upload/images/files/литерат чтение 3 класс

Филиал МБОУ «Большекайбицкая средняя общеобразовательная школа Кайбицкого
муниципального района РТ"- « Малокайбицкая начальная общеобразовательная
школа »
Руководитель МО «МБОУ «Большекайбицкая
СОШ»
_________/ Шакирова Г.М../
ФИО
Протокол № ___ от
«___»____________20___
Заместитель директора по УМР
МБОУ «Большекайбицкая СОШ»
Директор МБОУ
«Большекайбицкая СОШ»
______________ /Биккулова А.А./
ФИО
____________/.Сафина Н.С../
ФИО
Приказ № ____ от «___»______20__г.
«__»____________20___г.
Рабочая программа
по литературному чтению
для 3 класса
учителя высшей категории
Низамутдиновой Гузалии Рифхатовны
2014-2015 учебный год
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от « 29 » августа_2014 г
Литературное чтение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. А. Чураковой УМК «Перспективная начальная
школа».
Программу обеспечивают:
● Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 3 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
● Малаховская, О. В. Литературное чтение : 3 класс : хрестоматия / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. –
М. : Академкнига/Учебник, .
● Малаховская, О. В. Литературное чтение : 3 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская.
– М. : Академкнига/Учебник, 2013.
● Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 3 класс : метод.пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. –
М. : Академкнига/Учебник, 2008.
Программа рассчитана на 102 часа.
В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года предусмотрены организационные
формы, обучающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга,
выполнять работу в малых группах.
Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в
основной школе ум е т ь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской
литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования:
прозу и поэзию.
Основная цель выражается в главных идеях:
– сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы;
– познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением,
сравнением и контрастом;
– на материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном
искусстве;
– на музыкальном материале показать особенности художественного образа в музыкальном искусстве.
Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и
путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и
поэтическом произведениях.
Количество часов в год – 102.
Количество часов в неделю – 3.
Количество часов в I четверти – 27.
Количество часов во II четверти – 21.
Количество часов в III четверти – 30.
Количество часов в IV четверти – 24.
Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Литературное чтение»
к концу третьего года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
• наизусть 6–8 стихотворений разных авторов;
• имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
• читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку;
• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и
основная целевая установка повествования;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
• выявлять авторское отношение к герою;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги;
• самостоятельного чтения выбранных книг;
• высказывания оценочных суждений о героях произведений;
• работы со словарями.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
урока
п
/
п
1
2
Колво
часо
в
Тип
урока
3
4
Элементы
содержания
5
Требования к уровню подготовки
обучающихся(планируемый
результат)
6
Элементы
Вид
дополнительно контрол
го
я.
(необязательно Измерит
го) содержания
ели
7
8
Д/з
Дата
проведен
ия
план фак
т
9
10
11
Учимся наблюдать и копим впечатления (17 часов)
1 С. Козлов
«Июль».Поход в
Музейный дом.
Иллюстрация
Александра
Герасимова
«После дождя».
Слушаем музыку
С. Прокофьева
«Дождь
и радуга»
1
Комбиниров Произведения о
анный
природе.
Связь произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
живописными и
музыкальными
произведениями
З н а т ь понятие «олицетворение». Олицетворен
Иметь представление о том, что
ие
сходство и близость произведений,
принадлежащих к разным видам
искусства, – это сходство и
близость мировосприятия их
авторов (а не тематическое
сходство).
У м е т ь находить в тексте
примеры использования
олицетворения; работать с
картиной; работать
с толковым словарем
Вырази С. 7–9,
тельное наизуст
чтение ь
2 Ю. Коваль
«Березовый
пирожок».
Поход в Музейный
дом. Иллюстрация
Марка Шагала
«Окно в сад».
Слушаем музыку
П. Чайковского
1
Комбиниров Восприятие и
анный
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя.
Связь произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
З н а т ь понятие «репродукция».
Иметь представление о том, что
сходство и близость произведений,
принадлежащих к разным видам
искусства, – это сходство и
близость мировосприятия их
авторов (а не тематическое
сходство).
Ответы
на
вопрос
ы
С. 9–13,
выразительно
читать
Чтение
С. 13–
«Утренняя
молитва», «Новая
кукла»
3 Как научиться
живописными и
музыкальными
произведениями
1
Комбиниров Произведения выда-
У м е т ь давать характеристику
герою-рассказчику; высказывать
свое мнение; работать с толковым
словарем; работать с картиной
З н а т ь понятие «сравнения».
Сравнение
анный
порождать
сравнения? В.
Маяковский
«Тучкины
штучки». С.
Козлов «Мимо
белого…»
ющихся
представителей
русской литературы
У м е т ь находить в тексте
сравнения; составлять
предложения, используя прием
сравнения
наизусть 16,
наизуст
ь
4 С. Есенин «Нивы
сжаты, рощи
голы…».Слушаем
музыку А.
Скрябина
«Прелюдия
№ 4 ми минор»,
П. Чайковского
«Осенняя песня»
1
Комбиниров Произведения выдающихся
анный
представителей
русской литературы.
Связь произведений
литературы
с произведениями
других видов
искусства –
живописными
и музыкальными
произведениями
Иметь представление о том, что
сходство и близость произведений,
принадлежащих к разным видам
искусства, – это сходство и
близость мировосприятия их
авторов
(а не тематическое сходство).
У м е т ь работать с толковым
словарем; высказывать свое
мнение; анализировать средства
художественной выразительности
Чтение С. 16–
наизусть 17,
наизуст
ь
5 Сравнение.
А. Пушкин «Вот
ветер, тучи
нагоняя…»,
«Опрятней
модного
паркета…»
1
Комбиниров Произведения выдаанный
ющихся
представителей
русской литературы
З н а т ь произведения А. С. Пушкина.
У м е т ь находить и анализировать
средства художественной
выразительности; работать с
толковым словарем; с картиной
Проверк
а
техники
чтения
6 Олицетворение.
Хокку Дзёсо
и Басё.
Вадим Шефнер
«Середина марта»
1
Комбиниров Произведения
анный
зарубежной
литературы
Иметь представление о том, как
Японское
записывается японское хокку.
хокку
У м е т ь видеть прекрасное в
простом; сравнивать два
произведения; находить
олицетворения в хокку; работать с
толковым словарем; устно
Чтение С. 20–
наизусть 21,
наизуст
ь
С. 18–
19,
выразит
ельно
читать
выражать свое отношение
к содержанию прочитанного
7 Контраст. Хокку
Басё.Поход в
Музейный дом.
Иллюстрация
Игоря Грабаря
«Мартовский
снег». Новелла
Матвеева «Гуси на
снегу».
Поэтическая тайна
хокку ЁсаБусон
1
Комбиниров Связь произведений
анный
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
живописными и
музыкальными
произведениями
З н а т ь понятия «звукопись»
Звукопись.
и «контраст».
Контраст
У м е т ь анализировать и выделять
общее в произведениях разных
поэтов, которые жили в разные
времена и в разных странах;
находить и анализировать
средства художественной
выразительности; анализировать
иллюстрации.
Иметь представление о единстве
понятий «красота» и «любовь»; о
том, что сходство и близость
произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это
сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство)
Выразит С. 22–
ельное
25,
чтение
выразит
ельно
читать
8 Литературные
повторы. Эмма
Мошковская «Где
тихий-тихий
пруд…» /
Поход в
Музейный дом.
Иллюстрация
Василия Поленова
«Заросший пруд»
1
Комбиниров Связь произведений
анный
литературы с
произведениями
других видов
искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
З н а т ь понятие «повтор».
Иметь представление о том,
что сходство и близость
произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это
сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство).
У м е т ь делить произведение на
смысловые части; отвечать на
вопросы строчками из текста;
рабо-
Чтение С. 26–
наизусть 27,
наизуст
ь
Повтор
тать с толковым словарем; работать с иллюстрацией; находить
в тексте повторы
9 Наблюдения
поэта. С. Козлов
«Сентябрь». С.
Козлов «Как
оттенить тишину»
1
Комбиниров Восприятие и
анный
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя
У м е т ь анализировать
наблюдения поэта; работать с
толковым словарем; находить в
тексте и называть средства
художественной выразительности;
анализировать поступки героев
Чтение
по
ролям
1 Звуковые
0 впечатления. И.
Бунин «Листопад»
1
Комбиниров Произведения выдаанный
ющихся
представителей
русской литературы
У м е т ь делить текст на части;
находить и объяснять сравнения;
работать с толковым словарем;
читать по цепочке; объяснять, как
последняя часть текста связана
с первой; передавать при чтении
атмосферу красоты и тишины
осеннего леса
Выразит С. 34–
ельное
37,
чтение
выразит
ельно
читать
1 Записная книжка
1 Кости Погодина
1
Комбиниров
анный
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя.
Герой произведения
У м е т ь анализировать
внутренний мир автора;
подтверждать ответы строчками из
текста; сочинять и записывать
историю про какие-нибудь
предметы; выполнять записи в
записной книжке
Выразит С. 38–
ельное
43,
чтение
выразит
ельно
читать
1 Очередное
2 заседание клуба
«Учимся
переживать
красоту вместе».
А. Пушкин
1
Комбиниров
анный
Произведения выдающихся
представителей
русской литературы
З н а т ь произведения А. С.
Пушкина, понятие «строфа».
У м е т ь анализировать
внутренний мир героярассказчика; работать с толковым
словарем; определять количество
Строфа.
Чтение
Ритм
наизусть
стихотворени
я
С. 28–
34,
читать
по
ролям
С. 44–
46,
наизуст
ь
«Зимнее утро»
строф в стихотворении; читать
выразительно; анализировать
чувства героя; находить в тексте
контрасты; отвечать на вопросы
1 В. Берестов
3 «Большой мороз»
1
Обобщение
Различение жанров
произведений.
Оценочные
высказывания о
прочитанном
произведении
У м е т ь работать с Толковым
словарем; оценивать сравнения,
которые придумал поэт; читать
наизусть стихотворения
Выразит С. 47–
ельное
48,
чтение
выразит
ельно
читать
1 В. Берестов
4 «Плащ». Поход
в Музейный дом.
Иллюстрации
Винсента Ван Гога
«Ботинки»,
«Отдых после
работы»
1
Комбиниров
анный
Связь произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусств:
живописными и
музыкальными
произведениями
Иметь представление о том, что
сходство и близость произведений,
принадлежащих к разным видам
искусства, – это сходство и
близость мировосприятия их
авторов (а не тематическое
сходство).
Выразит С. 48–
ельное
51,
чтение
выразит
ельно
читать
У м е т ь работать с толковым
словарем; делить текст на
смысловые части; подтверждать
ответы словами из стихотворения;
видеть необычное в обычном
1 С. Козлов
5 «Разрешите с вами
посумерничать»
1
Комбиниров Герой произведения.
анный
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя
У м е т ь работать с толковым
словарем; анализировать
характеры героев; высказывать
свое мнение
Переска С. 51–
з текста 55,
по плану пересказ
ывать
1 Ю. Коваль «Вода с
1
Комбиниров Связь произведений
Иметь представление о том, что
Переска
С. 55–
6 закрытыми
глазами».Поход в
Музейный дом.
Иллюстрация
Василия Поленова
«Заросший пруд».
Слушаем музыку
П. Чайковского
«Июнь.
Баркарола»,
«Сладкая греза»,
А. Скрябина
«Прелюдия № 5 ре
мажор»
1 Настроение героя.
7 Хокку Ранран.
Обобщение по
теме: «Учимся
наблюдать и
копим
впечатления»
1
анный
литературы с
произведениями
других видов
искусств:
живописными и
музыкальными
произведениями
сходство и близость произведений,
принадлежащих к разным видам
искусства, – это сходство и
близость мировосприятия их
авторов (а не тематическое
сходство).
У м е т ь анализировать состояние
души автора текста; подтверждать
свое мнение строчками из текста;
работать с иллюстрацией; работать
с толковым словарем
з текста 62,
по плану пересказ
ывать
Обобщение
Различение жанров
произведений.
Восприятие и
понимание
эмоционально-
З н а т ь изученные произведения
раздела; способы раскрытия
внутреннего мира лирического
героя
(«героя-рассказчика», «автора»)
Чтение С. 62,
наизусть наизуст
, ответы ь
нравственных
переживаний героя
в стихотворных текстах:
посредством изображения
окружающего мира; через
открытое выражение чувств.
У м е т ь выделять средства
художественной выразительности,
используемые для создания
яркого поэтического образа:
художественные приемы
(олицетворение, сравнение,
контраст, звукопись) и фигуры
(повтор)
на
вопросы
Постигаем секреты сравнения (15 часов)
1 Сказка индейцев
8 Северной
Америки «Откуда
пошли болезни и
лекарства»
1
Комбиниров
анный
Сказки разных
народов мира.
Различение жанров
произведений
З н а т ь сказки разных народов
мира.
Иметь представление о том, что
самые древние сказки объясняли,
почему у животных именно такая
внешность.
У м е т ь работать с толковым
словарем; читать по ролям;
отвечать на вопросы
Переска С. 64–
з текста 67,
по плану пересказ
ывать
1 Африканская
9 сказка «Гиена и
черепаха»
1
Комбиниров
анный
Сходство и различие
авторской и
народной сказки.
Произведения
устного народного
творчества
Иметь представление о том, что
самые древние сказки постепенно
изменялись.
У м е т ь работать с толковым
словарем; определять, чему учит
сказочная история; читать по
ролям
Выразит С. 67–
ельное
69,
чтение
выразит
ельно
читать
2 Алтайская сказка
0 «Нарядный
бурундук»
1
Комбиниров Произведения
анный
зарубежной
литературы. Герой
произведения
З н а т ь , что самые древние сказки
у многих народов начинаются
одинаково.
У м е т ь работать с толковым
словарем; пересказывать текст
Выразит С. 69–
ельное
71,
чтение
выразит
ельно
читать
2 Самые древние
1 сказочные истории
1
Комбиниров Чтение вслух
анный
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
З н а т ь особенности самых
древних сказочных сюжетов
(историй) – их этиологический
характер
(объяснение причин
взаимоотношений между
животными и особенностей их
внешнего вида).
Переска С. 71–
з текста 73,
по плану пересказ
ывать
Иметь представление о
простейшей ленте времени: самая
древняя сказочная история, просто
древняя и менее древняя сказочная
история.
У м е т ь пользоваться
библиотекой; выбирать нужные
книги; составлять сборник сказок
о животных, определять общую
тему предложенных произведений
2 Венгерская сказка
2 «Два жадных
медвежонка»
1
Комбиниров Произведения
анный
зарубежной
литературы.
Высказывание
оценочных суждений
У м е т ь работать с толковым
словарем; анализировать
поведение героев сказки;
определять идею сказки; работать
с фразеологическим словарем
Выразит С. 74–
ельное
76,
чтение
выразит
ельно
читать
2 Корейская сказка
3 «Как барсук и
куница судились»
1
Комбиниров Произведения
анный
зарубежной
литературы
У м е т ь предположить концовку
сказки; работать с
фразеологическим словарем;
анализировать характеры героев;
сравнивать содержание двух
разных сказок
Переска С. 76–
з текста 77,
по плану пересказ
ывать
2 Индийская сказка
4 «О собаке, кошке
и обезьяне»
1
Комбиниров Герои произведения.
анный
Восприятие и
понимание их
переживаний
З н а т ь особенности просто
древних сказок – начинают
цениться ум и хитрость героя (а не
его физическое превосходство).
У м е т ь сравнивать сказочные
истории по содержанию; работать
с толковым словарем; сравнивать
героев разных сказок по
характеру; анализировать
построение сказочных историй
Переска С. 78–
з текста 80,
по плану пересказ
ывать
2 Бродячие
5 сказочные истории
в сказках о
животных.
Бродячие
волшебные
истории
1
Комбиниров Произведения
анный
зарубежной
литературы.
Различение жанров
произведений
З н а т ь сказки о животных и
волшебные сказки.
Иметь представление о бродячих
сюжетах (сказочных историях).
У м е т ь анализировать и
сравнивать разные сказки
Ответы С. 80,
на
отвечать
вопросы на
вопросы
2 Индийская сказка
6 «Золотая рыбка».
Чем похожи
бродячие
сказочные
истории?
1
Комбиниров Произведения
анный
зарубежной
литературы.
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя
У м е т ь определять, чем похожи
бродячие сказочные истории;
работать с толковым словарем;
ориентироваться на странице
«Содержание»
Выразит С. 80–
ельное
84,
чтение
выразит
ельно
читать
2 Кубинская сказка
7 «Черепаха, кролик
и удав-маха»
1
Комбиниров Произведения
анный
зарубежной
литературы.
Различение жанров
произведений
З н а т ь особенности менее
древней сказки – ее
нравоучительный характер:
начинают цениться благородство
героя, его способность быть
великодушным и благородным.
Иметь представление о том, что
все бродячие сказочные истории
похожи героями, событиями,
поведением героев и построением
сказок.
У м е т ь анализировать поступки
героев; сравнивать построение
и содержание разных сказочных
историй
Выразит С. 84–
ельное
88,
чтение
выразит
ельно
читать
2 Кубинская сказка
8 «Черепаха, кролик
1
Комбиниров Участие в диалоге
З н а т ь , что если сказка построанный
при обсуждении про- ена как цепочка, значит, в ней
использовано построение самой
Переска
з текста
С. 84–
89,
и удав-маха»
слушанного
произведения.
Произведения
зарубежной
литературы
древней сказки.
У м е т ь сравнивать просто
древнюю сказку и менее древнюю
сказку; доказывать отрывками из
текста время создания сказки;
читать по ролям
по плану пересказ
ывать
2 Индийская сказка
9 «Хитрый шакал»
1
Комбиниров Высказывание
анный
оценочных
суждений.
Различение жанров
произведений
У м е т ь работать с толковым
словарем; находить в тексте самые
главные слова; анализировать
построение сказочной истории;
давать характеристику героям
произведения; определять время
создания сказки
Выразит С. 89–
ельное
95,
чтение
выразит
ельно
читать
3 Сборник «Сказки
0 народов мира»
1
Комбиниров Произведения
анный
зарубежной
литературы
З н а т ь понятие «избранное»; как
составляют сборники
литературных произведений.
Иметь представление о жанровом,
тематическом и монографическом
сборнике.
У м е т ь составлять сборник
избранных произведений;
пользоваться библиотекой;
выбирать книги в соответствии с
рекомендованным списком
Ответы С. 96–
на
97,
вопросы отвечать
на
вопросы
3 Бурятская сказка
1 «Снег и заяц».
Хакасская сказка
«Как птицы царя
выбирали»
1
Комбиниров Произведения
анный
зарубежной
литературы.
Различение жанров
произведений
З н а т ь понятие «лента времени»;
о развитии сказки о животных
во времени.
У м е т ь анализировать тексты
двух разных сказок; определять
вид сказки (сказка о животных,
волшебные сказки);
ориентироваться по ленте
времени; доказывать свой ответ
Переска С. 98–
з текста 101,
по плану пересказ
ывать
3 Обобщение по
2 теме: «Постигаем
секреты
сравнения»
1
Обобщение
Произведения
зарубежной
литературы. Герои
сказок
З н а т ь изученные произведения
раздела.
Иметь представление о сказке как
произведении устного народного
творчества, которое есть у всех
народов мира.
У м е т ь различать целевые
установки жанра сказки; находить
место сказки на ленте времени;
читать и пересказывать сказки
Ответы С. 101,
на
отвечать
вопросы на
вопросы
Пытаемся понять, почему люди фантазируют (10 часов)
3 Фантазия. Новелла
3 Матвеева
«Картофельные
олени»
1
Комбиниров Герои произведения.
анный
Восприятие и
понимание их
переживаний
З н а т ь понятия «фантазия»,
«фантазер».
У м е т ь доказывать на примере
стихотворения, что в основе
фантазии могут быть такие
приемы, как сравнение и
олицетворение
Фантазия
Чтение С. 101–
наизусть 102,
наизуст
ь
3 Саша Черный
4 «Дневник Фокса
Микки». Отрывок
«О Зине, о еде, о
корове и т. п.»
1
Комбиниров Произведения о
анный
детях. Герои
произведения.
Восприятие и
понимание их
переживаний
У м е т ь работать с толковым
словарем; анализировать и
объяснять название произведения;
определять, от какого лица идет
повествование; отвечать на
вопросы строками из текста;
анализировать внутренний мир
героя-рассказчика
Характер
героя, его
поступки и
их мотивы
Выразит С. 102–
ельное
105,
чтение
выразит
ельно
читать
3 Саша Черный
5 «Дневник Фокса
Микки». Отрывок
«Осенний
кавардак»
1
Комбиниров Герои произведения.
анный
Восприятие и
понимание их
переживаний
У м е т ь работать с толковым
словарем; объяснять название
произведения; находить в тексте
подтверждения того, что в доме
кавардак; приводить примеры из
Переска С. 106–
з текста 108,
по плану пересказ
ывать
текста; анализировать фантазии
героя-рассказчика
3 Саша Черный
6 «Дневник Фокса
Микки». Отрывок
«Я один»
1
Комбиниров Понимание
анный
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
У м е т ь работать с толковым и
фразеологическим словарями;
ориентироваться в тексте;
подтверждать ответы строчками из
произведения; анализировать
характер героя; выбирать книги
для чтения
Выразит С. 108–
ельное
113,
чтение
выразит
ельно
читать
3 Очередное
7 заседание клуба
«Почему люди
фантазируют».
Т. Пономарева
«Автобус»
1
Комбинирова Чтение вслух
нный
доступного теста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения.
З н а т ь понятия «небылица»,
«сказка», «рассказ»; чем отличаются литературные жанры.
У м е т ь определять количество
действующих лиц в
произведении; анализировать
характер героев;
определять жанр произведения
Небольшое
Вырази С. 113–
письменное
тельное 118,
высказывание чтение выразит
по
ельно
литературному
читать
произведению
3 Т. Пономарева
8 «В шкафу».
Э. Мошковская
«Вода в
колодце».Поход в
Музейный дом.
Иллюстрация
Павла Филонова
«Нарвские
ворота» и
фотография
Нарвских ворот
1
Комбинирова Высказывание
нный
оценочных
суждений. Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
живописными и
музыкальными
произведениями
З н а т ь , что в рассказе события
развиваются так, как в обычной
жизни (то есть подчиняются
случаю), а в сказке развитие
событий подчиняется строгим
сказочным законам.
Иметь представление о том, что
сходство и близость
произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это
сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство).
У м е т ь работать с
Воображение
и фантазия
Переск
аз
текста
по
плану
С. 118–
124,
пересказ
ывать
иллюстрациями; с толковым
словарем; определять цель и идею
текста; анализировать характер
героев; видеть необычное в
обычном; подтверждать свое
мнение выдержками из текста;
сравнивать героев рассказов Т.
Пономаревой «В шкафу» и
«Автобус»
3 Герой-выдумщик.
9 Б. Житков «Как я
ловил человечков»
1
Комбинирова Произведения
нный
классиков детской
литературы.
Произведения
о детях
З н а т ь , что самые обычные
предметы становятся под
взглядом поэта чудесными,
полными неожиданностей.
У м е т ь анализировать название
произведения; различать позиции
автора и героя стихотворения;
пользоваться толковым словарем
для выяснения значения слов
4 Изобретательност
0 ь главного героя.
Б. Житков «Как я
ловил человечков»
1
Комбинирова Высказывание
З н а т ь понятия
нный
оценочных суждений «наблюдательность»,
«изобретательность».
У м е т ь различать понятия
«фантазер», «выдумщик» и
«обманщик»; подтверждать
ответы строчками из
произведения; анализировать
черты характера главного героя
4 Тим Собакин
1 «Игра в птиц»
1
Комбинирова События,
У м е т ь работать с толковым
нный
составляющие
словарем; читать по ролям;
основу произведения находить в тексте самые главные
слова; подтверждать свое мнение
Переск
аз
текста
по
плану
Характер
героя, его
поступки и их
мотивы
С. 124–
130,
пересказ
ывать
Вырази С. 131–
тельное 134,
чтение выразит
ельно
читать
Переск
аз
текста
по
С. 134–
138,
пересказ
ывать
4 К. Бальмонт
2 «Гномы». Поход в
Музейный дом.
1
Иллюстрация
Василия
Кандинского
«Двое на лошади».
Слушаем музыку
С. Прокофьева
«Мимолетности №
1».
Обобщение по
теме: «Пытаемся
понять, почему
люди
фантазируют»
Обобщение
строчками из текста; определять
жанр произведения;
анализировать внутренний мир
автора
плану
Произведения выдающихся
представителей
русской литературы.
З н а т ь изученные произведения
раздела.
Иметь представление о том, что
сходство и близость
Чтение С. 139–
наизуст 142,
ь
наизуст
ь
Связь произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
живописными и
музыкальными
произведениями
произведений, принадлежащих
к разным видам искусства, – это
сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство).
У м е т ь работать с
иллюстрацией; анализировать
характер героя-рассказчика
Отвечат
ь
на
вопросы
Учимся любить (9 часов)
4 Т. Пономарева
3 «Прогноз
погоды», «Лето в
чайнике». Поход в
Музейный дом.
Иллюстрация
Архипа Куинджи
«Лунная ночь на
1
Комбинирова Восприятие и
нный
понимание их
переживаний. Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
Иметь представление о том, что
сходство и близость
произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это
сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство).
У м е т ь работать с толковым
Характер
Выразит С. 142–
героя, его
ельное
147,выр
поступки и их чтение
азитель
мотивы
но
читать
Днепре». Слушаем
музыку А. Лядова
«Волшебное
озеро»,
К. Дебюсси
«Лунный свет»
живописными и
музыкальными
произведениями
словарем; анализировать героев
Т. Пономаревой; определять жанр
произведения; находить
в тексте самое главное
предложение; ориентироваться в
тексте; объяснять название
произведения; работать с
иллюстрацией
4 Маша Вайсман
4 «Лучший друг
медуз»
1
Комбинирова Связь названия с
нный
темой текста, мысль
текста
У м е т ь анализировать характер
героя-рассказчика; анализировать
характер главного героя;
обосновывать свое мнение;
объяснять название произведения
Характер
Пересказ С. 148–
героя, его
текста
151,
поступки и их по плану пересказ
мотивы
ывать
4 А. Куприн «Слон»
5
1
Комбинирова Произведения
нный
классиков детской
литературы.
Произведения
о детях
У м е т ь работать с толковым
словарем; находить ответы в
тексте; зачитывать самые важные
слова из текста; анализировать
поступки героев
Пересказ С. 151–
текста
154
по плану пересказ
ывать
4 А. Куприн «Слон»
6
1
Обобщение
У м е т ь ориентироваться в
тексте; наблюдать за поведением
главных героев рассказа;
анализировать чувства героев
Выразит С. 155–
ельное
157,
чтение
выразит
ельно
читать
4 А. Куприн «Слон»
7
1
Комбинирова Герои произведения
нный
У м е т ь пересказывать
произведение; делить текст на
части; со-ставлять план
Пересказ С. 158–
текста
163,
по плану пересказ
ывать
4 К. Паустовский
8 «Заячьи лапы»
1
Комбинирова Герои произведения.
нный
Восприятие и
понимание их
У м е т ь работать с толковым
словарем; внимательно и
осознанно читать произведение;
Выразит С. 163–
ельное
169,
чтение
выразит
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
переживаний
анализировать внутренний мир
героев произведения; определять
жанр
ельно
читать
4 К. Паустовский
9 «Заячьи лапы»
1
Комбинирова Связь названия с
нный
темой текста, мысль
текста
У м е т ь работать с
фразеологическим словарем;
анализировать характеры героев;
сравнивать две истории спасения
в рассказе «Слон» и в рассказе
«Заячьи лапы»; приводить
примеры из обоих рассказов, что
желание спасти кого-то требует
очень больших усилий, упорства
и настойчивости
Ответы С. 169,
на
отвечать
вопросы на
вопросы
5 С. Козлов «Если
0 меня совсем
нет».Поход в
Музейный дом.
Иллюстрация
Огюста Ренуара
«Портрет Жанны
Самари».
Слушаем музыку
К. Дебюсси
«Девушка с
волосами цвета
льна»
1
Комбинирова Восприятие и
нный
понимание их
переживаний. Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
З н а т ь понятие «диалог».
Диалог
Иметь представление о том, что
сходство и близость
произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это
сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство).
У м е т ь определять настроение
произведения; читать по ролям;
определять жанр произведения;
подбирать новые названия сказки;
доказывать свое мнение; работать
с иллюстрацией
Выразит С. 170–
ельное
176,
чтение
выразит
ельно
читать
5 Обобщение по
1 теме: «Учимся
любить».
Заседания для
1
Обобщение
З н а т ь изученные произведения
раздела.
У м е т ь пользоваться
библиотекой; выбирать
Ответы С. 176,
на
письмо
вопросы в клуб
Произведения о
детях и для детей.
Восприятие и
понимание их
членов клуба
переживаний. Герои
произведения
необходимые книги;
ориентироваться на странице
«Содержание»; составлять
сборники народных сказок,
сборник произведений Сергея
Козлова, сборник японской
поэзии, сборник стихов под
названием «Времена года»
Набираемся житейской мудрости (8 часов)
5 Жанр басни. Эзоп
2 «Рыбак и
рыбешка»,
«Соловей и
ястреб».
1
Комбинирова Различение жанров
нный
литературных
произведений.
Понимание
основного
содержания басни
З н а т ь жанр басни; понятия
«повествование», «мораль».
У м е т ь пользоваться
этимологическим словарем;
сравнивать басню и сказку;
находить вывод в басне;
анализировать события в басне
Басня.
Выразит С. 6–10,
Мораль.
ельное
выразит
Повествовани чтение
ельно
е
читать
5 Двучленная
3 структура басни.
Эзоп «Отец и
сыновья», «Быки и
лев»
1
Комбинирова Восприятие на слух
нный
художественного
произведения.
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
Иметь представление о
двучленной структуре басни:
сюжетная часть (история) и
мораль (нравственный вывод,
поучение).
У м е т ь определять тему басни;
находить две части в басне;
подбирать пословицы к
литературному произведению;
сравнивать две басни;
формулировать общую мысль
Выразит С. 10–
ельное
12,
чтение
выразит
ельно
читать
5 Лента времени
4 литературных
произведений
1
Комбинирова Различение жанров
литературных
нный
произведений.
Построение
небольшого
Иметь наглядно-образное представление о линейном движении
времени путем помещения
произведений фольклора (сказок,
созданных в разные периоды
Ответы С. 13,
на
отвечать
вопросы на
вопросы
монологического
высказывания
древности) на ленту времени,
а также путем помещения
авторских литературных и
живописных произведений на
ленту времени.
У м е т ь размещать литературные
произведения на ленте времени
5 Самостоятельная
5 жизнь басенной
морали: сходство
с пословицей.
Эзоп «Ворон и
Лисица».
Контраст в
описании
внешности.
И. Крылов
«Ворона и
лисица»
1
Комбинирова Басни и пословицы.
нный
Понимание
содержания
литературного
произведения.
Участие в диалоге о
прочитанном
произведении
Иметь представление о
Проза и стихи Выразит С. 14–
самостоятельной жизни басенной
ельное
21,
морали: сходство с пословицей.
чтение
выразит
У м е т ь использовать пословицу
ельно
«к слову», «к случаю»: для
читать
характеристики сложившейся или
обсуждаемой ситуации;
подбирать пословицы для
иллюстрации сказочных и
басенных сюжетов
5 Происхождение
6 сюжетной части
басни из сказки
о животных. Эзоп
«Лисица и
виноград». И.
Крылов «Лисица и
виноград».
Иллюстрация В.
Серова
1
Комбинирова Сходство двух
нный
текстов не на уровне
сюжета, а на уровне
главной мысли
произведения
З н а т ь понятие
«обстоятельства».
Иметь представление о
происхождении сюжетной части
басни из сказки о животных.
У м е т ь сравнивать две басни;
находить мораль в басне;
объяснять мораль басни;
подбирать пословицы к
литературному произведению;
работать с иллюстрацией
Чтение
С. 21–
наизусть 25,
наизуст
ь
5 Международная
7 популярность
жанра басни и
развитие этого
жанра во времени.
И. Крылов
«Квартет».
Иллюстрация В.
Серова
1
Комбинирова Связь названия с
нный
темой текста, мысль
текста. Басни
З н а т ь о международной
популярности жанра басни и о
развитии этого жанра во времени:
Эзоп,
Ж. Лафонтен, И. Крылов, С.
Михалков, Ф. Кривин.
У м е т ь анализировать басни;
работать с толковым словарем;
подбирать пословицы к басне
Ответы С. 25–
на
31,
вопросы отвечать
на
вопросы
5 И. Крылов
8 «Лебедь, Щука и
Рак»
1
Комбинирова Понимание
нный
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
З н а т ь , что героями басни
становятся животные, а мораль
басни обращена к людям.
У м е т ь сравнивать басни
И. Крылова; находить и объяснять
значение морали в басне;
располагать басни на ленте
времени
Выразит С. 32–
ельное
34,
чтение
выразит
ельно
читать
5 Обобщение по
9 теме:
«Набираемся
житейской
мудрости»
1
Обобщение
З н а т ь изученные произведения
раздела; басни современных
авторов.
У м е т ь пользоваться
библиотекой; выбирать книги для
чтения; располагать литературные
произведения на ленте времени;
подбирать пословицы к
литературным произведениям
Ответы С. 34–
на
37,
вопросы отвечать
на
вопросы
Различение жанров
литературных
произведений.
Построение
небольшого
монологического
высказывания
Продолжаем разгадывать секреты смешного (11 часов)
6 Л. Каминский
0 «Сочинение "Как
я помогаю маме"»
1
Комбинирова Произведения о
нный
детях. Герои
произведения
У м е т ь объяснять значения
Характер
Выразит
слова; выделять секреты
героя, его
ельное
смешного в произведении;
поступки и их чтение
указывать, над чем смеется автор;
С. 38–42,
выразите
льно
ориентироваться в тексте
мотивы
читать
6 И. Пивоварова
1 «Сочинение».
Отрывок из книги
«О чем думает
моя голова. Рассказы Люси
Синицыной,
ученицы
3-го класса»
1
Комбинирова Произведения о
нный
детях. Передача при
помощи интонации
своего отношения к
персонажам
У м е т ь делить текст на
смысловые части; находить
строчки
в тексте, которые вызывают смех;
перечитывать смешные
фрагменты
6 М. Бородицкая
2 «На
контрольной».
1
Комбинирова Герой произведения.
Эмоциональнонный
нравственные
переживания героев
и автора
произведения
У м е т ь анализировать поведение Характер
Чтение
С. 47–48,
и характер героя стихотворения; героя, его
наизусть наизусть
читать наизусть
поступки и их
мотивы
6 Л. Яковлев «Для
3 Лены». М. Яснов
«Подходящий
угол»
1
Комбинирова Передача при
помощи интонации
нный
своего отношения к
персонажам
У м е т ь разгадывать секрет
смешного в литературном
произведении; анализировать
поведение и характер героя
стихотворения
Выразит
ельное
чтение
С. 48–50,
выразите
льно
читать
6 Н. Тэффи
4 «Преступник»
1
Комбинирова Юмористические
нный
произведения для
детей.
Эмоциональнонравственные
переживания героев
и автора
произведения
У м е т ь работать с толковым
словарем; определять возраст
героя; находить в тексте
контраст; подтверждать свои
ответы отрывками из текста;
объяснять значение и смысл
выделенных фрагментов в тексте
Выразит
ельное
чтение
С. 50–55,
выразите
льно
читать
6 Н. Тэффи
5 «Преступник»
1
Комбинирова Осмысление цели
У м е т ь анализировать поведение
нный
чтения. Различение
и характер героя; находить в
жанров произведений тексте самые смешные строчки;
объяснять название текста;
Выразит
ельное
чтение
С. 43–47,
выразите
льно
читать
Характер
Пересказ С. 55–
героя, его
текста
62,
поступки и их по плану пересказ
мотивы
ывать
сопоставлять название
произведения с последним
абзацем текста
6 К. Чуковский
6 «От двух до пяти»
1
Комбинирова Юмористические
нный
произведения для
детей. Построение
небольшого
монологического
высказывания
У м е т ь выделять черты детской
наблюдательности в
литературных произведениях;
находить строки, которые
вызывают смех; анализировать
причину смешного
Выразит С. 62–
ельное
64,
чтение
выразит
ельно
читать
6 Г. Остер
7 «Вредные
советы».
Т. Пономарева
«Помощь»
1
Комбинирова Юмористические
нный
произведения для
детей. Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
У м е т ь отвечать на вопросы по
тексту; объяснять название
произведения; определять, с чьей
точки зрения автор дает такие
советы; определять жанр
произведения
Выразит С. 64–
ельное
66,
чтение
выразит
ельно
читать
6 В. Драгунский
8 «Ровно 25 кило»
1
Комбинирова Юмористические
нный
произведения для
детей.
Эмоциональнонравственные
переживания героев
и автора
произведения
З н а т ь приемы смешного:
Преувеличен
путаница, преувеличение.
ие, путаница
У м е т ь анализировать поведение
и характеры героев; делить текст
на смысловые части; понимать
секрет смешного в литературном
произведении
Пересказ С. 66–
текста
70,
по плану пересказ
ывать
6 В. Драгунский
9 «Ровно 25 кило»
1
Комбинирова Современные
юмористические
нный
произведения для
детей. Связь
названия с темой
У м е т ь объяснять название
произведения; ориентироваться
в тексте; находить ответы на
вопросы в тексте
Характер
Выразит С. 70–
героя, его
ельное
77,
поступки и их чтение
выразит
мотивы
ельно
читать
текста, мысль текста
7 Обобщение по
0 теме:
«Продолжаем
разгадывать
секреты
смешного»
1
Обобщение
Юмористические
произведения для
детей.
Эмоциональнонравственные
переживания героев
и автора
произведения
З н а т ь изученные произведения
раздела.
У м е т ь открывать секреты
смешного; различать композицию
сказки и рассказа (на уровне
наблюдений): жесткая заданность
сказочной композиции и
непредсказуемость композиции
рассказа
Ответы
на
вопросы
Как рождается герой (16 часов)
7 Что характерно
1 для сказочного
героя. Б. Заходер
«История
гусеницы»
1
Комбинирова Герои произведения.
нный
Построение
небольшого
монологического
высказывания
З н а т ь понятие «сказочный
герой»; знать, что герои многих
сказок ведут себя сходным
образом.
У м е т ь определять, кто является
сказочным героем; анализировать
сказки русские народные и
современные авторские
Выразит С. 78–
ельное
85,
чтение
выразит
ельно
читать
7 Б. Заходер
2 «История
гусеницы». Юнна
Мориц «Жора
Кошкин»
1
Комбинирова Герои произведения.
нный
Восприятие и
понимание их
переживаний
У м е т ь определять тему каждой
смысловой части текста;
указывать главную мысль
литературного произведения;
сравнивать темы разных частей
текста; сравнивать между собой
строчки, выделенные одинаково
Чтение
С. 86–
наизусть 87,
наизуст
ь
7 Б. Заходер
3 «История
гусеницы».
Л. Яхнин «Лесные
жуки»
1
Комбинирова Понимание
содержания
нный
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
У м е т ь анализировать характер
героя; работать с
деформированным текстом;
делить текст на смысловые части;
придумывать название каждой
части текста
Выразит С. 87–
ельное
93,
чтение
выразит
ельно
читать
последовательность
7 Б. Заходер
4 «История
гусеницы»
1
Комбинирова Чтение вслух
доступного текста
нный
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
У м е т ь составлять план;
пересказывать текст по плану;
анализировать шуточные
стихотворения
Пересказ С. 93–
текста
97,
по плану пересказ
ывать
7 Б. Заходер
5 «История
гусеницы»
1
Комбинирова Литературная сказка.
Понимание
нный
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
Научный
У м е т ь работать с
фразеологическим словарем;
текст
ориентироваться в тексте;
определять главную мысль текста;
работать с толковым словарем;
анализировать, изменился ли
характер (поведение и речь) героя
Выразит С. 97–
ельное
102,
чтение
выразит
ельно
читать
7 М. Яснов
6 «Гусеница –
бабочке».
Поход в
Музейный дом.
Иллюстрация
Станислава
Жуковского
«Плотина».
Слушаем музыку
А. Аренского
«Ручеек в лесу»,
С. Рахманинова
«Прелюдия
№ 5 соль мажор»
1
Комбинирова Юмористические
нный
произведения для
детей. Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
живописными и
музыкальными
произведениями
Иметь представление о том, что
сходство и близость
произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это
сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство).
У м е т ь анализировать шуточные
стихотворения; определять тип
текста; проводить исследование,
является ли герой произведения
сказочным героем; работать с
иллюстрацией; следить за
чтением учителя
Чтение
С. 102–
наизусть 106,
наизуст
ь
7 Н. Гарин7 Михайловский
«Детство Темы»
1
Комбинирова Произведения
нный
классиков детской
литературы.
З н а т ь понятия «герой рассказа», Характер
Выразит С. 106–
«пейзажное описание», «описагероя, его
ельное
110,
ние-натюрморт».
поступки и их чтение
выразит
Произведения
о детях
У м е т ь делить текст на
смысловые части; объяснять
поведение героя, опираясь на
выделенные слова; определять
особенности характера и мира
чувств главного героя рассказа;
проводить сравнительный анализ
характеров героев
мотивы
ельно
читать
7 Н. Гарин8 Михайловский
«Детство Темы»
1
Комбинирова Различать жанры
нный
произведений. Герои
произведения
У м е т ь указывать способы
выражения авторской оценки в
рассказе (портрет героя,
характеристика действий героя,
речевая характеристика, описание
интерьера или пейзажа,
окружающего героя)
Пересказ С. 106–
текста
110,
по плану пересказ
ывать
7 Н. Гарин9 Михайловский
«Детство Темы»
1
Комбинирова Участие в диалоге
нный
при обсуждении
прослушанного
произведения
З н а т ь понятие «внутренний мир
героя».
У м е т ь анализировать слова
автора; ориентироваться в тексте;
определять, какие чувства
испытывает герой в различных
ситуациях
Выразит С. 110–
ельное
119,
чтение
выразит
ельно
читать
8 Н. Гарин0 Михайловский
«Детство Темы»
1
Комбинирова Высказывание
З н а т ь , что в сказке поведение
нный
оценочных суждений героя подчиняется определенным
правилам, сказочной традиции,
а в рассказе поведение героя
зависит от его внутреннего мира
Выразит С. 110–
ельное
119,
чтение
выразит
ельно
читать
8 Л. Пантелеев
1 «Честное слово»
1
Комбинирова Понимание
содержания
нный
литературного
произведения: тема,
Переска С. 119–
з текста 121,
по плану пересказ
У м е т ь работать с толковым
словарем; определять внутренний
мир героя; объяснять название
главная мысль,
события, их
последовательность
рассказа
ывать
8 Л. Пантелеев
2 «Честное слово»
1
Комбинирова Произведения о
нный
детях. Герои
произведения
У м е т ь сравнивать героя сказки
и героя рассказа; читать по ролям;
высказывать свое мнение;
анализировать слова автора
Характер
Выразит С. 121–
126,
героя, его
ельное
выразит
поступки и их чтение
ельно
мотивы
читать
8 Л. Пантелеев
3 «Честное слово».
Поход в
Музейный дом.
Иллюстрация
Огюста Ренуара
«Девочка с
лейкой». Слушаем
музыку
С. Прокофьева
«Симфония № 1»
1
Комбинирова Связь произведений
нный
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
живописными и
музыкальными
произведениями
Иметь представления о том, что
сходство и близость
произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это
сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство).
У м е т ь работать с иллюстрацией;
анализировать характеры героев
произведения
Переска С. 126–
з текста 130,
по плану пересказ
ывать
8 Н. Некрасов
4 «На Волге»
1
Комбинирова Произведения выдающихся
нный
представителей
русской литературы.
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
У м е т ь работать с толковым
словарем; определять отношение
героя к природе; находить в тексте
сравнения; ориентироваться в
тексте; объяснять выделенное в
тексте выражение
Чтение С. 130–
наизусть 132,
наизуст
ь
8 Н. Некрасов «На
5 Волге».Поход
в Музейный дом.
Иллюстрация
1
Комбинирова Чтение вслух
нный
доступного текста
целыми словами.
Иметь представление о том, что
сходство и близость
произведений, принадлежащих к
Выразит С. 130–
ельное
136,
чтение
выразит
Арсения
Мещерского «У
лесного озера».
Слушаем музыку
С. Рахманинова
«Концерт № 2 для
фортепьяно с
оркестром
доминор», В.
Калинникова«Сим
фония № 1 соль
минор»
8 Обобщение по
6 теме: «Как
рождается герой»
1
Обобщение
Осмысление цели
чтения. Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства – с
живописными и
музыкальными
произведениями
разным видам искусства, – это
сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство).
У м е т ь работать с
иллюстрацией; сравнивать
литературное, художественное и
музыкальное произведения по
содержанию
Умение задавать
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Устное изложение
текста по плану
З н а т ь , что в сказке поведение
героя подчиняется определенным
правилам, сказочной традиции,
а в рассказе оно зависит от его
внутреннего мира; изученные
произведения раздела
ельно
читать
Ответы
на
вопросы
Сравниваем прошлое и настоящее (16 часов)
8 Поход в
7 Музейный дом.
Иллюстрация
Бориса
Кустодиева
«Масленица».
Слушаем музыку
Н. РимскогоКорсакова из
оперы
«Снегурочка», И.
Стравинского
1
Комбинирова Связь произведений
нный
литературы с
произведениями
других видов
искусства – с
живописными и
музыкальными
произведениями
Иметь представления о том, что
сходство и близость
произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это
сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство).
У м е т ь работать с иллюстрацией;
сравнивать художественные и
музыкальные произведения о
народных праздниках
Ответы С. 137–
на
139,
вопросы отвечать
на
вопросы
«Народные
гуляния на
Масленой»
8 К. Паустовский
8 «Растрепанный
воробей»
1
Комбинирова Современные
нный
юмористические
произведения для
детей. Приемы
смешного в
литературных
произведениях.
Развитие сюжета
произведения.
Выразительное
чтение
У м е т ь анализировать характер
и поведение героев произведения;
определять жанр произведения;
высказывать свое мнение;
ориентироваться в тексте
Характер
Выразит С. 139–
героя, его
ельное
144,
поступки и их чтение
выразит
мотивы
ельно
читать
8 К. Паустовский
9 «Растрепанный
воробей»
1
Комбинирова Произведения
нный
классиков детской
литературы
У м е т ь определять время
действия событий в тексте;
сравнивать внешний облик героев
произведения
Выразит С. 144–
ельное
149,
чтение
выразит
ельно
читать
9 К. Паустовский
0 «Растрепанный
воробей»
1
Комбинирова Умение задавать
нный
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Устное изложение
текста по плану
У м е т ь работать с толковым
словарем; определять главное
чудо
в рассказе; ориентировать в
тексте; высказывать свое мнение
Переска С. 139–
з текста 149,
по плану пересказ
ывать
9 К. Паустовский
1 «Растрепанный
воробей».Поход
в Музейный дом.
1
Комбинирова Связь произведений
нный
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
Иметь представление о том, что
сходство и близость
произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это
сходство
Ответы С. 150,
на
отвечать
вопросы на
вопросы
Иллюстрации
Владимира
Боровиковского,
Зинаиды
Серебряковой
с живописными и
музыкальными
произведениями
и близость мировосприятия их
авторов (а не тематическое
сходство).
У м е т ь работать с
иллюстрациями; раскрывать
внутренний мир героев, живущих
в разные столетия
9 А. Пушкин
2 «Цветок»
1
Комбинирова Произведения выданный
ющихся
представителей
русской литературы.
Восприятие
внутреннего мира
героя стихотворения
З н а т ь произведения А. С. Пушкина.
У м е т ь анализировать
внутренний мир героярассказчика; ориентироваться в
тексте; характеризовать чувства
людей, живших
в прошлых веках
Чтение С. 151,
наизусть наизуст
ь
9 А. Гайдар «Чук
3 и Гек» (отрывок
«Телеграмма»)
1
Комбинирова Понимание
содержания
нный
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
У м е т ь пользоваться толковым
словарем; предполагать возраст
героев; сравнивать содержание
двух рассказов о семье;
сравнивать характеры героев
произведения
Выразит С. 152–
ельное
157,
чтение
выразит
ельно
читать
9 А. Гайдар «Чук
4 и Гек» (отрывок
«Телеграмма»)
1
Комбинирова Чтение вслух
доступного текста
нный
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
У м е т ь анализировать
внутренний мир героев рассказа;
пересказывать текст;
ориентироваться
в тексте
9 А. Гайдар «Чук
5 и Гек» (отрывок
«Дорога к отцу»)
1
Комбинирова Участие в диалоге
нный
о прочитанном
У м е т ь высказывать свое мнение
о прочитанном; объяснять
название рассказа; анализировать
внутренний мир героев
96 А. Гайдар «Чук
1
Комбиниров Произведения
У м е т ь пересказывать текст
Характер
Переска
героя, его
з текста
поступки и их по плану
мотивы
С. 152–
157,
пересказ
ывать
Выразит С. 158–
160,
ельное
выразит
чтение
ельно
читать
Вырази С. 160–165,
и Гек» (отрывок
«Вот и приехали»)
анный
классиков детской
литературы.
Произведения
о детях
97 А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок
«Одни в лесной
сторожке»)
1
Комбиниров Умение задавать
вопросы по
анный
содержанию
прочитанного.
Устное изложение
текста по плану
98 А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок
«Одни в лесной
сторожке»)
1
Комбиниров Произведение о
анный
детях. Герои
произведения
99 А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок
«Вот оно –
счастье!»)
1
Комбиниров Чтение вслух
анный
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
10 А. Гайдар «Чук
0 и Гек» (отрывок
«Вот оно –
счастье!»). Поход в
Музейный дом.
Иллюстрация
Константина Юона
«Весенний
солнечный день.
1
Комбиниров Связь произведений
анный
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
живописными
и музыкальными
произведениями
Сергиев Посад».
Слушаем музыку А.
Бородина
от третьего лица; высказывать
свое мнение; подтверждать ответы
строчками из текста
тельное выразитель
чтение но читать
Вырази С. 165–171,
тельное выразитель
чтение но читать
У м е т ь высказывать свое мнение
о прочитанном; объяснять название
рассказа; анализировать
внутренний мир героев
Провер С. 165–171,
ка
пересказыв
техники ать
чтения
Вырази С. 171–175,
тельное выразитель
чтение но читать
Иметь представление о том, что
сходство и близость произведений,
принадлежащих к разным видам
искусства, – это сходство и
близость мировосприятия их
авторов (а не тематическое
сходство).
У м е т ь работать с иллюстрацией;
делить текст на смысловые части;
озаглавливать части;
сравнивать художественные и
музыкальные произведения
Переска С. 171–176,
з текста пересказыв
по
ать
плану
«Богатырская
симфония»
10 Обобщение по теме:
1 «Сравниваем
прошлое и
настоящее»
1
Обобщение
Умение задавать
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Устное изложение
текста
по плану
З н а т ь изученные произведения
раздела.
Иметь представление о том, что
сходство и близость
произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это
сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство)
10 Итоговое заседание
2 клуба «Ключ
и заря»
1
Обобщение
Понимание
основного
содержания
услышанного
произведения
У м е т ь писать письмо в клуб
«Ключ и заря»
Ответы
на
вопросы
Небольшое
письменное
высказывани
ео
литературно
м герое.
Письмо
в клуб
«Ключ
и заря»