Диалоговые технологии в организации урочной и внеурочной деятельности Андреева Светлана Павловна,

Диалоговые технологии в организации урочной и внеурочной деятельности
Андреева Светлана Павловна,
учитель начальных классов ГБОУ лицей №95
Калининского района Санкт-Петербурга
Факультет педагогики и методики начального обучения я закончила в 1984 году. За 30
лет педагогической деятельности работала по разным УМК: «Школа России», «Гармония»,
«Система Занкова», «Школа 2100». В каждой программе есть много хорошего, но есть свои
недостатки, слабые места, откровенные неудачи. Со многими УМК очень удобно работать и
учителю, и ученикам, некоторые вызывают недоумение по поводу их целесообразности.
К методикам специалистов Педагогического университета им. А.И.Герцена всегда относилась с большим уважением. Методические разработки Щёголевой Галины Сергеевны и
Воюшиной Марии Павловны всегда были задействованы в учебном процессе. На протяжении многих лет при работе с различными УМК при возможности выбора работу всегда проводила по программе М.П. Воюшиной.
Именно эти имена привлекли внимание к «Диалогу». На УМК «Диалог» возлагаю
большие надежды. Уверена, что этот комплект будет способствовать совместной плодотворной работе учеников, учителей, родителей. Предварительное знакомство с программой
происходило на научных семинарах, на сайтах, на курсах «Инновационная образовательная
система «Диалог» в контексте реализации ФГОС начального образования».
Концептуальная основа УМК – диалог. Диалог как столкновение и взаимодействие
различных идей, образов, языков наук и искусств, точек зрения. Цель – привести к взаимопониманию и взаимообогащению участников диалога.
Очень интересны, на взгляд учителя-практика, диалоговые технологии: диалог читателя и автора, диалог читателей, диалог литературных произведений, диалог искусств,сопоставление произведений музыки и живописи, музыки, литературы и живописи, диалог эпох, диалог учебных дисциплин, диалог культур (артефактов, ценностей).
Хочу поделиться своими впечатлениями о диалоговых технологиях на уроках литературного чтения и русского языка.
Диалоговые технологии реализуются через приемы анализа художественного произведения.Прием анализа художественного произведения – это та конкретная операция, которую
совершает читатель в процессе освоения смысла идеи произведения.
Как писать для детей? Этот вопрос волнует литераторов на протяжении столетий. Говорят, что взрослые люди, у которых сохранилась память детства, становятся детскими писателями или учителями. Радует, что на страницах учебника литературного чтения имена писателей, которые остались верны детскому восприятию мира, которым есть о чём поговорить
с Человечком.
Владимир Сутеев, Виталий Бианки, Валентина Осеева, Вера Чаплина, Николай Сладков и
другие великие писатели обращаются к своим читателям со страниц учебника.
Ни одно произведение не рассматривается без привлечения иллюстрации. Особенно
ценно, на мой взгляд, участие в «диалоге» полотен великих живописцев. Часто доминантой
размышленийстановится именно иллюстрация, а текст является лишь «собеседником». Образное мышление анализирует разные образы, устанавливает аналогии, соединяет в единое
целое ранее не сопоставляемые образы. Много таких примеров мы находим на разворотах
учебника.
Например, дуэт И.П. Токмаковой «К нам весна шагает быстрыми шагами…» и
С.А.Виноградова «Весна идёт». Очень важную роль играет месторасположение иллюстраций по отношению к текстам - перед текстом, в самом тексте или в завершении его. Текст
И.П. Токмаковой и картина С.А.Виноградова «удобно устроились» для разговора друг против друга на развороте учебника, «сидя»внизу страниц на одном уровне.
1
Фотография В. Алеветдинова «Багульник» мотивирует к чтению одноимённого рассказа Ю. Яковлева.
Сказку Шарля Перро «Спящая красавица» нам рассказывают картины Б.А. Дехтерёва,
А. Зика, У. Крейна, Г. Доре и Э.Ф. Брютнелла, либретто балета М.Петипа и
И.Всеволожского, звучит музыка П.И. Чайковского. Иллюстрации расположены на протяжении всего текста – идёт диалог эпох. (Используя эти материалы, я провела урок «Сказка
В.А.Жуковского «Спящая царевна» в 4 классе, УМК «Школа 2100».Урок закончился, прошу
ребят приготовиться к следующему уроку и слышу в ответ: «А давайте ещё один урок литературы сегодня проведём»).
Выстроить учебный диалог помогает стиль изложения теоретического материала в
учебниках, используются обращения к ученику, риторические вопросы. В учебники включены задания,которые приглашают принять участие в дискуссии других участников учебного
процесса (работа в парах, в группах, обращение за помощью к взрослым, задания для совместного выполнения с родителями).
В учебниках представлен диалог интерпретаций, это позволяет формировать такие
важные для диалогического мышления межпредметные понятия, как «точка зрения», «авторская позиция».
Очень понравилось оформление заданий к упражнениям: выделение курсивом ключевых слов темы, помощь при планировании учебных действий: прочитай, спиши, укажи, выдели, проверь.
Открытие учебника литературного чтения – рубрика «Цитата к уроку». (Я использовала этот прием при изучении произведений авторов ХХ века, оказалось, что мои четвероклассники очень заинтересовались мнением В.Г.Белинского по поводу литературы).
Разнообразный материал и его различное оформление дают возможность сконцентрировать внимание на ключевых вопросах, выделении проблемной ситуации, ее поэтапномрешении.
Большую мотивационную роль играет замечательное оформление учебников. Очень
красивые учебники!(Показала учебники для 1 класса своим четвероклассникам – «Мы тоже
такие хотим, на страничках есть какая-то тайна»).
Академик А.Г. Асмолов пишет: «Кризис образования заключается в обнищании души
при обогащении информацией».
Как помочь ребёнку избежать обнищания души? Этот вопрос всегда был актуален.
УМК «Диалог» сориентирован на решение этой задачи.
Важным аспектом успешности образования является право учителя выбирать УМК, по
которому он будет работать. Мастер выбирает инструмент по руке, музыкант выбирает инструмент по душе, учитель должен сам выбирать инструмент для формирования личности,
объяснить родителям и ученикам целесообразность своего выбора.
Очень хочется в новом учебном году поскорее увидеть учебники на школьных партах.
Желаем авторам новых творческих находок и побед, а также единомышленников и продолжателей в средней и старшей школе.
2