ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе программы «Музыка 1-4классы» авторов Г.П.Сергеевой,
Е.Д.Критской, 2007г в соответствии с примерной программой по музыке Минобрнауки РФ.
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной
культуры детей. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее
привлекательных видов деятельности для ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из
самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению Л. С. Выготского, является
отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на деятельность человека непосредственно в момент восприятия.
Наряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных
психических реакций. Очень важно в работе использовать специально подобранные музыкальные произведения,
которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым
относятся мышление, воля, мотивация.
Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности
учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальное деятельности. Это
умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки
и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства
музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности,
исполнительские навыки.
Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках
музыки и пения.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе
собственной музыкально-исполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
совершенствовать певческие навыки;
развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность
реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
помочь самовыражению школьников через занятия музыкальной деятельностью;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими,
развивать эмоциональную отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у
учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность
нения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанров учатся
воспринимать музыку.
Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы
музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной
деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.
После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к основному этапу урока, в ходе
которого используются все традиционные разделы музыкального воспитания, каждый из которых многосоставен.
Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1—3 произведений. Наряду
с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следует обратить внимание на источник звучания. Исполнение
самим педагогом способствует созданию на занятии теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным
примером, стимулирующим самостоятельные занятия воспитанников.
Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение». Во время
одного урока обычно исполняется 1—3 песни. Продолжая работу над одним произведением, класс знакомится с другим
и заканчивает изучение третьего. В течение учебного года учащиеся выучивают от 10 до 15 песен.
Класс, в котором проводятся уроки музыки и пения, оборудуется:
музыкальными инструментами (фортепиано или электронно-музыкальный клавишный инструмент,
инструментарий К.Орфа и др.);
техническими средствами обучения (магнитофон, проигрыватели для виниловых и компакт-дисков,
видеоаппаратура, диапроектор);
музыкально-дидактическими пособиями (аудио- и видеозаписи, компакт-диски, диапозитивы, звучащие
игрушки, музыкально-дидактические игры, нотная и методическая литература).
В классе ограничивается количество предметов, отвлекающих внимание (картины, стенды и т. и.). Помещение
должно иметь хорошую звукоизоляцию.
Продолжением работы по музыкальному воспитанию являются внеклассные мероприятия: специальные
музыкальные занятия, кружки, массовые мероприятия.
Дополнительное музыкальное образование и воспитание представляется в виде кружков. Занятия кружков
проводятся не только со способными в музыкальном отношении учащимися, но и со всеми желающими. Вся кружковая
работа как форма дополнительного образования и воспитания направлена на выявление имеющихся музыкальных,
общехудожественных способностей, умений и их дальнейшее развитие.
Из массовых форм проводятся следующие мероприятия:
утренники, посвященные календарным датам;
музыкальные праздники;
постановка музыкальных спектаклей, представлений;
конкурсы песни;
смотры художественной самодеятельности;
танцевальные вечера, дискотеки;
посещение концертов, оперных и балетных спектаклей.
Музыка в повседневной жизни является формой музыкального воспитания детей. Она включает в себя
использование музыки в быту (самостоятельное музицирование детей; слушание радио- и телепередач, музыкальных
сказок, грамзаписей и магнитофонных записей; утренняя зарядка, подготовка ко сну в сопровождении музыки).
Основные теоретические методические положения
по предмету в 3 классе
(1 ч в неделю)
Пение
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом
материале.
Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами.
Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками
(при усилении и ослаблении звучания).
Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог.
Развитие умения контролировать слухом качество пения.
Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной
артикуляции в сопровождении инструмента.
Использование разнообразных музыкальных средств (темп, динамические оттенки) для работы над
выразительностью исполнения песен.
Работа над чистотой интонирования и устойчивостью унисона. Пение выученных песен ритмично и выразительно с
сохранением строя и ансамбля.
Слушание музыки.
Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.
Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон, виолончель, балалайка.
Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне.
Обучение детей игре на балалайке, ложках (или других доступных народных инструментах).
Учебно-тематический план
Тема
Колич. Номер Дата
часов урока
Форма
Мет
оды
организации обуч
учебного
ения
Россияпроцесса
- Родина моя
Мелодия - душа музыки 1
1
8.09
урок
Природа и музыка.
Звучащие картины
1
2
15.09 урок
Виват, Россия! Наша
слава - русская
держава
1
3
22.09 урок
«Кантата»
Александр Невский»
1
4
29.09 урок
е
Основное содержание
комбиниров Мелодия, песенность,
симфония, лирический образ
анный
комбиниров Романс, певец, солист,
мелодия, аккомпанемент.
анный
Музыка и поэзия, пейзаж,
лирика
комбиниров Кант, песенность,
маршевость, интонации в
анный
музыке и речи. Солдатская
песня, марш, хор, куплет
комбиниров Кантата, набат,
вступление, трехчастная
анный
форма
Опера «Иван Сусанин»
1
5
6.10
урок
комбиниров Опера, хоровая сцена,
певец, солист. Ария,
анный
эпилог, благовест
Утро
1
6
13.10 урок
комбиниров Песенность. Развитие,
повтор, лад, тембр
анный
Портрет в музыке
1
7
20.10 урок
В каждой
интонации спрятан
человек
1
8
27.10 урок
комбиниров Выразительность,
изобразительность,
анный
контраст, скороговорка
комбиниров Как композитор помогает
нам увидеть и понять
анный
человека, с которым мы
встречаемся в его произведении
В детской
Игры и
игрушки
1
9
10.11 урок
Кто на прогулке
1
10
17.11
урок
комби н и ро ван Песенность, танцевальность,
маршевость, фортепиано,
ны и
аккомпанемент.
Вечер
1
11
24.11
урок
комбинирова Сюита, музыкальная
живопись Интонация,
нный
мелодия, аккомпанемент.
комбиниров Мелодия, речитатив, соло,
интонационная
анный
выразительность
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Настрою гусли на
старинный лад
1
12
1.12
урок
комбинирова Сравни мелодию былины с песенными мелодиями,
нный
сочиненными а народном
стиле, что между ними общего?
Певцы русской старины
1
13
8.12
урок
комбинирова Музыкальные образы народных
сказителей былин - Баяна и
нный
Садко
Былина о Садко и
Морском царе
1
14
15.12
урок
комбинирова Какую роль играют распевы
в былинах?
нный
Опера «Руслан и Людмила»
1
15
22.12
урок
комбинирова Сравни музыкальные и
поэтические образы героев
нный
оперы: Руслана, Людмилы,
Фарлафа; увертюра, бас, рондо
Опера «Орфей и Эвридика»
1
1
16
17
29.12
12.01
урок
Опера «Снегурочка»
1
1
18
19
19.01
26.01
урок
комбинирова Миф и опера - какими
средствами композитор
нный
передает контрастные образы
оперы?
комбинирова Сказка и опера «Снегурочка»что общего в них, в чем
нный
различия, ария, сопрано,
тенор
Балет «Спящая красавица»
1
1
20
21
2,02
9.02
урок
комбинирова Сказка и балет «Спящая
красавица» - что общего в
нный
них, в чем различия,
контрастные образы, сцена из
балета, интонация
В современных ритмах
1
22
16.02
урок
комбинирова Современные интонации и
ритмы, мюзикл
нный
В концертном зале
Музыкальное состязание 1
23
23.02 урок
Музыкальные
инструменты, Звучащие
картины
24
1.03
1
урок
комбиниров
анный
комбиниров
анный
Концерт, композитор,
солист
Скрипка, флейта старинная и современная в музыке и в живописи.
Сюита «Пер Гюнт»
1
25
15.03 урок
«Героическая»
1
1
1
26
-27
28
22.03 урок
5.04
12.04
Мир Бетховена
комбиниров Рассказать о составных
частях сюиты, как они
анный
связаны между собой,
основная тема произведения
комбиниров Призыв к мужеству в первой
части симфонии, мажорность
анный
второй части и «праздник
мира» в финале симфонии
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Чудо - музыка
1
29
19.04 урок
Острый ритм джаза звуки
1
30
26.04 урок
Люблю я грусть
твоих просторов
1
31
3.05
Мир Прокофьева
1
32
10.05 урок
Певцы родной природы
1
33
17.05 урок
Прославим радость
на земле
1
34
24.05 урок
урок
комбиниров Рассказать о музыке как об
источнике вдохновении,
анный
надежды, радости жизни
комбиниров Рассказать о джазе, как о
направлении в музыке,
анный
импровизация, ритм, джазоркестр
комбиниров Песенность, музыкальные
иллюстрации, кантата, хор,
анный
симфонический оркестр
комбиниров Музыкальные образы в
фортепианной, анный
симфонической, вокальной
музыке
речь и
комбиниров Музыкальная
лирические
чувства
в
анный
музыке
комбиниров Рассказать об опере,
симфонии, песне, что их
анный
роднит и что отличает
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная, четырехчастная);
музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).
Учащиеся должны уметь:
выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;
сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре;
распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;
сохранять правильное формирование гласных при пенни двух звуков на один слог;
воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.