рабочая программа по литературе для 10 класса

Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Рассмотрено и принято на
школьном методическом
объединении учителей
русского языка и
литературы
протокол №
от « » 2013г.
«СОГЛАСОВАНО»
на научно-методическом
совете школы
Протокол №
от «» 2013г.
«___» _________2013г.
«___» _________2013г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор НОУ СОШ ОЦ
ОАО «Газпром»
Приказ №
от «» 2013г.
Рабочая учебная программа по
литературе
(наименование учебного предмета \ курса)
10 класс профильный уровень
____________________________________________________________________
(ступень образования \ класс)
2013-2014 учебный год
___________________________________________________________________________
(срок реализации программы)
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования в соответствии с программой курса авторов В.И. Сахарова,
С.А.
Зинина.
//
М.:
ООО
«ТИД
«Русское
слово
–
РС
2009.
________________________________________________________________________
(наименование программы)
Программу составила __________________________________________________________
(ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу)
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Структура документа:
Раздел 1. Статус документа. Пояснительная записка.
Раздел 2. Цели обучения. Место литературы в федеральном базисном учебном плане.
Результаты изучения предмета «Литература» (из Новых образовательных стандартов).
Раздел 3. Формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности на уроках
литературы.
Раздел 4. Методы и формы обучения. Основные виды деятельности по освоению
литературных произведений.
Раздел 5. Требования к уровню подготовки обучающихся.
Раздел 6. Краткое обобщение результатов успеваемости.
Раздел 7. Учебно-методический комплект.
Раздел 8. Мультимедийные пособия.
Раздел 9. Содержание рабочей программы (учебно-тематический план; календарнотематическое планирование, основные теоретико-литературные понятия).
Раздел 10 . Приложения.
Раздел I.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10 класса, изучающих предмет
литературы на профильном уровне, и реализуется на основе следующих документов:
1.
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден
приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года).
2.
Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования
России № 1312 от 9 марта 2004 года).
3.
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд.
5-е. Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:«Русское
слово», 2009.
4.
Авторы учебника: Сахаров В.А., Зинин С.А. Русская литература XIX века.
Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Русское
слово», 2007.
Содержание литературного образования разбито на модули согласно этапным
произведениям русской литературы, представляющим ту или иную ступень в развитии
русской литературы. Преподавание курса в каждом из классов основной школы строится по
концентрическому принципу на хронологической основе. Таким образом, разделы
программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с
задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного
процесса.
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 10 класса профильного
уровня составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего
(полного) общего образования по литературе и на основе программы, учебника,
разработанных В. Чалмаевым, С. Зининым. Профильная гуманитарная школа отличается
от базовой не только бóльшим числом изучаемых произведений и авторов, но и характером
анализа литературных явлений. Эстетическая направленность анализа в профильной школе
акцентирует внимание на структуре художественного текста и предлагает широкий диапазон
творческих работ художественного, публицистического и даже исследовательского
характера.
Особенностью профильной школы является постоянное внимание к взаимодействию
разных видов искусства: литературы, музыки, изобразительных искусств, театра, кино.
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Старшеклассники в возрастном развитии переживают период ранней юности.
Исследования по педагогике и психологии подчеркивают, что это качественно новый период
развития человека, в котором центральное место занимает проблема взаимоотношений
личности и общества. Для литературного развития школьников в это время становятся
актуальными проблемы исторических и эстетических связей искусства и жизни, причинноследственное рассмотрение художественных произведений и литературы определенной
эпохи. Характерными сторонами читательского восприятия, в свою очередь, становятся
концепционность осмысления текста (то есть обнаружение его смыслового единства) и
внимание к художественной форме произведения при некотором ослаблении способности
читателя к эмоциональной и образной конкретизации литературного образа.
Основываясь на сдвигах в литературном развитии школьников, уроки литературы вправе
развернуть перед ними картину литературного процесса в его историческом движении,
смене литературных направлений, эволюции художественных методов. Для учеников
становятся доступными систематизация многих фактов, усвоенных в предшествующих
классах, целостное представление об историко-литературном процессе и творческом пути
отдельных писателей.
Особенностью литературы второй половины XIX в. является ее развитие в рамках одного
художественного метода — реализма, и различия в творчестве писателей во многом зависят
от их общественной позиции. В связи с этим представляется важным (прослеживая
творческий путь писателя, эволюцию художественных принципов, нравственные и
философские искания) выявить, как несходно они отражают основные идеи и проблемы
эпохи. Образ времени создается при соотнесенности творчества писателей, по-разному
оценивающих пути развития России и общества (Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, Н. Г.
Чернышевский, Н. А. Некрасов), представляющих героя времени (И. С. Тургенев, Н. Г.
Чернышевский) и идеал человека (Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, Н. С. Лесков, Н. Г.
Чернышевский, Н. А. Некрасов).
Возникающие в рамках одного художественного метода его разновидности и эволюция
жанров также обусловлены различием позиций, занимаемых писателями, поэтому при
изучении творчества каждого из них важно показать индивидуальность воплощения идей в
произведении, многообразие стилей и способов художественного мышления («тайная
психология» И. С. Тургенева, полифонизм Ф. М. Достоевского, «диалектика души» Л. Н.
Толстого, лаконизм и сдержанность А. П. Чехова и т. д.).
Курс охватывает наиболее прославленный период русской литературы — XIX век.
Начальные обзоры имеют целью показать нравственное и эстетическое своеобразие русской
литературы, дать представление о сложности и необходимости перехода литературы от
романтизма к реализму. Курс литературы призван актуализировать в сознании школьников
тот пласт русской культуры, который стал неповторимой страницей мирового искусства.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература»
на этапе среднего (полного) общего образования (профильный уровень). В X-XI классах
выделяется по 175 часов (из расчета 5 учебных часа в неделю).
Результаты изучения предмета «Литература»
(из Новых образовательных стандартов)
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе
проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора
других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—
XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять
героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа;
уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте
в культуре страны и народа;
- осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению
конкретных художественных произведений;
- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке
художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования
собственной устной и письменной речи.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду
и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения
оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений.
Раздел III.
Формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности на уроках
литературы
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: поиск и выделение
значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение
характерных причинно-следственных связей;
 сравнение, сопоставление, классификация;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом
виде;
 осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста,
использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и
др.);
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
 составление плана, тезисов, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы
данных;
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
Раздел IV.
Методы и формы обучения
Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и
воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в
подходе к литературным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие
интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их
мировоззрения, эстетического сознания, вкусов и потребностей.
В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы
урока, т.к. от типа и формы зависит структура и методика урока. Но ни в дидактике, ни в
частных методиках нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов
урока, и существует ряд принципиально различных подходов при обосновании типов уроков
литературы.
Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и
анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки.
Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и
творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение
литературно-критических статей
Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной
речи, обучение сочинениям
Уроки внеклассного чтения.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
 Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
 Выразительное чтение.
 Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием).
 Заучивание наизусть стихотворных текстов.
 Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому
или иному роду и жанру.
 Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
 Составление планов и написание отзывов о произведениях.
 Написание изложений с элементами сочинения.
 Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений.
 Выявление языковых средств художественной образности и определение их
роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
 Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с
учетом мнения оппонента.
Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения
работать с ними.
Раздел V.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать \ понимать:
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Образную природу словесного искусства.
Содержание изученных литературных произведений.
Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века.
Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений.
Основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
Воспроизводить содержание литературного произведения.
Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять
его связь с проблематикой произведения.
Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи.
Определять род и жанр произведения.
Сопоставлять литературные произведения.
Выявлять авторскую позицию.
Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения.
Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные
темы.
Анализировать и характеризовать произведение как художественное целое; выявлять
авторское отношение к изображенному, давать обоснованную интерпретацию и личностную
оценку произведению;
Определять
нравственно-философскую
и
социально-историческую
проблематику
литературных произведений; выявлять сходство тематики и героев разных произведений;
привлекать литературно-критические материалы при анализе художественного текста;
Соотносить изученное произведение со временем его написания; с различными
литературными направлениями; с основными фактами жизненного и творческого пути
писателей;
Выразительно читать произведения или фрагменты из них, в том числе наизусть;
пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
Писать классные и домашние сочинения по изученным произведениям, а также на жизненно
важные темы, связанные с курсом литературы;
Рецензировать прочитанные произведения;
Самостоятельно и творчески выполнять различные виды устных и письменных работ.
Раздел VI.
Краткое обобщение результатов успеваемости 9 класса
в 2012 – 2013 учебном году
Класс переходит со средней ступени обучения на старшую ступень. По словам
учителей, преподававших курс литературы на средней ступени, учащиеся серьезных
трудностей в обучении не испытывали. Группа профильного курса состоит состоит из 11
человек.
Раздел VII.
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Учебно-методический комплект
Литература
Для учащихся:
1. Беляева Н.В. Проверочные работы. 10-11 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / Н.В.Беляева. – М.: Просвещение, 2010. – 64 с.
2. Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское
слово – РС», 2009.
3. Маранцман В.Г. и др. Литература: Учебник для 10 класса: Базовый и профильный уровни:
В 2 частях. – М.: Просвещение, 2008.
4. Новейшая хрестоматия по литературе. 10 класс. – М: ООО, Издательство «Эксмо», 2009.
5. Как избежать «мильон терзаний» (литературные олимпиады по творчеству писателей и
поэтов 2 половины 19 века). 10 класс. Составитель Мартемьянова И.К.. – Волгоград: ООО
«Экстремум», 2005.
6. Миронова Н. А. ЕГЭ 2010. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ: учебнометодическое пособие. М.: Издательство «Экзамен», 2010.
7. Фогельсон И. А. Литература учит: 10 кл.: Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1990.
8. Миронова Н. А. Литература в таблицах. 5-11 классы. Справочные материалы. – М.: АСТ:
Астрель, 2010.
Для учителя:
1. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к
учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом национально-регионального компонента. М.:
ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
2. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2
частях. – М.: «ВАКО», 2009.
3. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. – М.: Дрофа,
2002.
4. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое
сентября», 2000.
5. Турьянская Б. И., Гороховская Л. Н. Литература в 10 классе. Урок за уроком. – 3-изд. – М.:
ООО» ТИД»Русское слово – РС», 2007.
6. Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс. Русская литература XIX. Вторая
половина: В 2 частях/ Под ред. Л. Г. Максидоновой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,
1999.
Раздел VIII.
Мультимедийные пособия
1. «5 баллов. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. Гуманитарные науки».
2. DVD-диски с экранизациями художественных произведений, изучаемых в 10 классе.
3. Видеофильмы по произведениям литературы 19 века.
4. Лекции телеканала «Бибигон» по изучению творчества писателей, поэтов 19 века и их
произведений intellect-video.com/2611/
Раздел IX.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
165 часов, из них 27 часов развития речи: 7 сочинений, 3 письменных работы, 11
уроков подготовки к ЕГЭ.
Учебно-тематический план
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Тема
Модуль 1
Обзорные уроки (литературно-исторический и
культурный обзор)
Модуль2
А.Н.Островский
Модуль 3
Н.С.Лесков
Модуль 4
Ф.И.Тютчев
Сроки
Количество
часов
6
Из них – развития
речи
13
2 – сочинение, 1 –
подготовка к ЕГЭ
1 - ЕГЭ
5
7
1 – анализ
лирического
произведения
2 – сочинение, 2 ЕГЭ
1 – анализ
лирического
произведения
Модуль 5
И.А.Гончаров
Модуль 6
А.А.Фет
15
Модуль 7
Обзор литературы 60-х годов 19 века
2
Модуль 8
И.С.Тургенев
Модуль 9
М.Е.Салтыков-Щедрин
18
Модуль 10
Ф.М.Достоевский
20
Модуль 11
Л.Н.Толстой
25
Модуль 12
А.К.Толстой
2
Модуль 13
А.Н.Некрасов
15
2 – сочинение, 1 ЕГЭ
Модуль 14
А.П.Чехов
20
2 – сочинение, 1 ЕГЭ
Итоговые уроки, зачет
3
Зачет в формате
ЕГЭ
5
9
2 – сочинение, 1 ЕГЭ
1 – зачет в формате
ЕГЭ (письменная
работа)
2 – сочинение, 1 ЕГЭ
2 – сочинение, 2 ЕГЭ
Понятие литературного процесса. Литературное произведение в историко-культурном
контексте
(вводный урок)
Понятие творческого пути автора, периодизация творчества и ее факторы.
Индивидуальный стиль. Художественная традиция и новаторство. Понятие литературной
борьбы. Биографический, исторический и литературный контекст творчества автора.
Русская литература второй половины XIX века
Обзор русской литературы 2 половины 19 века (6 ч)
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
А. Н. Островский (13 ч)
Жизнь и творчество А.Н.Островского. Драма «Гроза». Творческая история пьесы. Нравы
города Калинова. Изображение Островским драматических противоречий русской жизни в
кризисную эпоху. Образ Катерины Кабановой. Народные истоки ее характера. Суть
конфликта героини с «темным царством». Смысл названия пьесы. Трагическое и
жизнеутверждающее в драме Островского. Статья Н.Добролюбова «Луч света в тёмном
царстве»
Теория литературы. Драма как жанр. Конфликт. Сюжет. Система персонажей. Конфликт.
Герой, характер, тип. Идея, пафос. Художественный образ. Трагическое.
Н. С. Лесков (4 ч)
Жизнь и творчество. Повесть «Леди Макбет Мценского уезда»
Теория литературы. Язык и стиль.
Ф. И. Тютчев (7 ч)
Жизнь и творчество. Лирика. Мотивы лирики Тютчева Своеобразие любовной лирики
Тютчева. «О, как убийственно мы любим…», «К. Б.» , «Silentium!», «Не то, что мните вы,
природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано
предугадать…», «К.Б.» («Я встретил вас – и всё былое…»); «Эти бедные селенья…», «Над
этой тёмною толпою», «Последняя любовь»
Теория литературы. Понятие о философской лирике. Изобразительно-выразительные
средства в лирике. Лирический герой.
И. А. Гончаров (14 ч)
Жизнь и творчество И.А.Гончарова. Роман «Обломов». Своеобразие художественного
таланта Гончарова. Роман «Обломов». Реалистические приёмы изображения главного героя
в первой части. Полнота и сложность характера Обломова. Истоки характера героя. Эпизод
«Сон Обломова», его роль в романе. Финал романа. Авторская оценка итогов жизненного
пути героя. Историко-философский смысл романа. Статья Добролюбова «Что такое
обломовщина?»
Теория литературы. Реализм. Роман. Сюжет. Система образов. Герой, характер, тип.
Авторская позиция. Психологизм. Диалог. Внутренний монолог. Деталь. Авторская
позиция. Замысел.
А. А. Фет (5 ч)
Жизнь и творчество. Лирика. «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…», «Ещё майская ночь»; «Это утро, радость эта…», «Одним толчком согнать
ладью живую…», «Я пришёл к тебе с приветом…» и др. Мотивы лирики
А.А. Фета.
Теория литературы. Художественный образ. Содержание и форма. Новаторство. Традиции.
Обзор литературы 60-х годов 19 века (2 ч). Н.Г. Чернышевский и его роман «Что делать?»
Общественные настроения и течения этого времени. Нигилисты, возникновение
народнического движения.
И. С. Тургенев (18 ч)
Жизнь и творчество И.С.Тургенева. Сборник «Записки охотника». Новый герой 60-х гг. –
нигилист Базаров. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа «Отцы и дети». Споры
партий и конфликт поколений в романе. Сатирическое изображение представителей «отцов»
и «детей». Базаров в кругу единомышленников. Сложность позиции Тургенева. Внутренний
конфликт Базарова. Испытание любовью. Базаров как «трагическое лицо». Причины
мировоззренческого кризиса и закономерность фатального исхода внутренней борьбы героя.
Финал романа. Статья Д.Писарева «Базаров». «Стихотворения в прозе»: тематическое и
жанровое своеобразие, стилистические особенности.
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Теория литературы. Герой, тип, характер. Проблематика. Ирония, сатира, сарказм.
Психологизм. Трагический конфликт. Верлибр. Афоризм
М. Е. Салтыков – Щедрин (9 ч)
Жизнь и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. Роман «История одного города» Обзор.
«Сказки для детей изрядного возраста» Салтыкова-Щедрина
Теория литературы. Сатира, сарказм. Гротеск, гипербола.
Ф. М. Достоевский (20 ч)
Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание» Атмосфера 60х гг. и ее отражение в романе «Преступление и наказание». Петербургские углы, униженные
и оскорбленные в романе. Истоки и смысл теории Раскольникова. Преступление
Раскольникова. Глубина психологического анализа в романе. Идея и натура Раскольникова.
Преступление и наказание героя. Второстепенные персонажи, их роль в повествовании.
Раскольников и Сонечка. Нравственное возрождение героя. Раскольников в эпилоге романа.
Нравственный смысл произведения, его связь с почвенническими взглядами писателя.
Теория литературы. Тема. Проблематика. Система персонажей. Психологизм. Стиль
повествования. Герой. Характер. Идея. Пафос. Авторская позиция. Идея. Мировоззрение
писателя.
Л. Н. Толстой (25 ч)
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Роман «Война и мир» как народная эпопея. Творческая
история произведения. Сатирическое изображение большого света в романе. Образ Элен
Безуховой. Противостояние Пьера Безухова пошлости и пустоте петербургского общества.
Семьи Ростовых и Болконских: различие семейного уклада и единство нравственных
идеалов. Образ Наташи Ростовой. Изображение безнравственной сути войны 1805-07гг.
Эпизод Аустерлицкого сражения, его роль в судьбе 11Н. Андрея Болконского. Духовные
искания любимых героев Толстого: Пьера, 11Н. Андрея, Наташи и Николая Ростовых. Война
1812 года в судьбах героев романа. Изображение Толстым народного характера войны.
Наполеон и Кутузов. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Народность в понимании
Толстого. Пьер Безухов и Платон Каратаев. Финал романа. Смысл названия.
Теория литературы. Эпопея. Герой. Характер. Деталь. Портрет. Внутренний монолог.
Сатира, ирония. Авторская позиция. Идея. Народность. Герой. Проблематика. Антитеза.
А.К.Толстой (2 ч)
Жизнь и творчество. Песни чистой души. Стихотворения: «Не верь, мой друг, когда в
избытке горя…», «Средь шумного бала, случайно…», «Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…». Интимные и философские мотивы лирики. Красота природы и природа красоты в
поэзии А. К. Толстого. Сатирические темы и мотивы. Историческая проза А. К. Толстого
(«Князь Серебряный»).
Н. А. Некрасов (14 ч)
Жизнь и творчество Н.А. Некрасова. Лирика. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день,
часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и гражданин», «Элегия»
(«Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! Я у двери гроба…»; «Я не люблю
иронии твоей…» «Забытая деревня». «Блажен незлобивый поэт». Тема любви в лирике. Тема
народа в творчестве Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Творческая история,
масштабность замысла поэмы-эпопеи. Роль фольклорно-сказочных мотивов в поэме-эпопее.
Изменение крестьянских представлений о счастье. Крестьянские судьбы в изображении
Некрасова. Яким Нагой и Ермил Гирин. Вера поэта в духовную силу, «богатырство народа».
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Савелий и Матрёна Тимофеевна. Образ Гриши Добросклонова, его роль в поэме. Открытый
«финал» поэмы. Неразрешённость вопроса о народной судьбе.
Теория литературы. Проблематика. Лирический герой. Жанр поэмы-эпопеи. Образ автора.
Авторская позиция.
А. П. Чехов (20 ч)
Жизнь и творчество. Рассказ «Ионыч». Трилогия о любви. «Дом с мезонином», «Палата №
6», «Попрыгунья и др. «Дама с собачкой», «Анна на шее», «Душечка», «Попрыгунья»,
«Студент». Драма. «Вишневый сад», «Три сестры».
Теория литературы. Сюжет, тема, проблематика. Новелла. Психологизм. Открытый сюжет.
Внутренний конфликт. Роль ремарок. Чеховская ремарка. Символическая деталь., подтекст,
внутреннее действие, лирическая комедия.
Календарно-тематическое планирование
№
урок
а
Кол-во
часов
Тема урока
Форма урока
Формы
контроля
Даты
Модуль 1
Основные идеи русской литературы 19 века – 6 ч
1.
Русская литература конца 18 – начала 19
века и ее развитие.
1
2.
Основные
литературы.
1
3.
Основные идеи русской литературы
первой половины 19 века. Западники и
славянофилы. Связь литературы и
общественной жизни.
направления
русской
Диагностика
входного уровня
готовности.
Домашняя
Лекция.
работа
на
Актуализация
определение
знаний за 5-9
уровня
классы.
мотивации,
начитанности в
Приложение.
вопросноЗадания
ответной форме.
«Вводного
модуля»: файл
Для ребят уровня
2,3.
А – использовать
на уроке игру по
сопоставлению
автора, портрета,
произведения.
Лекция. Беседа.
1
Приложение.
Информационна
я карта урока
(далее – ИКУ),
02.0907.09
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
задания: папка
«Вводный
модуль», файлы
1,4;
примеры
работы учеников
файл 5.
Русская
литературно-критическая
и
философская мысль второй половины 19
века.
Практикум.
5.
Роль журналов в жизни общества.
1
Диагностика
результативност
и обучения по
теме.
Практикум.
Письменная
Работа с текстом
работа в тетради
учебника (с. )
(таблица)
–
конспект статьи
учебника
и
лекции учителя
6.
РР Подготовка к ЕГЭ. Работа с заданиями
части А и В.
1
РР Обучающий
семинар.
Практикум
по
развитию речи
4.
Модуль 2
Драматические произведения.
Творчество А.Н. Островского. Драма «Гроза» - 13 ч
7.
8.
Практикум.
Работа с
разноуровневыми
текстами по личности
А.Н.Островского.
Сообщения и
презентация ребят.
Элементы лекции
учителя.
Презентация.
Жизненный и творческий путь великого
русского драматурга А. Н. Островского.
1
Определение понятия «драма».
1
Приложения. Папка
модуля
«А.Н.Островский»,
файлы 1, 2
(подробное описание
модуля с
методическими
рекомендациями), 3,
4 (примерные работы
ребят по биографии)
09.0914.09
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
А.Н.Островский – создатель русского
национального театра. Обзор драмы
«Бесприданницы».
9.
Творческая история драмы «Гроза».
Практикум. Анализ.
Приложения. Файлы
соотв.модуля 4,5,6 –
драма.
История
создания
–
презентация, файл 7.
1
Лекция. Беседа.
Приложения.
История создания –
презентация, файл 7.
Практикум. Анализ
текста.
10.
11.
Анализ афиши и системы персонажей
(традиции классицизма в пьесе).
Анализ 1 д-я. Роль экспозиции в пьесе.
Первые представления о героях. Нравы
города Калинова.
12.
Анализ 1 и 2 д-я. Катерина и Варвара.
Понятие конфликта драматического
произведения. Семья Кабановых. Понятие
самодурства как общественного явления.
Дикой, Кабанова.
13.
Анализ 2 д-я. Катерина и Кабаниха: два
полюса нравственного противостояния.
Отработка понятий «семейно-бытовая
коллизия», «речевая характеристика».
14.
15.
Анализ 3 действия. Тихон и Борис. Роль
Кулигина в пьесе.
Анализ 4 действия. Трагедия совести и ее
разрешение в пьесе.
1
1
Приложения. Файл 8.
Домашнее задание –
файлы 11, 13 (в
зависимости от
подготовки и уровня
учащихся, возможна
работа по группам)
Промежуточная
диагностика
темы. Тестовотворческая
работа (темы:
драма, личность
Островского,
журналы 19
века)
Практикум. Анализ
текста.
Выразительное
чтение по ролям.
16.0921.09
Приложения. Файлы
13, 12 (вариативное
домашнее задание)
1
Практикум. Анализ
текста.
Практикум. Анализ
текста.
1
Практикум. Анализ
текста.
Выразительное
чтение по ролям.
1
Практикум. Анализ
текста. Урокдискуссия с
тщательным
анализом текста.
Промежуточная
диагностика
прочтения пьесы
«Гроза». Работа с
выбранным
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
цитатным
материалом
(определение
объекта и
субъекта
высказывания).
Файлы 10, 9.
Приложения. Файлы
14,18, 19
16.
Образная символика и смысл названия
драмы «Гроза».
17.
«Луч света» или «привлекательная
иллюзия»? Трактовка образа Катерины в
русской литературной критике
(Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев)
1
1
Практикум. Анализ
текста. Урокдискуссия с
тщательным
анализом текста.
Приложения. Файлы
14,18, 19
Домашнее
задание конспект статей
критиков
(письменная
работа в
тетради).
Урок-дискуссия
Домашнее
задание – тесты
формата ЕГЭ по
драме. Файл 20.
Приложения. Файлы
15,16,17.
РР контрол.соч. №1
18.
19.
РР Контрольное сочинение по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»
РР Контрольное сочинение по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»
1
Контрольное
сочинение –
Разноуровневые темы диагностика
сочинений – в
результативност
приложении (файл
и обучения по
21).
теме.
1
Контрольное
сочинение –
диагностика
результативност
и обучения по
теме.
РР контрол.соч. №1
Модуль 3
Эпические произведения.
Творчество Н.С. Лескова. Повесть «Леди Макбет Мценского уезда» - 5 ч
20.
Н.С.Лесков. Очерк жизни и творчества
писателя.
Работа
биографией
писателя
разделам
вопросам.
Беседа.
с
по
и
1
Домашнее
задание
–
прочитать
о
пьесе
У.Шекспира
«Макбет» (для
23.0928.09
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
мотивированных
учащихся)
Приложения.
Папка
модуля
«Изучение
творчества
Н.С.Лескова».
Файл 2,3.
21.
История создания повести. Специфика
жанра.
Сравнение
с
творчеством
У.Шекспира. Анализ повести «Леди
Макбет Мценского уезда».
1
Беседа.
Сообщения
учащихся.
Анализ.
Выразительное
чтение.
30.0905.10
Приложение.
Файлы 1, 4,5
22.
Анализ повести «Леди Макбет Мценского
уезда».
1
Практикум.
Анализ.
23.
«Леди Макбет Мценского уезда» уголовное дело и нравственная драма?
Сравнение
двух
Катерин
–
А.Н.Островского и Н.С.Лескова.
1
Урок-дискуссия.
24.
РР Подготовка к ЕГЭ. Работа с заданиями
части А и В по творчеству А.Островского
и Н.Лескова.
1
РР Практикум по
развитию речи.
Модуль 4
Лирические произведения
Изучение творчества Ф.И.Тютчева и его поэзии –7 ч
25.
Очерк жизни и творчества. Своеобразие
жизненного пути и поэзии Ф.И.Тютчева
1
Анализ информации
текстов
биографического
Домашняя
работа
(для
учеников уровня
А – классная с
обсуждением на
уроке)
–
диагностика
результативност
и обучения по
теме.
Составление
сопоставительно
й таблицы для
образов
двух
Катерин/ минисочинение
на
тему
сопоставления.
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
материала
(индивидуализирова
нное разноуровневое
задание по
вопросам).
Обсуждение. Урокдискуссия.
Презентация.
Музыкальное
сопровождение –
романс «Я встретил
Вас…»
Приложения. Файлы
папки модуля
«Ф.И.Тютчев» 1,2,3.
Анализ. Беседа.
26.
Обучение анализу лирического
произведения на примере стихотворений
Ф.И.Тютчева.
27.
Любовная лирика Ф.И.Тютчева.
Биографичность любовной лирики, ее
пронзительность.
1
Приложения. Схема
анализа
стихотворения –
файл 4.
Стихотворения – 5,6.
Урок-проект.
Актуализация
межпредметных
связей: музыка,
живопись. Работа в
группах.
28.
Ф.И.Тютчев – поэт-философ. Философская
лирика и ее специфика. Построение
системы мироздания поэта.
1
Клод Моне
«Пейзаж»,
М.Врубель «Демон
сидящий», Архип
Куинджи «Лунная
ночь на Днепре»,
И.Айвазовский
«Черное море», Карл
Брюллов
«Последний день
Помпеи».
Приложение. Файл 7.
Примеры проектов
ребят – файлы 8, 8.1.
29.
Философская лирика и ее специфика.
1
Урок-проект.
07.1012.10
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Построение системы мироздания поэта.
30.
Актуализация
межпредметных
связей: музыка,
живопись. Работа в
группах.
Лирика Ф.И.Тютчева о природе и ее
особенности. Философичность лирики о
природе.
Работа в группах.
Анализ. Беседа.
Урок-обобщение.
1
Приложение. Файл 9.
31.
РР Письменный анализ лирического
произведения Ф.И.Тютчева
РР Письменная
работа № 1
1
РР Диагностика
результативност
и обучения по
теме:
письменный
анализ
лирического
произведения
Ф.И.Тютчева (на
выбор).
Модуль 5
Эпические произведения.
Изучение творчества И.А. Гончарова. Роман «Обломов» - 15 ч
1
Урок-беседа по
биографии
писателя
(система
вопросов,
разделы).
Презентация.
Приложения.
Папка
модуля
«И.А.Гончаров».
Файл 1.
33.
Общая
характеристика
трилогии
Гончарова
(«Обрыв»,
«Обломов»,
«Обыкновенная
история»).
История
создания романа «Обломов». Специфика
психологизма И.А.Гончарова.
1
Лекция учителя.
Беседа.
Презентация.
Приложение.
Файлы 1,2,3,4.
34.
Роман «Обыкновенная история». Обзор.
Столкновение юного идеалиста с миром
взрослой жизни.
1
Видеоурок.
Презентация.
Урок-беседа.
35.
Роман «Обломов». Первые главы романа.
Образ Обломова - сущность героя, его
характер, судьба. Смысл имени героя.
1
Практикум.
Анализ.
Приложения:
32.
Очерк жизни
Гончарова.
и
творчества
И.
А.
14.1019.10
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Атрибуты героя и их роль. Роль детали в
романе.
36.
37.
38.
Посетители
двойников.
Обломова
как
система
Анализ эпизода «Сон Обломова». Роль
сна в художественном произведении.
Обломов и Штольц как герои-антиподы.
папка
модуля
«Изучение
творчества
И.А.Гончарова».
Файлы 5,6,7.
Промежуточная
диагностика:
разноуровневые
системы
вопросов на
знание текста
романа (5
вариантов)
Приложение.
6 Файл 13 - с
ответами),
варианты –
14,15,16,17.
Работы ребят –
18.
1
Практикум.
Анализ.
Обсуждение.
Групповая
работа.
Приложение.
Файл
19,
(внизу
страницы).
1
Практикум.
Анализ.
Приложение.
Роль
сна
произведении
файл 20.
1
Практикум.
Сравнительная
характеристика,
составление
сравнительной
таблицы.
Приложение.
Файл 9 (урок), 22
(таблица).
21.1026.10
в
–
39.
Ольга Ильинская - центральный женский
образ романа. Любовь в жизни Ильи
Обломова.
1
Практикум.
Анализ.
Групповая
работа.
Приложение.
Файл
25
(группа), 23, 10
(урок), 12.
40.
Любовь в жизни Ильи Обломова. Образ
Агафьи Пшеницыной.
1
Практикум.
Анализ.
41.
РР Подготовка к ЕГЭ. Работа с заданиями
В и С по лирике Ф.И.Тютчева и роману
И.А.Гончарова.
1
РР Практикум по
развитию речи
28.1002.11,
осенни
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
е
канику
лы
42.
43.
44.
45.
46.
РР Подготовка к ЕГЭ. Работа с заданиями
В и С по лирике Ф.И.Тютчева и роману
И.А.Гончарова.
«Отчего погибло все?»
обломовщина в романе.
Обломов
и
1
РР Практикум по
развитию речи
1
Урок-дискуссия
с
элементами
проектной
деятельности.
Приложения.
Файлы 26 (урок),
27, 28 (задания),
29
(примеры
проектов),
30
(пример урока).
Урок-дискуссия
с
элементами
проектной
деятельности.
Обломов и обломовщина в романе.
РР Контрольное сочинение по роману
«Обломов».
РР Контрольное сочинение по роману
«Обломов».
1
1
РР
контр.соч.№2
Разноуровневые
темы
–
в
приложении
(файл 33 )
Контрольное
сочинение –
диагностика
результативност
и обучения по
теме.
РР
контр.соч.№2
Контрольное
сочинение –
диагностика
результативност
и обучения по
теме.
Модуль 6
Лирические произведения
Изучение творчества А.А.Фета и его лирики – 5 ч
47.
48.
49.
Биографический очерк. Лирика природы у
Фета.
Природа и человек в лирике
Фета. Анализ стихотворений
«Заря прощается с землёю...», «Это утро,
радость эта...», «Учись у
них –у дуба, у берёзы...» и др.
Тема любви в творчестве А.А.Фета.
1
Урок-беседа.
Лекция.
Презентация.
1
Практикум.
Анализ.
1
Практикум.
11.1116.11
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
50.
51.
Назначение поэзии в лирике поэта
РР Письменная работа по лирике
А.А.Фета (анализ стихотворения на
выбор)
1
Практикум.
Анализ.
1
РР Письменная
работа по
лирике №2.
Диагностика
результативност
и обучения по
теме.
Модуль 7
Обзор русской литературы 60-х годов XIX века – 2 ч
52.
53.
Обзор произведений русской литературы
60-х годов XIX века. Связь литературы и
истории, общественной жизни.
Личность Н.Г.Чернышевского и история
создания романа «Что делать?»
1
Лекция учителя
с опорой на
материал статьи
учебника.
Закрепление
понятия о жанре
«идеологическог
о романа»
1
Модуль 8
Эпические произведения.
Изучение творчества И.С. Тургенева. Роман «Отцы и дети» - 18 ч
54.
Очерк жизни и творчества Тургенева с
обзором ранее изученных произведений.
1
Работа
с
информационны
ми листами по
биографии.
Беседа.
Презентация.
Сравнение
личности
И.С.Тургенева с
личностями
прежде
изученных
писаталей/поэто
в.
Приложение
модуля
папки
«Изучение
творчества
И.С.Тургенева».
Файл 1.
55.
История создания романа «Отцы и дети».
Роль общественных волнений и ситуации
в обществе 60-х годов в создании романа.
Разночинцы и дворяне.
1
Лекция учителя.
Практикум.
Анализ.
Мотивирующий
18.1123.11
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
урок-подготовка
к
пониманию
конфликта.
Приложения.
Разночинцы
и
дворяне – файл
2.
Файл 8 – система
уроков
по
роману. Файл 11
– характеристика
героев романа.
Файл 10 – сюжет
романа + герои.
56.
Смысл названия. Психологизм романа.
1
Практикум.
Анализ.
Мотивирующий
урок-подготовка
к
пониманию
конфликта
Мотивирующий
урок-подготовка
к
пониманию
конфликта.
Беседа
с
элементами
анализа первых
глав романа.
57.
58.
«Встречая
Базарова…»
изучению романа)
(пролог
к
Нигилизм
Базарова.
«Базаров
–
нигилист?!» Нигилизм и его последствия.
1
1
Анализ первых
глав романа с
опорой
на
понятия
«социальнопсихологический
роман»,
«говорящая
деталь»,
«внутренний
жест».
Приложения.
Файл 3.
Иллюстрации к
роману. Образы
героев.
Проблемный
Промежуточная
урок.
Урок- диагностика.Тест
исследование,
по теме
25.1130.11
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
урокразмышление.
Практикум.
Анализ.
2 презентации
«Встречая
Базарова».
Приложение
файл 4.
Приложение.
Файл 5
59.
Базаров и Павел Петрович. Политические
и эстетические разногласия героев. Споры
героев.
1
Проблемный
урок.
Практикум.
Анализ.
Приложение.
Файл 5
Практикум.
Анализ.
60.
Семья Кирсановых. Поколение «отцов».
Павел Петрович и Николай Петрович.
Аркадий.
61.
Базаров и Одинцова. Любовь в жизни
героев.
1
Практикум.
Анализ.
Приложение
Файл 9
62.
Любовь в жизни героев романа «Отцы и
дети».
1
Беседа.
63.
Псевдонигилисты. Ситников и Кукшина
как пародия на Базарова.
1
Практикум.
Анализ.
64.
Трагическое
одиночество
Базарова.
Дружба в жизни героя. Базаров и
Аркадий.
1
Практикум
Анализ.
65.
Трагическое одиночество героя. Базаров и
родители. Значение эпилога в романе.
Смысл названия романа.
66.
РР Подготовка к написанию ЕГЭ. Работа
с заданиями части В и С по лирике
А.А.Фета и творчеству И.С.Тургенева.
1
РР Практикум по
развитию речи.
67.
Евгений Базаров – протагонист или
антигерой? Оценка образа Базарова
критиками. Тестирование.
1
Дискуссия.
Урокобобщение.
1
Образная
характеристика с
анализом
ключевых
эпизодов.
Промежуточная
диагностика
знания текста
романа «Отцы и
дети».
«Угадывание»
объекта и
субъекта цитат.
Приложение
файл 6.
02.1207.12
Проблемный
урок. Анализ.
09.1214.12
Промежуточная
диагностика.
Тестирование.
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
68.
Гимн вечной жизни. Поэтика и жанр
тургеневских стихотворений в прозе
(«Порог», «Два богача» и др.)
1
Беседа.
текста.
Анализ
69.
Специфика тургеневских стихотворений в
прозе.
1
Беседа.
текста.
Анализ
1
РР
Контрольное
контр.соч.№3
сочинение –
(разноуровневые
диагностика
темы сочинений
результативност
в приложении)
и обучения по
Приложение
теме.
файл 13.
1
Контрольное
сочинение –
диагностика
результативност
и обучения по
теме.
70.
71.
РР Контрольное сочинение по роману
«Отцы и дети»
РР Контрольное сочинение по роману
«Отцы и дети»
РР
контр.соч.№3
Модуль 9
Эпические произведения
Изучение творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина - 9 ч
72.
73.
От Салтыкова к Щедрину. Жизненный
путь великого сатирика.
«История одного города» - проблематика
и
художественное
своеобразие
произведения. Образы градоначальников
и проблема народа и власти в романелетописи.
1
Доклады уч-ся.
Беседа.
Презентация.
Историкобиографический
очерк
с
привлечением
материала
соответствующе
й статьи.
1
Анализ
образной
системы
проблематики
опорой
проблемные
вопросы
задания.
и
с
на
и
74.
Судьба глуповцев и проблема финала
«Истории одного города».
1
Урок-дискуссия
с
элементами
подготовки
к
темам
сочинений.
75.
Сатира на «хозяев жизни» в сказках
М.Е.Салтыкова-Щедрина. Анализ сказок
1
Беседа.
16.1221.12
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
«Медведь на воеводстве» и
помещик».
76.
77.
78.
79.
80.
«Дикий
«Жил – дрожал, и умирал – дрожал»
(Образ обывателя в сказке «Премудрый
пискарь»)
«Сказки». Разнообразие
проблематики «Сказок».
тематики
и
РР Итоговый урок по творчеству
М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Зачет
в
формате ЕГЭ.
Зачетная работа
Зачетная работа
1
Практикум.
1
Обобщение
изученного
элементами
подготовки
сочинению.
23.1228.12
с
к
1
Диагностика
результативност
и обучения по
теме – умение
создавать
РР Письменная
связный текст на
работа № 3
необходимую
тему с учетом
норм русского
языка.
1
Диагностика
Письменная/
результативност
устная зачетная
и обучения в
работа
полугодии
1
Диагностика
Письменная/
результативност
устная зачетная
и обучения в
работа
полугодии
Модуль 10
Эпические произведения
Изучение творчества Ф.М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание» - 20 ч
81.
Личность
и
творчество
Ф.
М.
Достоевского. Своеобразие творчества.
1
Индивидуализир
ованные
информационны
е
листы
с
биографией.
Система
вопросов
по
биографии
Беседа.
Презентация.
Приложения.
Папка
модуля
«Ф.М.Достоевск
ий». Файлы 9
13.0118.01
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
82.
83.
84.
Обзор произведений Ф.М.Достоевского.
«Униженные и оскорбленные», «Братья
Карамазовы»,
«Бесы»,
«Подросток».
Обзор проблематики.
«Преступление
и
наказание»
философско-психологический
роман.
Особенности
психологизма
Ф.М.Достоевского. Трихотомия «тело –
душа – дух». История создания романа.
Истоки
преступления
Раскольникова.
Значение
Раскольникова.
Родиона
имени
85.
Философские
корни
преступление.
Чтение первых глав романа.
86.
Этапы формирования теории Родиона
Раскольникова.
1
1
Лекция. Беседа.
Работа
с
текстами писем
Достоевского.
Практикум.
Анализ.
Приложения.
Файл 13.
1
Урокисследование.
Анализ текста.
Приложение.
Файл 14,18.
Практикум.
Анализ текста.
1
Анализ текста.
Приложение.
Файл 6.
20.0125.01
87.
Теория Раскольникова и ее воплощение,
ее последствия в романе.
1
Практикум.
Анализ.
Приложение.
Файл 16.
88.
Значение истории семьи Мармеладовых в
романе.
Соня
Мармеладова
и
Раскольников. Значение образа Сони
Мармеладовой.
1
Практикум.
Осмысление
текста. Беседа.
1
Беседа.
Рассмотрение
темы
«маленького
человека»
контексте
литературной
традиции.
90.
Анализ эпизода «Сон Раскольникова (о
лошади».
1
Практикум.
Анализ.
Презентация.
Приложение.
Файлы 5, 5.1, 5.2,
5.3, 5.4
91.
Сны Раскольникова и их значение в
1
Практикум.
89.
Мир «униженных и оскорбленных» в
романе.
в
27.01-
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
романе.
Анализ.
Презентация.
Приложение.
Файл
11
–
примеры работ
ребят.
01.02
Практикум.
Анализ.
Сравнительная
хар-ка.
Урокисследование.
92.
Двойники
Раскольникова
и
их
художественная функция в романе.
«Теория» в действии.
1
Анализ образов
Лужина,
Свидригайлова в
контексте идеи
Раскольникова с
закреплением
понятий «геройдвойник»,
«полифония»
(«многоголосие»
)
Приложение.
Файл 8.
Приложение.
Файл
17.
Примеры работ
ребят – файл 20.
93.
Евангельские
романе.
мотивы
и
символы
в
94.
РР Подготовка к ЕГЭ. Задания части В и
С по творчеству Ф.М.Достоевского.
95.
«Казнить нельзя помиловать?» Суд над
Раскольниковым.
Развенчание
человеконенавистнической
теории
Раскольникова
96.
Образ Петербурга и способы
воссоздания в романе Достоевского.
его
1
Урок
применения
знаний и умений.
Урок-дискуссия.
Практикум.
1
РР Практикум по
развитию речи.
1
Урок-дискуссия.
Приложение.
Файл
15.
Примеры работ –
файл 19. Правила
работы в группе
– файл 12.
1
Урокисследование.
Презентация.
Приложение.
03.0208.02
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Файл 7
1, 2, 3 (урок и
задани я), 7.
97.
Разноуровневые тесты
осмысление романа.
98.
Обобщение материала по роману. Синтез.
Подготовка к написанию сочинения.
99.
100.
на
знание
и
РР Контрольное сочинение по роману
Ф.М.Достоевского
РР Контрольное сочинение по роману
Ф.М.Достоевского
1
Анализ.
Приложение.
Файл
4.1
(вариант 1), 4.2
(вариант 2)
1
Урокобобщение.
1
РР
Контрольное
контр.соч.№4.
сочинение Разноуровневые
диагностика
темы сочинений
результативности
– в приложении
обучения по теме
(файл 10)
1
РР
Контрольное
контр.соч.№4
сочинение Разноуровневые
диагностика
темы сочинений
результативности
– в приложении
обучения по теме
(файл 10)
Промежуточная
диагностика
знания текста
романа
Модуль 11
Эпические произведения
Изучение творчества Л.Н. Толстого. Роман-эпопея «Война и мир» – 25 ч
Очерк жизни и творчества Л.Н. Толстого
101.
с обзором ранее изученных произведений.
1
Работа
с
информационны
ми
картами
биографии
писателя
по
разделам/вопрос
ам.
Беседа.
Презентация.
Приложения.
Папка
модуля
«Изучение
творчества
Л.Н.Толстого».
Файл 1.
Презентация.
«Война и мир» - роман-эпопея.
Специфика жанра. Сравнение эпопеи и
102. романа.
Проблематика романа.
1
Лекция учителя.
Беседа.
Приложения.
Файлы
2,3
(урок).
10.0215.02
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Принципы объединения героев.
История создания романа.
103. Фильм.
Система образов. Первые представления о
героях.
Анализ эпизода «Салон Анны Павловны
Шерер».
Анализ
персонажей,
появляющихся в салоне. Выводы о
104.
системе
приоритетов
Л.Н.Толстого.
Историческая справка о личности
Наполеона.
105.
Анализ эпизода «Разговор
Андрея. Кутеж у Анатоля».
Пьера
и
1
1
Беседа.
Выборочный
опрос.
Практикум.
Анализ текста.
Характеристика
персонажей.
Приложения. 3.1
– о Наполеоне.
1
Практикум.
Анализ. Текста.
Характеристика
главных героев.
Практикум.
Анализ текста.
106. Анализ эпизода «Именины у Ростовых».
1
Приложения.
Файл 3.2.
Практикум.
Анализ текста.
107.
Анализ эпизода «Князь Андрей в Лысых
горах».
Смотр войск под Браунау. Переход
русских
войск
через
реку
Энс.
Шенграбенское сражение – первое
108. сражение романа «Война и мир».
Историческая справка о сражении.
Истинный и ложный патриотизм.
Аустерлицкое сражение и его роль в
109. романе.
Историческая справка о сражении.
1
1
1
Приложения.
Файл 3.2.
Промежуточная
диагностика
знания текста
романа –
заполнение графы
таблицы,
соответствующей
семье Ростовых.
Промежуточная
диагностика
знания текста
романа –
заполнение графы
таблицы,
соответствующей
семье Болконских.
Практикум.
Анализ текста.
Индивидуальная
работа
по
главам.
Приложения.
Файл 6, 7, 8
(план
работы),
8.1 – пример
работы.
Урокисследование.
Групповая
работа
по
смысловым
Промежуточная
диагностика –
заполнение
таблицы по
сражению (по
17.0222.02
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
частям эпизода.
группам – каждая
колонка).
Приложение.
Файлы 9 (план
урока),
10
(опорная цитата
урока),
11
(задания
для
трех групп с
комментариями).
РР Подготовка к написанию ЕГЭ.
110. Рассмотрение заданий В и С по
творчеству Л.Н.Толстого.
1
РР Практикум
по
развитию
речи.
Практикум.
Обобщение
тома.
Презентация.
1
111.
Роль мирных глав третьей части 1 тома.
Обзор 1 тома. Тестирование.
1
Приложение.
Файлы 4, 13
(тестирование).
13.1,13.2,13.3 примеры работ
ребят.
112.
Путь идейно-нравственных исканий князя
Андрея Болконского.
1
Урок-проект.
113.
Путь идейно-нравственных исканий князя
Андрея Болконского.
Изображение
войны
1812
года
114. Л.Н.Толстым. Истинный и ложный
патриотизм. Бородинское сражение.
1
1
Промежуточная
диагностика –
тестирование по
знанию 1 тома.
Урок-проект.
Итоги работы по
урокам-проектам
– создание схемы
жизненного пути
князя (в виде
фигуры или
иного)
Практикум.
Анализ текста.
Промежуточная
диагностика
знания
текста
романа
«Десятиминутка»
– проверка знания
текста.
Приложение.
Файл 16.
115.
Почему Наташа Ростова – любимая
героиня Л.Н.Толстого?
Урокисследование.
116.
«Она не удостаивает быть умной…»
(Наташа Ростова и женские образы
Урокисследование.
Промежуточная
диагностика
24.0201.03
03.0307.03
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
романа).
Приложение.
знания текста
Разработанный
романа –
творческий лист
заполнение
ученика – файл творческого листа
17.
по образу Наташи
Ростовой (в
течение двух
уроков).
Урокисследование.
Приложение.
Творческий лист
файл 19.
117. Путь идейных исканий Пьера Безухова.
118. Путь идейных исканий Пьера Безухова.
Урокисследование.
Проблема личности в истории. Кутузов и
119. Наполеон как отражение философии
истории, войны Л.Н.Толстого.
Практикум.
Анализ
выбранных
эпизодов текста.
Сравнительная
характеристика.
120. Уроки Бородина.
1
Практикум.
Анализ
сцен
Бородинского
сражения
в
контексте
историкофилософской
концепции
Л.Н.Толстого.
1
Урокобобщение,
урок-синтез.
Приложение.
Файл 18.
121.
«Мысль семейная» и «мысль народная»
как принципы изображения Л.Н.Толстым
жизни.
Промежуточная
диагностика
знания текста
романа заполнение
творческого листа
по образу Пьера
Безухова в
формате
«постановка
проблемы»
(полготовка к
части С ЕГЭ по
русскому языку).
Промежуточная
диагностика –
09.03тест по роману
14.03
«Война и мир» в
формате ЕГЭ (три
уровня сложности
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
заданий)
122.
123.
124.
125.
РР Подготовка к написанию ЕГЭ. Работа
с заданиями части В и С по творчеству
Л.Толстого.
Нравственно-философские итоги романа.
РР Классное сочинение по роману Л.Н.
Толстого "Война и мир".
РР Классное сочинение по роману Л.Н.
Толстого "Война и мир".
1
РР Практикум по
развитию речи.
1
Урокобобщение.
Подготовка
написанию
сочинения.
1
РР
Контрольное
контр.соч.№5
сочинение Разноуровневые
диагностика
темы сочинений
результативности
– в приложении
обучения по теме
(файл 20).
1
РР
Контрольное
контр.соч.№5
сочинение Разноуровневые
диагностика
темы сочинений
результативности
– в приложении
обучения по теме
(файл 20).
к
Модуль 12
Лирические произведения
А.К.Толстого – 2 ч
126.
Природный мир в лирике
А.К. Толстого. Анализ
стихотворений
«Прозрачных облаков
спокойное движенье…»,
«Когда природа вся
трепещет и сияет…» и др.
с опорой на материал учебника и самостоятельный
анализ поэтического текста
(см. подраздел статьи).
127.
«Коль любить, так без рассудку…» (Интимная лирика
А.К. Толстого.) Анализ стихотворений «Средь шумного
бала, случайно…», «Слеза
дрожит в твоём ревнивом
взоре…» с прослушиванием
романсов П.И. Чайковского
на стихи поэта.
1
1
16.0321.03
Практикум
Практикум
Диагностика
результативности
обучения по теме
– устные ответы
учащихся
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Модуль 13
Лирические произведения
Н.А.Некрасова– 14 ч
128.
Основные вехи жизни и
творчества народного поэта.
Историко-биографический
очерк с привлечением материала вводной статьи раздела и рекомендуемой литературы.
1
Доклады уч-ся.
Беседа.
Презентация.
129.
Основные темы и идеи
лирики Н.А.Некрасова.
1
Практикум.
Анализ текста.
130.
Основные темы и идеи
лирики Н.А.Некрасова.
1
Практикум.
Анализ текста.
1
Беседа. Вводная
беседа
с
закреплением
понятий «поэмаэпопея»,
«фольклорный
мотив»,
«сказочный
зачин»,
«мифологический
образ».
1
Лекция учителя.
Презентация.
Беседа.
1
Практикум.
Анализ текста.
1
Беседа.
131.
«В каком году –
рассчитывай…» (Жанр
и проблематика поэмы
«Кому на Руси жить
хорошо».)
Замысел поэмы «Кому на Руси жить
132.
хорошо». Близость поэмы фольклору.
133.
Господская и мужицкая Русь
в поэме Некрасова.
Характеристика
представителей старой
Руси и претендентов
на «мужицкое счастье» в поэме с
выходом на «диалектику»
переломного времени («Порвалась
цепь великая…»)
Анализ глав «Счастливые», «Последыш»,
134. «Крестьянка» с опорой на вопросы и
задания учебника.
Текущий
контроль.
Вопросы с
развернутым
устным ответом.
23.0328.03
(+кан
икулы
)
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
135. Идейный смысл рассказов о грешниках.
1
Беседа.
1
Дискуссия.
1
Дискуссия.
РР Подготовка к ЕГЭ.Рассмотрение
138. разделов В и С по произведениям
Н.Некрасова.
1
РР Практикум
по РР
Отражение в поэме социальных
139. противоречий эпохи, основные темы
поэмы
1
Беседа. Анализ.
Обобщение.
1
Беседа
элементами
подготовки
сочинению.
1
РР Сочинение.
Контр. соч. № 6
Диагностика
результативности
обучения по теме.
1
РР Сочинение.
Контр. соч. № 6
Диагностика
результативности
обучения по теме
136.
137.
«Пел он воплощение счастия
народного…» (философские
итоги некрасовского эпоса.)
Урок-дискуссия с обсуждением проблематики финала
некрасовской поэмы с элементами подготовки к итоговому сочинению (см. перечень тем в разделе
учебника).
«Пел он воплощение счастия народного…»
(философские итоги некрасовского эпоса.)
Отражение в поэме социальных
140. противоречий эпохи, основные темы
поэмы. Подготовка к сочинению.
РР
Сочинение
141.
Н.А.Некрасова.
по
творчеству
РР
Сочинение
142.
Н.А.Некрасова.
по
творчеству
06.0411.04
с
к
Модуль 12
Эпические и драматические произведения
Изучение творчества А.П.Чехова – 20 ч
Очерк жизни и творчества А.П.Чехова.
Своеобразие жизненного пути. Очерк жизни и
143.
творчества Чехова с обзором ранее изученных
произведений.
1
Урок
с
элементами
проектной
деятельности,
урокисследование.
Групповая
и
индивидуальная
работа
по
фрагментам
биографии
13.0418.04
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
А.П.Чехова
(тематическим),
которые
складываются
в
единую картину.
Презентация.
Приложение.
Специфика прозы А.П.Чехова. Жанр новеллы.
144. Психологизм.
1
145.
Трагикомедия
«футлярной» жизни.
Анализ рассказов
«Человек в футляре» и
«Крыжовник» с
привлечением
материала статьи
учебника и
закреплением понятий
«чеховский сюжет»,
«чеховская деталь».
1
146.
Трагикомедия
«футлярной» жизни.
Анализ рассказов
«Человек в футляре»
и «Крыжовник» с
привлечением
материала статьи
учебника и
закреплением понятий
«чеховский сюжет»,
«чеховская деталь».
1
147.
Выбор доктора Старцева.
(Рассказ «Ионыч».) Анализ
рассказа с опорой на задания
учебника.
1
148.
Изображение пошлого мира в рассказах
Чехова. Две Анны. «Анна на шее».
1
Урокисследование
19.0424.04
Практикум.
Анализ текста.
Сравнительная
характеристика
героев.
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
149.
Изображение пошлого мира в рассказах
Чехова Две Анны. «Дама с собачкой»
150. Две Ольги. «Попрыгунья».
1
Практикум.
Анализ текста.
Сравнительная
характеристика
героев.
1
Практикум.
Анализ текста.
Сравнительная
характеристика
героев.
26.0430.04
(майск
ие
канику
лы)
151. Две Ольги. «Душечка».
1
Практикум.
152. «Студент» - любимый рассказ А.П.Чехова.
1
Урок-обсуждение.
Анализ текста
1
Урок-дискуссия
Практикум по РР
153.
Философская
«Студент».
проблематика
154.
РР Подготовка к ЕГЭ. Рассмотрение
заданий В и С по творчеству А.П.Чехова.
1
155.
Драматические произведения А.П.Чехова и их
специфика.
1
156.
«Между жизнью и мечтой» (драма «Три
сестры»).
1
Проблематика
драмы
«Три
157. Отработка понятий «чеховская
«символическая деталь».
158.
рассказа
сестры».
ремарка»,
10.0515.05
1
Своеобразие образной системы и конфликта
комедии «Вишневый сад».
Анализ общей проблематики пьесы с
159. отработкой понятий «внутреннее действие»,
«подтекст», «лирическая комедия».
«Здравствуй, новая жизнь!» (образ сада и
филосовская проблематика пьесы). Авторская
160.
позиция и ее роль в пьесе, художественные
средства отображения авторской позиции.
161.
РР
Сочинение
А.П.Чехова
по
произведениям
162.
РР
Сочинение
А.П.Чехова
по
произведениям
1
Практикум.
Анализ.
1
Практикум.
Анализ.
Подготовка
сочинению.
1
РР
№7
контр.соч.
1
РР
№7
контр.соч.
к
17.0522.05
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Заключительный модуль
Подведение итогов года, зачет - 2 ч
163. Зачетная работа в формате ЕГЭ.
1
164. Зачетная работа в формате ЕГЭ.
1
165.
Подведение
итогов
года.
историко-литературного курса.
Обобщение
Зачетная
работа
–
диагностика
итогового
уровня
обучения.
1
24.0529.05
Раздел X.
Контрольно-измерительные материалы, материалы для подготовки к ЕГЭ и карточки
индивидуальной работы для повторения
При работе с контрольно-измерительными материалами и карточками индивидуальной
работы для повторения и подготовки к ЕГЭ используются разноуровневые задания из
следующих пособий:
1. ЕГЭ 2012. Литература: типовые тестовые задания. Елена Ерохина.
2. Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX века. 10 класс –
М., «Просвещение»
3. Михайлова И.М. Тесты. Литература 9-11 классы – М., «Дрофа»
4. Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. Русская литература XIXвека. Материалы для
подготовки к экзаменам – М., «Русское слово»
5. Иванченко Н.И. Подготовка к выпускному экзамену по литературе – М.,
«Просвещение»&
ПРИЛОЖЕНИЯ к МОДУЛЮ 2 «Творчество А.Н.Островского. Драма «Гроза»
Темы сочинений по драме А.Н. Островского «Гроза» с определением уровня сложности тем
(А,В,С)
1. В . Образ "жестокого мира" в драматургии А.Н Островского (по пьесе «Гроза»).
2. А. Образы купцов-самодуров в пьесе А.Н.Островского "Гроза".
3. В. Душевная драма Катерины (по пьесе А.Н. Островского "Гроза").
4. С. Тема греха, возмездия и покаяния в пьесе А.Н. Островского "Гроза".
5. В. Что отличает Катерину от обывателей города Калинова? (по пьесе
Н.А.Островского "Гроза".)
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
6. В. Почему Н.А.Добролюбов назвал Катерину "лучом света в темном царстве"? (по
пьесе Н.А.Островского "Гроза").
7. А. Дикой и Кабаниха. Основные черты самодурства (по драме А.Н. Островского
"Гроза").
8. В-С. Смысл названия драмы А.Н.Островского "Гроза".
9. В. Последнее свидание Катерины с Борисом (анализ сцены из 5 действия драмы А.Н.
Островского "Гроза").
10. С. Самоубийство Катерины – сила или слабость? (по драме А.Н. Островского
"Гроза").
11. С. Трагедия Катерины – это трагедия любви или совести? (по драме А.Н.
Островского "Гроза").
12. В. Молодое поколение в драме А.Н.Островского «Гроза».
13. В. Идея обреченности "темного царства" в драме "Гроза" А.Н. Островского.
Индивидуальные разноуровневые письменные задания (для выявления знания текста и
навыков рассуждения) по драме А.Островского «Гроза» ( 6 вариантов)
1 вариант
1. Что Вы узнали о Катерине из 1 д.? Чем она отличается от других персонажей? Кто из них
ближе всего к Катерине?
2. Жанр пьесы «Гроза»
3. В чем сходство и различие характеров Бориса и Тихона? Как они относятся к Катерине?
4. В чем проявляется самодурство Дикого?
 5. В сцене прощания с Тихоном Катерина произносит : «Батюшки, погибаю я!»
Объясните причину страданий Катерины. Какая борьба происходит в ее душе?
 6. В чем трагедия Катерины?
2 вариант
1. Кого мы можем считать «хозяевами» жизни?
2. Что вы знаете об обстановке, в которой воспитывалась Катерина?
3. Почему Борис считал себя «белой вороной в городе Калинове»? Докажите.
4. Особенности композиции.
*5. В 1 действии «Грозы» два персонажа говорят о красоте природы. Чем отличаются эти
высказывания? Какие черты персонажей отразились в их словах о природе?
*6. Почему Островский не назвал драму «Гроза» именем главной героини?Какой нравственный
смысл заключен в названии драмы?
3 вариант
Чем отличается от жителей города Кулигин?
Расскажите о семье Кабановых. Каковы нравы этой семьи?
Композиция пьесы.
Достоин ли Борис любви Катерины?
 5. Могла ли Катерина найти счастье в семье? При каких условиях?
 6. Смысл названия пьесы.
1.
2.
3.
4.
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
4 вариант
1. По каким законам живут в городе Калинове?
2.
3.
4.
5.
6.
Почему Катерина «завяла» , попав в дом Кабановых?
Почему Варваре не понять страданий Катерины?
Докажите правоту слов Варвары, что «любить Тихона на за что».
*5. В чем суть основного конфликта ?
*6. Сможет ли город Калинов жить по – старому после смерти Катерины?
5 вариант
1. Борис говорит о себе: «Я вольная птица.», но, по сути дела, кто свободней, Катерина или
Борис?
2. Почему Катерина считает свою любовь к Борису «преступной»?
3. Кого мы можем считать «жертвами темного царства»?
4. Уверены ли самодуры в своей правоте?
 5. Проиграла или победила Кабаниха?
 6. Докажите, что смерть Катерины – это протест?
6 вариант
1. Катерина – по –гречески «чистая».Почему Островский дает это имя своей героине?
2.Расскажите о взаимоотношениях матери с сыном (Кабанова и Тихон)(любовь? Уважение?
Покорность? Боязнь? Лень спорить?)
3.Сцена с ключом, ее роль в пьесе.
4.Для чего просит Кулигин деньги у Дикого?.Как это его характеризует?
 5. Какие поступки и высказывания Катерины свидетельствуют о ее честности ,
стремлению к свободе, прямоте?
 6. Можно ли считать самоубийство Катерины протестом против кабановских понятий о
нравственности? Был ли у Катерины другой выход?

ПРИЛОЖЕНИЯ К МОДУЛЮ 5 «ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА И.А.ГОНЧАРОВА.
РОМАН «ОБЛОМОВ »
Темы сочинений по роману И.А.Гончарова «Обломов» с определением уровня
сложности тем (А, В, С)
1. В. Трагедия судьбы Обломова .
2. А. «Он беспрестанно в движении…» (образ Андрея Штольца)
3. С. Кто нужен России – Обломов или Штольц?
4. В. «Во мне был заперт свет…» (образ главного героя романа «Обломов»)
5. С. Что я ценю и чего не принимаю в Обломове?
6. В. «Отчего я такой?» (образ Обломова)
7. В. «Сон Обломова» - «увертюра всего романа».
8. В. Обломов и Штольц: антитеза жизненных идеалов.
9. В. «Обломовщина – одно слово, а какое ядовитое…»
10. А. Любовь в жизни Обломова: образы Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны
Пшеницыной в романе.
11. А. Первая часть романа: почему Обломов отвергает идеалы и жизненные воззрения
всех своих постителей?
12. С. Какие ценностные установки и каких героев романа «Обломов» ты возьмешь в
свой жизненный багаж?
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
13. С. Почему Обломов не смог пройти «претрудную школу жизни»?
ПРИЛОЖЕНИЕ К МОДУЛЮ 8 «ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА И.С.ТУРЕНЕВА.
РОМАН «ОТЦЫ И ДЕТИ».
Темы сочинений по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети» с определением уровня
сложности тем (А, В, С)
1. В. Трагизм образа Базарова в романе «Отцы и дети» И.С.Тургенева.
2. В. Нигилизм Базарова (по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»).
3. А. Семья Кирсановых (по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»).
4. В. Павел Петрович и Базаров – двойники или непримиримые противники? (по роману
И.С.Тургенева «Отцы и дети»)
5. А. Поколение «отцов» в романе (по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»).
6. В. Базаров и Одинцова. Испытание любовью. (по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»)
7. В. «Значит, вы отрицаете все? « (нигилизм Базарова и его споры с Павлом Петровиче в
романе)
8. В. «Страшное, грешное, бунтующее сердце…» (по роману И.С.Тургенева «Отцы и
дети»)
9. С. Два Евгения в русской литературе: Базаров и Онегин.
10. С. В чем я вижу современность романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»?
11. С. «Я с вами не согласен, Евгений Базаров!»
12. А. Отец и сын Кирсановы в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»
13. С. Общественная обстанока 60-х гдов 19 века и ее отражение в романе И.С.Тургенева
«Отцы и дети».
Система индивидуальных вопросов (часть С ЕГЭ по литературе) в случае пропуска уроков
по творчеству И.С.Тургенева
1. Каким вы представляете Базарова-нигилиста? (По роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»)
2. В чём заключается нравственное содержание романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»?
3. Считаете ли вы справедливым утверждение Базарова: “Природа не храм, а мастерская, и
человек в ней работник»?
4. Базаров и Павел Петрович Кирсанов. Сравнительная характеристика. (По роману
И.С.Тургенева «Отцы и дети»)
5. Почему личная жизнь Базарова оказалась неустроенной? (По роману И.С.Тургенева «Отцы и
дети»)
6. Разделяете ли вы утверждение Базарова о том, что «Ситниковы нам необходимы»? (По
роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»)
Тест по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»
1. Кому был посвящён роман И.С.Тургенева «Отцы и дети»?
а) Н.Г.Чернышевскому
б) Н.А.Некрасову
в) Н.А.Добролюбову
г) В.Г.Белинскому
2. Несостоятельность взглядов Базарова раскрывается:
а) в идейных спорах Базарова и П. П. Кирсанова
б) в любовном конфликте с Одинцовой
в) в диалогах с Аркадием Кирсановым
г) в отношениях с Ситниковым и Кукшиной
3. К какому сословию принадлежал Базаров?
а) дворянство
б) мещанство
в) разночинцы
г) крестьянство
4. Чем закончилась дуэль Базарова и Павла Петровича Кирсанова?
а) смертью Базарова б) смертью Кирсанова
в) Кирсанов был ранен
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
г) герои отказались от подобного способа решения споров
5. И. С. Тургенева заслуженно называют «мастером русского пейзажа. Каков характер
пейзажа в финальной сцене (у могилы Базарова)?
а) романтический
б) социальный
в) психологический
г) философский
6. Укажите, какой тип КОМПОЗИЦИИ использовал автор в романе «Отцы и дети».
а) кольцевая или циклическая
б) последовательная
в) параллельная
7. Что понимает под «нигилизмом» И. С. Тургенев?
а) полное отрицание знаний, накопленных человечеством
б) революционно-демократическое мировоззрение
в) отрицание политической системы, государственного строя
г) естественнонаучные теории
8. Какой герой романа И. С. Тургенева »Отцы и дети» является по сути выразителем
точки зрения автора?
а) Павел Петрович Кирсанов
б) Евгений Базаров
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Анна Сергеевна Одинцова
9. Определите героя по портрету.
Она поразила его достоинством своей осанки. Обнаженные ее руки красиво лежали вдоль
стройного стана, красиво падали с блестящих волос на покатые плечи легкие ветки фуксий;
спокойно и умно, именно спокойно, а не задумчиво, глядели светлые глаза из-под немного
нависшего белого лба, и губы улыбались едва заметною улыбкою. Какой-то ласковой и
мягкой силой веяло от ее лица.
а) Фенечка
б) Евдоксия Кукшина
в) Катя Лаптева
г) Анна Сергеевна Одинцова 10.
Почему А. С. Одинцова не ответила взаимностью на чувство Базарова?
а) она не испытывала к Базарову чувства любви
б) она презирала Базарова, так как он был низкого происхождения
в) она испугалась любви Базарова и решила, что <спокойствие все-таки лучше всего на
свете»
г) Базаров был всего лишь ей любопытен
11. Какому критику принадлежит следующее высказывание о Базарове?
«Умереть так, как умер Базаров, — все равно что сделать великий подвиг»
а) В. Г. Белинскому
б) Н. Г. Чернышевскому
в) М. А. Антоновичу
г) Д. И. Писареву
12. Какова судьба Павла Петровича Кирсанова после дуэли и смерти Базарова?
а) продолжает по-прежнему жить в имении с братом
б) уезжает за границу
в) вернулся в Петербург я ведет светский образ жизни
г) занялся хозяйством и благоустройством имения и стал хорошим хозяином
13. В романе И. С. Тургенева »Отцы и дети» важную роль для характеристики героя
играет предметно-бытовая деталь. Найдите соответствие между предметно-бытовой
деталью и героем романа.
а) серебряная пепельница в форме лаптя
б) томик стихов А. С. Пушкина
в) клетчатый балахон с кистями
г) вензель из волос в черной рамке и диплом под стеклом
А) Василий Иванович Базаров
Б) Павел Петрович Кирсанов
В) Николай Петрович Кирсанов
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Г) Евгений Базаров
14. К какому литературному направлению относится творчество И. С. Тургенева?
а) классицизм
б) сентиментализм
в) романтизм
г) реализм
15. Укажите, как называлось родовое имение И. С. Тургенева?
а) Карабиха
б) Ясная поляна
в) Спасское-Лутовиново
г) Мураново
16. По происхождению И. С. Тургенев был:
а) дворянином
б) мещанином
в) разночинцем
17. В основе романа «Отцы и дети» лежит конфликт:
а) отца и сына Кирсановых (конфликт поколений)
б) помещиков и крепостных крестьян (социальный конфликт)
в) разночинцев-демократов и либеральных дворян (идейный конфликт)
г) Базарова и Одинцовой (любовный конфликт)
18. В каком году начинается действие романа «Отцы и дети»?
а) январь 1840 г.
б) март 1849 г.
в) май 1859 г.
г) сентябрь 1861 г.
19. В спорах Базаров отрицал искусство, любовь, при роду. Кто из героев романа был
главным оппонентом Базарова по эстетическим вопросам?
а) Аркадий Кирсанов
б) Павел Петрович Кирсанов
в) Анна Сергеевна Одинцова
г) Николай Петрович Кирсанов
20. Кого из героев романа «Отцы и дети» Д. И. Писарев назвал «маленьким
Печориным»?
а) Е. В. Базарова
б) П. П. Кирсанова
в) Аркадия Кирсанова
г) Н. П. Кирсанова
21. Аркадий Кирсанов рассказывает Е. Базарову историю жизни своего дяди, П. П.
Кирсанова, для того чтобы:
а) удовлетворить любопытство Базарова
б) занять скучающего друга
в) расположить Базарова в пользу дяди
г) оправдать сибаризм П. П. Кирсанова
22. Какое слово в лексиконе Е. Базарова относится к ругательным?
а) прогресс
б) либерализм
в) романтизм
г) «принсипы»
23. Какую роль играют женские образы в произведениях И С. Тургенева?
а) введены для развития сюжета
б) с их помощью проверяются личностные качества героя
в) они вдохновляют героев-мужчин на поступки
г) они противопоставлены главному герою
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
24. Базаров и П. П. Кирсанов противопоставлены друг другу образом жизни, мыслей,
внешностью. Есть ли в характерах этих героев черты сходства? Укажите черту
сходства этих героев.
а) «сатанинская гордость»
б) низкое происхождение
в) цинизм
г) прагматизм
25. Для чего И. С. Тургенев поставил демократа Базарова рядом с одним из лучших
представителей дворянства, Павлом Петровичем Кирсановым?
а) для того, чтобы показать несостоятельность взглядов Базарова
б) для того, чтобы показать несостоятельность дворянского класса и моральное
превосходство демократа над аристократом
в) для того, чтобы унизить демократа Базарова
г) для того, чтобы подчеркнуть аристократизм П. П. Кирсанова
26. Как автор объяснял неожиданную и нелепую смерть Евгения Базарова?
а) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, бесполезны
б) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, преждевременны, опережают время
в) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, не принесут ничего России, кроме
вреда
г) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, уникальны, не типичны для России
27. К какому сословию принадлежал Базаров?
а) дворянство
б) мещанство
в) разночинцы
г) крестьянство
28. Какова авторская позиция по отношению к Павлу Петровичу Кирсанову?
а) герой вызывает презрение
б) герой вызывает сочувствие
в) герой обрисован иронически
г) герой антипатичен автору
29. Какую функцию выполняет следующий пейзаж в романе «Отцы и дети»?
Места, по которым они проезжали, не могли называться живописными. Поля, все поля
тянулись вплоть до самого небосклона... Попадались и речки с обрытыми берегами, и
крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избенками под темными,
часто до половины разметанными крышами... Как нарочно, мужички встречались все
обтерханные, на плохих клячонках; как нищие в лохмотьях, стояли придорожные ракиты с
ободранною корою и обломанными ветвями...
а) эстетическую
б) социальную
в) философскую
г) психологическую
ПРИЛОЖЕНИЕ К МОДУЛЮ 10 «ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА Ф.М.ДОСТОЕВСКОГО.
ИЗУЧЕНИЕ РОМАНА «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ»
ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ НА ЗНАНИЕ И ПОНИМАНИЕ ТЕКСТА РОМАНА
I.
ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ.
1. КАКИЕ СЛУЧАЙНЫЕ СОВПАДЕНИЯ ПРЕДШЕСТВОВАЛИ УБИЙСТВУ СТАРУХИ, СЛОВНО
ПОДТАЛКИВАЯ РАСКОЛЬНИКОВА К ПРЕСТУПЛЕНИЮ?
2. КАК РАСКОЛЬНИКОВ ГОТОВИЛСЯ К ПРЕСТУПЛЕНИЮ И ЧТО ОН НЕ СУМЕЛ УЧЕСТЬ?
3. КАКИЕ УЛИКИ ПЫТАЕТСЯ УНИЧТОЖИТЬ РАСКОЛЬНИКОВ ПОСЛЕ СОВЕРШЕНИЯ
ПРЕСТУПЛЕНИЯ? УДАЕТСЯ ЛИ ЕМУ ЭТО?
4. ПОЧЕМУ РАЗУМИХИН СРАЗУ ДОГАДЫВАЕТСЯ, ЧТО ПРЕСТУПЛЕНИЕ СОВЕРШИЛ
НЕОПЫТНЫЙ ПРЕСТУПНИК?
5. ЗНАЛ ЛИ РАСКОЛЬНИКОВ ЛИЗАВЕТУ?
6. ЗАЧЕМ НА СЛЕДУЮЩИЙ ДЕНЬ ПОСЛЕ УБИЙСТВА СТАРУХИ РАСКОЛЬНИКОВА
ВЫЗЫВАЮТ В КАНТОРУ? ЧТО СТАЛО ПРИЧИНОЙ ЕГО ОБМОРОКА?
7. ПОЧЕМУ ПОДОЗРЕНИЕ В УБИЙСТВЕ СТАРУХИ ПАЛО НА КРАСИЛЬЩИКА МИКОЛКУ?
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
II.
III.
ЧТО ДЕЛАЕТ РАСКОЛЬНИКОВ С НАГРАБЛЕННЫМ? ВОСПРОИЗВЕДИТЕ ВСЮ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ, НЕ УПУСКАЯ НАМЕРЕНИЯ.
ДО ФИНАЛЬНОГО ПРИЗНАНИЯ В СОДЕЯННОМ РАСКОЛЬНИКОВ РАССКАЗЫВАЕТ О
КАМНЕ, ПОД КОТОРЫМ ОН СХОРОНИЛ НАГРАБЛЕННОЕ? КОМУ, ПРИ КАКИХ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ И ПОЧЕМУ ОН ГОВОРИТ ОБ ЭТОМ?
ПОЧЕМУ МЕЩАНИН ПОДОЗРЕВАЕТ РАСКОЛЬНИКОВА И ПРЕСЛЕДУЕТ ЕГО СЛОВАМИ
«УБИВЕЦ!»?
КОГДА РАЗУМИХИН НАЧИНАЕТ ДОГАДЫВАТЬСЯ О ПРАВДЕ?
ПОЧЕМУ ЛУЖИН ДЕЛАЕТ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ДУНЕЧКЕ?
КАК ДУНЯ ПРОВЕРЯЕТ ЧУВСТВА ЛУЖИНА?
КАК ЛУЖИН МСТИТ РАСКОЛЬНИКОВУ ЗА НЕЛЮБЕЗНЫЙ ПРИЕМ?
ЧЕМ СВИДРИГАЙЛОВ ОБЯЗАН СВОЕЙ ЖЕНЕ, МАРФЕ ПЕТРОВНЕ?
ПОЧЕМУ В ОДНОЙ ИЗ СЦЕН РОМАНА СОНЯ НАЗЫВАЕТ СЕБЯ «ЖЕСТОКОЙ» ПО
ОТНОШЕНИЮ К КАТЕРИНЕ ИВАНОВНЕ?
ВТОРОЙ УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (ПОНИМАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ).
1. РАСКОЛЬНИКОВ ПРИ ПЕРВОЙ ВСТРЕЧИ С МАТЕРЬЮ И СЕСТРОЙ НЕ МОГ ОБНЯТЬ ИХ И
«СТОЯЛ КАК МЕРТВЫЙ». ПОЧЕМУ ОН НЕ РАД ИХ ПОЯВЛЕНИЮ?
2. ЧЕГО НЕ МОЖЕТ ПРОСТИТЬ РАСКОЛЬНИКОВ СТАРУШОНКЕ?
3. КАК ОБЪСНИТЬ ВОПРОС ПОРФИРИЯ ПЕТРОВИЧА РАСКОЛЬНИКОВУ, ВЕРИТ ЛИ ОН В
ВОСКРЕШЕНИЕ ЛАЗАРЯ?
4. КАК РАСКОЛЬНИКОВ МУЧАЕТ СОНЮ? ПРИВЕДИТЕ МАКСИМАЛЬНО ПОЛНЫЙ
ПЕРЕЧЕНЬ СИТУАЦИЙ.
5. РАСКОЛЬНИКОВА МУЧАЮТ РАЗНООБРАЗНЫЕ СТРАХИ. ЧЕГО ОН БОИТСЯ?
6. ПОЧЕМУ РАСКОЛЬНИКОВ ПРИХОДИТ В СИЛЬНОЕ ВОЛНЕНИЕ, КОГДА СВИДРИГАЙЛОВ
СПРАШИВАЕТ ЕГО О ПРИВИДЕНИЯХ?
7. ВСЕХ УДИВЛЯЕТ РЕАКЦИЯ РАСКОЛЬНИКОВА НА ПИСЬМО ЛУЖИНА К ДУНЕ. ОТ НЕГО
НЕ ТОГО ОЖИДАЛИ. РАСКОЛЬНИКОВ ГОВОРИТ О СУДЕЙСКОМ СЛОГЕ, А НЕ О
ГНУСНОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ПИСЬМА. КАК МОЖНО ОБЪЯСНИТЬ ЭТУ СИТУАЦИЮ?
8. ПОЧЕМУ РАСКОЛЬНИКОВ МУЧИТЕЛЬНО ОСТРО ВСПОМИНАЕТ О ТОМ, ЧТО ЧИТАЛ ГДЕТО О МЫСЛЯХ ПРИГОВОРЕННОГО К СМЕРТИ ЧЕЛОВЕКА?
9. ПОДСЧИТАНО, ЧТО В РОМАНЕ БОЛЕЕ 500 РАЗ ПОВТОРЯЕТСЯ СЛОВО «ВДРУГ». КАК
ОБЪЯСНИТЬ ТАКОЕ УСТОЙЧИВОЕ ПРИСУТСТВИЕ ЭТОГО СЛОВА В ТЕКСТЕ?
10. ПОЧЕМУ, УХОДЯ ОТ УМЕРШЕГО МАРМЕЛАДОВА, РАСКОЛЬНИКОВ ИСПЫТАЛ
СЧАСТЛИВУЮ МИНУТУ» ВДРУГ ПРИХЛЫНУВШЕЙ ПОЛНОЙ И МОГУЧЕЙ ЖИЗНИ»?
11. ИЗ ЧЕГО СЛАГАЕТСЯ НАКАЗАНИЕ РАСКОЛЬНИКОВ? ЧТО ЕГО МУЧАЕТ ОСОБЕННО
ОСТРО?
12. ПОЧЕМУ Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ ПРЯМО НЕ ГОВОРИТ О ЖЕЛАНИИ РАСКОЛЬНИКОВА
ПОКОНЧИТЬ ЖИЗНЬ САМОУБИЙСТВОМ, ДАВАЯ ТОЛЬКО НАМЕКИ НА ЭТОТ ПУТЬ?
13. ОБЪЯСНИТЕ СОВЕТ ПОРФИРИЯ ПЕТРОВИЧА РАСКОЛЬНИКОВУ; «ВОЗДУХУ ВАМ НАДО,
ВОЗДУХУ!»
ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (ПОНИМАНИЕ ФИЛОСОФСКОЙ КОНЦЕПЦИИ РОМАНА)
1. ПОДТВЕРДИТЕ РОМАНОМ «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ» ИЗВЕСТНЫЕ
ФИЛОСОФСКИЕ ФОРМУЛЫ Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО:
 «МИР СПАСЕТ КРАСОТА»
 «ЖИЗНЬ ЕСТЬ СТРАДАНИЕ»
2.
3.
4.
5.
6.
7.
КАКОВО ОТНОШЕНИЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО К РАССУДОЧНОМУ В ЧЕЛОВЕК? (ОТВЕТ
ПОДТВЕРДИТЕ МАТЕРИАЛОМ РОМАНА.)
ОБЪЯСНИТЕ МЫСЛЬ ПИСАТЕЛЯ, ОПИРАЯСЬ НА АНАЛИЗ РОМАНА: «Я СОГЛАСЕН, ЧТО
2Х2=4 ПРЕВОСХОДНАЯ ВЕЩЬ; НО ЕСЛИ УЖ ВСЕ ХВАЛИТЬ, ТО 2Х2Х=5 – ПРЕМИЛАЯ
ВЕЩИЦА».
КАК В РОМАНЕ ДОКАЗЫВАЕТСЯ, ЧТО В ЧЕЛОВЕКЕ ТЕСНЕЙШИМ ОБРАЗОМ
ПЕРЕПЛЕТАЮТСЯ СИЛА И СЛАБОСТЬ.
КАКОВЫ ДЛЯ ДОСТОЕВСКОГО ГЛАВНЫЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ И САМЫЕ
СТРАШНЫЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ПОРОКИ? ПОКАЖИТЕ ИХ ИЕРАРХИЮ.
КАК ДОСТОЕВСКИЙ ПОКАЗЫВАЕТ, ЧТО ЗЛО ЧАСТО ЯВЛЯЕТСЯ В МИР В ОБЛИКЕ
ДОБРА?
КАК СОГЛАСУЮТСЯ С РОМАНОМ Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО ЗНАМЕНИТЫЕ РАССУЖДЕНИЯ
ДИДРО О ЧУВСТВАХ ЧЕЛОВЕКА, КАК О ФОРТЕПЬЯННЫХ КЛАВИШАХ, ПО КОТОРЫМ
«УДАРЯЮТ» ВНЕШНИЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ? (ЭТИ РАССУЖДЕНИЯ ПРИВОДЯТСЯ В
«ЗАПИСКАХ ИЗ ПОДПОЛЬЯ» ДОСТОЕВСКОГО.)
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Э. КАНТ ДАЛ ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ПРОВЕРКИ ДОБРОГО И ЗЛОГО В ПОСТУПКАХ
ЧЕЛОВЕКА. ФИЛОСОФ СОВЕТОВАЛ МЫСЛЕННО ДОВЕСТИ ПОСТУПОК ДО ПОСТУПКА
АБСОЛЮТНОГО БОЛЬШИНСТВА И ПОСМОТРЕТЬ НА ВОЗМОЖНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
ПОДТВЕРДИТЕ МЫСЛЬ КАНТА МАТЕРИАЛОМ РОМАНА.
9. КАК Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ ОТНОСИТСЯ К ПРИНЦИПУ «ПОЛЬЗЫ»?
10. КАКИЕ ТОЧКИ ОПОРЫ НАХОДЯТ ГЕРОИ РОМАНА, КОГДА ОНИ ПОПАДАЮТ В
ЖИЗНЕННЫЕ ТУПИКИ?
8.
№2.
МИНИ-СОЧИНЕНИЯ ПО РОМАНУ «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ» (В СЛУЧАЕ
БОЛЕЗНИ/ПРОПУСКА УРОКОВ).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
ПУТИ К ЧЕЛОВЕЧЕСКОМУ СЧАСТЬЮ В РОМАНЕ.
ТЕМА «КАБАКА» В РОМАНЕ.
ОБРАЗ МАРМЕЛАДОВА И ПРОБЛЕМА СОВЕСТИ.
ПРОТИВ ЧЕГО НАПРАВЛЕН ПРОТЕСТ РАСКОЛЬНИКОВА?
ПРОБЛЕМА ГОРДОСТИ В РОМАНЕ.
ДУНЯ И СОНЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВ РОМАНА.
ОБРАЗ МАТЕРИ РАСКОЛЬНИКОВА В РОМАНЕ.
КРЕСТ И ЕВАНГЕЛИЕ В РОМАНЕ.
АНАЛИЗ ОДНОГО ИЗ СНОВ РАСКОЛЬНИКОВА.
ПРОРОЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ РОМАНА.
Темы сочинений по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» с
определением уровня сложности тем (А, В, С)
В. «Я СЕБЯ УБИЛ ИЛИ СТАРУШОКУ?» (ПО РОМАНУ Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И
НАКАЗАНИЕ».)
2. А. СОЦИАЛЬНЫЕ КОРНИ ПРЕСТУПЛЕНИЯ РАСКОЛЬНИКОВА.
3. В. ИДЕЯ РАСКОЛЬНИКОВА И ЕЕ КРУШЕНИЕ В РОМАНЕ
4. В. В ЧЕМ ИСТИННАЯ ТРАГЕДИЯ РАСКОЛЬНИКОВА?
5. В. СОЦИАЛЬНЫЕ И ФИЛОСОФСКИЕ ИСТОКИ БУНТА РАСКОЛЬНИКОВА.
6. С. «В СТРАДАНИИ ЕСТЬ ИДЕЯ…» (ПО РОМАНУ Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И
НАКАЗАНИЕ».)
7. С. ИДЕЯ ПОКАЯНИЯ В РОМАНЕ (ПО РОМАНУ Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И
НАКАЗАНИЕ».)
8. А. БЕДА И ВИНА РАСКОЛЬНИКОВА.
9. А. «ГОРДЫЙ ЧЕЛОВЕК» В ИЗОБРАЖЕНИИ Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО. (ПО РОМАНУ «ПРЕСТУПЛЕНИЕ
И НАКАЗАНИЕ».)
10. В. КРИТИКА ИНДИВИДУАЛИЗМА В РОМАНЕ.
11. А. ЖЕРТВЫ РАСКОЛЬНИКОВА В РОМАНЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И
НАКАЗАНИЕ».
12. В. ИДЕЯ ГУМАНИЗМА В РОМАНЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ».
1.
13. В. ПУТЬ ПРАВДЫ В РОМАНЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ».
14. В-С. ХРИСТИАНСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, МОТИВЫ, ОБРАЗЫ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ МИРЕ
РОМАНА Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ».
15. В-С. «УБИВАТЬ? УБИВАТЬ-ТО ПРАВО ИМЕЕТЕ?» ( ДВЕ ПОЗИЦИИ В РОМАН Ф.М.
ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ»: РАСКОЛЬНИКОВ – СОНЯ)
16. С. ДОБРО И ЗЛО В РОМАНЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ».
17. В. ОБРАЗ МАЛЕНЬКОГО ЧЕЛОВЕКА В РОМАНЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И
НАКАЗАНИЕ».
18. В. ТЕМА «УНИЖЕННЫХ И ОСКОРБЛЕННЫХ» В РОМАНЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ
И НАКАЗАНИЕ».
19. В. ПЕТЕРБУРГ – ПОДСТРЕКАТЕЛЬ И ВИНОВНИК ПРЕСТУПЛЕНИЯ РАСКОЛЬНИКОВА.
20. В. ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВ РОМАНА Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И
НАКАЗАНИЕ».
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
21. С. СИСТЕМА «ДВОЙНИКОВ» РАСКОЛЬНИКОВА КАК ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВЫРАЖЕНИЕ
КРИТИКИ ИНДИВИДУАЛИСТИЧЕСКОГО БУНТА.
22. С. ТРИ ВСТРЕЧИ РАСКОЛЬНИКОВА С ПОРФИРИЕМ ПЕТРОВИЧЕМ.
23. В. ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В РОМАНЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ».
24. С. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ В РОМАНЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И
НАКАЗАНИЕ».
25. В. СНЫ РАСКОЛЬНИКОВА И ИХ ХУДОЖЕСТВЕННА Я ФУНКЦИЯ В РОМАНЕ Ф.М.
ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ».
26. В-С. СНЫ И ЯВЬ В ЖИЗНИ РАСКОЛЬНИКОВА.
27. В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМА АНТИТЕЗЫ В РОМАНЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И
НАКАЗАНИЕ».
28. В. ОСОБЕННОСТИ КОМПОЗИЦИИ РОМАНА Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И
НАКАЗАНИЕ».
29. С. МИЛОСЕРДИЕ У Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО И М. ГОРЬКОГО.
30. В. РОЛЬ ЖЕНСКИХ ОБРАЗОВ В РАСКРЫТИИ ХАРАКТЕРОВ БАЗАРОВА И РАСКОЛЬНИКОВА.
31. С. РОЛЬ ИДЕИ В СУДЬБЕ ГЕРОЯ У И. С. ТУРГЕНЕВА И Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО (БАЗАРОВ И
РАСКОЛЬНИКОВ).
32. С. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМА АНТИТЕЗЫ У Л. ТОЛСТОГО И Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО.
33. С. ПЕТЕРБУРГ А. С. ПУШКИНА, Н. В. ГОГОЛЯ И Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО.
ПРИЛОЖЕНИЯ К МОДУЛЮ 11 «ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА Л.Н.ТОЛСТОГО И
РОМАНА-ЭПОПЕИ «ВОЙНА И МИР»
Темы сочинений по роману-эпопее «Война и мир» » с определением уровня
сложности тем (А, В, С)
1. А. Кутузов и Наполеон в романе-эпопее «Война и мир» Л.Н. Толстого. Почему,
изображая Кутузова, Толстой намеренно избегает героизации образа полководца? В чем
причины антипатии Л.Н.Толстого к Наполеону?
2. С. Путь идейно-нравственного развития князя Андрея Болконского.
3. В. Аустерлицкое сражение в жизни главных героев романа «Война и мир» Л.Н.Толстого.
4. В. Почему Андрей Болконский и Пьер Безухов – любимые персонажи Л.Н.Толстого?
(доказать на примере как минимум четырех эпизодов).
5. С. Пусть нравственных исканий Пьера Безухова.
6. В. Л.Н.Толстой утверждает: красоты и счастья нет там, где нет простоты, добра и правды.
Как эта идея выражена в образе Наташи Ростовой?
7. В. Как вы понимаете тезис Л.Н.Толстого: «Нет величия там, где нет простоты, добра и
правды»? (по роману-эпопее «Война и мир»). Рассмотрите как можно больше примеров
персонажей романа, подтверждающих этот тезис.
8. А. Изображение светского общества в романе-эпопее «Война и мир». Светское общество
– «прядильная мастерская».
9. А. Образы «бездушных», безнравственных, эгоистичных персонажей в романе-эпопее
«Война и мир»..
10. В. Принципы изображения в романе-эпопее «Война и мир» героев, близких по духу
Л.Н.Толстому.
11. В. Изображение войны 1805 года в романе-эпопее «Война и мир»: Шенграбенское и
Аустерлицкое сражение. Война 1805 года в жизни основных персонажей романа.
12. В. Война 1805 года в жизни основных персонажей романа: Шенграбенское и
Аустерлицкое сражение.
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
Тест по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»
Часть1 (А)
Задания с выбором ответа.
А1 В какую историческую эпоху развивается действие романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?
1)эпоха Екатерины II
2)времена правления Николая II
3)эпоха Александра I
4)эпоха АлександраII
А2 С какого эпизода начинается действие романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?
1)с описания войны
2)с описания вечера у А.П. Шерер
3)с характеристики семьи Ростовых
4)с описания Петербурга.
А3 Какое из перечисленных произведений не написано Л. Н. Толстым?
1) «Воскресение»
2) «Севастопольские рассказы»
3) «Мои университеты»
4) «Юность»
А4 Какой общей идее, по утверждению Л.Н.Толстого, подчинено все действие романа
«Война и мир»?
1) «мысли семейной»
2) историческому событию
3) «мысли народной»
4) у Л.Н.Толстого не было общей идеи
А5 Указать имя критика, который определил особенности психологизма Толстого как
«диалектику души».
1)Н.А.Добролюбов
2)В.Г.Белинский
3)Д.И.Писарев
4)Н.Г.Чернышевский
А6 Кто из перечисленных героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир» не является
истинным патриотом России?
1)Борис Друбецкой
2)капитан Тушин
3)Тихон Щербатый
4)Андрей Болконский
А7 Кому из героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир» принадлежит данная
характеристика:
«…Был небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными сухими
чертами…с усталыми, скучающим взглядом»?
1)Анатолию Курагину
2)Андрею Болконскому
3)Пьеру Безухову
4)Борису Друбецкому
А8 Под мелодию какой песни танцевала героиня романа Л.Н.Толстого «Война и мир» Наташа Ростова - в доме дядюшки после охоты?
1) «По улице мостовой…»
2) «Я встретил Вас – и все былое»
Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр ОАО «Газпром»
3) «Кармен»
4) «Я тебя никогда не забуду…»
А9 Назвать кульминацию романа.
1) Первый бал Наташи Ростовой
2) Отечественная война 1812 года
3) Совет в Филях
4) Смерть князя Андрея
А10. Какую позицию занимает в романе автор?
1) участник событий
2) человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые события
3) бесстрастный наблюдатель
4) рассказывает о себе
Часть 2 (В)
В1 Назвать имение в романе Л.Н.Толстого «Война и мир», которое старый князь
Николай Болконский отдал своему сыну Андрею Болконскому еще при жизни.
В2 Что привлекло Пьера Безухова в масонстве?
В3 Л.Н. Толстой делил героев на « любимых» и « нелюбимых». Перечислите тех, кто не
является «любимым» героем Толстого?
В4 Глазами какого героя читатель видит Бородинское сражение и почему?
В5 Назовите фамилии семей, присутствующих в романе (как можно больше). Почему
Толстой выбирает такой принцип группировки персонажей?