Алгоритм реализации дидактической единицы «количество и счёт

Сидякина Елена Анатольевна, к.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии
Тольяттинского государственного университета,
Шадрина Наталия Владимировна, заместитель заведующей по ВМР МБУ д/с № 52 «Золотой улей»
Алгоритм реализации дидактической единицы «Количество и счет» (формирование элементарных математических
представлений) образовательной области «Познание»
Тема недели: «Дары осени» (сентябрь, 4-я неделя)
Компоненты
модели
Целевой
компонент
Содержательный
компонент
Модели организации воспитательно-образовательного процесса в логике ФГТ
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная
Взаимодействие с
деятельность
родителями
НОД
Режимные моменты
1. Формировать у детей представления о сравнении двух групп предметов, добавляя к меньшей недостающий предмет
или убирая из большей группы лишний, представление об изменяемости количества и его независимости от
расположения предметов.
2.Развивать интерес к счетной деятельности.
3. Формировать умения:
- вести количественный счет в соответствии с правилами счетной деятельности
- -совершенствовать умение сосчитывать и отсчитывать предметы, множества предметов в пределах 5;
- ориентироваться в пространстве на листе бумаги, правильно обозначать направление словами (слева, справа, перед,
сбоку, за);
- разбивать множество по двум свойствам
Темы:
Игра-путешествие
«Фруктовый сад»
1.Логико-математическая
игра с двумя обручами
(блоки Дьенеша – яблоки,
разноцветные обручи –
корзины);
Утро
Темы:
Актуальная среда
- Муляжи овощей, фруктов,
- «Игра с двумя обручами» грибов.
разбиение множества по двум - технологические карты по
свойствам (месту произрастания и приготовлению
разных
съедобность для человека)
напитков.
- «Собери в корзину»
- Д/и «Четвертый лишний»
- «Овощехранилище»
- Алгоритм сбора грибов.
- «Добавь до 5»
- Алгоритм лепки грибов.
1
Темы:
- «Собери фрукты в
корзину»
-«Посчитай-ка!»
Технологический
компонент
2. Д/и «Добавь до 5»
(модель числовой лесенки).
3. Игровое упражнение
«Найди грушу»
(ориентировка на листе
бумаги).
4. Игра на плоскостное
моделирование «Танграм»
(по силуэтному
изображению)
5.
Зарисовывание
и
штрихование
яблок
в
рабочих тетрадях.
Прогулка.
Темы:
-«Посчитай и сравни картошку»
- «Четвертый лишний» (по
цвету, размеру, форме,
предмету)
-«Считай до 5 и беги»;
- «Собери по 5 одинаковых
листьев (яблоня, груша и пр.)»
Вечер
Темы:
- «Раздели урожай»;
-«Сбор грибов»
-«Покажи столько же»;
- «Сколько овощей в корзине»
«Разноцветные яблоки»
Формы
Методы и приемы
(действия):
- разбиение множества на
части;
- сравнение множеств с
использованием числовой
модели;
- объяснение;
- показ;
- упражнение в
ориентировке на листе
бумаги
- плоскостное
моделирование;
- работа в рабочих тетрадях
Методы и приемы (действия):
- логико-математические игры с
- настольно печатные игры «Что
сначала, что потом»,
«Ботаническое лото», «Овощное
лото»
- плоскостные изображения для
счетного материала;
- палочки Кюизенера;
- Д/и
«Числовые домики»,
«Найди такую же карточку»,
«Кому сколько?».
Методы и приемы:
- количественный и порядковый
кругами Эйлера-Вена на разбиение счет в пределах 5
множества по двум свойствам
- дидактические игры;
(месту произрастания и
- счет с предметным и
съедобность для человека);
числовым изображением;
- дидактическое упражнение;
- игровое упражнение «Найди
- дидактическая игра;
грушу» (ориентировка на листе
-проблемная ситуация;
бумаги)
- составление алгоритма;
- разбиение множеств
(проблемная ситуация «Раздели
урожай»)
2
Формы
взаимодействия
Методы и приемы
1.Изготовление
(вырезание из
открыток)
плоскостных фруктов
для счетного
материала.
2. Упражнение в счете
предметов, множеств
предметов в пределах
5.
Результативный
компонент
Ребенок самостоятельно сравнивает две группы предметов, добавляя к меньшей недостающий предмет или убирая из
большей группы лишний, имеет представление об изменяемости количества и его независимости от расположения
предметов; умеет вести количественный счет в соответствии с правилами счетной деятельности, умеет сосчитывать и
отсчитывать предметы, множества предметов в пределах 5; умеет ориентироваться в пространстве на листе бумаги,
правильно обозначать направление словами (слева, справа, перед, сбоку, за); умеет разбивать множество по двум
свойствам
3