3А класс -

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №38 ГОРОДА ЛИПЕЦКА
РАЗРАБОТАНА
на заседании МО
Протокол от 11.06.15 № 6
УТВЕРЖДЕНА
приказ от 18.08.15 № 140
Директор МБОУ СОШ №38
С.В. Макарова
РАССМОТРЕНА
на заседании Методического совета
Протокол от 18.08.15 № 5
Рабочая программа
по изобразительному искусству
для 3а класса
Липецк
Пояснительная записка
Рабочая
программа
разработана
в
соответствии
с
требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (утверждён приказом Министерства образования и
науки РФ от 6.10.09 №373), Приказом Министерства образования и науки
РФ от 29 декабря 2014 г. N 1643 "О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования"
- ООП НОО МБОУ СОШ №38 г. Липецка
-
на
основе
авторской
программы
«Изобразительное
искусство»,
разработанной О.А. Куревиной и Е.Д. Ковалевской, и является составной
частью Образовательной системы «Школа 2100». Программа разработана с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей младших школьников.
Основные цели курса
1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как
части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2. Воспитание в детях эстетического чувства.
3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах
в искусствоведческом аспекте.
4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных
произведений искусства.
5. Развитие воображения и зрительной памяти.
6.
Освоение элементарной художественной грамотности и основных
приёмов изобразительной деятельности.
7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в
группах.
8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений
(ключевых компетенций) в проектной деятельности.
Основные задачи
В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие
задачи:
1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы
каждого
учебника, посвящённые знакомству с видами и
задачами
изобразительного искусства, его классификацией);
2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и
эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об
этом
на
языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и
«Изучаем работу мастера»);
3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы,
относящиеся к истории искусства);
4.
Освоение изобразительных
приёмов с использованием различных
материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в
смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);
5. Создание простейших художественных образов средствами живописи,
рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);
6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства
(выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);
7.
Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка
сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных
постановок).
В учебниках реализуется деятельностно-практический подход к обучению,
направленный на формирование как общеучебных, так
и специальных
предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные
связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром,
музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи.
Для
облегчения восприятия материала во всех
учебниках курса
используется единая система условных обозначений и текстовых выделений.
Важной методической составляющей курса для обучения навыкам работы
различными материалами в разных техниках являются материалы под
рубрикой «Твоя мастерская» и технологические памятки, находящиеся в
конце каждого учебника. Для того
чтобы
сформировать у
учащихся
умение видеть и понимать суть работы художника, в рубрике «Учимся
видеть» даётся алгоритм анализа художественного произведения, который
расширяется
учебника
по мере усвоения нового
помещены основные понятия,
материала. В начале каждого
которые были
изучены в
предыдущих классах.
В учебнике для 3-го класса даётся блок
(информация и практическая
работа), связанный с историей искусства эпохи Средневековья.
Материал по знакомству с духовными и эстетическими основами русской
культуры составляет доминанту всего курса и может быть алгоритмом для
знакомства с культурой других регионов.
Расширение стандарта в 3-м классе связано с театральными коллективными
проектами.
Пьесы
особенностей детей
для
постановки
выбраны
с
учётом
возрастных
на основе школьной программы соответствующего
класса. При создании кукольных спектаклей используются все полученные
детьми знания
и
умения, реализуется их творческий потенциал,
отрабатываются крайне важные в этом возрасте навыки работы в команде.
Общая характеристика учебного предмета
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как
части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания,
формирование эмоционального и осознанного отношения к миру –
важнейшие
линии
развития
личности
ученика
средствами
курса
изобразительного искусства.
Благодаря
современные
развитию
современных
школьники
по
информационных
сравнению
с
детьми
технологий
пятнадцати-
двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и
логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с
эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.
Перед
педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом,
чтобы, с одной
стороны, научить детей
произведения искусства, уметь
эмоционально воспринимать
выражать свои чувства, а с другой –
обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.
Особенности курса
1)
Сочетание
иллюстративного
ориентированным
на
материала
практические
занятия
с
познавательным
в
области
и
с
овладения
первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.
Авторы исходят
из
того,
представления об искусстве у
что
объёмы учебников ограничены, а
современных младших школьников, как
правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для
восприятия необходимой для
облегчения
освоения курса информации максимально
использовать имеющийся у детей жизненный опыт и именно на его основе
объяснять им смысл главных понятий изобразительного
искусства,
постепенно вводить по ходу
изучения материала искусствоведческие
термины и понятия, закрепляя теоретический материал уроков с помощью
выполнения практических заданий, данных в рабочих тетрадях. При этом
необходимо учить детей
объекты
искусства,
не стесняться эмоционально реагировать на
чувствовать
образный
строй
произведений
и
осмысленно излагать и защищать свою точку зрения.
2)
Последовательность, единство и
взаимосвязь теоретических
и
практических заданий.
Основной способ получения знаний – деятельностный подход.
Чрезвычайно важно, чтобы
выполнения
ребёнок понимал значение технологии
творческих работ, мог
в
дальнейшем
самостоятельно
построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует
возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта. Таким
образом школьник
может
научиться
делать
любое новое дело,
самостоятельно осваивая его.
В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается
представление о структуре изобразительного искусства и
его месте
в
жизни современного человека, одновременно развивается эмоциональнообразное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в
творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается
эстетический вкус и понимание гармонии.
3)
Творческая
направленность
заданий,
их
разнообразие,
учёт
индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора
на проектную деятельность.
Традиционно в основе
обучения лежит усвоение знаний. Если исходить
из
образования,
такой
цели
предлагаемое содержание курса
изобразительного искусства в начальной школе слишком объёмное.
Поэтому авторы руководствуются традиционным для учебников «Школы
2100»
принципом минимакса. Согласно этому
принципу учебники
содержат избыточные знания, которые учащиеся могут усвоить, а также
избыточные задания, которые они могут
выполнить по
собственному
желанию. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум
содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.
4)
Практическая значимость, жизненная востребованность результата
деятельности.
Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования
своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения
используют
полученные
знания
во
время
выполнения
конкретных
практических и в то же время творческих заданий. Это могут
быть
поздравительные открытки, календари, театральные спектакли, плакаты и
панно
для
оформления
класса.
Решение
проблемных
творческих
продуктивных задач – главный способ осмысления мира.
5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.
Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при
условии разумно организованной работы группы учащихся, а возможно, и
всего класса. В процессе выполнения этих работ каждый ребёнок учится
осознавать важность своей роли
в выполнении общего задания, уважать
своих товарищей и продуктивно работать в группе.
Примерный порядок проведения урока
1. Учитель объясняет теоретический материал урока.
2. Ученики отвечают на приведённые в учебнике вопросы, которые помогают
детям лучше понять изученную тему.
3. Дальнейшая актуализация знаний происходит в процессе выполнения
практических и творческих заданий.
На плашке в конце урока в учебнике помещены понятия, которые должны
усвоить учащиеся. Выделенные шрифтом, но не помещённые на эту плашку
понятия не входят в обязательный минимум. Это могут быть часто
встречающиеся в искусствоведческих текстах слова, которые, тем не менее,
запоминать не обязательно, но надо добиться их понимания на уроке всеми
учениками.
В некоторых уроках может не быть знаний и умений, относящихся к
минимуму.
Материал одного разворота тетради может быть усвоен за 1–3 урока в
зависимости от уровня подготовки класса. Важно, чтобы после изучения
каждой темы
у ученика оставались выполненные в тетради или
отдельных листах работы. Желательно, чтобы
на
в рабочей тетради в конце
учебного года не осталось пустых мест. Образцы, выполненные красками,
рекомендуем вклеивать в тетрадь после
ребёнка нет
каких-то материалов или
полного высыхания.
Если
у
инструментов, вполне допустимо
изменение техники выполнения задания.
Каждое задание имеет
два уровня сложности. Уровень 1 – задания для
обязательного выполнения, направленные на овладение теми или иными
приёмами рисования, а уровень 2 – задания творческие, требующие
от
ученика определённого осмысления изученного материала.
Исходя из работоспособности и организованности класса, учитель решает,
какая
творческая
работа
индивидуальная. Если
будет
выполнена
—
коллективная
или
работа выполняется индивидуально, дети могут
начать её в классе, а завершить дома или
в группе продленного дня
самостоятельно или со старшими (педагогами, родителями, воспитателями
групп продлённого дня).
Коллективные работы выполняются на завершающем тему
руководством учителя. Для
уроке под
этого в классе необходимо иметь бумагу
большого формата. Готовыми панно можно оформить класс. Коллективные
работы могут стать способом проведения досуга в группах продлённого
дня.
Для увеличения эффективности работы и создания соревновательного духа
учитель может разбить класс на команды.
Важно помнить,
что
главными
достижениями
следует считать
увлечённость детей и их желание рисовать, удовольствие, получаемое ими
от работы, и гордость, с которой они будут показывать свои произведения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с
примерными
учебным планом МБОУСОШ №38 г. Липецка и
программами
начального
общего
образования
для
обязательного изучение предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе
отводится 35 часа в год (1 час в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования
живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности,
как
основы
для
подлинного
художественно-эстетического,
эколого-
технологического сознания.
Ценность природы - основывается на общечеловеческой ценности
жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и
неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное
отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру,
самосовершенствованию
и самореализации, важность и необходимость
соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение
жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как
проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части
культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
ребёнка
семьи как первой и самой значимой для
социальной
и
образовательной
среды,
преемственность художественно-культурных,
развития
обеспечивающей
этнических
традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность
труда и творчества
как естественного условия
человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния
нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и
поступков, но свободы
естественно ограниченной нормами, правилами,
законами общества, членом которого всегда
по всей
социальной сути
является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод
человека,
обладание
чувствами
справедливости,
милосердия,
чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости
человека, выражающееся в любви
к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как
части
мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество
народов и уважение к многообразию.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета
Междисциплинарная программа «Формирование универсальных
учебных действий»
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а)
формирование
у
ребёнка
ценностных
ориентиров
в
области
изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и
других людей;
в)
развитие
самостоятельности
в
поиске
решения
различных
изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д)
овладение
различными
приёмами
и
техниками
изобразительной
деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты
Метапредметные
познавательными
результаты
и
освоения
курса
обеспечиваются
коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и
даже с математикой.
Поскольку
художественно-творческая
изобразительная
деятельность
неразрывно связана с эстетическим видением действительности,
занятиях
курса
детьми
изучается
общеэстетический
контекст.
на
Это
довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся
осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса
«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии
оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от
уже
известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства
(по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе
заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на
уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь
выполнять различные роли
в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном
развитии человека;
б)
ознакомление
различных
видов
учащихся
с
выразительными
средствами
изобразительного искусства и освоение
некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией
изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой
культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ
(цифровая
фотография,
мультипликации
работа
с
компьютером,
элементы
и пр.), а также декоративного искусства и
дизайна.
В результате изучения изобразительного
искусства на уровне
начального общего образования у учащихся:
будут сформированы основы художественной культуры: представление
о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном
творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о
выразительных возможностях языка искусства;
начнут
воображение,
развиваться
образное
учебно-творческие
мышление,
способности,
наблюдательность
эстетические
и
чувства,
формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и
художественный вкус;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности –
способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных
норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе,
другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое
представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой
самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора,
понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и
оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о
младших и старших, ответственности за другого человека;
появится готовность и способность к реализации своего творческого
потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности,
разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей,
открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных
культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной
жизни
родного
края,
наполнятся
конкретным
содержанием
понятия
«Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется
принятие культуры и духовных традиций многонационального народа
Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
будут заложены основы российской гражданской идентичности,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, появится осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Учащиеся:
овладеют практическими умениями и навыками в восприятии
произведений пластических искусств и в различных видах художественной
деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре,
художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую
оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего
мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в
различных формах художественно-творческой деятельности;
научатся применять художественные умения, знания и представления о
пластических искусствах для выполнения учебных и художественнопрактических задач, познакомятся с возможностями использования в
творчестве различных ИКТ-средств;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками,
научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека
явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого
человека;
смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя
полученные знания и представления об изобразительном искусстве для
выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать
самостоятельно
при
разрешении
проблемно-творческих
ситуаций
в
повседневной жизни.
Содержание учебного предмета
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного
творчества:
художник
и
зритель.
Образная
сущность
искусства:
художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей
о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.
Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и
различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы
в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной
культуры
(на
примере
культуры
народов
России).
Выдающиеся
представители изобразительного искусства народов России (по выбору).
Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и
региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров
национального, российского и мирового искусства. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь,
пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими
материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная.
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные
средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и
характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы,
человека,
Цвет основа
зданий,
предметов,
языка живописи.
выраженные
Выбор
средствами
средств
живописи.
художественной
выразительности для создания живописного образа в соответствии с
поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Материалы
Скульптура.
скульптуры
и
их
роль
в
создании
выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими
скульптурными
материалами
для
создания
выразительного
образа
(пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы).
Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота
человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов
для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага,
картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для
создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма,
вытягивание
формы;
бумага
и
картон —
сгибание,
вырезание).
Представление о возможностях использования навыков художественного
конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно­прикладное искусство. Истоки декоративно­прикладного
искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере
народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда,
костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ
человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и
женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.
Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном
искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в
прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей
деревьев,
морозные
узоры
на
стекле
и т. д.).
Ознакомление
с
произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом
местных условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в
пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении
композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе —
больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции:
низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое,
спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр
композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и
асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение
цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и
выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое
овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера
персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые,
плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер.
Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии
эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на
плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые
геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние
формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи
объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм.
беспокойный
Виды
ритма
и т. д.).
(спокойный,
Ритм
линий,
замедленный,
пятен,
цвета.
порывистый,
Роль
ритма
в
эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача
движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в
декоративно­прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений,
различение
их
характера
и
эмоциональных
состояний.
Разница
в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр
пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных
художественных материалов и средств для создания выразительных образов
природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь
черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие
и
эмоциональная
оценка
шедевров
русского
и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики,
передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов —
представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов,
И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и
др.).
Знакомство
с
несколькими
наиболее
яркими
культурами
мира,
представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция,
средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в
характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в
искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного
искусства.
Родина
моя —
Россия.
Роль
природных
условий
в
характере
традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы.
Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта,
орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой,
песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в
традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней
и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных
культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы,
семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность
образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и
качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и
т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня.
Использование различных художественных материалов и средств для
создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта,
видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального
окружения.
Отражение
в
пластических
искусствах
природных,
географических условий, традиций, религиозных верований разных народов
(на примере изобразительного и декоративно­прикладного искусства народов
России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление
помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и
игрушек.
Опыт художественно­творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно­прикладной и
художественно­конструкторской деятельности.
Освоение
основ
рисунка,
живописи,
скульптуры,
декоративно­прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и
воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой,
ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение
элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор
и
применение
выразительных
средств
для
реализации
собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,
художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона,
композиции,
пространства,
линии, штриха, пятна, объёма,
фактуры
материала.
Использование
в
индивидуальной
и
коллективной
деятельности
различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа,
аппликации,
компьютерной
анимации,
натурной
мультипликации,
фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели,
восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины,
подручных и природных материалов.
Участие
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к
произведению.
Описание материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения
при получении начального общего образования, так как именно наглядность
лежит в основе формирования умения работать с моделями.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие
наглядные пособия:
1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы,
объекты-заместители);
2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки,
схемы, таблицы).
Основная литература:
 О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская
«Изобразительное искусство» 1-4
класс(«Разноцветный мир») Учебник. – М.: Баласс, 2012.
 О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская
«Изобразительное искусство» 1-4
класс(«Разноцветный мир») Рабочая тетрадь. – М.: Баласс, 2015.
Дополнительная литература:
 О.А.
Куревина
«Изобразительное
искусство»
1-4
Методические рекомендации для учителя.- М.:Баласс, 2013
Технические средства обучения:
 Интерактивная доска.
 Персональный компьютер.
классы.
 Мультимедийный проектор.
 Звуковые колонки.
 Принтер.
 Демонстрационные
таблицы,
брошюры
серии
«Стандарты
2
поколения».

Электронное приложение к учебнику «Изобразительное искусство» 1
класс.
 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например,
http://school-collection.edu.ru/).