Задание -

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 1 «Солнышко»
Выступление на районном методическом объединении
Тема: «Влияние рисования на развитие эмоциональной
сферы ребенка-дошкольника»
Подготовила воспитатель высшей квалификационной
категории: Батракова Е.А.
Ноябрь 2015
Рисование – это вид изобразительной деятельности, один из самых
интересных для детей дошкольного возраста: оно глубоко волнует ребенка,
вызывает положительные эмоции. Очень рано ребенок начинает стремиться
самым разнообразным образом, выразить полученные им впечатления:
движением, словами, мимикой. Надо дать возможность ему расширить
область выражения складывающихся у него образов. Надо дать ему
материал: карандаши и бумагу, научить, как обращаться с этим материалом.
Рисуя, маленький человечек учится не только видеть и представлять образы,
но и воссоздавать их. Рисуя, ребенок свободно выражает мысли, эмоции,
ощущения. Он изображает свое индивидуальное отношение к окружающему,
показывает, что для него главное, а что второстепенное.
Подражая действиям взрослых, ребенок уже в раннем детстве начинает
манипулировать карандашами и бумагой, создавая каракули.
В 1-2 года ребенок уже может управлять своей рукой и следить за
результатом. Он начинает повторять «следы», может исписать ни один лист
похожими каракулями.
В 2-2,5 года ребенок обнаруживает, что у листа есть границы, теперь
нарисованное им не выходит за край бумаги.
С 3 лет ребенок начинает выражать в процессе рисования свои эмоции, с
помощью закорючек, точек, линий он может рассказать целую историю,
появляется замысел. Рисунки еще примитивны, чаще всего изображается
один предмет или объект. Ребенок при изображении чего-либо сосредоточен
на отдельных частях, а не предмете в целом. Главное, чтобы мог объяснить,
что же он изобразил. Замысел может легко меняться, т.е. начав рисовать
машину, в конце ребенок заявляет, что это дом. Чаще всего в этом возрасте
дети рисуют: дом, человека, кошку, собаку, машину и т.д. В основном
изображаются простые геометрические фигуры, но уже могут появляться
глаза у человека, окно в доме, труба, лучики у солнца, хоть они и могут быть
нарисованы не там, где «должны быть».
4-5 летний ребенок больше внимания уделяет деталям. Особенности
изображения – нет объема (рука изображается в виде палочки),
несоответствие величины, но уже появляется сюжет.
В 5-6 лет в рисунках прослеживается сюжет. Ребенок стремиться нарисовать
предмет так, чтобы он был узнаваемым окружающим, начинает пользоваться
общими шаблонами (самые распространенные - изображение домика,
солнышко в углу листа), следить за соответствием цвета (солнышко должно
быть желтым, травка зеленая). Ребенок начинает учитывать пропорции,
пытаться отобразить объем, движение. Рисунки часто исправляются или
начинаются заново.
В возрасте 6-7 лет ребенок любит рисовать окружающую его
действительность, начинает создавать собственные истории, стремиться
предать настроение, движение, объем, особенности одежды. Фигуры на листе
уже не выстраиваются в ряд, как раньше, кто-то находится ближе, кто-то
дальше, выше, ниже. Рисунок уже не напоминает схему – это картина,
расположение предметов на листе, их взаимосвязь.
В изобразительном искусстве цвет является важным средством выражения
художественного замысла, идеи произведения. Его использование находится
в тесной взаимосвязи с содержанием произведения. Самостоятельного
значения у него нет. Цветовые контрасты используют для выделения в
картине главного; цвет передает настроение: темные приглушенные тона - в
картинах с грустным содержанием, яркие, насыщенные - в радостных. С
помощью цвета можно выплеснуть на лист бумаги радость или гнев, печаль
или страх, а можно создать впечатление покоя и равновесия.
Даже самый маленький ребенок воспринимает цвет. Недаром ребенок часто
говорит не «раскрасить» рисунок, а «разукрасить». Раскрашенный рисунок это красивый, украшенный рисунок по сравнению с нераскрашенным. С
развитием восприятий и эстетических чувств дети начинают использовать
цвет для передачи настроения образа, хотя все же используют цвет и в
эмоциональном плане: то, что нравиться, окрашивают в яркие тона,
нелюбимые, страшные образы - в темные.
Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам, желаниям, мечтам, перестраивает
свои отношения в различных ситуациях и болезненно соприкасается с
некоторыми пугающими, неприятными, травмирующими образами. Таким
образом, рисование выступает как способ постижения своих возможностей и
окружающей
действительности,
как
способ
моделирования
взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе и
отрицательных, негативных. Ребенок использует изобразительную
деятельность как способ осмысления действительности и своих
взаимоотношений с нею. По рисунку можно судить об уровне его
интеллектуального развития и степени эмоционального состояния.
В изобразительном искусстве важно знакомить детей со своим
эмоциональным состоянием и эмоциями других людей. Распознавание и
передача эмоций – достаточно сложный процесс, требующий от ребенка
определенного уровня развития. Чем лучше ребенок знает, какие бывают
эмоции, тем точнее он поймет состояние другого человека и отреагирует на
него.
Развитию понимания эмоционального состояния во всех его
проявлениях у детей помогают игры. Предлагаю несколько вариантов
дидактической игры для детей
старшего возраста на развитие
эмоциональной сферы.
Дидактическая игра «Настроение»
Цель: формировать представления детей о различных эмоциональных
состояниях людей (животных); распознавать характерные движения и позы,
выражающие то или иное эмоциональное состояние, учить изображать
эмоции на листе бумаги.
Ход игры:
Вариант № 1:
У детей конверты с карточками, на которых изображены люди (животные). В
центр стола кладем карточку пиктограмму с той или иной эмоцией (радость,
грусть, удивление, злость, испуг, страх).
Задание: найти карточки, на которых изображены люди (животные), с
эмоциональным состоянием, обозначенным на карточке-пиктограмме и
изобразить ее на листе бумаге.
Вариант № 2:
На столе разложены картинки эмоциональных состояний людей лицевой
стороной вниз. Один ребенок выбирает любую картинку.
Задание: изобразить данную эмоцию на листе бумаги. Задания для остальных
детей – угадать, какая это эмоция.
Вариант № 3:
Воспитатель читает стихотворение:
Бывают чувства у зверей
У рыбок, птичек и людей.
Влияет, без сомнения,
На всех нас настроение.
Кто веселится?
Кто грустит?
Кто испугался?
Кто сердит?
Рассеет все сомнения
Азбука настроения!
Задание: угадать эмоцию, изобразить ее на листе бумаги.
Библиография
1.Агафонова И.Н. Развитие эмоциональной сферы дошкольника: Учебнометодическое пособие / Под ред. Агафоновой И.Н. / СПб.: СПбАППО, 2006.82с.
2.Данилина Т.А. В мире детских эмоций: пособие для прак. работников ДОУ
/ Т.А. Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина. - 3-е изд. - М.: Айриспресс, 2007. - 160 с. - (Библиотека психолога образования).
3.Дрезнина М.Г. Игры на листе бумаги. Открой в себе художника.
Эмоционально развивающие игры и задания - М., Искатель, 1998 г
4.Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А. Ветлугиной - М.
Педагогика, 1972 .
Дидактическая игра «Настроение»
Цель: формировать представления детей о различных эмоциональных состояниях людей (животных);
распознавать характерные движения и позы, выражающие то или иное эмоциональное состояние, учить
изображать эмоции на листе бумаги.
Ход игры. Вариант № 1. У детей конверты с карточками, на которых изображены люди (животные). В
центр стола кладем карточку пиктограмму с той или иной эмоцией (радость, грусть, удивление, злость,
испуг, страх). Задание: найти карточки, на которых изображены люди (животные), с эмоциональным
состоянием, обозначенным на карточке-пиктограмме и изобразить ее на листе бумаге.
Вариант № 2.На столе разложены картинки эмоциональных состояний людей лицевой стороной вниз. Один
ребенок выбирает любую картинку. Задание: изобразить данную эмоцию на листе бумаги. Задания для
остальных детей – угадать, какая это эмоция.
Вариант № 3:
Воспитатель читает стихотворение:
Кто веселится?
Бывают чувства у зверей
Кто грустит?
У рыбок, птичек и людей.
Кто испугался?
Влияет, без сомнения,
Кто сердит?
На всех нас настроение.
Рассеет все сомнения азбука настроения!
Задание: угадать эмоцию, изобразить ее на листе бумаги.