивает события
Ролевая игра
«В автобусе».
23 Как вести себя
в
общественных
местах
1
-следует правилам работы в паре, группе;
-выслушивает мнение других.
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
-объясняет свою мысль, оценивает события
-понимает противоречивости мира (добро, зло,
плохо, хорошо);
-указывает свойства из разряда «плохих» и
«хороших» поступков;
Решение
проблемного
вопроса: что
такое
«общественное
место»?
-перечисляет недостатки в поведении
окружающих и своем;
24 Правила
поведения в
театре и кино
1
-следует правилам работы в паре, группе;
Моделирование
-выслушивает мнение других.
ситуаций.
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
-объясняет свою мысль, оценивает события
-понимает противоречивости мира (добро, зло,
плохо, хорошо);
-указывает свойства из разряда «плохих» и
«хороших» поступков;
-перечисляет недостатки в поведении
окружающих и своем;
25 Поведение в
библиотеке и
музее
1
-следует правилам работы в паре, группе;
Экскурсия в
-выслушивает мнение других.
библиотеку.
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
-объясняет свою мысль, оценивает события
-понимает противоречивости мира (добро, зло,
плохо, хорошо);
-указывает свойства из разряда «плохих» и
«хороших» поступков;
-перечисляет недостатки в поведении
окружающих и своем;
26- Добро и зло в
27 сказках
2
-использует выражения, содержащие
логические связки;
-строит рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, свойствах, связях.
-делает простые выводы с опорой на клише, с
помощью учителя.
Слушание
сказок и их
обсуждение.
28- Сказки –
29 волшебство,
чудо и правда
2
-использует выражения, содержащие
логические связки;
-строит рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, свойствах, связях.
-делает простые выводы с опорой на клише, с
помощью учителя.
-строит простейшие выводы (почему? как
оцениваете?).
Решение
проблемной
ситуации
«Почему в
сказках всегда
есть правда и
она побеждает»
30- Сказка – ложь,
31 да в ней намек
2
Оценивает задание по следующим параметрам:
легко выполнять, возникли ли сложности при
его выполнении.
Соотносит выполненное задание с образцом,
предложенным учителем.
Заочное
путешествие по
«Школе
вежливых
наук».
32- Что мы узнали
33 и чему
научились
2
Оценивает задание по следующим параметрам: Праздник
легко выполнять, возникли ли сложности при вежливых
его выполнении.
ребят
Соотносит выполненное задание с образцом,
предложенным учителем.
Список литературы:
1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
2. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование. М., Просвещение, 2010.
3. Васильева-Гангус Л. «Азбука вежливости», М., 1984;
4. Камычек Я. «Вежливость на каждый день», М., 1975;
5. Смолка К., «Правила хорошего тона», М., 1980;
6. Максимовский М., «Этикет делового человека», М., 1994;